Первый год жизни малыша. 52 самые важные недели для развития ребенка

Первый год жизни малыша. 52 самые важные недели для развития ребенка

(148 голосов3.9 из 5)

Пер­вый год жизни ребенка – самый потря­са­ю­щий, самый непро­стой, самый важ­ный и самый необыч­ный период и для самого малыша, и для его родителей.
Именно в тече­ние пер­вых две­на­дцати меся­цев про­ис­хо­дит стре­ми­тель­ное раз­ви­тие всех систем орга­низма, и ребе­нок из бес­по­мощ­ного комочка пре­вра­ща­ется в весе­лого «годо­ва­сика», уве­ренно сто­я­щего на креп­ких ножках.

Введение

Пер­вый год жизни ребенка – самый потря­са­ю­щий, самый непро­стой, самый важ­ный и самый необыч­ный период и для самого малыша, и для его родителей.

Именно в тече­ние пер­вых две­на­дцати меся­цев про­ис­хо­дит стре­ми­тель­ное раз­ви­тие всех систем орга­низма, и ребе­нок из бес­по­мощ­ного комочка пре­вра­ща­ется в весе­лого «годо­ва­сика», уве­ренно сто­я­щего на креп­ких ножках.

Именно в тече­ние пер­вых меся­цев роди­тели зна­ко­мятся со своим малы­шом, а он – с ними. Роди­тели начи­нают пони­мать, каковы тем­пе­ра­мент ребенка, его пред­по­чте­ния, люби­мые дей­ствия, песни, игрушки и т. п. Малыш же, в свою оче­редь, из мно­же­ства лиц и людей начи­нает выде­лять «своих», радо­ваться им, демон­стри­ро­вать свои успехи, выстра­и­вать с ними взаимоотношения.

Именно в тече­ние этих две­на­дцати меся­цев у ребенка фор­ми­ру­ется базо­вое отно­ше­ние к миру. Полу­чая пер­вый опыт вза­и­мо­дей­ствия с людьми (в первую оче­редь с роди­те­лями и близ­кими чле­нами семьи), ребе­нок решает, как – с дове­рием или недо­ве­рием – он будет в даль­ней­шем отно­ситься к окру­жа­ю­щему миру.

В пер­вый год жизни малыш меня­ется каж­дое мгно­ве­ние. Каж­дый новый день при­но­сит роди­те­лям при­ят­ные сюр­призы и поводы для вос­хи­ще­ния их пре­крас­ным мла­ден­цем. Вот, еще бук­вально вчера он лежал на спинке, а сего­дня взял и пере­вер­нулся на живо­тик! Или сего­дня он уви­дел вас и впер­вые вам улыб­нулся! Или вдруг на про­гулке он реши­тельно оттолк­нул вашу руку и сде­лал свой пер­вый шаг!

Конечно, в пер­вый год жизни ребенка ни одного роди­теля не минует тре­вога и бес­по­кой­ство по поводу «а пра­вильно ли и в нуж­ном ли темпе раз­ви­ва­ется мой малыш».

Суще­ствуют опре­де­лен­ные нормы физи­че­ского и пси­хи­че­ского раз­ви­тия детей.

К пока­за­те­лям физи­че­ского раз­ви­тия отно­сятся рост, вес, окруж­но­сти головы и груди ребенка. К пока­за­те­лям пси­хи­че­ского раз­ви­тия – уме­ния и навыки, кото­рым ребе­нок научился в тече­ние того или иного месяца.

Эти нормы необ­хо­димы, потому что, в общем и целом, дают роди­те­лям воз­мож­ность понять, в нуж­ном ли темпе раз­ви­ва­ется их малыш. Но нужно учи­ты­вать, что, несмотря на сред­ние пока­за­тели, у каж­дого ребенка – свой темп раз­ви­тия. И совсем не обя­за­тельно, что ваш малыш будет тем «хре­сто­ма­тий­ным» ребен­ком, у кото­рого ровно в пол­года про­ре­жутся зубки, а в год он нач­нет ходить. Ведь даже у детей из одной семьи с боль­шой веро­ят­но­стью будет своя, уни­каль­ная схема развития.

В нашей книге мы хотим рас­ска­зать вам о том, как в тече­ние пер­вого года жизни меня­ется ребе­нок, про­ходя за пять­де­сят две недели вели­кий путь от бес­по­мощ­ного ново­рож­ден­ного до смыш­ле­ного малыша.

Первый месяц

Первая неделя

Ваш малыш после рож­де­ния абсо­лютно бес­по­мо­щен и поэтому без­за­щи­тен. Сей­час ваш кроха пол­но­стью зави­сит от вас. Вы будете для него всем – теп­лом, любо­вью, пита­нием, защи­той, сча­стьем и источ­ни­ком информации.

Эту неделю вы с малы­шом, ско­рее всего, про­ве­дете в род­доме (если не рожали дома). Пер­вые дни вы будете рас­смат­ри­вать друг друга, изу­чать, при­спо­саб­ли­ваться друг к другу. Одни дети в пер­вые дни жизни почти все время спят, дру­гие могут бодр­ство­вать неболь­шие про­ме­жутки вре­мени. Одни малыши спо­койно пере­но­сят дли­тель­ные пере­рывы между корм­ле­ни­ями, дру­гим нужно при­ни­мать пищу чаще. Неко­то­рые нуж­да­ются в ука­чи­ва­нии для того, чтобы заснуть. Поста­рай­тесь сразу при­ло­жить малыша к груди и давайте ему воз­мож­ность сосать столько, сколько он захочет.

Это важно!

Сей­час у вашего малыша помимо физио­ло­ги­че­ских потреб­но­стей наи­бо­лее ярко выра­жена потреб­ность в пси­хо­ло­ги­че­ском ком­форте. Ребенку необ­хо­дим тес­ный кон­такт с мате­рью, ощу­ще­ние ее бли­зо­сти, уве­рен­ность, что она быстро отре­а­ги­рует на его сиг­налы. Мак­си­маль­ное удо­вле­тво­ре­ние этой потреб­но­сти ока­зы­вает зна­чи­тель­ное вли­я­ние на после­ду­ю­щее раз­ви­тие ново­рож­ден­ного. Созда­ние пси­хо­ло­ги­че­ского ком­форта для мла­денца явля­ется одной из самых глав­ных основ его вос­пи­та­ния. Окру­жите сво­его малыша неж­но­стью, забо­той, лас­кой. Ваша любовь будет зало­гом его бла­го­по­луч­ного развития.

Самым бла­го­при­ят­ным сей­час для ребенка будет поло­же­ние лежа у вас на животе, в тес­ном кон­такте с вами. Ощу­ще­ние тепла мате­рин­ского тела, зна­ко­мый ритм бие­ния сердца, звуки вашего голоса будут успо­ка­и­ва­юще дей­ство­вать на ребенка.

Нико­гда не оста­вай­тесь рав­но­душ­ной к плачу мла­денца. Бережно берите его на руки, нежно при­жи­майте его к себе, баю­кайте. Лас­ково раз­го­ва­ри­вайте с ним, напе­вайте ему. Все­гда с улыб­кой при­вет­ствуйте его пробуждение.

Если малыш не спит и лежит спо­койно, вос­поль­зуй­тесь момен­том и пого­во­рите с ним. Можете быть уве­рены, что ваши лас­ко­вые слова будут им услы­шаны и пой­дут на пользу. Все про­це­дуры корм­ле­ния, пеле­на­ния и дру­гие заня­тия с малы­шом сопро­вож­дайте тихой мед­лен­ной лас­ко­вой речью. Пусть ребе­нок почаще видит ваше лицо. Самая удоб­ная поза для него – когда малыш нахо­дится под гру­дью. Он еще не умеет сосре­до­то­чи­вать взор, его взгляд блуж­дает, но своим голо­сом вы помо­жете ребенку найти ваше лицо и выде­лить его из окру­жа­ю­щего мира. Будьте уве­рены, малыш быстро научится это делать.

Если ребе­нок много спит и про­сы­па­ется только для корм­ле­ния, не бес­по­кой­тесь. Не стоит побуж­дать его к бодрствованию.

Что уже умеет малыш

Каким бы бес­по­мощ­ным ни выгля­дел ново­рож­ден­ный, он не при­хо­дит в этот мир без вся­кого жиз­нен­ного опыта. Муд­рая при­рода снаб­дила его про­грам­мой со мно­же­ством жиз­ненно важ­ных рефлек­сов, обес­пе­чи­ва­ю­щих без­опас­ность и выжи­ва­ние. Их нали­чие у ново­рож­ден­ного – одно из важ­ней­ших дока­за­тельств его здоровья.

Неко­то­рые без­услов­ные рефлексы можно обна­ру­жить у ребенка уже спу­стя несколько часов после рож­де­ния, дру­гие – через несколько дней.

Стоит учесть

С пер­вых же дней жизни ребенку очень важно обще­ние с папой. Чем раньше отец вклю­чится в заботы о малыше и обще­ние с ним, тем гар­мо­нич­нее будут в даль­ней­шем раз­ви­ваться отно­ше­ния в семье.

Основ­ные два рефлекса, свя­зан­ные с удо­вле­тво­ре­нием глав­ной потреб­но­сти ребенка – пита­ния, – соса­тель­ный и гло­та­тель­ный . Если малышу вло­жить в рот пустышку, он крепко обхва­тит ее губами, даже будучи сытым. Если сос­ком или паль­цем при­кос­нуться к щечке малыша, он повер­нет голову в эту сто­рону, при­от­кроет губки и попы­та­ется достать палец (сосок) роти­ком. Этопоис­ко­вый рефлекс .

Если вы про­ве­дете паль­цем по внут­рен­ней поверх­но­сти ладони ребенка, то он с уди­ви­тель­ной силой схва­тит вас за палец и сожмет его. Это –хва­та­тель­ный рефлекс . Правда, хва­та­ние в этот период еще лож­ное, и ребе­нок утра­чи­вает его к 3 меся­цам. Истин­ное уме­ние захва­ты­вать у него разо­вьется позже – к 3–4 месяцам.

Возь­мите малыша под мышки со сто­роны спины, под­дер­жи­вая его голову ука­за­тель­ными паль­цами, и при­кос­ни­тесь его ступ­нями к какой-нибудь поверх­но­сти. Вы уви­дите, что сна­чала он отдер­нет ножки и подо­жмет их к животу, а затем выпря­мит и пол­ной ступ­ней упрется в поверх­ность. Если при этом ребенка немного накло­нить впе­ред, то он нач­нет «шагать». Это –рефлексы опоры и авто­ма­ти­че­ской походки .

Выло­жите малыша на живот, так чтобы он сто­пами как бы уперся в ваши ладони, и чуть под­толк­ните его. Он нач­нет про­из­во­дить несо­гла­со­ван­ные пла­ва­тель­ные дви­же­ния руками и ногами и ползти впе­ред. Этот рефлекс можно обна­ру­жить у ребенка на 3–4‑е сутки после появ­ле­ния на свет.

Если выло­жить малыша на живот, то он сразу повер­нет голову в сто­рону. Ино­гда ново­рож­ден­ные делают попытки ее при­под­нять. Это защит­ный рефлекс , кото­рый сохра­няет ребенку спо­соб­ность дышать без помех.

Есть у малыша и дру­гие защит­ные реак­ции. Напри­мер, при гром­ком шуме ребе­нок вздра­ги­вает, мор­гает и выпрям­ляет ручки так, будто он хочет за что-то схва­титься. Тот же самый рефлекс сра­ба­ты­вает, если ребенку гро­зит падение.

Если малышу нада­вить на сере­дину подошвы, то у него сги­ба­ются пальцы ног. Так про­яв­ля­ется подош­вен­ный рефлекс .

Рефлек­тор­ные дви­же­ния очень важны для дви­га­тель­ной актив­но­сти ребенка и его пси­хо­мо­тор­ного развития.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

Основ­ными пока­за­те­лями состо­я­ния здо­ро­вья малыша явля­ются длина и масса тела.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для ново­рож­ден­ных (доно­шен­ных) детей

Рост – 50–51 см.

Вес – 3,3–3,5 кг.

Окруж­ность головы – 35–36 см.

Окруж­ность груди – 33–34 см.

Учтите, что на эти пока­за­тели вли­яет мно­же­ство фак­то­ров: наслед­ствен­ность, состо­я­ние здо­ро­вья матери, ее режим и пита­ние во время бере­мен­но­сти, воз­раст роди­те­лей и т. д. Вы должны знать, что в пер­вые дни жизни про­ис­хо­дит так назы­ва­е­мая тран­зи­тор­ная, или физио­ло­ги­че­ская, убыль массы тела ребенка, что счи­та­ется вполне нор­маль­ным явле­нием. Мак­си­маль­ная потеря массы наблю­да­ется обычно на 2–4‑й день и не пре­вы­шает 6 % (при­мерно 200 г).

Вторая неделя

Вот и закон­чи­лась 1‑я неделя жизни вашего малыша. Она была самой труд­ной – ведь ново­рож­ден­ному при­шлось затра­тить массу уси­лий, чтобы пре­одо­леть пере­ход­ные состо­я­ния и адап­ти­ро­ваться в новом для него мире. Теперь ребе­нок нач­нет быстро расти. На этой неделе малыш вос­ста­но­вит свои потери в весе, кото­рые про­изо­шли из-за тран­зи­тор­ной убыли пер­во­на­чаль­ной массы тела.

Ваш малыш все так же много спит (до 20 часов в день). Ино­гда вы можете наблю­дать лег­кое подра­ги­ва­ние угол­ков губ – это его пер­вые сон­ные полу­улыбки. Они сиг­на­ли­зи­руют о том, что малышу хорошо. Вы можете заме­тить, что ребе­нок «улы­ба­ется» в моменты облег­че­ния (напри­мер, когда у него пре­кра­ща­ются колики), или в моменты удо­вле­тво­ре­ния (после еды), или когда его берут на руки и ука­чи­вают. Конечно, пона­до­бится еще время, прежде чем у малыша появится насто­я­щая, созна­тель­ная улыбка при обще­нии с вами. Но каковы бы ни были при­чины улы­бок вашего малыша сей­час, насла­ждай­тесь ими.

Вни­ма­ние!

Не пеле­найте туго малыша, оде­вайте его в коф­точки и пол­зунки, кото­рые не ско­вы­вают его дви­же­ний. Сей­час важно предо­ста­вить ребенку воз­мож­ность удо­вле­тво­рить свою потреб­ность в движении.

Это инте­ресно!

Несмотря на то что ребе­нок боль­шую часть вре­мени сей­час спит, у него очень велика потреб­ность в дви­же­нии. Если вы дума­ете, что малыш нахо­дится в состо­я­нии покоя из-за того, что много спит и лежит непо­движно, то вы оши­ба­е­тесь. На самом деле он много дви­га­ется. При­слу­шай­тесь к тому, как дышит ваш малыш во сне. Вы обна­ру­жите, что его дыха­ние нерав­но­мерно. Дли­тель­ность пауз между вдо­хом и выдо­хом может дости­гать 7 секунд. Воз­ни­кает дефи­цит кис­ло­рода, и… запус­ка­ется дви­га­тель­ная актив­ность. Только в этом слу­чае она про­яв­ля­ется в подра­ги­ва­нии. В тече­ние минуты можно насчи­тать до шести таких пауз и подра­ги­ва­ний. Вот и полу­ча­ется, что около 50 % вре­мени ребе­нок про­во­дит фак­ти­че­ски в дви­же­нии, бла­го­даря чему уча­ща­ется серд­це­би­е­ние, лучше снаб­жа­ются кис­ло­ро­дом органы и ткани, интен­сив­нее про­те­кают обмен­ные процессы.

Что уже умеет малыш

Нерв­ная система ребенка еще не сфор­ми­ро­вана пол­но­стью, поэтому он сей­час спо­со­бен в основ­ном к дви­же­ниям двух типов. Об одном вы уже зна­ете – это дви­же­ния, осно­ван­ные на без­услов­ных рефлек­сах. Дру­гой тип – спон­тан­ные, бес­по­ря­доч­ные дви­же­ния руч­ками и нож­ками. Сей­час ваш малыш может рас­то­пы­ри­вать паль­чики на руках, непро­из­вольно отво­дить пальцы ног, осо­бенно боль­шой, стро­ить гри­маски, пери­о­ди­че­ски высо­вы­вать язык. Эти дви­же­ния свя­заны с повы­шен­ной актив­но­стью под­кор­ко­вых отде­лов мозга.

Дви­гая руч­ками и нож­ками, ребе­нок, с одной сто­роны, укреп­ляет мускулы – в первую оче­редь раз­ги­ба­тель­ные (ведь пока сги­ба­тель­ные мышцы у него­на­пря­жены, потому его конеч­но­сти полу­со­гнуты). С дру­гой сто­роны, малыш посте­пенно осва­и­вает целе­на­прав­лен­ные дви­же­ния, хотя нам пона­чалу это и не заметно. Спе­ци­ально зани­май­тесь с малы­шом, сти­му­ли­руйте его дви­га­тель­ную актив­ность – это необ­хо­димо. С дви­га­тель­ной актив­но­стью нераз­рывно свя­зано не только соб­ственно физи­че­ское раз­ви­тие ребенка, но и раз­ви­тие его голов­ного мозга, пси­хики и интеллекта.

Третья неделя

Как видит ваш малыш? И что он видит?

Еще недавно уче­ные счи­тали, что ново­рож­ден­ные в пер­вые дни жизни смот­рят, но не видят. Ока­за­лось, что это не так. Мла­денцы видят, но по-сво­ему – мир им пред­став­ля­ется очень малень­ким. В него вхо­дит лишь то, что рас­по­ло­жено рядышком.

Жизнь вокруг мла­де­нец вос­при­ни­мает как быст­рую смену кад­ров в ста­ром фильме. Кроха наблю­дает за пере­ме­ще­нием пред­ме­тов, однако про­сле­дить их путь пока не может. Малыш лишь фик­си­рует пер­во­на­чаль­ное место­на­хож­де­ние пред­мета, потом его исчез­но­ве­ние и появ­ле­ние в дру­гом месте.

Если в пер­вые недели жизни глаза ребенка сколь­зили по вашему лицу, лишь изредка оста­нав­ли­ва­ясь не более чем на несколько секунд, то сей­час малыш учится лучше фоку­си­ро­вать взгляд. Уме­ние сосре­до­то­чи­вать взгляд на непо­движ­ном или дви­жу­щемся объ­екте при­дет позже, а пока он все равно чаще про­сто сколь­зит гла­зами по вашему лицу.

