Привет, дорогие азбуковчане и азбуковчаночки!
Вот смотрю на детей своих, которые опять пошли в школу, и думаю, что-то ведь не так, не в радость им вся эта школа. Ну может быть чуть-чуть, с друзьями пообщаться. А как же тяга к знаниям? Куда она девается? Вот помню мы с Шурой готовились к школе, минут по 10-15 в день занимались, она за мной по пятам ходила, чтоб я занятие провела, книжки читала сама. А сейчас тяп-ляп уроки сделает, и в телефон. Ну, короче, я прям осознала, насколько он вредит детям, как будто убивает когнитивные способности (наверное, можно без «как будто») и решительно заказала на Озоне кнопочный, а смартфон забрала. Выдаю на час в день, выслушиваю ее ноющий голос, что ей скуучно (ну и что, скучать сейчас модно), что ее будут в школе булить, т.к. у нее нормального телефона нет (он есть, только дома пользоваться можно), что непонятно ей как вообще жить, что вообще делать. И даже на каникулах (сейчас у нас каникулы) не даю, купила ей кисточку, будет красить сарай со мной. Начала восстанавливаться, нашла книжку про Алису Селезневу, что-то там читает, вечерами ей читаю «Таинственный сад», прям нравится, каждый вечер ходит за мной с книгой. Недавно я ходила в библиотеку, она со мной пошла, нашла там энциклопедию химических опытов для детей, читала, откопала опыт с перекисью и дрожжами, предлагает мне сделать (надо дом застраховать, срочно). Такая библиотека у нас хорошая в городе – большая, светлая, красивая, и никого нет…
А я, пока садоводством занималась, слушала подкаст по семейному образованию Ирины Шамолиной, и что-то во мне срезонировало в ее подходе, вот все вместе сработало: моя учеба в универе, где мне на педагогике рассказывали, что учитель не только учит, но и воспитывает (для меня это реально было открытие, я думала, что родители воспитывают), и сравнение с тем, что в обычной школе есть, там да, некоторые учителя воспитывают, волю и характер, чтоб им противостоять, не дать себя сломать. Ну может это и не плохо …
Вообще, конечно, семейное образование не для всех подходит, и минусы мы с Аленой видим, недостаточная социализация, например, а еще ответственность родителей за образование детей, возможность уделять этому время, но и плюсов много.
Я вот все думаю про то, что интерес у людей, детей к учебе ведь должен быть, они сами должны хотеть изучать этот мир, разве нет? Как не убить этот интерес?
Попытаюсь сейчас обозначить коротко некоторые моменты из подкастов, как я их понимаю:
1. В разном возрасте у детей разные способности развиваются, например, в возрасте от 4 до 12 лет – это возраст «попугаев», дети хорошо запоминают информацию, все им надо, все интересно. И нужно это использовать, заучивать наизусть много полезной инфы (У Ирины Шамолиной это курс Основы) из разных наук. Так формируется база, фундамент такой.
Дальше дети вступают в другой возраст, где они ищут взаимосвязи между разными сферами жизни, науками, явлениями, задаются вопросами. Для этого есть уже другой курс – Вызов. Уже на базе тех знаний, которые получили ранее, они формируют новую надстройку, копают вглубь того, что им интересно.
На этом этапе дети уже сами начинают учиться все больше, родители как помощники выступают. У детей сформирована привычка учиться, и они это делают без напоминаний, без стимуляции оценками.
2. Сам подход к учебе другой – учат не предметам, а инструментам, как получать знания, как находить информацию, как проверять достоверность, как выстраивать логику ответа, много публичных выступлений (родители с детьми собираются на регулярные общие встречи, где-то раз в 1-2 недели).
3. Индивидуальный подход к каждому ребенку. Я и сама замечаю, по своим детям, и по детям, с которыми занимаюсь, как репетитор, что они все разные. Есть те, кому вот это все заходит – делать упражнения, монотонно что-то похожее писать, кому-то кроссворды и игры подавай, кому-то вслух читай, а он отгадывать будет (в смысле переводить), у вас, говорит, такой голос нежный, когда на английском говорите, а на русском не нежный)). Вообще не знаю, как в рамках школы с этим справиться.
4. Проявление творчества в учебе – идти своим путем, что-то исследовать, совместные проекты делать с другими детьми – дети старшие на семейном образовании разыгрывают суд (это такой большой проект у них), Шекспировский проект (пьеса, как я поняла).
5. Обучение построено по классической системе – Тривиума (грамматика – диалектика – риторика). Грамматика при этом — не грамматика языка, а более широкое понятие.
Все это очень для меня интересно, пока сумбурно, не понимаю, как это приложить конкретно ко мне, к моей семье, где дети ходят в школу, я работаю. Но я что-нибудь придумаю. У меня есть такой момент, что я вдруг начинаю кому-то что-то рассказывать, что меня захватывает, в основном, к Алене пристаю. То ей про структуру белка расскажу, то про пищеварение и микробиоту, то про строение атома и как там эти электроны на уровнях и подуровнях расположены, как орбитали выглядят. Недавно презентацию готовила на тему «Химические опыты в школе», естественно, детям своим сначала рассказала, прежде чем на занятии показывать (ну там не опыт, а видео опыта).
Шура тоже смотрела, ничего особо не поняла, зато ей понравилось, что жидкости цвет меняют. И с того времени стало ей это все интересно – как это водород и кислород — газы, а вода – это жидкость, хотя вроде как из них состоит, «мама – а какой это опыт можно дома сделать? А кроме соды и уксуса?». Я придумала еще один опыт из домашних ингредиентов, вот только меня насторожило, что там кислород выделяется. Хорошо, что не стала делать, решили видео посмотреть – и правильно сделали, реакция экзотермическая, прям дым аж идет, точно надо дом застраховать…
38 комментариев