Ребе­нок хорошо раз­ли­чает свет и тем­ноту. Если глаза малыша закрыты, то на яркий свет он жму­рится и плот­нее смы­кает веки. Малыш спо­со­бен не только видеть близко рас­по­ло­жен­ные пред­меты, но и раз­ли­чать их по форме и вели­чине. Осо­бенно дети любят смот­реть на пред­меты округ­лой формы и кон­траст­ной окраски. А роди­тель­ские лица – это самый луч­ший объ­ект для сосре­до­то­чен­ного взгляда мла­денца. Вы уже навер­няка заме­тили, что ваше лицо при­вле­кает его больше всего.

Если ино­гда вам будет казаться, что у ребенка косят глазки, то не спе­шите вол­но­ваться, так как пери­о­ди­че­ское ска­ши­ва­ние глаз в этом воз­расте – нор­маль­ное явле­ние. Поскольку мла­денцы не смот­рят одно­вре­менно двумя гла­зами, зри­тель­ный образ не попа­дает в одно и то же место на сет­чатку глаз. Такое моно­ку­ляр­ное зре­ние – резуль­тат пока еще недо­ста­точ­ной глу­бины вос­при­я­тия. Со вре­ме­нем зри­тель­ные образы ста­но­вятся яснее, глу­бина вос­при­я­тия уве­ли­чи­ва­ется и ребе­нок дольше удер­жи­вает сфо­ку­си­ро­ван­ный взгляд.

Это инте­ресно!

Англий­ский дет­ский пси­хо­лог Алан Слей­тер (Alan Slater) и его кол­леги из уни­вер­си­тета Экзе­тера (University of Exeter) счи­тают, что мла­денцы обла­дают врож­ден­ным чув­ством пре­крас­ного и, наряду с врож­ден­ной спо­соб­но­стью рас­по­зна­вать чело­ве­че­ские лица, могут оце­нить их привлекательность.

Исполь­зуя научно под­твер­жден­ный факт, что мла­денцы имеют тен­ден­цию смот­реть в направ­ле­нии объ­екта, кото­рый их больше всего инте­ре­сует, уче­ные дока­зали, что даже ново­рож­ден­ные отдают пред­по­чте­ние при­вле­ка­тель­ному лицу.

В каче­стве таких объ­ек­тов уче­ные исполь­зо­вали фото­гра­фии взрос­лых людей, кото­рые зара­нее по сво­ему усмот­ре­нию рас­сор­ти­ро­вали на более и менее привлекательные.

К удив­ле­нию иссле­до­ва­те­лей, кра­си­вые, с точки зре­ния взрос­лых, лица дети рас­смат­ри­вали гораздо дольше.

Это и поз­во­лило англий­скому иссле­до­ва­телю сде­лать вывод, что поня­тие о при­вле­ка­тель­но­сти зало­жено в мозге ново­рож­ден­ного. Он пред­по­ло­жил, что ребе­нок имеет сво­его рода зри­тель­ный шаб­лон чело­ве­че­ского лица, кото­рый соот­вет­ствует при­вле­ка­тель­ной внеш­но­сти. Поэтому дети и пред­по­чи­тают смот­реть на при­вле­ка­тель­ное лицо, так как оно наи­бо­лее полно соот­вет­ствует зало­жен­ному «опыт­ному образцу».

Но что бы ни гово­рили уче­ные, для мла­ден­цев самое кра­си­вое лицо – лицо мамы. И тут ника­ких опы­тов про­во­дить не надо.

Это инте­ресно!

До недав­него вре­мени уче­ные пола­гали, что ново­рож­ден­ные не могут сме­яться. Счи­та­лось, что улыбка мла­денца – это всего лишь непро­из­воль­ное сокра­ще­ние мышц. Но япон­ские иссле­до­ва­тели обна­ру­жили, что ново­рож­ден­ные начи­нают сме­яться через 17 дней после рож­де­ния. Это откры­тие дока­зы­вает нам, что прак­ти­че­ски сразу же после рож­де­ния дети могут про­яв­лять эмоции.

Ребе­нок может чув­ство­вать вкус. Если кап­нуть ему на язы­чок слад­кой водички, то малыш с насла­жде­нием будет сосать и при­чмо­ки­вать. А ели кап­нуть что-то горь­кое или кис­лое, то это вызо­вет у него воз­му­ще­ние – он смор­щится, покрас­неет, задер­гает руч­ками и нож­ками, может даже расплакаться.

Мла­де­нец раз­ли­чает также и все запахи. Почув­ство­вав рез­кий запах, малыш мор­щится, зажму­ри­вает глаза, чихает.

Игра

Когда ваш малыш рас­слаб­лен или нахо­дится в спо­койно-сосре­до­то­чен­ном состо­я­нии, попро­буйте поиг­рать с ним игру «Глаза в глаза».

Дер­жите ребенка на руках в вер­ти­каль­ном поло­же­нии (в таком поло­же­нии мла­денцы наи­бо­лее вни­ма­тельны) и пере­ме­щайте его то дальше от себя, то ближе. Поста­рай­тесь опре­де­лить, на каком рас­сто­я­нии от вашего лица малышу удоб­нее всего нахо­диться, – тогда вы уви­дите, что его взгляд ста­но­вится сосре­до­то­чен­ным. Таким обра­зом вы смо­жете при­влечь его вни­ма­ние на несколько минут.

Мас­саж

Это инте­ресно!

Любой малыш может нахо­дить свою маму по запаху!

В одном науч­ном экс­пе­ри­менте мла­ден­цев под­но­сили к груди несколь­ких мам, и каж­дый тянулся только к груди своей матери, неза­ви­симо от того, было ли в ней молоко.

Уже с этой недели вы можете начи­нать делать ребенку мас­саж. Мас­си­ро­вать малыша нужно еже­дневно. Про­дол­жи­тель­ность каж­дого мас­саж­ного при­ема должна быть от 30 секунд до 2 минут. Мас­саж про­во­дится иде­ально чистыми и теп­лыми руками в виде после­до­ва­тель­ных погла­жи­ва­ний, рас­ти­ра­ний, раз­ми­на­ний и лег­ких похло­пы­ва­ний раз­лич­ных частей тела ребенка. Направ­ле­ние дви­же­ний при этом должно сов­па­дать с направ­ле­нием тока лимфы, то есть ручки сле­дует мас­си­ро­вать от кисти к плечу, к под­мыш­кам, а ножки – от стопы к бедру. В этом слу­чае мас­саж ока­зы­вает воз­дей­ствие не только на поверх­ност­ные и глу­боко рас­по­ло­жен­ные ткани, но и рефлек­торно на орга­низм в целом.

Четвертая неделя

Физи­че­ское и пси­хи­че­ское раз­ви­тие ребенка идет высо­кими тем­пами. Лежа на животе, малыш уже пыта­ется при­под­ни­мать голову.

Про­ме­жутки бодр­ство­ва­ния с каж­дым днем ста­но­вятся все длин­нее. Если в пер­вые недели после рож­де­ния ваш малыш боль­шую часть вре­мени спал и про­сы­пался исклю­чи­тельно для того, чтобы потре­бо­вать еды или заявить о том, что он мок­рый, то сей­час вы уже можете заме­тить, что ваш кроха про­сто молча лежит с откры­тыми гла­зами. Малыш начи­нает зна­ко­миться с миром. И в эти корот­кие про­ме­жутки бодр­ство­ва­ния нач­ните помо­гать ребенку позна­вать окру­жа­ю­щую действительность.

Прежде всего учите его рас­смат­ри­вать пред­меты. Можно на рас­сто­я­нии 50 см от его лица под­ве­сить вер­тушку. Ваш малыш будет подолгу сле­дить за ней. Детей заво­ра­жи­вают дви­жу­щи­еся предметы.

Пока­зы­вайте малышу яркие игрушки. Вы заме­тите, что он с удо­воль­ствием будет их рас­смат­ри­вать. Учтите, что на одни игрушки малыш будет смот­реть долго, а дру­гие не будут вызы­вать у него ника­кого инте­реса, поэтому меняйте их время от времени.

Стоит учесть

Дви­же­ния глаз­ных яблок у малень­кого ребенка еще не ско­ор­ди­ни­ро­ваны, поэтому важно помочь ребенку научиться управ­лять гла­зами. Самый про­стой спо­соб – посте­пенно при­бли­зить игрушку к лицу ребенку, на рас­сто­я­нии 20–25 см от лица оста­но­вить ее на корот­кое время, а затем так же посте­пенно удалять.

Когда вы оста­нав­ли­ва­ете руку с игруш­кой, ребе­нок учится задер­жи­вать взгляд на непо­движ­ном пред­мете. Пере­ме­щайте игрушку не только в гори­зон­таль­ной, но и в вер­ти­каль­ной плоскости.

Одно­вре­менно со зре­нием у ребенка раз­ви­ва­ется и слух. Во время корм­ле­ния малыш может пере­стать есть, если раз­дастся зво­нок в дверь или, ска­жем, рядом вклю­чат теле­ви­зор. У малыша появ­ля­ется так назы­ва­е­мое слу­хо­вое сосре­до­то­че­ние. Пла­чу­щий ребе­нок замол­чит, если вы с ним заго­во­рите, и нач­нет при­слу­ши­ваться к вашему голосу.

Мла­денцы обычно пред­по­чи­тают любым дру­гим голо­сам голос матери. Мате­рин­ский голос – это нечто осо­бен­ное для вашего малыша. Он умеет выде­лять его среди мно­же­ства дру­гих зву­ков и голо­сов. Ребе­нок может сопо­став­лять звук с его источ­ни­ком – это назы­ва­ется ори­ен­та­цией. Позо­вите ребенка, нахо­дясь справа от него, и он попы­та­ется повер­нуть голову вправо. Чтобы при­влечь к себе вни­ма­ние ребенка, сна­чала уста­но­вите с ним фик­си­ро­ван­ный кон­такт «глаза в глаза», а затем начи­найте гово­рить. Если у вас не полу­ча­ется нала­дить зву­ко­вой кон­такт с малы­шом, попро­буйте изме­нить тембр голоса. Учтите, что ребе­нок любит смот­реть на собе­сед­ника и выгля­дит оза­да­чен­ным, если не видит того, кто с ним разговаривает.

Вы можете ста­вить сво­ему малышу записи клас­си­че­ской музыки. Дети быст­рее успо­ка­и­ва­ются, слу­шая музыку с мед­ленно уско­ря­ю­щимся и замед­ля­ю­щимся тем­пом. Счи­та­ется, что мла­денцы узнают мело­дии, кото­рые мно­го­кратно слу­шали еще до рож­де­ния, напри­мер фор­те­пи­ан­ные пьесы, кото­рые их мама играла в период бере­мен­но­сти. Более вни­ма­тельно малыши при­слу­ши­ва­ются и к рас­ска­зам или сти­хам, кото­рые их мать часто читала вслух во время беременности.

Это инте­ресно!

У мла­ден­цев есть уди­ви­тель­ная спо­соб­ность не вос­при­ни­мать раз­дра­жа­ю­щие их шумы, поэтому не стоит гово­рить шепо­том и ходить на цыпоч­ках в ком­нате, где спит малыш.

Дело в том, что мла­денцы вообще очень изби­ра­тельно отно­сятся к посту­па­ю­щей из внеш­него мира инфор­ма­ции и умеют ограж­дать себя от ее пере­из­бытка. Так, напри­мер, если в доме много гостей и ста­но­вится слиш­ком шумно, то мно­гие дети как бы «отклю­ча­ются», впа­дая в глу­бо­кий сон.

Чтобы у малыша вовремя воз­никла потреб­ность в обще­нии, вы должны много бесе­до­вать с ним, аван­сом наде­лив мла­денца теми каче­ствами лич­но­сти, кото­рыми он еще не обла­дает. Вам при­дется общаться как бы за двоих. Для под­го­товки ребенка к обще­нию необ­хо­димы два усло­вия: во-пер­вых, вы должны отно­ситься к нему как к пол­но­цен­ной лич­но­сти; во-вто­рых, вы должны уста­но­вить с ним визу­аль­ный кон­такт – во время раз­го­вора смот­реть ему в глаза. Как только вы заме­тите, что мла­де­нец лежит с откры­тыми гла­зами и готов реа­ги­ро­вать на ваши дей­ствия, при­вле­кайте к себе его вни­ма­ние. Встре­тив­шись с малы­шом взгля­дом, улыб­ни­тесь ему и начи­найте про­из­но­сить все­воз­мож­ные неж­ные выра­же­ния. При этом лас­ково погла­жи­вайте его по тельцу или щечке. Лучше всего это делать, когда малыш поел, но еще не спит и доста­точно акти­вен. Про­яв­ляйте дели­кат­ность, не бес­по­койте ребенка, если он не в настро­е­нии или хочет спать. Пред­ла­гайте ему обще­ние, но не навя­зы­вайте его.

Игра

Это важно!

Раз­ви­вая любо­зна­тель­ность малыша, не забы­вайте о том, что ника­кие игрушки не заме­нят ему обще­ния с вами. Если взрос­лые мало раз­го­ва­ри­вают с ребен­ком, он меньше инте­ре­су­ется и окру­жа­ю­щими пред­ме­тами. Напро­тив, дети, с кото­рыми обща­ются доста­точно много, чрез­вы­чайно любознательны.

Вни­ма­ние!

Спо­кой­ствие малыша нару­шают гром­кая рок-музыка и любые чрез­мерно рез­кие звуки. Слиш­ком гром­кие звуки могут нане­сти вред слуху ребенка.

Малыш уста­нав­ли­вает связь с окру­жа­ю­щим миром, и в этом ему тре­бу­ется ваша помощь. Когда мама тря­сет погре­мушку, пере­ме­щая ее на раз­ные рас­сто­я­ния от ребенка, малыш слы­шит звуки, и у него про­буж­да­ется ори­ен­ти­ро­воч­ная реак­ция, кото­рая очень важна для даль­ней­шего обу­че­ния и раз­ви­тия вос­при­им­чи­во­сти к таким играм. У ребенка воз­ни­кает инте­рес к неиз­вест­ному, а затем и жела­ние это неиз­вест­ное найти. При­слу­ши­ва­ясь к треску погре­мушки, малыш начи­нает сле­дить за ней гла­зами, пово­ра­чи­вая при этом голову в сто­рону источ­ника звука. Таким обра­зом воз­ни­кает вза­и­мо­дей­ствие орга­нов слуха и зрения.

Итоги первого месяца

Итак, ваш малыш:

пла­чет, если он про­го­ло­дался, и успо­ка­и­ва­ется, если его взять на руки;

вздра­ги­вает и мигает при рез­ких звуках;

сле­дит гла­зами за яркими предметами;

● лежа на животе, может удер­жи­вать голову вер­ти­кально в тече­ние несколь­ких секунд;

● … и, может быть, ваш малыш уже пода­рил вам насто­я­щую осо­знан­ную улыбку!

Совет

Не забудьте запи­сать звуки плача малыша. Когда ребе­нок вырас­тет, вы можете дать ему про­слу­шать запись. Вам будет инте­ресно посмот­реть, как он на это отре­а­ги­рует. Одной семи­лет­ней девочке дали про­слу­шать запись ее мла­ден­че­ского плача. Она засму­ща­лась и вздох­нула: «Ой, как непри­лично я вела себя в детстве».

Конечно, все эти дости­же­ния очень инди­ви­ду­альны. У каж­дого малыша – свои осо­бен­но­сти. К тому же на ход раз­ви­тия ребенка могут вли­ять наслед­ствен­ные при­чины. Спро­сите у своих мам, в каком воз­расте вы начали дер­жать голову или пол­зать. Очень веро­ятно, что и ваш малыш будет «ори­ен­ти­ро­ван» на те же сроки.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

В конце каж­дого месяца изме­ряйте и взве­ши­вайте малыша. Сопо­став­ляя рост, массу тела и воз­раст ребенка, можно судить о каче­стве его пита­ния и его физи­че­ском раз­ви­тии. Но, чтобы полу­чить пол­ное пред­став­ле­ние о том, гар­мо­нично ли раз­ви­ва­ется малыш, необ­хо­димо к тому же про­во­дить изме­ре­ния окруж­но­стей головы и груд­ной клетки.

Как изме­рять окруж­но­сти головы и груд­ной клетки

Для изме­ре­ния окруж­но­сти головы сан­ти­мет­ро­вой лен­той плотно обхва­ты­вают сзади заты­лоч­ный бугор, а спе­реди – над­бров­ные дуги.

Окруж­ность груд­ной клетки изме­ряют на вдохе и выдохе при спо­кой­ном состо­я­нии мла­денца. Сан­ти­мет­ро­вую ленту при этом накла­ды­вают сзади на уровне ниж­них углов лопа­ток, а спе­реди – по ниж­ней части око­ло­сос­ко­вых кружков.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей в воз­расте одного месяца

Вес – 4,1–4,3 кг.

Рост – 53–54 см.

Окруж­ность головы – 36,5–37,3 см.

Окруж­ность груди – 36–36,3 см.

Но, повто­ряем, здесь при­ве­дены усред­нен­ные дан­ные. Не забы­вайте о том, что каж­дый ребе­нок уни­ка­лен и раз­ви­ва­ется по-своему.

Второй месяц

Пятая неделя

С этого воз­раста ваш малыш ста­нет расти и креп­нуть «не по дням, а по часам». Он уже при­спо­со­бился к новым усло­виям жизни: поне­многу пони­мает, что вы – его семья, и при­вы­кает к новому дому.

С этого вре­мени зри­тель­ное вос­при­я­тие ста­но­вится одной из самых актив­ных пси­хи­че­ских функ­ций. Если еще недавно ребе­нок лишь сколь­зил взгля­дом по вашему лицу, то теперь он его вни­ма­тельно изу­чает. Отныне малышу все­гда есть чем заняться – когда он не спит, он посто­янно что-то рас­смат­ри­вает. На этом воз­раст­ном этапе появ­ля­ется новая пси­хи­че­ская реак­ция, непо­сред­ственно свя­зан­ная со зри­тель­ным вос­при­я­тием, – малыш словно ищет, на что бы посмот­реть: он может пере­во­дить глаза и пово­ра­чи­вать головку в раз­ные сто­роны до тех пор, пока не най­дет какой-либо пред­мет, достой­ный вни­ма­ния. С каж­дым днем про­дол­жи­тель­ность зри­тель­ного сосре­до­то­че­ния возрастает.

Малыш про­яв­ляет огром­ный инте­рес к сме­ня­ю­щимся выра­же­ниям вашего лица, он уже пыта­ется под­ра­жать мимике взрослых.

Итак, сей­час ваш ребе­нок всту­пает в период соци­аль­ного раз­ви­тия, он уже начи­нает про­яв­лять себя как лич­ность, ста­но­вится более актив­ным, изу­чает мир широко рас­пах­ну­тыми гла­зами. Успешно раз­ви­ваться дальше ему помо­жет ощу­ще­ние того, что его пони­мают, и дове­рие к вам, зало­жен­ные в пер­вые недели его жизни.

Это инте­ресно!

Что любят рас­смат­ри­вать младенцы:

• ваше лицо;

• кон­траст­ные пред­меты (в основ­ном черно-белые);

• фото­гра­фии мамы и папы (черно-белые, 8 × 10 см);

• вен­ти­ля­торы на потолке;

• силу­эты дере­вьев за окном;

• широ­кие полоски (при­мерно по 5 см);

• шах­мат­ную доску;

• настен­ные часы;

• огонь в камине;

• яркие игрушки.

Игра

Когда ребе­нок нахо­дится в состо­я­нии спо­кой­ной сосре­до­то­чен­но­сти, попро­буйте поиг­рать с ним в игру «Ими­та­тор».

Дер­жите малыша на руках так, чтобы рас­сто­я­ние между вами состав­ляло 20–25 см (это рас­сто­я­ние опти­мально для фоку­си­ро­ва­ния взгляда), и начи­найте мед­ленно менять выра­же­ние лица. Широко рас­кры­вайте рот, дви­гайте губами, высо­вы­вайте язык, улы­бай­тесь, хмурь­тесь. Дайте ребенку воз­мож­ность хоро­шенько при­смот­реться к этим дви­же­ниям, а затем повто­ряйте их по 2–3 раза в минуту. Малыш очень хорошо усва­и­вает выра­же­ния лиц дру­гих людей.

Еще одна ими­та­ци­он­ная игра – «Зер­кало». Копи­руйте выра­же­ния лица мла­денца. Когда ребе­нок хму­рится, широко рас­кры­вает глаза или рот, гри­мас­ни­чает – мама инстинк­тивно ими­ти­рует эту мимику, слегка утри­руя ее. Полу­ча­ется, что в мате­рин­ском лице малыш видит как бы свое отра­же­ние. Спе­ци­а­ли­сты по раз­ви­тию ребенка счи­тают этот про­цесс мощ­ным фак­то­ром самопознания.

Шестая неделя

Пока еще ваш малыш часто про­сы­па­ется ночью, про­спав всего пару часов после корм­ле­ния. И это нор­мально, так как у него еще не уста­но­вился ритм сна и бодр­ство­ва­ния. Ребе­нок еще не очень пони­мает раз­ницу между днем и ночью, поэтому сей­час ваша задача – начи­нать отра­ба­ты­вать риту­алы засы­па­ния перед отхо­дом к ноч­ному сну (купа­ние, колы­бель­ная, неж­ные погла­жи­ва­ния). Во время пери­о­дов бодр­ство­ва­ния, наобо­рот, актив­нее побуж­дайте ребенка к играм, лас­кайте его и вози­тесь с ним.

Ваш малыш уже может, лежа на животе, при­под­ни­мать головку и в тече­ние несколь­ких секунд удер­жи­вать ее. Это тяже­лая работа для крохи – ведь мышцы шеи и спины еще слиш­ком слабенькие!

Вни­ма­ние!

Мышцы спины у ребенка еще очень слабы, поэтому ста­рай­тесь меньше исполь­зо­вать вер­ти­каль­ные пере­носки и авто­кресла, поскольку это может при­ве­сти к искрив­ле­нию позво­ноч­ника. Разу­ме­ется, при посе­ще­нии поли­кли­ники или во время поез­док на машине эти вещи необ­хо­димы, однако исполь­зо­вать их, ска­жем, во время еже­днев­ной про­гулки, когда вы могли бы поло­жить ребенка в дет­скую коляску, не следует.

Совет

Все­гда дер­жите под рукой фото­ап­па­рат и не забы­вайте запе­чат­ле­вать самые счаст­ли­вые моменты. Еще один спо­соб про­сле­дить за тем, как день за днем раз­ви­ва­ется и рас­тет ваш малыш, – сни­мать его на камеру.

Ско­рее всего, на этой неделе малыш ода­рит вас дол­го­ждан­ной насто­я­щей улыб­кой. Улыбка про­шед­шего месяца была рефлек­тор­ной, это была авто­ма­ти­че­ская реак­ция на состо­я­ние внут­рен­ней удо­вле­тво­рен­но­сти. А сей­час глаза малыша излу­чают радость, уголки губ при­под­няты, на пух­лых щеч­ках появ­ля­ются ямочки, и все его лицо оза­ря­ется сча­стьем. В состо­я­нии вос­торга ребе­нок может как бы тан­це­вать всем телом, изда­вать вор­ку­ю­щие и повиз­ги­ва­ю­щие звуки – и это можно счи­тать его пер­вым сме­хом. Да, да! Ваш малыш начи­нает смеяться!

Вообще звуки, кото­рые издает мла­де­нец, ста­но­вятся все более раз­но­об­раз­ными. Из про­стей­ших одно­слож­ных попис­ки­ва­ний они пре­вра­ща­ются в про­дол­жи­тель­ные и весьма выра­зи­тель­ные «эх, а‑ааа, о‑ооо!» Гор­ло­вые хрю­ка­ю­щие звуки будут сме­няться зву­ками более высо­кой тональ­но­сти, напол­няться раз­лич­ными глас­ными и ста­но­виться более музы­каль­ными. Вор­ко­ва­ние пере­хо­дит в сле­ду­ю­щую ста­дию – малыш начи­нает гулить. Ино­гда вы можете заме­тить, что ребе­нок уже не про­сто гулит, а словно поет песни.

Раз­го­ва­ри­вая с малы­шом, вы с каж­дым днем все больше будете удив­ляться тому, как много он пони­мает. Ребе­нок все более осмыс­ленно обща­ется с вами – ваша речь воз­дей­ствует на него. Сей­час вы будете для крохи пер­вым учи­те­лем сло­вес­но­сти. От того, как вы будете общаться, зави­сит ста­нов­ле­ние буду­щей речи ребенка. Вам не нужно спе­ци­ально учиться тому, как раз­го­ва­ри­вать со своим малы­шом, этот язык зало­жен самой при­ро­дой. Каж­дая мать начи­нает инстинк­тивно поль­зо­ваться осо­бым язы­ком с без­удар­ной мело­дией, повы­шен­ной тональ­но­стью зву­ков, утри­ро­ван­ным рас­тя­ги­ва­нием глас­ных и свое­об­раз­ной мими­кой лица. Но гораздо важ­нее для мла­денца не то, что ему гово­рят, а как с ним разговаривают.

Пер­вые уроки

Во время пер­вых уро­ков речи вы помо­га­ете ребенку учиться слу­шать. Это уме­ние при­го­дится, когда он нач­нет по-насто­я­щему говорить.

Как раз­го­ва­ри­вать с малышом

Смот­рите на него. Начи­ная раз­го­ва­ри­вать с ребен­ком, поста­рай­тесь пой­мать его взгляд и удер­жи­вайте вни­ма­ние малыша. Так вы ско­рее ощу­тите ответ­ную реакцию.

Обра­щай­тесь к ребенку по имени. Вна­чале малыш еще не может ассо­ци­и­ро­вать свое имя с самим собой, но чем чаще он будет его слы­шать, тем быст­рее нала­дится эта ассо­ци­а­тив­ная связь. В резуль­тате ребе­нок научится пово­ра­чи­вать голову, слыша свое имя.

Ста­рай­тесь гово­рить про­сто. Исполь­зуйте пред­ло­же­ния, состо­я­щие из двух-трех слов, рас­тя­ги­вая глас­ные. Напри­мер: «Мо-ой хоро-оший».

Не исполь­зуйте место­име­ния («я», «мне»). Они не имеют ника­кого смысла для ребенка.

Сопро­вож­дайте свою речь жестами (напри­мер, машите рукой при сло­вах «пока-пока»). Так малыш гораздо лучше будет запо­ми­нать слова.

Пояс­няйте ваши дей­ствия. Рас­ска­зы­вайте малышу обо всем, что вы дела­ете. Помните, он вос­при­ни­мает каж­дый изда­ва­е­мый вами звук и хра­нит его в неис­чер­па­е­мых глу­би­нах своей памяти.

Стройте беседу с ребен­ком в форме вопросов.

Дайте ребенку воз­мож­ность отве­тить вам. После того как зада­дите вопрос, делайте паузу, и у малыша будет воз­мож­ность покрях­теть или издать какой-то ответ­ный звук. Малыши ста­ра­ются реа­ги­ро­вать на обра­щен­ную к ним вопро­си­тель­ную речь.

Читайте вслух. Малыши любят слу­шать дет­ские стихи и поэмы, кото­рые отли­ча­ются осо­бой музы­каль­ной ритмикой.

Пойте песни. Иссле­до­ва­тели дет­ской пси­хо­ло­гии счи­тают, что пение ока­зы­вает боль­шее воз­дей­ствие на рече­вые цен­тры мозга, чем про­стая, не оформ­лен­ная музы­кально речь.

Осто­рожно!

Ваш малыш с каж­дым днем ста­но­вится все силь­нее и актив­нее, поэтому не остав­ляйте его без присмотра!

В кро­ватке он может дотя­нуться до под­ве­шен­ных над ней игру­шек и запу­таться в сви­са­ю­щих веревках.

Ни на мину­точку не остав­ляйте малыша одного на пеле­наль­ном сто­лике. Вне­зап­ное рез­кое дви­же­ние – и кроха ока­жется на полу. Даже отво­ра­чи­ва­ясь, все­гда при­дер­жи­вайте малыша рукой.

Если вы поль­зу­е­тесь пустыш­кой, нико­гда не наде­вайте цепочку или лен­точку с сос­кой на шею малышу. Это каса­ется также цепо­чек с кре­сти­ками и аму­ле­тами. Любое нелов­кое дви­же­ние малыша – и цепочка или лента может стать при­чи­ной асфик­сии (уду­ше­ния).

Мас­саж

Регу­лярно про­во­дите малышу сеансы мас­сажа. Помните, что мас­саж не только спо­соб­ствует пра­виль­ному кро­во­об­ра­ще­нию, но и ока­зы­вает суще­ствен­ное вли­я­ние на раз­ви­тие эмо­ций и рече­вых реак­ций у детей.

Делайте мас­саж во время бодр­ство­ва­ния, но не сразу после корм­ле­ния. Начи­ная с несколь­ких минут, посте­пенно уве­ли­чи­вайте про­дол­жи­тель­ность сеанса. Мас­си­руйте малыша теп­лыми руками, лас­ково раз­го­ва­ри­вайте с ним, ста­рай­тесь не делать рез­ких дви­же­ний. Начи­найте с погла­жи­ва­ний ручек, затем пере­хо­дите к нож­кам. Живо­тик тоже можно помас­си­ро­вать – нежно погла­жи­вайте его по часо­вой стрелке. Затем поло­жите малыша на живот и нежно погла­жи­вайте спинку. Не забудьте мягко рас­те­реть и слегка раз­мять стопы малыша. Выкла­ды­вая ребенка на живо­тик, под­ставьте под его стопы руку так, чтобы он в нее упи­рался. Пусть крошка попро­бует ползти.

Это инте­ресно!

Дока­зано, что недо­но­шен­ные мла­денцы, кото­рым делают мас­саж, почти в два раза быст­рее при­бав­ляют в весе, чем те, кому мас­саж не делают.

Седьмая неделя

При­мерно с этого воз­раста у вашего малыша начи­на­ется раз­ви­тие бино­ку­ляр­ного зре­ния и про­стран­ствен­ного восприятия.

Кроме того, он уже может раз­ли­чать кон­траст­ные цвета (фор­ми­ру­ется ощу­ще­ние цвета).

Ста­рай­тесь пом­нить об этом, зани­ма­ясь с малы­шом. Напри­мер, пред­ла­гайте ему для рас­смат­ри­ва­ния игрушки того цвета, кото­рый он спо­со­бен рас­по­знать. Во время таких заня­тий вы можете сде­лать откры­тие: напри­мер, обна­ру­жить, что ваш малыш уже имеет свой цве­то­вой вкус – пред­по­чи­тает одни цвета дру­гим. У неко­то­рых мла­ден­цев инди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти цве­то­ощу­ще­ния про­яв­ля­ются довольно рано.

Стоит учесть

Бино­ку­ляр­ное зре­ние – это зре­ние двумя гла­зами. При бино­ку­ляр­ном зре­нии пред­мет видится еди­нич­ным, он не дво­ится. Бино­ку­ляр­ное зре­ние поз­во­ляет чело­веку четко видеть уда­лен­ные пред­меты, а также создает объ­ем­ность изоб­ра­же­ния. Бино­ку­ляр­ное зре­ние не явля­ется врож­ден­ным, а раз­ви­ва­ется в пер­вые несколько меся­цев жизни.

Это инте­ресно!

Пред­по­ла­га­ется, что у мла­ден­цев суще­ствует опре­де­лен­ная после­до­ва­тель­ность в раз­ви­тии цве­то­ощу­ще­ния: сна­чала ребе­нок выде­ляет из всех цве­тов жел­тый, затем синий, крас­ный и зеле­ный цвета.

Чув­стви­тель­ность вашего малыша уси­ли­ва­ется с каж­дым днем. Он уже более остро реа­ги­рует на дис­ком­форт – напри­мер, на мок­рые пеленки.

Сей­час ребе­нок также начи­нает раз­ли­чать запахи. Он уже спо­со­бен выра­зить свое отно­ше­ние к ним. На при­ят­ные запахи он реа­ги­рует зами­ра­нием или ожив­ле­нием и улыб­кой, а на непри­ят­ные – недо­воль­ной гри­ма­сой или чиханием.

У ребенка быстро раз­ви­ва­ется слу­хо­вое вос­при­я­тие. Ваш малыш уже спо­со­бен опре­де­лить, где рас­по­ло­жен источ­ник звука. Вы можете громко заго­во­рить, нахо­дясь вне поля зре­ния малыша, и он повер­нет головку и глаза в вашу сто­рону. Если раньше малыш всем зву­кам пред­по­чи­тал чело­ве­че­ский голос, то теперь он уже реа­ги­рует и на зву­ча­щую игрушку.

Малыш уже может улав­ли­вать ваше настро­е­ние. Если мать чем-то рас­стро­ена, то и мла­де­нец каприз­ни­чает. Настро­е­ние роди­те­лей очень легко пере­да­ется ребенку, и наобо­рот. Именно на этом этапе раз­ви­тия воз­ни­кает состо­я­ние эмо­ци­о­наль­ной бли­зо­сти. Заме­чено, что чем больше мла­де­нец дове­ряет роди­те­лям, тем ост­рее он чув­ствует пере­мену их настро­е­ния. И это есте­ственно, потому что тес­ный эмо­ци­о­наль­ный кон­такт рож­да­ется только между очень близ­кими людьми, кото­рые ста­ра­ются чутко при­слу­ши­ваться друг к другу.

Игра

Для укреп­ле­ния мышц спины и шеи малыша, а также для уста­нов­ле­ния эмо­ци­о­наль­ного кон­такта поиг­райте с ним в такую игру.

Лягте на спину, а ребенка поло­жите себе на живот.

Поста­рай­тесь при­влечь вни­ма­ние ребенка: назо­вите его по имени, пока­жите яркую погре­мушку, потря­сите ею. Услы­шав звук, малыш будет ста­раться под­нять голову и отыс­кать его источник.

Восьмая неделя

Нерв­ная система вашего ребенка про­дол­жает совер­шен­ство­ваться – изме­ня­ются осо­бен­но­сти дви­же­ний и врож­ден­ных рефлексов.

Без­услов­ные рефлексы, кото­рые были у вашего малыша на пер­вом месяце жизни, начи­нают осла­бе­вать, на смену им при­хо­дят при­об­ре­тен­ные услов­ные рефлексы.

У ребенка посте­пенно умень­ша­ется тонус сги­ба­те­лей рук и ног. Руки уже не так плотно при­жаты к тельцу и ста­но­вятся более рас­слаб­лен­ными. Пальцы раз­жи­ма­ются, и откры­ва­ется ладо­шка. Пока малыш еще не в состо­я­нии сам потя­нуться за погре­муш­кой, но если вы вло­жите игрушку ему в руку, он сожмет ее паль­цами и будет удер­жи­вать неко­то­рое время.

Это важно!

К концу вто­рого месяца у малыша начи­нают пре­об­ла­дать про­из­воль­ные дви­же­ния рук. Здесь боль­шую роль играет раз­ви­тие связи «глаз – рука», кото­рая воз­ни­кает и совер­шен­ству­ется по мере созре­ва­ния цен­траль­ной нерв­ной системы.

Пер­вые попытки ребенка дотро­нуться до чего-нибудь кажутся абсо­лютно хао­тич­ными, но на самом деле это не так – дви­же­ния в опре­де­лен­ном смысле явля­ются направ­лен­ными, про­сто руки мла­денца еще плохо слу­ша­ются его. Корот­кие неболь­шие толчки и удары, направ­лен­ные на под­ве­шен­ную игрушку, боль­шей частью еще не попа­дают в цель, но ино­гда при­во­дят к успеху. Посте­пенно дви­же­ния малыша совершенствуются.

Необ­хо­димо уде­лять ребенку много вни­ма­ния. Если малышу не давать игру­шек, не общаться с ним, а про­сто поз­во­лять ему часам лежать в кро­ватке, ничего не делая, то это может при­ве­сти к отста­ва­нию в развитии.

Поэтому ста­рай­тесь созда­вать вокруг малыша обста­новку, спо­соб­ству­ю­щую его раз­ви­тию, сти­му­ли­руйте раз­ви­тие системы «глаз – рука», кото­рая очень важна для пси­хи­че­ского раз­ви­тия ребенка.

Полезно давать крохе такие игрушки, кото­рые он бы мог отво­дить рукой в сто­рону, отпи­хи­вать от себя. Под­весьте над кро­ват­кой погре­мушки и шарики – на рас­сто­я­нии при­мерно 25–30 см от лица мла­денца. Вы уви­дите, как малыш будет дотра­ги­ваться до игрушки, пытаться ее захва­тить, а когда она при­дет в дви­же­ние, будет с удо­воль­ствием за ней сле­дить. Такие заня­тия необ­хо­димы для раз­ви­тия важ­ней­шего в пер­вом полу­го­дии жизни дви­же­ния – хва­та­ния. Одно­вре­менно нужно раз­ви­вать согла­со­ван­ность рук и глаз малыша. Можно вкла­ды­вать погре­мушку в ручку ребенка – он будет махать ею, сту­чать, тря­сти. Для таких про­стых дей­ствий нужны лег­кие, удоб­ные для захва­ты­ва­ния и удер­жа­ния погре­мушки. Научив­шись зажи­мать игрушку в кула­чок, малыш будет рас­смат­ри­вать ее, ото­дви­гать от себя, при­бли­жать и, конечно, тянуть в рот.

Пер­вые погре­мушки должны быть яркими и при­вле­ка­тель­ными. Однако помните, что при­вле­ка­тель­ность игрушки для мла­денца зави­сит прежде всего от при­сут­ствия рядом близ­кого чело­века, – ребенку больше всего нра­вятся те игрушки, кото­рые ему пока­зы­вает мама.

Что уже умеет ваш малыш

Когда вы кла­дете малыша на живот, он делает попытки под­ни­мать и удер­жи­вать голову. С каж­дым днем эти попытки ста­но­вятся все более настой­чи­выми и успеш­ными: мла­де­нец все дольше может удер­жи­вать голову, уже от 20 секунд до 1 минуты. Пона­чалу, как только малыш под­ни­мал голову и ста­рался удер­жать ее на весу, у него напря­га­лись ноги. Но теперь это напря­же­ние умень­ши­лось и ребе­нок, лежа на животе, уже активно дви­гает нож­ками. Со вре­ме­нем у него полу­ча­ется под­ни­мать и пово­ра­чи­вать голову, лежа на животе и опи­ра­ясь на разо­гну­тые кисти рук. Малыш начи­нает лучше ощу­щать свои ручки.

Теперь все­гда при виде роди­те­лей у малыша воз­ни­кает улыбка. Ино­гда вы можете даже слы­шать его смех. Но кроме улыбки и радост­ного гука­ния и гуле­ния у малыша наблю­да­ется дви­га­тель­ное ожив­ле­ние, с помо­щью кото­рого он пыта­ется при­влечь ваше вни­ма­ние. Вы можете заме­тить, что дви­же­ния малыша уже не такие хао­тич­ные и импуль­сив­ные, как прежде. Когда он видит вас или слы­шит ваш голос, его ручки и ножки пере­стают дви­гаться на несколько секунд, малыш как бы зами­рает, «при­слу­ши­ва­ется», затем дви­же­ния воз­об­нов­ля­ются. Вы обра­ща­е­тесь к нему вновь – он опять зами­рает, а потом во время паузы снова сучит нож­ками и пере­би­рает руч­ками, а ино­гда вер­тит голов­кой из сто­роны в сто­рону. При этом реак­ция ожив­ле­ния сопро­вож­да­ется глу­бо­ким вздохом.

Мас­саж и гимнастика

С этой недели вы можете делать ребенку мас­саж, соче­тая его с гим­на­сти­кой. Мас­си­ро­вать ребенка нужно еже­дневно не более 2 минут, затем можно при­сту­пать к гим­на­сти­че­ским упраж­не­ниям. Сеанс гим­на­стики про­дол­жайте не более 5 минут, у малыша при этом должно быть хоро­шее настро­е­ние. По мере роста ребенка время, отво­ди­мое на мас­саж, сокра­ща­ется, и все больше вре­мени нужно будет уде­лять гим­на­сти­че­ским упражнениям.

Упраж­не­ние для туло­вища: дер­жите ребенка на весу двумя руками за верх­нюю часть туло­вища и слегка пока­чи­вайте его влево-вправо, не нажи­мая на ребра. Повто­рите 6–8 раз.

«При­тан­цо­вы­ва­ние»: держа ребенка двумя руками под мышки, при­под­ни­майте его от стола отры­ви­стыми дви­же­ни­ями, побуж­дая малыша делать крат­ко­вре­мен­ный упор ногами.

Игра

Для раз­ви­тия вести­бу­ляр­ного аппа­рата полезно играть с малы­шом в игру«Поле­тели!».

Возь­мите мла­денца на руки и покру­ти­тесь с ним в раз­ные сто­роны (не забы­вайте при­дер­жи­вать его головку). При этом улы­бай­тесь малышу и при­го­ва­ри­вайте такой стишок:

Я лечу, лечу, лечу!
Обле­теть весь мир хочу!

Эту и похо­жие игры нужно про­во­дить очень акку­ратно и вни­ма­тельно сле­дить за состо­я­нием ребенка – лучше пре­кра­тить игру еще до того, как появятся пер­вые при­знаки неудовольствия.

Игра «Поле­тели!» обычно очень нра­вится детям, они полу­чают ощу­ще­ния, подоб­ные тем, что воз­ни­кают при ката­нии на кару­се­лях, только кару­се­лью в этой игре будете вы.

При кру­че­нии про­ис­хо­дит пере­ме­ще­ние цен­тра тяже­сти, кото­рое ребе­нок ощу­щает как потерю рав­но­ве­сия и его вос­ста­нов­ле­ние, а это не что иное, как тре­ни­ровка вести­бу­ляр­ного аппа­рата, кото­рая имеет огром­ное зна­че­ние для фор­ми­ро­ва­ния навыка ходьбы.

Итоги второго месяца

За этот месяц ваш малыш еще лучше адап­ти­ро­вался к окру­жа­ю­щей среде и уже прочно занял свое место в вашей семье. Вы уже можете заме­тить и пер­вые про­яв­ле­ния тем­пе­ра­мента ребенка по тому, как он ведет себя: ленится малыш во время корм­ле­ния или активно ест, лежит спо­койно в кро­ватке или неуго­монно тре­бует осмотра окру­жа­ю­щих пред­ме­тов, сидя у вас на руках.

Итак, ваш малыш уже:

● ловит ваш взгляд, под­дер­жи­вает кон­такт гла­зами, изу­чает ваше лицо;

● улы­ба­ется в ответ, смеется;

● гулит, вор­кует, виз­жит, буль­кает, вздыхает;

● лежа на животе, под­ни­мает и удер­жи­вает голову;

● выка­зы­вает эмо­ции: дово­лен, недоволен;

● улав­ли­вает настро­е­ние взрос­лых (огор­ча­ется, когда кто-то из роди­те­лей огорчен);

● сле­дит за дви­жу­щимся человеком;

● подает сиг­налы и ждет ответа, дове­ряет вам; уста­нав­ли­вает ассо­ци­а­ции: за пла­чем сле­дует корм­ле­ние или помощь;

● бес­цельно моло­тит руч­ками, кулачки частично раскрыты;

● недолго может удер­жать погре­мушку в руках.

В этом воз­расте малыш любит:

● пока­чи­ваться и под­пры­ги­вать (с вашей помощью);

● смот­реть на черно-белые изображения;

● слу­шать ожив­лен­ную речь и музыку;

● купаться;

● мас­саж;

● лежать у вас на животе.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

За вто­рой месяц жизни ребе­нок наби­рает в массе в сред­нем около 800 г. Но этот при­рост может коле­баться в пре­де­лах 200 г. Длина тела уве­ли­чи­ва­ется в сред­нем на 3 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей вто­рого месяца жизни

Вес – 5–5,3 кг.

Рост – 56–58 см.

Окруж­ность головы – 38,4–39 см.

Окруж­ность груди – 38–39 см.

Третий месяц

Девятая неделя

Начи­на­ется зани­ма­тель­ный период – как для мла­денца, так и для роди­те­лей. Мозг ребенка нахо­дится еще в про­цессе раз­ви­тия, но сен­сор­ная система малыша и спо­соб­ность к обу­че­нию рабо­тают в пол­ную силу. Ваш малыш все лучше чув­ствует и вос­при­ни­мает окру­жа­ю­щий мир. Ребе­нок ста­но­вится более ожив­лен­ным, актив­ным, орга­ни­зо­ван­ным и отзыв­чи­вым. Обще­ние с ним пере­хо­дит на каче­ственно новую сту­пень – и ребе­нок и роди­тели начи­нают пони­мать сиг­налы друг друга.

Ком­плекс оживления

Вни­ма­ние!

Часто именно в таком воз­расте воз­ни­кают дефор­ма­ции головки ребенка, кото­рые обу­слов­лены одно­об­раз­ным поло­же­нием в кро­ватке. Ста­рай­тесь пери­о­ди­че­ски менять рас­по­ло­же­ние кро­ватки и поло­же­ние малыша, чтобы он не смот­рел посто­янно в одну сторону.

Это важно!

Чтобы у ребенка раз­ви­ва­лась ини­ци­а­тива, вы должны под­креп­лять ее своим пове­де­нием. Чутко реа­ги­руя на сиг­налы малыша, вы даете ему почув­ство­вать, что его соб­ствен­ная актив­ность очень важна: она меняет обсто­я­тель­ства в жела­е­мую сто­рону. Таким обра­зом вы даете ребенку воз­мож­ность ощу­тить эффек­тив­ность его дей­ствий и при­об­ре­сти само­сто­я­тель­ный опыт вли­я­ния на окру­жа­ю­щий мир.

Теперь, когда малыш видит вас и слы­шит ваш голос, улыбка осве­щает все его личико, глаза бле­стят, он вски­ды­вает ручки, дры­гает нож­ками, ино­гда выги­ба­ется «мости­ком» и энер­гично шле­па­ется обратно. При этом вы слы­шите и глу­бо­кие вздохи, и повиз­ги­ва­ния, и гром­кие лику­ю­щие вскрики, и смех. Такое пове­де­ние назы­ва­ется «ком­плек­сом ожив­ле­ния». Ком­плекс ожив­ле­ния – это не про­сто эмо­ци­о­наль­ная реак­ция ребенка на нечто при­ят­ное, но и дей­ствие, прямо адре­со­ван­ное взрос­лому. Если у вашего малыша ком­плекс ожив­ле­ния стал ини­ци­а­тив­ным, то есть он начал исполь­зо­вать его для того, чтобы вызвать вас на обще­ние, – это очень хоро­ший пока­за­тель пси­хи­че­ского развития.

У вашего малыша про­дол­жа­ется раз­ви­тие зре­ния. Он рас­смат­ри­вает людей и пред­меты гораздо дольше, чем раньше, уде­ляет вни­ма­ние дета­лям, вме­сто того чтобы про­сто сколь­зить по ним взгля­дом. На этом этапе раз­ви­тия ребе­нок видит не только лучше, но и дальше. Нахо­дясь в состо­я­нии сосре­до­то­чен­ного спо­кой­ствия, он может раз­гля­ды­вать пото­лок и люстру на нем, тени на сте­нах, дере­вья, нахо­дя­щи­еся от него на рас­сто­я­нии 5–6 м. Малыш чаще сле­дит за вами гла­зами, когда вы про­хо­дите мимо, и при этом пово­ра­чи­вает за вами голову.

Мас­саж и гимнастика

После мас­сажа при­сту­пайте к новому гим­на­сти­че­скому упраж­не­нию, кото­рое будет спо­соб­ство­вать совер­шен­ство­ва­нию дви­га­тель­ных навы­ков вашего малыша.

Пово­рот со спины на живот. Ребе­нок лежит на спине. Дайте ему захва­тить ваш палец и начи­найте тянуть малыша за руку, побуж­дая его пово­ра­чи­вать пле­че­вой пояс, туло­вище и голову до пово­рота на живот. Одно­вре­менно дру­гой рукой помо­гайте ему пово­ра­чи­вать ноги. Про­де­лайте это по 2 раза в обе стороны.

Десятая неделя

Самая заме­ча­тель­ная осо­бен­ность этого пери­ода – то, что прежде сжа­тые кулачки вашего малыша раз­жи­ма­ются. Его пальцы уже полу­рас­крыты, а дви­же­ния руками ста­но­вятся более координированными.

Теперь вы можете наблю­дать, как малыш с упо­е­нием зани­ма­ется сво­ими руч­ками. Кроха может подолгу играть ими: он может схва­тить одну ручку дру­гой и дер­жать в ладо­шке ино­гда весь кула­чок, а ино­гда один-два пальца. Любо­пыт­ные ручонки быстро нахо­дят дорогу ко рту, поэтому сосать палец в этом воз­расте – люби­мое заня­тие. Теперь и все пред­меты, попа­да­ю­щие в ручки малыша, тоже отправ­ля­ются на «дегу­ста­цию» в ротик.

Совет

Чем раньше малыш разо­жмет кулачки, тем раньше он нач­нет играть со сво­ими руками. Если ваш ребе­нок по-преж­нему все время дер­жит кулачки сжа­тыми, попро­буйте помочь ему. Осто­рожно посту­чите по тыль­ной сто­роне ладони, чтобы сти­му­ли­ро­вать рефлекс, застав­ля­ю­щий раз­жать пальцы рук.

Это важно

Раз­ви­тие дви­га­тель­ных навы­ков рук суще­ственно зави­сит от того поло­же­ния, в кото­ром нахо­дится малыш. Гори­зон­таль­ное поло­же­ние пре­пят­ствует игре руч­ками, вер­ти­каль­ное – спо­соб­ствует. Лежа на ров­ной глад­кой поверх­но­сти, ребе­нок может сво­бодно дви­гать и руч­ками и нож­ками, вытя­ги­вать их в раз­ные сто­роны. Но в этом воз­расте сра­ба­ты­вает еще дей­ству­ю­щий рефлекс «отды­ха­ю­щей шеи» – когда малыш лежит на спине, при пово­роте головы в ту же сто­рону отки­ды­ва­ется ручка, а кулачки оста­ются сжа­тыми. Поэтому лучше дер­жать ребенка в полу­вер­ти­каль­ном поло­же­нии у себя на коле­нях или поса­дить его в спе­ци­аль­ное дет­ское крес­лице. В таком поло­же­нии его лицо будет обра­щено впе­ред, он смо­жет смот­реть прямо перед собой, при этом кулачки разо­жмутся, и ручки потя­нутся впе­ред. Такое полу­вер­ти­каль­ное поло­же­ние спо­соб­ствует тому, чтобы ребе­нок начал играть с соб­ствен­ными руч­ками или занялся какой-то игруш­кой, рас­смат­ри­вая ее перед собой.

Малень­кий хватайка

Ребе­нок в этом воз­расте пыта­ется дотя­нуться и схва­тить любой пред­мет, кото­рый его заин­те­ре­со­вал. Малыш любит хва­таться за волосы, за очки, за отцов­ский гал­стук, за мамину коф­точку. Эти пер­вые хва­та­тель­ные дви­же­ния – очень силь­ные, и если в кулачке ребенка ока­за­лись ваши волосы, то их не так-то про­сто будет вызволить.

Малыш уже ста­ра­ется дотя­нуться до под­ве­шен­ной игрушки и схва­тить ее.

Рука малыша ста­но­вится более силь­ной, поэтому, схва­тив какой-нибудь пред­мет, он удер­жи­вает его, вме­сто того чтобы сразу уро­нить, как было раньше. Вло­жен­ную в руку погре­мушку малыш сжи­мает паль­цами, дер­жит и изу­чает до тех пор, пока она ему не надоест.

Вкла­ды­вайте в ручку ребенка раз­лич­ные погре­мушки. При этом раз­ви­ва­ется хва­та­тель­ное дви­же­ние, ребе­нок полу­чает зри­тель­ную инфор­ма­цию, а также так­тиль­ную инфор­ма­цию о пред­мете – от сопри­кос­но­ве­ния с ним. Сна­чала ребе­нок будет занят только вами и не будет обра­щать осо­бого вни­ма­ния на пред­меты, с кото­рыми стал­ки­ва­ются его ручки.

Стоит учесть

Какие погре­мушки давать ребенку?

• Без­опас­ные погре­мушки, кото­рые не при­чи­нят ника­кого вреда, по раз­меру не меньше 5 см, без ост­рых углов и высту­па­ю­щих деталей.

• Пла­сти­ко­вым погре­муш­кам малыши пред­по­чи­тают мяг­кие, сде­лан­ные из ткани.

• Погре­мушка должна быть лег­кой и удоб­ной для захвата руч­кой. Чем проще дер­жать погре­мушку, тем дольше малыш будет ею заниматься.

• Погре­мушки ярких, кон­траст­ных цве­тов больше при­вле­кают вни­ма­ние малыша.

Однако в какой-то момент вы заме­тите, как ребе­нок вдруг замрет и, ото­рвав взгляд от вашего лица, пере­ве­дет его на инте­рес­ный на ощупь пред­мет, с кото­рым сопри­кос­ну­лась ручка малыша.

Ваш малыш все больше осо­знает, что может воз­дей­ство­вать на окру­жа­ю­щий мир. «Я тяну под­ве­шен­ную игрушку – она дви­жется», «Я трясу погре­мушку – она гре­мит». Так он откры­вает связь между при­чи­ной и след­ствием. Это откры­тие сохра­ня­ется в его раз­ви­ва­ю­щемся мозгу, и он начи­нает поль­зо­ваться им, чтобы полу­чить жела­е­мый результат.

Игра

Поиг­райте с ребен­ком в весе­лую игру «Репка» , кото­рая поз­во­ляет укре­пить мышцы пле­че­вого пояса и сти­му­ли­рует раз­ви­тие мел­кой моторики.

Поло­жите ребенка на спинку. Помас­си­руйте ладо­шки. Заги­бая и мас­си­руя каж­дый паль­чик, приговаривайте:

Этот паль­чик – дедушка,
Этот паль­чик – бабушка,
Этот паль­чик – папочка,
Этот паль­чик – мамочка,
Ну а этот паль­чик – я.
Вме­сте – друж­ная семья!

После этого вло­жите малышу в ладо­шки боль­шие пальцы своих рук, при этом осталь­ные пальцы крепко обхва­ты­вают кисть мла­денца. Потя­ните осто­рожно ребенка на себя, а потом бережно опус­кайте, при­го­ва­ри­вая в такт:

Тянем – потя­нем. Вытя­нули нашу репку!

В конце игры похва­лите малыша, погладьте его по руч­кам и по спинке.

Мас­саж ладо­шек и каж­дого паль­чика по отдель­но­сти чрез­вы­чайно поле­зен для раз­ви­тия мозга малыша. На дви­га­тель­ных участ­ках коры голов­ного мозга пред­ста­ви­тель­ство кистей рук зани­мает гораздо боль­шее место по срав­не­нию со всем туло­ви­щем. Ребе­нок еще не умеет совер­шать само­сто­я­тельно мел­кие дви­же­ния паль­чи­ками, а такой мас­саж акти­ви­рует эти участки коры. В даль­ней­шем уро­вень раз­ви­тия мел­кой мото­рики будет напря­мую свя­зан с раз­ви­тием речи.

Вто­рой зна­чи­мый момент в игре – это при­са­жи­ва­ние. За счет того что ребенку при­хо­дится удер­жи­вать почти весь вес сво­его тела на руках, укреп­ля­ются мышцы пле­че­вого пояса. Впо­след­ствии это облег­чит малышу осво­е­ние навы­ков пол­за­ния, само­сто­я­тель­ного при­са­жи­ва­ния и вста­ва­ния с опо­рой на руки.

Одиннадцатая неделя

Этот период вам пока­жется легче преды­ду­щих, потому что теперь вы можете понять сво­его малыша. Наблю­дая за дви­же­ни­ями его тела и мими­кой, поста­рай­тесь дога­даться, о чем он думает, когда ведет себя тем или иным обра­зом. Научив­шись пони­мать «язык» малыша, вы смо­жете пред­ви­деть, соби­ра­ется ли он запла­кать или улыб­нуться. При этом можно свое­вре­менно вме­шаться в ситу­а­цию и предот­вра­тить надви­га­ю­щийся плач, изме­нив его на улыбку. Ваше счаст­ли­вое лицо и лас­ко­вое обра­ще­ние могут заста­вить ребенка забыть о том, что он хотел заплакать.

Раз­ные формы плача

Вам ста­но­вится легче читать язык тело­дви­же­ний малыша, и вам все более понятны при­чины его плача. Раз­лич­ные потреб­но­сти ребе­нок выра­жает раз­лич­ными видами плача. Гром­кий и тре­бо­ва­тель­ный плач, покрас­нев­шее от напря­же­ния лицо гово­рят о его явном жела­нии ока­заться у вас на руках. Если малыш капризно крях­тит или слегка похны­ки­вает, то тут можно обой­тись и отве­том на рас­сто­я­нии, даже из дру­гой ком­наты. Такой хны­ка­ю­щий плач обычно пере­ме­жа­ется пау­зами, во время кото­рых ребе­нок при­слу­ши­ва­ется к вашей реак­ции. Он дает понять, что ждет ответа, а не полу­чив его, опять про­дол­жает под­зы­вать вас.

Рас­ши­ре­ние «сло­вар­ного запаса»

С каж­дым днем вы заме­ча­ете, как много стал ребе­нок «гово­рить». Ино­гда он даже при­ни­ма­ется рас­пе­вать «песни». Изда­ва­е­мые им звуки ста­но­вятся все громче и про­тяж­нее. Малыш начи­нает долго тянуть глас­ные звуки: «ааах, эээх, оооо», он гулит, вор­кует, крях­тит, сопит, повиз­ги­вает и шумно взды­хает. Кажется, что малыш пыта­ется осво­ить все звуки, какие только воз­можно. Он пере­би­рает раз­лич­ные тональ­но­сти, ста­вит экс­пе­ри­менты с гром­ко­стью звука. Ребе­нок «про­ве­ряет», как громко он может виз­жать и какие вопли и как дей­ствуют на вас. И, кажется, он начи­нает осо­зна­вать, что самые запре­дель­ные звуки про­из­во­дят на роди­те­лей неиз­гла­ди­мое впечатление.

Но все так же малышу нра­вится слу­шать вашу речь. Он даже теперь пыта­ется при­спо­со­бить зву­ча­ние соб­ствен­ной речи к вашей. Если вы встре­тите режу­щий ухо крик вашего ребенка тихим лас­ко­вым голо­сом, то, воз­можно, он «уба­вит» громкость.

Мас­саж и гимнастика

Про­во­дите мас­саж малыша как обычно. Помас­си­руйте его ручки, ножки, живо­тик, грудку, спинку. Затем про­де­лайте такие упражнения:

1. Ребе­нок лежит на спине. Дайте ему захва­тить кольца (или боль­шие пальцы взрос­лого), пусть малыш крепко удер­жи­вает их. Скре­щи­вайте его руки перед гру­дью и отво­дите в стороны.

Повто­ряйте 6–8 раз.

2. Ребе­нок лежит на спине. Дайте ему захва­тить кольца, затем нужно вытя­нуть обе руки вниз, под­нять впе­ред, потом вдоль головы вверх и обратно.

Повто­ряйте 5–6 раз.

Двенадцатая неделя

Вы заме­ча­ете, что дви­же­ния вашего малыша ста­но­вятся все уве­рен­нее. Теперь, лежа на животе, он может под­нять головку на 45 гра­ду­сов и удер­жи­вать ее какое-то время в таком поло­же­нии; голова не опус­ка­ется бес­по­мощно вниз, как раньше, ребе­нок начи­нает даже пово­ра­чи­вать ее из сто­роны в сто­рону, чтобы рас­смот­реть все вокруг. Более того, лежа на животе, малыш ста­ра­ется под­нять груд­ную клетку, опи­ра­ясь на ручки.

Мозг раз­ви­ва­ется бла­го­даря движениям!

Дви­же­ния рук и ног начи­нают совер­шен­ство­ваться, ста­но­вясь по своей при­роде дви­га­тель­ными. Мозг ребенка зна­ко­мится с ощу­ще­ни­ями, кото­рые малыш испы­ты­вает при таких дви­же­ниях. Упи­ра­ясь в пол и про­из­водя эти бес­по­ря­доч­ные дви­же­ния, ребе­нок обна­ру­жи­вает, что пере­ме­стился назад, впе­ред, вправо, влево. Ребе­нок обна­ру­жи­вает удоб­ное поло­же­ние головы, кото­рое поз­во­ляет ему смот­реть перед собой, и пони­мает, какую пользу можно извлечь из дви­же­ний – напри­мер, про­дви­нуться впе­ред. Малыш начи­нает осо­зна­вать ощу­ще­ния, кото­рые он испы­ты­вает при дви­же­нии. Подоб­ное осо­зна­ние явля­ется необ­хо­ди­мой пред­по­сыл­кой для дей­ствия. Поэтому, дви­га­ясь, малыш при­об­ре­тает новые навыки, необ­хо­ди­мые для того, чтобы перейти к сле­ду­ю­щей ста­дии и начать ползать.

Это важно!

Мозг рас­тет и раз­ви­ва­ется исклю­чи­тельно бла­го­даря его исполь­зо­ва­нию, поскольку функ­ция опре­де­ляет струк­туру (а при отсут­ствии функ­ции отсут­ствует и структура).

Чем чаще в про­цессе роста мозга исполь­зу­ются сен­сор­ные и дви­га­тель­ные окон­ча­ния, тем боль­ший объем зани­мает мозг в дан­ный момент вре­мени. В этом смысле мозг рас­тет точно так же, как и мышеч­ная масса тела.

Ребе­нок быстро этому научится, если раз­ви­вать его дви­га­тель­ный интеллект.

Насколько быстро на смену бес­по­ря­доч­ным и бес­цель­ным дви­же­ниям рук и ног при­дут осмыс­лен­ные, зави­сит от того, насколько быстро и успешно разо­вьется необ­хо­ди­мая для таких дви­же­ний муску­ла­тура. А это, в свою оче­редь, зави­сит от того, насколько быстро разо­вьются сен­сор­ный и мотор­ный отделы мозга, кон­тро­ли­ру­ю­щие осо­знан­ные дви­же­ния. Важно знать, что чем больше вы будете поз­во­лять ребенку дви­гаться, создав для этого все воз­мож­но­сти, тем быст­рее будет расти и раз­ви­ваться его мозг.

Дви­га­емся и общаемся

Когда ваш малыш рез­вится, лежа на живо­тике, на столе, поста­рай­тесь исполь­зо­вать такие моменты для обще­ния с ним. Устрой­тесь напро­тив ребенка лицом к лицу, так чтобы ваши глаза были на одном уровне. Уста­но­вите с малы­шом визу­аль­ный кон­такт и начи­найте гово­рить. Детям очень нра­вятся такие «беседы».

Это инте­ресно!

От зача­тия и до момента рож­де­ния мозг рас­тет с пора­зи­тель­ной ско­ро­стью, эта ско­рость оста­ется гигант­ской и в воз­расте от рож­де­ния до трид­цати меся­цев, после чего, вплоть до шести­лет­него воз­раста, про­дол­жает быть доста­точно боль­шой, а потом резко замед­ля­ется. Отсюда легко понять, что в тече­ние каж­дого после­ду­ю­щего месяца мозг рас­тет мед­лен­нее, чем в тече­ние преды­ду­щего. Вот почему самые ран­ние моменты жизни явля­ются самыми важ­ными и ценными.

Боль­шин­ство малы­шей в этом воз­расте еще не могут само­сто­я­тельно пере­во­ра­чи­ваться с живота на спину. Поэтому, держа ребенка обе­ими руками, пере­вер­ните его на спину и мед­ленно пере­ве­дите в сидя­чее поло­же­ние. Вы заме­тите, что голова и туло­вище будут при­под­ни­маться одно­вре­менно, в то время как в преды­ду­щие недели голова немного «отста­вала». В сидя­чем поло­же­нии голова малыша не рас­ка­чи­ва­ется, как прежде, он уже умеет дер­жать ее вер­ти­кально. Конечно, если не помо­гать ребенку и не под­дер­жи­вать голову, она быстро скло­нится, но малыш может снова ее поднять.

В этом воз­расте у ребенка посте­пенно начи­нает осла­бе­вать огра­ни­чи­ва­ю­щий рефлекс отды­ха­ю­щей шеи, поз­во­ляя малышу вытя­ги­вать руки и ноги в раз­ные сто­роны и делать дви­же­ния, кото­рые ино­гда назы­вают «хло­па­ньем кры­льями». Дети очень любят лежать на полу и под вашими вос­хи­щен­ными взгля­дами насла­ждаться сво­бо­дой движения.

В вер­ти­каль­ном поло­же­нии ребе­нок уже тоже чув­ствует себя уве­рен­нее. Возь­мите малыша под мышки и подер­жите в сто­я­чем поло­же­нии. Если раньше его ножки сразу под­ги­ба­лись, то теперь они в тече­ние несколь­ких минут выдер­жи­вают нагрузку всего тела, и ваша под­держка нужна только для сохра­не­ния рав­но­ве­сия. Попро­буйте поста­вить малыша к себе на руки, при­сло­нив к своей груди, – и вы почув­ству­ете, насколько силь­нее стали его ножки.

Потан­цуем!

Неко­то­рые дети очень любят «слу­шать» тан­це­валь­ную музыку в период бодр­ство­ва­ния. Предо­ставьте им такую воз­мож­ность! Можно даже попро­бо­вать «потан­це­вать» с малы­шом. Возь­мите ребенка лицом к себе и, под­дер­жи­вая под мышки, давайте ему воз­мож­ность упи­раться ступ­нями об опору и оттал­ки­ваться от нее. Ста­рай­тесь делать это в такт музыке. Вы полу­чите неза­бы­ва­е­мые минуты насла­жде­ния – ваш малыш будет све­титься счастьем.

Вни­ма­ние!

В этом воз­расте ампли­туда дви­же­ний мла­ден­цев все больше уве­ли­чи­ва­ется, и они все время изви­ва­ются и пере­во­ра­чи­ва­ются, пыта­ясь ускольз­нуть от вас. Помните об этом и нико­гда не остав­ляйте малыша без при­смотра на столе или в высо­ком дет­ском крес­лице. Исполь­зуйте спе­ци­аль­ные ремни без­опас­но­сти. Ставьте крес­лице только на пол, покры­тый ковром.

Когда ребе­нок лежит на вашей кро­вати, обкла­ды­вайте его подуш­ками и вали­ками, чтобы он не мог скатиться.

Тринадцатая неделя

Ребе­нок про­дол­жает изу­чать окру­жа­ю­щий мир, он активно раз­гля­ды­вает все, что попа­дает в его поле зре­ния. Лежа на животе, подолгу удер­жи­вает голову и издает все больше зву­ков, про­буя раз­лич­ные соче­та­ния гласных.

Ваш малыш узнает лица близ­ких и бурно реа­ги­рует на ваше появ­ле­ние. Он еще не умеет ловко поль­зо­ваться руками и ногами, но зато умеет ода­ри­вать вас насто­я­щей, пол­ной сча­стья улыб­кой. Ему при­ятно быть среди любя­щих его людей и отве­чать им тем же.

Про­дол­жа­ются серьез­ные пре­об­ра­зо­ва­ния пси­хики ребенка: фор­ми­ру­ются эмо­ции, позна­ва­тель­ная актив­ность, нала­жи­ва­ются вза­и­мо­от­но­ше­ния с окру­жа­ю­щими, закла­ды­ва­ются основы лич­но­сти и само­со­зна­ния. Про­ис­хо­дит пред­ре­че­вое раз­ви­тие – стро­ится тот базис, кото­рый в даль­ней­шем помо­жет ребенку успешно овла­деть род­ным языком.

При­ро­дой устро­ено так, что для нор­маль­ного раз­ви­тия ребенка в этом воз­раст­ном интер­вале он дол­жен много общаться со взрос­лыми. Очень важно пра­вильно орга­ни­зо­вать это обще­ние: чутко реа­ги­ро­вать на сиг­налы малыша, под­креп­лять его ини­ци­а­тиву своим пове­де­нием, а самое глав­ное – обме­ни­ваться поло­жи­тель­ными эмоциями.

Это инте­ресно!

При рож­де­нии в орга­низме ребенка име­ется 100 млрд ней­ро­нов (кле­ток мозга). Однако сами по себе ней­роны еще не сти­му­ли­руют рост мозга и раз­ви­тие умствен­ных спо­соб­но­стей ребенка. Для того чтобы ребе­нок мог выпол­нить про­стей­шее дей­ствие, напри­мер про­сле­дить взгля­дом за дви­жу­щимся объ­ек­том или улыб­нуться, клетки мозга должны всту­пить во вза­и­мо­дей­ствие посред­ством денд­ри­тов, обра­зу­ю­щих свое­об­раз­ные пере­мычки между ней­ро­нами. Такие соеди­не­ния кле­ток мозга назы­вают синапса ми. При рож­де­нии коли­че­ство синап­сов у ребенка очень незначительно.

Только за пер­вые 13 недель жизни коли­че­ство синап­сов в мозге малыша уве­ли­чи­ва­ется более чем в 20 раз!

Игра

Возь­мите боль­шой надув­ной мяч. Поло­жите малыша на мячик и пока­тайте его впе­ред-назад, приговаривая:

Качи-качи-качели! Раз! И полетели!
Два! И пока­ти­лись! Бах! И свалились!

Класть ребенка на мяч можно и на спинку, и на живот. Накло­ните мяч таким обра­зом, чтобы малыш начал ска­ты­ваться с мяча впе­ред, выста­вив ручки.

Малы­шам нра­вится ощу­ще­ние рези­но­вой поверх­но­сти под ладо­шками, они с удо­воль­ствием будут по ней похло­пы­вать, если вы пока­жете, как это можно делать. Чтобы ребе­нок дога­дался выста­вить ручки впе­ред в конце игры, перед ним можно поло­жить игрушку, он потя­нется за ней и ото­рвет руки от мяча.

Игра с ката­нием на мяче помо­гает осва­и­вать дви­га­тель­ные навыки. Изме­не­ние поло­же­ния тела в про­стран­стве хорошо раз­ви­вает вести­бу­ляр­ный аппа­рат, чув­ство рав­но­ве­сия. Все эти навыки при­го­дятся малышу, когда он будет учиться пол­зать, сидеть, ходить.

Итоги третьего месяца

Вот и позади самый слож­ный период при­вы­ка­ния друг к другу. Вы уже выра­бо­тали свой стиль роди­тель­ского обще­ния с малы­шом. Поскольку вы ста­ра­лись вовремя удо­вле­тво­рять все запросы малыша, у него сфор­ми­ро­ва­лось одно из наи­бо­лее сти­му­ли­ру­ю­щих раз­ви­тие качеств – дове­рие. Осно­вы­ва­ясь на внут­рен­нем созна­нии соб­ствен­ной правоты, ребе­нок меньше энер­гии тра­тит на капризы и плач и больше направ­ляет на осво­е­ние раз­лич­ных навы­ков. Поскольку его сиг­налы рас­шиф­ро­вы­ва­ются, то он уже начи­нает осо­зна­вать себя как лич­ность – это начало его самооценки.

Итак, ваш малыш уже:

● играет сво­ими ручками;

● рас­кры­вает кулачки, делает рез­кие хва­та­тель­ные дви­же­ния (чаще про­ма­хи­ва­ется, чем попадает);

● долго дер­жит погре­мушку, гре­мит ею;

● цеп­ля­ется за одежду и ваши волосы;

● сосет пальцы и кулачок;

Вни­ма­ние!

В этом воз­расте (в край­нем слу­чае, в четыре месяца) окруж­ность головы должна срав­няться с окруж­но­стью груд­ной клетки. Если же окруж­ность головы уве­ли­чи­ва­ется весьма быстро и далека от равен­ства с окруж­но­стью груд­ной клетки, про­кон­суль­ти­руй­тесь с педи­ат­ром, чтобы не про­пу­стить забо­ле­ва­ния голов­ного мозга.

● сво­бодно рас­прям­ляет ручки и ножки, делает ими «вело­си­пед» и дру­гие дви­же­ния в сво­бод­ном стиле;

● лежа на животе, под­ни­мает голову, иссле­дует обста­новку, при­под­ни­ма­ется, опи­ра­ясь на пред­пле­чья и локти;

● прямо дер­жит голову в сидя­чем поло­же­нии (в спе­ци­аль­ном крес­лице или у вас на руках);

● пере­во­ра­чи­ва­ется со спины на бок;

● может недолго опи­раться на ножки;

● сме­ется;

● пла­чет по-раз­ному в зави­си­мо­сти от своих запро­сов, делая паузы;

● про­из­но­сит более громко отдель­ные звуки (глас­ные «а», «э», «о»);

● учится пони­мать связь при­чины и след­ствия: толк­нул машинку – она поехала;

● учится пони­ма­нию и вза­и­мо­дей­ствию: может при­вле­кать к себе вни­ма­ние окру­жа­ю­щих с помо­щью улыбки, плача, жестов и телодвижений.

В этом воз­расте малыш любит:

● играть полу­сидя с соб­ствен­ными ручками;

● коло­тить руками по под­ве­шен­ным игрушкам;

● мани­пу­ли­ро­вать с коль­цами или погремушкой;

● нахо­дясь у вас на руках, загля­ды­вать вам через плечо;

● мас­саж;

● выпол­нять упражнения.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

Масса тела к концу месяца уве­ли­чится в сред­нем на 1 кг, рост – на 3 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей тре­тьего месяца жизни

Вес – 6–6,3 кг.

Рост – 59–61 см.

Окруж­ность головы – 40–40,9 см.

Окруж­ность груди – 40–41,3 см.

Четвертый месяц

Четырнадцатая неделя

В жизни вашего малыша начи­на­ется очень инте­рес­ный период. Про­дол­жают раз­ви­ваться ана­ли­ти­че­ские цен­тры голов­ного мозга и вся нерв­ная система в целом: все дви­га­тель­ные и рече­вые навыки, основы обще­ния, кото­рые уже сфор­ми­ро­ва­лись у ребенка, совер­шен­ству­ются с небы­ва­лой ско­ро­стью. Вы наблю­да­ете, как каж­дый новый этап раз­ви­тия сопро­вож­да­ется появ­ле­нием нового навыка, кото­рый в даль­ней­шем раз­рас­та­ется в целый набор уме­ний и возможностей.

Основ­ной навык этого жиз­нен­ного этапа – это бино­ку­ляр­ное зре­ние (двумя гла­зами), обес­пе­чи­ва­ю­щее ребенку боль­шую глу­бину вос­при­я­тия. Если раньше малыш тянулся за игруш­кой и частенько про­ма­хи­вался, то теперь ему уда­ется схва­тить желан­ный пред­мет. Дело в том, что сей­час ребе­нок уже в состо­я­нии опре­де­лить рас­сто­я­ние до пред­мета, на кото­рый смот­рит, и сфо­ку­си­ро­вать на нем взгляд.

Вы заме­тите, что теперь малыш может лучше сле­дить за чем-нибудь гла­зами. Раз­ви­тие бино­ку­ляр­ного зре­ния поз­во­ляет ему фик­си­ро­вать взгляд на дви­жу­щемся пред­мете или кача­ю­щейся игрушке. Если вы пере­ме­ща­е­тесь по ком­нате и ребе­нок смот­рит на вас, его голова и глаза дви­га­ются син­хронно, он может даже повер­нуться на 180 гра­ду­сов, ста­ра­ясь не упу­стить вас из виду.

Стоит учесть

Ваш малыш начи­нает про­яв­лять инте­рес не только к белому и чер­ному, но и к дру­гим цве­там – ярким, есте­ствен­ным, насы­щен­ным. Пока он еще не в состо­я­нии вос­при­ни­мать все оттенки пастель­ных тонов, но ярко-крас­ный и ярко-жел­тый цвета ему уже явно по душе. Поощ­ряйте такой инте­рес малыша, демон­стри­руйте ему соче­та­ния поло­сок кон­траст­ных цве­тов, кото­рые он будет с удо­воль­ствие разглядывать.

Ребе­нок теперь не про­сто смот­рит, он раз­гля­ды­вает. А этот про­цесс тре­бует боль­шей осмыс­лен­но­сти и уме­ния пово­ра­чи­вать и голову, и глаза, чтобы про­сле­дить за вызы­ва­ю­щим инте­рес пред­ме­том. Эта уни­каль­ная спо­соб­ность зре­ния – раз­гля­ды­вать – поз­во­ляет ребенку изу­чать окру­жа­ю­щий мир.

Игра

Теперь, когда ваш ребе­нок бодр­ствует боль­шую часть дня, ста­рай­тесь сле­дить за тем, чтобы у него была воз­мож­ность не только поиг­рать с игруш­ками, но и пооб­щаться с людьми. И то и дру­гое очень важно для раз­ви­тия малыша.

Поиг­райте с ребен­ком в прятки.

Вари­ант 1. Встаньте так, чтобы ребе­нок мог видеть ваше лицо. Закройте руками глаза, при­го­ва­ри­вая: «Ку-ку! Где мама?» Затем убе­рите руки от лица со сло­вами: «А вот мама!»

Вари­ант 2. Закройте руч­ками ребенка его глаза и уди­ви­тесь: «Где же малыш?» Убе­рите руки от лица, раду­ясь его появ­ле­нию: «Да вот же он!» Сна­чала ребе­нок будет немного удив­лен, но вскоре пой­мет смысл игры и нач­нет весело сме­яться при этих «про­па­жах» и «наход­ках».

Малышу навер­няка понра­вятся оба вари­анта игры.

Пятнадцатая неделя

По мере раз­ви­тия у вашего малыша бино­ку­ляр­ного зре­ния начи­на­ется совер­шен­ство­ва­ние такого важ­ного навыка, как направ­лен­ное зри­тель­ное дося­га­ние. Глаза ребенка теперь как бы кон­тро­ли­руют и направ­ляют дви­же­ние рук, захва­ты­ва­ю­щих пред­мет. При этом цель дости­га­ется акку­ратно и точно. Вы заме­тите, как глаза и руки малыша сла­женно «рабо­тают в паре». Когда малыш тянется за игруш­кой, его глаза очень вни­ма­тельно сле­дят за руками.

На этом этапе раз­ви­тия самой люби­мой игруш­кой малыша ста­но­вятся его ручки. Поскольку его глаза теперь обла­дают доста­точ­ной глу­би­ной виде­ния, ему будет очень удобно и инте­ресно играть с руками.

Хотя пер­вые зубки появятся еще не скоро, ребе­нок уже чув­ствует, как они про­би­ва­ются, и испы­ты­вает неко­то­рый дис­ком­форт. Поэтому, чтобы унять зуд в дес­нах, малыш не только рас­смат­ри­вает свои ручки, но и подолгу сосет пальцы или весь кулачок.

Это инте­ресно!

Аме­ри­кан­ские пси­хо­логи про­вели уни­каль­ный эксперимент.

Перед малы­шами вешали неболь­шой шарик, давали до него дотро­нуться и схва­тить его. Дети тро­гали и захва­ты­вали пред­мет, и их пове­де­ние при этом было самым обычным.

Затем малы­шам наде­вали спе­ци­аль­ные очки, поля­ри­зу­ю­щие свет и созда­ю­щие иллю­зию при­сут­ствия пред­мета там, где его на самом деле нет. Ребе­нок видел иллю­зор­ный шарик, но не мог схва­тить. В этом слу­чае пове­де­ние малы­шей было совсем дру­гим. Как только малыш руч­кой дости­гал види­мого места нахож­де­ния шарика, но не нахо­дил там реаль­ного объ­екта, он начи­нал плакать.

Такое пове­де­ние детей сви­де­тель­ствует о нали­чии у них един­ства ощу­ще­ний – вслед за зри­тель­ной, дети, несо­мненно, ожи­дали полу­чить и так­тиль­ную инфор­ма­цию и нега­тивно реа­ги­ро­вали на ее отсутствие.

В этом воз­расте ребе­нок еще не может брать пред­мет одной рукой. Попро­буйте под­не­сти к малышу инте­рес­ную игрушку, чтобы он мог до нее дотя­нуться. Вы уви­дите, что малыш попы­та­ется ее схва­тить, потя­нув­шись к ней сразу же двумя руками. В слу­чае, если малыш про­мах­нется, его ручонки встре­тятся и про­дол­жат дви­же­ние ко рту. Если вы будете ото­дви­гать игрушку, малыш пере­ста­нет за ней тянуться, потому что в этом воз­расте ребе­нок еще не в состо­я­нии кор­рек­ти­ро­вать свои дей­ствия и не может схва­тить дви­жу­щийся предмет.

Малыш накап­ли­вает новые впе­чат­ле­ния и ощу­ще­ния, фор­ми­рует новые образы, видо­из­ме­няет ста­рые. Раз­ви­ва­ются мыс­ли­тель­ные спо­соб­но­сти ребенка. Он уже пони­мает связь между явле­ни­ями из раз­ных обла­стей вос­при­я­тия: виде­нием и слы­ша­нием, виде­нием и ося­за­нием. Если ребе­нок слы­шит погре­мушку, то, повер­нув голову на звук, он может ее уви­деть, если малыш видит игрушку, то он может взять ее ручками.

Ана­ли­за­торы ребенка этого воз­раста еще не функ­ци­о­ни­руют на 100 %. Органы слуха малыша пока что «умеют» диф­фе­рен­ци­ро­вать звуки, раз­ли­ча­ю­щи­еся между собой на несколько целых тонов, а также звуки, раз­лич­ные по дли­тель­но­сти. Но при этом малыш уже спо­со­бен к постро­е­нию обоб­щен­ного образа в сфере виде­ния и слышания.

То, что у малыша уже пре­красно раз­вит слух, вы можете заме­тить по его реак­ции на раз­лич­ную музыку. Услы­шав бод­рую гром­кую музыку, ребе­нок ожив­ля­ется, а под тихую и минор­ную успо­ка­и­ва­ется и затихает.

Это инте­ресно!

Пси­хо­логи из Аме­рики про­вели инте­рес­ный экс­пе­ри­мент с двумя груп­пами детей.

Одной группе давали про­слу­ши­вать корот­кие, отры­ви­стые звуки, а дру­гой – про­тяж­ные, длин­ные. Затем детям пока­зы­вали изоб­ра­же­ния корот­ких и длин­ных линий. Малыши, кото­рые слу­шали отры­ви­стые звуки, с инте­ре­сом смот­рели на корот­кие, пре­ры­ви­стые линии. А малыши, кото­рые слу­шали про­тяж­ные звуки, больше инте­ре­со­ва­лись длин­ными, непре­рыв­ными линиями.

Таким обра­зом про­яв­ля­ются уди­ви­тель­ные спо­соб­но­сти ребенка к мыс­ли­тель­ным опе­ра­циям. Малыш рас­по­знает в явле­ниях сход­ные свой­ства и обоб­щает их.

Игра

«Найди и схвати!»

Поло­жите ребенка на сере­дину кро­ватки, боко­вые сто­роны кото­рой закройте пелен­ками. На рас­сто­я­нии не далее 1 м встрях­ните коло­коль­чик (бубен). Вна­чале извле­кайте тихие звуки, чтобы не испу­гать ребенка. Потом уси­ли­вайте звук, вызы­вая слу­хо­вую ори­ен­ти­ро­воч­ную реак­цию и пово­рот головы в сто­рону звука. Про­дол­жайте извле­кать звуки до момента, пока малыш не повер­нет голову в вашу сто­рону, то есть опре­де­лит направ­ле­ние звука. После этого ото­двиньте пеленку и снова позве­ните коло­коль­чи­ком, давая ребенку воз­мож­ность уви­деть источ­ник звука. Затем при­бли­жайте коло­коль­чик к краю кро­ватки, зве­ните им внутри кро­ватки. При этом не стоит сильно рас­ка­чи­вать коло­коль­чик – малыш дол­жен сосре­до­то­чить взор на зву­ча­щем пред­мете. Когда он зафик­си­рует взгляд на коло­коль­чике (до 10 секунд), уби­райте его за кро­ватку, сто­рона кото­рой закры­ва­ется пелен­кой. После паузы в 10–15 секунд пере­хо­дите к дру­гой сто­роне кро­ватки и повто­ряйте первую часть занятия.

Ребенку нужно дать воз­мож­ность не только рас­смот­реть коло­коль­чик, но и захва­тить, а затем и при­тя­нуть его к себе. Для этого надо дер­жать коло­коль­чик над малы­шом, при­бли­жая его к рукам ребенка, осто­рожно каса­ясь их и побуж­дая его к захва­ты­ва­нию игрушки.

«Бара­бан­щик»

Дайте ребенку бубен или неболь­шой бара­бан и пока­жите, как можно посту­чать по этому музы­каль­ному инстру­менту. Малыш будет радостно бить кулач­ком или ладо­шкой по нему. Эта игра удобна тем, что не тре­бует вашего при­сут­ствия, при этом звуки, доно­ся­щи­еся из кро­ватки, ска­жут вам, что малыш занят делом и дово­лен жизнью.

Шестнадцатая неделя

Ваш малыш уже про­дол­жи­тель­ное время уве­ренно удер­жи­вает головку, лежа на животе. Голова при­под­нята на 90 гра­ду­сов, верх­няя часть туло­вища опи­ра­ется на локотки, грудь ото­рвана от поверх­но­сти, взгляд серье­зен – это клас­си­че­ская поза малыша такого воз­раста. При­чем, лежа на животе, ребе­нок уже спо­со­бен опи­раться на пред­пле­чья обеих рук и даже делает попытку удер­жаться на одной руке, а дру­гую осво­бо­дить, чтобы схва­тить игрушку.

Что нового умеет малыш

В поло­же­нии на спине малыш легко под­ни­мает голову, каса­ясь под­бо­род­ком груди. Кроме этого, малыш пово­ра­чи­вает головку во все сто­роны, следя за тем, что про­ис­хо­дит вокруг.

Совет

Не забудьте про фото­ап­па­рат. Малыш-голыш в клас­си­че­ской позе на животе с уве­ренно под­ня­той голо­вой – это надо обя­за­тельно запе­чат­леть для истории!

Если раньше пере­вер­нуться со спины на живот или наобо­рот было для крохи слож­но­вато, то теперь малыш спо­со­бен научиться выпол­нять это упражнение.

По-преж­нему руки оста­ются объ­ек­том при­сталь­ного вни­ма­ния. Малыш сво­дит ручки к сред­ней линии, сле­дит за ними целе­на­прав­лен­ным взгля­дом. Пальцы рук не сжаты. Совер­шен­ству­ется коор­ди­на­ция дви­же­ний рук. Как и раньше, соб­ствен­ные кулачки, паль­чики или погре­мушка обя­за­тельно «про­бу­ются» на вкус.

В этот период люби­мым упраж­не­нием малыша ста­но­вятся актив­ные дви­же­ния нож­ками – «вело­си­пед». В состо­я­нии покоя колени еще согнуты, но время от вре­мени ребе­нок их раз­ги­бает. Зани­ма­ясь гим­на­сти­кой, вы можете заме­тить довольно хоро­шую подвиж­ность ножек во всех суставах.

Если малыша поста­вить вер­ти­кально с опо­рой на ступни, он также может сги­бать и раз­ги­бать ножки, будто бы при­пля­сы­вая. Боль­шин­ство малы­шей очень любят такие заня­тия, осо­бенно под ваше пение или музыку.

Бывает, что ребе­нок в поло­же­нии лежа на животе совер­шает дви­же­ния как при пла­ва­нии. Взгля­ните, как малыш сопит, ста­ра­ется. А ведь это его пер­вые попытки ползать!

В этом воз­расте можно попро­бо­вать поса­дить малыша. Мускулы ниж­ней части туло­вища ребенка еще недо­ста­точно раз­виты, чтобы удер­жи­вать его в пря­мом сидя­чем поло­же­нии, но с вашей под­держ­кой это воз­можно. Малыш будет дово­лен и нач­нет само­сто­я­тельно удер­жи­вать головку в вер­ти­каль­ном поло­же­нии. Если вы хотите про­ве­рить, насколько у вашего малыша раз­вито чув­ство рав­но­ве­сия, на секун­дочку его отпу­стите. В тот же момент ребе­нок может выбро­сить впе­ред ручку для под­держки, так как нач­нет зава­ли­ваться набок.

Эта реак­ция гово­рит о том, что у малыша хорошо раз­ви­ва­ется чув­ство равновесия.

Стоит учесть!

Не сле­дует остав­лять ребенка в поло­же­нии сидя на про­дол­жи­тель­ное время. Это может уто­мить малыша или при­ве­сти к дефор­ма­ции позво­ноч­ника. Еще не время сидеть! При­ме­няйте сиде­ние только как эле­мент гим­на­сти­че­ских упраж­не­ний. Под­тя­ги­вайте ребенка за ручки в поло­же­ние сидя, затем мед­ленно опускайте.

Вни­ма­ние!

Ваш малыш уже очень акти­вен, он освоил много новых дви­же­ний, и у него раз­ви­ва­ется стрем­ле­ние достать и схва­тить все, до чего можно дотя­нуться. Дер­жите ребенка подальше от вещей, кото­рые могут нане­сти ему вред, напри­мер от горя­чих кастрюль или ост­рых, хруп­ких пред­ме­тов. Если вы дер­жите малыша на руках, не стоит при этом есть горя­чий суп или дер­жать кружку с горя­чим чаем. Как бы вы ни были осто­рожны и уве­рены в своей реак­ции, не забы­вайте, что дви­же­ния детей непред­ска­зу­емы и мол­ние­носны. Ребе­нок может опро­ки­нуть содер­жи­мое тарелки (или кружки) на себя и обжечься.

Часто при дви­же­ниях ручек и ножек малыша в суста­вах (колен­ных и лок­те­вых) можно услы­шать потрес­ки­ва­ние. Не стоит вол­но­ваться, это про­ис­хо­дит из-за функ­ци­о­наль­ной незре­ло­сти сустав­ного аппа­рата. Через пару меся­цев мышцы туло­вища, рук и ног окреп­нут (осо­бенно если вы не забы­ва­ете про гим­на­стику и мас­саж) и эти явле­ния исчезнут.

Мас­саж и упражнения

После того как вы сде­ла­ете сво­ему малышу тра­ди­ци­он­ный мас­саж, поучите его «вису на руках». Для этого вам пона­до­бится дере­вян­ная палочка диа­мет­ром от 11 до 23 мм, дли­ной при­мерно 45 см. Диа­метр дол­жен поз­во­лять малень­ким руч­кам ребенка обхва­тить ее пол­но­стью, а мате­риал дол­жен быть не слиш­ком шеро­хо­ва­тым и не слиш­ком скользким.

Итак, ребе­нок лежит на спине, вы даете ему схва­тить дере­вян­ную палочку, после чего при­под­ни­ма­ете верх­нюю часть его туло­вища на несколько сан­ти­мет­ров. Это упраж­не­ние можно повто­рять до 10 раз. Ребе­нок дол­жен про­ви­сеть в тече­ние 10 секунд, удер­жи­вая при этом около поло­вины сво­его веса. С каж­дой неде­лей при­под­ни­майте ребенка все выше и выше, так чтобы он сам начи­нал удер­жи­вать часть соб­ствен­ного веса.

Как только вы заме­ча­ете, что хватка ребенка сла­беет или выра­же­ние радо­сти на лице сме­ня­ется оза­бо­чен­но­стью, сразу же опус­кайте его. После несколь­ких попы­ток вы и сами пой­мете, насколько долго малыш может про­дер­жаться. Сей­час он дер­жит свой вес, вися на руках, – это пер­вый шаг к пере­дви­же­нию с помо­щью пере­хвата. Не забудьте под­ло­жить мяг­кий мат­рас или что-то подоб­ное, чтобы ребе­нок не уда­рился, если он резко отпу­стит руки.

Не забы­вайте радостно хва­лить сво­его ребенка каж­дый раз, когда он хва­та­ется за палочку и когда отпус­кает ее. Тем самым вы зафик­си­ру­ете его реак­цию хва­та­ния. Если вы будете радо­ваться дости­же­ниям малыша, он будет ста­раться еще больше!

Игра

Поиг­райте в игру, кото­рая нра­вится всем малы­шам. Это одна из самых древ­них игр – «Коза рога­тая».

Вы пона­рошку пуга­ете ребенка, щеко­чите ему живо­тик двумя паль­цами, приговаривая:

Идет коза рогатая!
Идет коза богатая!
Кто каши не ест, молока не пьет —
Забо­дает, забо­дает, забодает!

Ребе­нок будет весело зали­ваться сме­хом, когда вы будете с ним возиться и тор­мо­шить его.

Семнадцатая неделя

Ваш малыш активно изу­чает окру­жа­ю­щую обста­новку и одно­вре­менно начи­нает про­яв­лять ини­ци­а­тиву в обще­нии с людьми. Уви­дев взрос­лого, ребе­нок не ждет, пока на него обра­тят вни­ма­ние, а пер­вым начи­нает гулить. Как только вы отве­тите улы­ба­ю­ще­муся, лепе­чу­щему малышу на его при­вет­ствие, у него появится так назы­ва­е­мый ком­плекс ожив­ле­ния (ярко выра­жен­ная пози­тив­ная реак­ция в ответ на при­вет­ли­вое обра­ще­ние взрос­лого). Осо­бенно активно малыши дарят осле­пи­тель­ные улыбки, конечно же, мамам. И вообще вы заме­тите, что ребе­нок уже умеет легко выде­лять соб­ствен­ную мать из окру­же­ния – даже если в доме много дру­гих людей. То время, что мама и малыш про­вели вме­сте, не про­шло даром: малень­кий чело­ве­чек уже твердо знает, что в этом мире есть по край­ней мере одно живое суще­ство, гото­вое по пер­вому зову прийти на помощь, накор­мить, защи­тить и пода­рить свои любовь, тепло и ласку.

Ребе­нок уже часто награж­дает обра­ща­ю­щихся к нему взрос­лых не про­сто вни­ма­тель­ным изу­че­нием и улыб­кой, но и гром­ким смехом.

Ваш малыш вырос уже и как «собе­сед­ник». Кроме гром­кого смеха он уже может ода­рить вас и самой что ни на есть насто­я­щей «речью».

Пони­маем язык сво­его ребенка

По мере того как ребе­нок про­яв­ляет все воз­рас­та­ю­щий инте­рес к сло­вам, кото­рые про­из­но­сят роди­тели, его соб­ствен­ный репер­туар зву­ков тоже рас­ши­ря­ется. Он осва­и­вает уже боль­шин­ство глас­ных зву­ков и неко­то­рые соглас­ные. Если в преды­ду­щие недели все дети, неза­ви­симо от наци­о­наль­но­сти и язы­ко­вой при­над­леж­но­сти, про­из­но­сили звуки оди­на­ково, то в этом воз­расте они уже под­ра­жают языку, на кото­ром гово­рят окру­жа­ю­щие. Ваш малыш может «раз­го­ва­ри­вать» и с завод­ной птич­кой или с яркой погре­муш­кой, однако он выгля­дит более заин­те­ре­со­ван­ным, если собе­сед­ник реа­ги­рует на его «слова».

Пер­вые уроки языка

Осво­е­ние рече­вых навы­ков доста­вит малышу огром­ное удо­воль­ствие и помо­жет вам лучше пони­мать друг друга. Начи­ная диа­лог с ребен­ком, про­из­не­сите его имя и в ходе беседы повто­ряйте его как можно чаще. В этом воз­расте боль­шин­ство детей уже откли­ка­ются на свое имя.

Раз­го­ва­ри­вая с малы­шом, под­ра­жайте его лепету, и вы заме­тите, что ребе­нок ста­нет гулить актив­нее и громче. Затем попро­буйте заста­вить малыша под­ра­жать вам. С соот­вет­ству­ю­щей мими­кой про­из­но­сите звуки «ох», «ах», «эх», ста­ра­ясь ртом и губами четко изоб­ра­зить глас­ные. Воз­можно, малыш попро­бует «пере­драз­нить» вас и сде­лает то же самое. Такое стрем­ле­ние под­ра­жать сви­де­тель­ствует об осо­знан­ных попыт­ках научиться говорить.

Непре­менно раз­го­ва­ри­вайте с малы­шом – но уже не так, как раньше, а более инфор­ма­тивно. Рас­ска­зы­вайте ему раз­лич­ные про­стые по сюжету исто­рии, назы­вайте и пока­зы­вайте части тела (нос, рот…) и раз­лич­ные пред­меты обста­новки (стол, диван…). Объ­яс­няйте ему, как назы­ва­ются домаш­ние живот­ные и игрушки, про­стыми корот­кими сло­вами. Если ребе­нок сам про­явил инте­рес к какому-то пред­мету, то у вас появ­ля­ется воз­мож­ность сде­лать еще один шаг впе­ред в раз­ви­тии его рече­вых навы­ков. Напри­мер, ребенка заин­те­ре­со­вал яркий мяч. Дайте малышу его в руки и ска­жите: «Это мячик». В таком слу­чае сра­ба­ты­вает очень важ­ный прин­цип – изу­че­ние того, что вызвало инте­рес, ведет к луч­шему запоминанию.

Раз­го­ва­ри­вая с ребен­ком, соблю­дайте осо­бый ритм диа­лога. После ваших реплик делайте паузы для ответа. Давайте ребенку почув­ство­вать, что уме­ние слу­шать очень важно для общения.

Для того чтобы диа­лог не пре­кра­щался, сна­чала уско­ряйте темп речи, а затем замед­ляйте его. Ана­ло­гич­ный эффект дости­га­ется также повы­ше­нием или пони­же­нием голоса. Пери­о­ди­че­ски меняя инто­на­ции, вы при­учите ребенка раз­ли­чать эмо­ци­о­наль­ную окраску речи, что непре­менно пой­дет на пользу в буду­щем при овла­де­нии им так назы­ва­е­мой сен­сор­ной речью.

Ста­рай­тесь мак­си­мально раз­но­об­ра­зить спектр слы­ши­мых ребен­ком зву­ков. Исполь­зуйте все­воз­мож­ные дет­ские метал­ло­фоны, бубны, элек­трон­ные син­те­за­торы, а также ком­пакт-диски и дру­гие носи­тели раз­но­об­раз­ной музы­каль­ной инфор­ма­ции. Давайте ребенку слу­шать раз­ную музыку, как «дет­скую», так и вполне «взрос­лую» – заме­ча­тель­ные клас­си­че­ские произведения.

Стоит учесть

Крайне важно раз­ви­вать у малыша уме­ние оце­ни­вать пред­меты на ощупь. Для этого пери­о­ди­че­ски пред­ла­гайте ребенку для изу­че­ния не только пласт­мас­со­вые погре­мушки, но и мате­ри­алы самой раз­ной фак­туры – округ­лые и гра­не­ные дере­вян­ные пред­меты, лос­кутки раз­ной мате­рии (от шелка и кожи до пару­сины и велюра)… В общем, вклю­чите свою фан­та­зию – только не забы­вайте о том, что, давая малышу в ручки все­воз­мож­ные пред­меты, сле­дует пред­ва­ри­тельно поза­бо­титься о том, чтобы они были без­опасны для малыша.

Обес­печьте рабо­той зри­тель­ный ана­ли­за­тор ребенка – пока­зы­вайте ему все­воз­мож­ные пред­меты, раз­лич­ные как по форме, так и по окраске. В кро­ватке малыша или в манеже под­ве­ши­вайте яркие ленты и, конечно же, игрушки. При­вле­ка­тель­ный внеш­ний вид этих пред­ме­тов застав­ляет ребенка не только вни­ма­тельно рас­смат­ри­вать их, но и спо­соб­ствует раз­ви­тию мотор­ных уме­ний – захватыванию.

Раз­ви­тие мото­рики у ребенка в этом воз­расте также явля­ется делом чрез­вы­чайно важ­ным. Для совер­шен­ство­ва­ния мел­ких и точ­ных мотор­ных уме­ний кистей рук ребенка нужно непре­менно исполь­зо­вать удоб­ные для захвата пред­меты – погре­мушки с тон­кими руко­ят­ками, кольца от дет­ских пира­ми­док и др.

Игра

«Раз­ви­ваем пальчики»

Возь­мите несколько шер­стя­ных ниток (дли­ной 8–10 см) и свя­жите их посередине.

Дайте такую «мете­лочку» в руки ребенку, слегка намо­тайте нитки на его пальцы. Он будет пытаться изба­виться от ниток и пой­мет, что может шеве­лить каж­дым паль­чи­ком по отдельности.

Не остав­ляйте малыша без при­смотра во время игры с нит­ками! По окон­ча­нии игры обя­за­тельно убе­рите нитки подальше от ребенка, иначе вскоре они ока­жутся у него во рту!

Итоги четвертого месяца

Итак, ваш малыш уже:

● под­ни­мает голову из поло­же­ния лежа на спине;

● лежа на животе, при­под­ни­ма­ется, опи­ра­ясь на локти и предплечья;

● при под­держке под мышки хорошо опи­ра­ется на ножки;

● сво­бодно пере­во­ра­чи­ва­ется со спины на живот;

● с силой выпрям­ляет и сги­бает ноги;

● подолгу зани­ма­ется вися­щими над кро­ват­кой игруш­ками, рас­смат­ри­вает их, ощу­пы­вает, захва­ты­вает, тянет в рот двумя руками;

● хва­тает и удер­жи­вает мел­кие предметы;

● во время корм­ле­ния руками при­ка­са­ется к груди матери или к бутылочке;

● посто­янно гулит, издает раз­ные звуки, лопо­чет, брыз­гая слюной;

● во время игры не только улы­ба­ется, но и громко смеется;

● по голосу опре­де­ляет место­на­хож­де­ние взрослого.

В этом воз­расте малыш любит:

● жестами пока­зы­вать, что хочет к вам на руки;

● радо­ваться при виде роди­те­лей и при­гла­шать их к игре;

● раз­вле­кать себя соб­ствен­ными ручками;

● играть с обру­чами, погремушками;

● наблю­дать за дви­жу­щи­мися предметами;

● рас­смат­ри­вать пред­меты, окра­шен­ные в яркие цвета;

● катать мяч.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

За чет­вер­тый месяц масса тела малыша уве­ли­чится в сред­нем на 0,6 кг, а рост – на 3 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей чет­вер­того месяца жизни

Вес – 6,5–6,9 кг.

Рост – 62–64 см.

Окруж­ность головы – 41–41,9 см.

Окруж­ность груди – 41,8 см.

Пятый месяц

Восемнадцатая неделя

Про­дол­жа­ется совер­шен­ство­ва­ние дви­га­тель­ных уме­ний малыша. Он уже под­ни­мает не только голову, но и туло­вище, опи­ра­ясь на вытя­ну­тые руки. Если малыша поло­жить на живот, то он будет уси­ленно дви­гать руками и ногами, пере­ка­ты­ваться с боку на бок, вытя­ги­вая шею, и ста­раться при­под­няться. Если вы под­ста­вите ему при этом руки под ступни, то он оттолк­нется от них и про­дви­нется вперед.

Чаще дети начи­нают пере­во­ра­чи­ваться сна­чала с живота на спину, а потом уже – со спины на живот. Обра­тите вни­ма­ние, как ловко малыш исполь­зует свои руки, когда оттал­ки­ва­ется: одна рука у него непре­менно выше дру­гой, а голова и плечи накло­нены в ту же сто­рону. Созда­вая момент вра­ще­ния, малыш легко пере­во­ра­чи­ва­ется с живота на спину.

Если лежа­щего на животе малыша заин­те­ре­со­вать игруш­кой, кото­рая рас­по­ло­жена сбоку, он поста­ра­ется к ней повер­нуться. Здесь он уже исполь­зует свои руки в каче­стве рычага: выпрям­ляя одну из согну­тых в лок­тях рук, он тол­кает ею себя, опи­ра­ясь на локоть дру­гой согну­той руки.

Это важно!

Самое глав­ное, чтобы во время мас­сажа и упраж­не­ний у вашего малыша под­дер­жи­ва­лось актив­ное, хоро­шее настро­е­ние. Тогда заня­тия будут про­ве­дены пра­вильно и пой­дут ему на пользу.

Мас­саж и гимнастика

Про­дол­жайте раз­ви­тие и закреп­ле­ние физи­че­ских уме­ний вашего малыша с помо­щью мас­сажа и гим­на­сти­че­ских упраж­не­ний, кото­рые на этом этапе необ­хо­димо несколько услож­нить. При этом упраж­не­ния для конеч­но­стей и туло­вища должны пере­ме­жаться с соот­вет­ству­ю­щими при­е­мами общего мас­сажа. Во время заня­тий лас­ково раз­го­ва­ри­вайте с ребен­ком и обя­за­тельно хва­лите его.

Начи­найте заня­тия с обыч­ного лег­кого мас­сажа конеч­но­стей, затем при­сту­пайте к упражнениям.

Упраж­не­ние 1. Малыш лежит на спине. Возь­мите его руки, отво­дите их в сто­роны и скре­щи­вайте на груди. Повто­рить 8 раз.

Затем вновь мас­саж – кру­го­вое погла­жи­ва­ние по часо­вой стрелке, рас­ти­ра­ние боко­вых мышц и в заклю­че­ние – опять лег­кие поглаживания.

Упраж­не­ние 2. Сги­ба­ние и раз­ги­ба­ние ног вме­сте. Повто­рить 4 раза. Сги­ба­ние ног попе­ре­менно. Повто­рить 4 раза.

Упраж­не­ние 3. Пово­рот со спины на живот вправо при под­держке за левую руку и ноги.

После пово­рота на живот – снова погла­жи­ва­ю­щий мас­саж спины.

Упраж­не­ние 4. Для мышц шеи и туло­вища. При­под­ни­мите ребенка на руках над сто­лом, под­дер­жи­вая его под гру­дью и живо­том. Малыш рефлек­торно упрется вам в грудь ногами, под­ни­мет голову и туло­вище. Это так назы­ва­е­мое поло­же­ние пловца. Повто­рите 2 раза.

Упраж­не­ние 5. Малыш лежит на спине. Выпол­няйте пово­роты на живот, но уже в левую сто­рону. Ста­рай­тесь осо­бенно тща­тельно выпол­нять пово­роты со спины на живот, поскольку эти упраж­не­ния явля­ются одним из глав­ных мето­дов укреп­ле­ния мышц туло­вища и сти­му­ля­ции раз­ви­тия вести­бу­ляр­ного аппарата.

Упраж­не­ние 6. Ими­та­ция пол­за­ния. Ребе­нок лежит на животе. Левую руку под­ве­дите под живот, а пра­вую при­жмите к подош­вам. Малыш будет рефлек­торно оттал­ки­ваться полу­со­гну­тыми ногами от ладони, а вы, слегка при­под­ни­мая его тельце, будете помо­гать ему передвигаться.

Завер­шать гим­на­сти­че­ские упраж­не­ния нужно, как все­гда, общим массажем.

Девятнадцатая неделя

Дви­же­ния руками в этом воз­расте ста­но­вятся более чет­кими и целе­со­об­раз­ными. Раз­ви­тие бино­ку­ляр­ного зре­ния поз­во­ляет малышу совер­шен­ство­вать хва­та­тель­ные навыки. Самое замет­ное дости­же­ние на дан­ном этапе раз­ви­тия – это уме­ние брать пред­меты одной рукой. В жизни малыша про­ис­хо­дит чрез­вы­чайно важ­ное собы­тие – он начи­нает целе­на­прав­ленно тянуться рукой к пред­мету, схва­ты­вать его и дей­ство­вать с ним. В дет­ской пси­хо­ло­гии это явле­ние назы­вают «актом хва­та­ния». Это насто­я­щая рево­лю­ция для ребенка пер­вого года жизни, откры­ва­ю­щая новый период его раз­ви­тия, с новыми играми и игрушками.

Малыш уже может дотя­нуться до пред­ме­тов, нахо­дя­щихся на рас­сто­я­нии вытя­ну­той руки, и без про­маха взять игрушку. Для захвата игрушки ребе­нок исполь­зует всю кисть руки, как бы делая ловушку из паль­цев и ладони. Он подолгу изу­чает игрушку, ощу­пы­вает ее, тря­сет, пере­кла­ды­вает ее из одной руки в дру­гую, обя­за­тельно отправ­ляет в рот на «дегу­ста­цию». Когда малыш под­но­сит игрушку ближе к лицу, наме­ре­ва­ясь отпра­вить ее в рот, он не отры­вает взгляда, фоку­си­руя на ней глаза. Но на совсем близ­ком рас­сто­я­нии фокус нару­ша­ется, и малыш опять ото­дви­гает игрушку на рас­сто­я­ние вытя­ну­той руки, чтобы ее было удобно рас­смат­ри­вать. Если в игрушке име­ется отвер­стие, то малыш обя­за­тельно попы­та­ется засу­нуть в него палец.

Вни­ма­ние!

Сле­дует с осо­бой тща­тель­но­стью под­би­рать малышу игрушки. Они должны быть глад­кие, легко мою­щи­еся, без узких отвер­стий, в кото­рых может застрять пальчик.

Трес­нув­шую или сло­мав­шу­юся игрушку надо немед­ленно убрать. Высы­пав­ши­еся из сло­ман­ной погре­мушки кусочки пласт­массы опасны, так как могут попасть в уши, нос и верх­ние дыха­тель­ные пути. Кубики и шарики должны быть диа­мет­ром не менее 5 см, чтобы малыш не мог их про­гло­тить. Поскольку ребе­нок в целях позна­ния окру­жа­ю­щего мира все тянет в рот, то игрушки должны быть все­гда чистыми.

Дотя­нуться и схватить

Огром­ное удо­воль­ствие малышу достав­ляют игры не только со сво­ими руч­ками и игруш­ками, а еще и со сво­ими нож­ками. Малыш хва­тает по оче­реди то одну ступню, то дру­гую, вни­ма­тельно раз­гля­ды­вает ее, играет с ней и… даже пыта­ется попро­бо­вать ее на вкус.

Вни­ма­ние!

Сле­дите за тем, чтобы малыш не смог дотя­нуться до опас­ных пред­ме­тов на столе (ножей, вилок), а также до горя­чей еды и напитков.

Если все же ребе­нок слу­чайно схва­тил нож, то не пытай­тесь быстро отобрать его, вытас­ки­вая из крепко сжа­той руки. Ребе­нок только еще силь­нее будет сжи­мать руку и может поре­заться. Вме­сто этого одной рукой похло­пайте его по тыль­ной сто­роне кисти и по запя­стью, а дру­гой рукой акку­ратно разо­жмите пальцы, чтобы нож про­сто выпал.

Нор­ма­ли­зо­вав­шийся мышеч­ный тонус и стре­ми­тельно раз­ви­ва­ю­щи­еся моз­го­вые цен­тры застав­ляют руки малыша посто­янно нахо­дить себе дело – боль­шин­ство детей ста­ра­ются дотя­нуться до любых инте­ре­су­ю­щих их пред­ме­тов руками, ощу­пать, а то и захва­тить. Во время корм­ле­ния ребе­нок также уве­ренно пус­кает «в ход» свои руки – ста­ра­ется при­дер­жи­вать ими грудь матери или буты­лочку со смесью.

Теперь ваш малыш может сидеть в дет­ском кресле. При­дви­гайте его к столу, когда вся семья обе­дает, и поз­во­ляйте ему поиг­рать с лож­ками и любой небью­щейся посудой.

Игра

Для этого воз­раста игра в кубики – самая луч­шая. Кубики должны быть неболь­шими (чтобы их можно было легко удер­жи­вать в руке), яркими и контрастными.

Поса­дите ребенка в дет­ское кресло перед сто­ли­ком. Поло­жите перед ним кубик и пона­блю­дайте, как малыш будет с ним играть. Начи­нать лучше с одного кубика, чтобы кроха мог с ним осво­иться. Малыш будет изу­чать новый пред­мет, пере­кла­ды­вать из одной руки в дру­гую, под­но­сить ко рту. Потом поло­жите перед ним еще один кубик. Вы уви­дите, как малыш, держа в одной руке кубик, будет ста­раться схва­тить вто­рой кубик дру­гой рукой. Когда в каж­дой руке ока­жется по кубику, малыш нач­нет по оче­реди смот­реть на руки, как бы раз­ду­мы­вая, что же делать дальше. Со вре­ме­нем он научится сту­чать по куби­кам, бро­сать их и скла­ды­вать. Затем он научится откла­ды­вать один кубик, для того чтобы взять другой.

Играя с куби­ками, малыш может очень мно­гому научиться. Про­де­лы­вая с куби­ками все­воз­мож­ные мани­пу­ля­ции, ребе­нок пере­хо­дит к осво­е­нию такого навыка, как уме­ние брать пред­меты только с помо­щью боль­шого и ука­за­тель­ного пальцев.

Мас­саж и гимнастика

«Ручки и ножки» – это упраж­не­ние, во время кото­рого малыш захва­ты­вает рукой свою ножку. Задача состоит в том, чтобы сти­му­ли­ро­вать у ребенка жела­ние дотро­нуться руками до ножек.

Когда малыш лежит на спинке, наденьте ему на ножку яркий носо­чек (можно к нему при­шить бубен­чик) и при этом приговаривайте:

– Ручки, ножки, не скучайте!

Соеди­ните стопы ребенка, чтобы он мог рас­смот­реть свои ножки.

– Как делишки? Отвечайте.

Сво­дите и раз­во­дите стопы так, чтобы позва­ни­вал бубен­чик на носочке.

– Есть у нас для вас игра!

Направьте про­ти­во­по­лож­ную ручку ребенка к ноге с носочком.

– Вам зна­ко­миться пора!

Помо­гите кара­пузу схва­тить носочек.

Наде­вайте носо­чек попе­ре­менно на пра­вую и левую ножку, помо­гая малышу схва­тить его про­ти­во­по­лож­ной рукой. Щеко­чите ножки ребенка, помо­гайте ему ощу­пы­вать паль­чики руками.

В резуль­тате ваш малыш будет активно захва­ты­вать пра­вую ногу левой рукой, а левую ногу – пра­вой рукой.

Двадцатая неделя

Ребе­нок уже может сесть, если ему немного помочь. Когда он лежит на спине, попро­буйте потя­нуть его за руки. Вы уви­дите, как малыш ста­ра­ется помочь и вам и самому себе – он под­ни­мает голову, накло­ня­ется впе­ред, сги­бает руки в локтях.

Теперь ваш малыш уже может само­сто­я­тельно сидеть без под­держки, опи­ра­ясь на соб­ствен­ные вытя­ну­тые впе­ред руки. Раньше он не мог сохра­нять рав­но­ве­сие, а теперь может пре­бы­вать в такой позе несколько минут. Он даже может потя­нуться за игруш­кой, сохра­няя рав­но­ве­сие при помощи дру­гой руки. С этого вре­мени вы уже можете спо­койно сажать малыша в дет­ское кресло или на кро­вать, обло­жив его подушками.

С вашей помо­щью малыш уже может ровно и устой­чиво сто­ять и даже пере­сту­пать при этом нож­ками. Раньше малыша было необ­хо­димо под­дер­жи­вать за туло­вище, а теперь он может удер­жи­вать свой вес само­сто­я­тельно и сто­ять, дер­жась за вас руками, для сохра­не­ния равновесия.

Вни­ма­ние!

Помните о том, что малыш все стре­ми­тель­нее овла­де­вает новыми дви­же­ни­ями, поэтому нико­гда не остав­ляйте его на высоте в не огра­ни­чен­ном бор­тами про­стран­стве (на столе, софе, диване и пр.). Он может пере­вер­нуться на бок или на живот неожи­данно для вас, когда вы на секунду отой­дете. Малыш захо­чет посмот­реть, напри­мер, куда вы исчезли, и сде­лает кувы­рок в самый непод­хо­дя­щий момент.

Если дер­жать ребенка в вер­ти­каль­ном поло­же­нии так, чтобы его ступни каса­лись поверх­но­сти кро­вати или манежа, он будет дви­гать ногами, как будто при­тан­цо­вы­вая. Такое при­тан­цо­вы­ва­ние очень нра­вится детям и помо­гает под­го­то­виться к ходьбе. Малыш полу­чит еще боль­шее удо­воль­ствие, если вы при этом будете напе­вать песенку.

Поощ­ряйте дви­га­тель­ную актив­ность малыша . Лучше, чтобы он бодр­ство­вал не в кро­ватке, где ему уже мало места для дви­же­ний, а в манеже, то есть в про­стран­стве, ого­ро­жен­ном со всех сто­рон, или на полу.

Игра

«Поехали-поехали!»

Поса­дите ребенка на колени лицом к себе и, под­дер­жи­вая его под мышки, начи­найте слегка под­бра­сы­вать, сна­чала в мед­лен­ном темпе, а потом – в более быст­ром, приговаривая:

Поехали-поехали, с оре­хами, с орехами,
По ров­нень­кой тро­пинке, по ров­нень­кой дорожке.
По коч­кам, по кочкам,
По тем­нень­ким лесочкам,
В ямку – бух!

На слове «бух!» раз­ве­дите колени в сто­роны, слегка про­ва­лив малыша между ними, как будто он сва­лился с ямку.

Все­воз­мож­ные потря­хи­ва­ния, пока­чи­ва­ния, даже под­бра­сы­ва­ния ребенка на коле­нях сти­му­ли­руют его вести­бу­ляр­ный аппа­рат, потому что посто­янно изме­ня­е­мое поло­же­ние цен­тра тяже­сти пере­жи­ва­ется как потеря рав­но­ве­сия. Кроме того, эта игра спо­соб­ствует раз­ви­тию эмо­ци­о­наль­ной сферы ребенка.

Двадцать первая неделя

Быст­рыми тем­пами идет и пси­хо­ло­ги­че­ское раз­ви­тие малыша. Меня­ется отно­ше­ние ребенка к взрос­лому. Если раньше малыш на лас­ко­вый раз­го­вор любого чело­века отве­чал улыб­кой и «ком­плек­сом ожив­ле­ния», то теперь он сна­чала вни­ма­тельно рас­смот­рит обра­ща­ю­ще­гося к нему чело­века и только затем улыб­нется, если тот ему зна­ком и при­я­тен. К незна­ко­мым людям дети в этом воз­расте про­яв­ляют повы­шен­ное вни­ма­ние, а ино­гда и насто­ро­жен­ность, кото­рая может перейти в сму­ще­ние, робость, а порой и вызвать плач. Неоди­на­ко­вое отно­ше­ние к раз­лич­ным людям сви­де­тель­ствует о том, что ребе­нок хорошо раз­ли­чает их. Свое отно­ше­ние к окру­жа­ю­щим малыш уже может выра­зить раз­лич­ными оттен­ками лепета.

Обще­ние – самое глав­ное в жизни человека

Стоит учесть!

В этом воз­расте начи­нают закла­ды­ваться пер­вые «кир­пи­чики» полез­ных и вред­ных при­вы­чек. Помните об этом и вся­че­ски спо­соб­ствуйте раз­ви­тию полез­ных при­вы­чек и пре­се­кайте вредные.

Так, в част­но­сти, уже можно начи­нать при­учать малыша к горшку. Обя­за­тельно поощ­ряйте его удач­ные попытки.

Еще одно новое уме­ние – это пра­вильно есть с ложки. Хва­лите малыша, когда у него это получается.

Образ взрос­лого у малыша фор­ми­ру­ется под вли­я­нием обще­ния с ним. Чем раз­но­об­раз­нее обще­ние, тем полно цен­нее и содер­жа­тель­нее пред­став­ле­ние о взрос­лом. Поэтому важно, чтобы малыш общался с раз­лич­ными людьми. Предо­став­ляйте ему эту воз­мож­ность – при­гла­шайте к себе дру­зей. У детей в этом воз­расте очень высок инте­рес к дру­гим детям и живот­ным. Если к вам в гости при­хо­дят дети раз­лич­ного воз­раста, то у вашего малыша будет воз­мож­ность при­смот­реться к ним и всту­пить в обще­ние. Вы, несо­мненно, полу­чите боль­шое удо­воль­ствие, наблю­дая за тем, как хорошо это полу­ча­ется у вашего малыша. Обя­за­тельно похва­лите его, под­чер­ки­вая тем самым цен­ность чело­ве­че­ского обще­ния. В даль­ней­шем это помо­жет ребенку стать общи­тель­ным, при­вет­ли­вым и доб­ро­же­ла­тельно отно­ситься к дру­гим людям.

Раз­ви­ваем речь

Речь не явля­ется врож­ден­ной спо­соб­но­стью чело­века, она фор­ми­ру­ется посте­пенно, вме­сте с раз­ви­тием ребенка и под вли­я­нием речи взрос­лых. Без нали­чия здо­ро­вой язы­ко­вой среды немыс­лимо пол­но­цен­ное рече­вое раз­ви­тие малыша.

Это инте­ресно!

Известны слу­чаи так назы­ва­е­мых детей-маугли, кото­рые в силу раз­лич­ных обсто­я­тельств выросли вне рече­вой среды, вне чело­ве­че­ского обще­ния. Когда их нахо­дили, у них не было речи. Более того, пол­но­цен­ной речью такие дети так и не смогли овла­деть даже после воз­вра­ще­ния к людям, несмотря на все уси­лия спе­ци­а­ли­стов, так как сен­зи­тив­ный (наи­бо­лее бла­го­при­ят­ный) период для раз­ви­тия именно речи уже про­шел. Это дока­зы­вает, что для свое­вре­мен­ного и пра­виль­ного раз­ви­тия речи необ­хо­димо пол­но­цен­ное рече­вое общение.

Чем больше и чаще ребе­нок обща­ется с окру­жа­ю­щими, тем раньше и лучше начи­нает гово­рить. В общем «ком­плексе ожив­ле­ния», кото­рый сопро­вож­дает эмо­ци­о­наль­ное обще­ние ребенка и взрос­лого, воз­ни­кает гуле­ние. Малыш певуче про­из­но­сит глас­ные звуки, близ­кие к «а», «у», «ы», часто в соче­та­нии с соглас­ными «г», «м», «б». Во время гуле­ния дви­же­ния ручек и ножек малыша при­тор­ма­жи­ва­ются и он как бы сосре­до­та­чи­ва­ется на новых для него арти­ку­ля­ци­он­ных и слу­хо­вых ощу­ще­ниях. Гуле­ние явля­ется важ­ным эта­пом довер­баль­ного (досло­вес­ного) раз­ви­тия речи. В это время наряду с под­го­тов­кой рече­вого аппа­рата к про­из­но­ше­нию зву­ков начи­нает раз­ви­ваться пони­ма­ние речи, когда малыш учится управ­лять интонацией.

Малыш уже начи­нает улав­ли­вать инто­на­цию взрос­лого и реа­ги­ро­вать на нее. Он улы­ба­ется, удо­вле­тво­ренно про­из­но­сит звуки, если взрос­лый гово­рит доб­ро­же­ла­тель­ным, лас­ко­вым тоном, и, наобо­рот, кри­чит, если взрос­лый сер­дится и в его голосе слышна раз­дра­жен­ная, недо­воль­ная инто­на­ция. Ребе­нок еще не пони­мает смысла обра­щен­ной к нему речи, но чутко реа­ги­рует на инто­на­цию. Обще­ние между ребен­ком и взрос­лым стро­ится на эмо­ци­о­наль­ной основе.

Как раз­го­ва­ри­вать с малышом

У малыша интен­сивно фор­ми­ру­ется рече­вой слух, поэтому ему необ­хо­димо слы­шать речь взрос­лого. Но не про­сто раз­го­воры людей между собой или теле­ви­зор, а речь, обра­щен­ную именно к ребенку. Речь раз­ви­ва­ется прежде всего как сред­ство обще­ния. Она нужна малышу именно для этого. Глав­ное усло­вие для того, чтобы ваш малыш «заго­во­рил» пра­вильно и в срок, – это эмо­ци­о­наль­ное и теп­лое обще­ние с ним. Если с малы­шом много раз­го­ва­ри­вать, то он очень быстро нач­нет про­из­но­сить все более слож­ные зву­ко­вые сочетания.

При­вя­зан­ность к взрос­лому застав­ляет ребенка под­ра­жать ему. Мно­гие дети с удо­воль­ствием слу­шают сказки, стишки, потешки и ста­ра­ются повто­рить наи­бо­лее выра­зи­тель­ные слова. Поощ­ряйте ини­ци­а­тиву малыша, хва­лите его за вока­ли­за­цию и зву­ко­под­ра­жа­ние, тогда он вооду­ше­вится и его инте­рес к речи возрастет.

Учите ребенка при­слу­ши­ваться к вашему голосу и под­ра­жать ему. Лас­ково и про­тяжно про­из­но­сите с опре­де­лен­ными интер­ва­лами одни и те же звуки, побуж­дая малыша отве­чать. Сна­чала кроха будет повто­рять за вами звуки, а позже – и звукосочетания.

Раз­го­ва­ри­вайте с малы­шом как с «насто­я­щей лич­но­стью». Гово­рите как можно больше, назы­вайте каж­дый пред­мет, кото­рый берете в руку. Во время ухода за ребен­ком, раз­де­вая и оде­вая его, назы­вайте пред­меты одежды; при купа­нии рас­ска­зы­вайте ему, что вот сей­час вы моете паль­чик, а теперь – личико, а сей­час – ножку и т. д.

Осо­бенно важно раз­го­ва­ри­вать с малы­шом во время игры. Не забы­вайте о том, что малыш – это ваш собе­сед­ник и ваш раз­го­вор – это диалог.

Лас­ково погла­жи­вайте малыша, целуйте его, пойте ему песенки. При таком обще­нии малыш охотно начи­нает «раз­го­ва­ри­вать».

Итоги пятого месяца

Итак, ваш малыш уже:

● сидит, опи­ра­ясь на пол или на подушку, в дет­ском креслице;

● стоит, дер­жась только для равновесия;

● пере­во­ра­чи­ва­ется с живота на спину и обратно;

● делает «само­ле­тик», рас­ка­чи­ва­ясь, лежа на животе;

● при­под­ни­ма­ется, отры­вая грудь и часть живота от поверх­но­сти, на кото­рой лежит;

● вытя­ги­вает шею, чтобы лучше видеть;

● точно схва­ты­вает нуж­ные предметы;

● дотя­ги­ва­ется одной рукой до игрушки;

● осмыс­ленно пере­кла­ды­вает игрушку из одной руки в другую;

● тянет игрушки в рот;

● начи­нает играть с кубиками;

● рас­по­знает форму пред­ме­тов, тянется к пред­мету, зара­нее скла­ды­вая кисть руки так, чтобы было удоб­нее его взять;

● делает оза­бо­чен­ное лицо во время игры руками;

● узнает близких;

● раз­ли­чает тон голоса;

● лепе­чет, при­вле­кая к себе внимание;

● пово­ра­чи­вает голову к говорящему;

● наблю­дает за дви­же­ни­ями вашего рта, пыта­ется ими­ти­ро­вать звуки, жесты;

● сни­мает пищу с ложки губами.

В этом воз­расте малыш любит:

● обще­ство дру­гих людей, осо­бенно малень­ких детей;

● когда с ним раз­го­ва­ри­вают и играют;

● игрушки, изда­ю­щие раз­лич­ные звуки;

● когда его под­дер­жи­вают, оттал­ки­ваться нож­ками от опоры;

● купаться и брызгаться.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

Пятый месяц – это оче­ред­ной рубеж физи­че­ского раз­ви­тия, кото­рый харак­те­ри­зу­ется тем, что за это время масса здо­ро­вого ребенка должна уве­ли­читься вдвое отно­си­тельно той, кото­рая была при рождении.

При­бавка массы тела малыша за пятый месяц соста­вит 0,9 кг, а роста – 2–4 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей пятого месяца жизни

Вес – 7,4–7,8 кг.

Рост – 64–68 см.

Окруж­ность головы – 42,2–43,2 см.

Окруж­ность груди – 43–44,3 см.

Шестой месяц

Двадцать вторая неделя

Пер­вые зубы

У боль­шин­ства малы­шей именно в этом воз­расте начи­на­ется про­ре­зы­ва­ние зубов. Точ­ного срока появ­ле­ния пер­вых зубов нет. У одних это 4‑й месяц, у дру­гих – 10‑й, в основ­ном это зави­сит от наслед­ствен­но­сти. Рас­спро­сите роди­те­лей, когда появился пер­вый зуб у вас, у вашего мужа, у родственников.

Фор­ми­ро­ва­ние зубов у ребенка начи­на­ется еще в утробе матери. Дети рож­да­ются уже с пол­ным набо­ром из два­дцати молоч­ных зубов, кото­рые нахо­дятся в дес­нах и ожи­дают сво­его часа.

Обычно поря­док про­ре­зы­ва­ния зубов такой: сна­чала появ­ля­ются цен­траль­ные ниж­ние резцы, затем цен­траль­ные верх­ние резцы, далее – верх­ние боко­вые резцы, а вслед за ними и такие же зубы на ниж­ней челю­сти. Как пра­вило, к году у ребенка про­ре­за­ется 8 зубов. Впро­чем, мень­шее или боль­шее их число в этом воз­расте не явля­ется серьез­ным откло­не­нием и не должно слу­жить пово­дом для тре­воги. В норме к 2,5–3 годам вырас­тают все 20 молоч­ных зубов.

Это инте­ресно!

Дет­ские зуб­ные врачи, изу­ча­ю­щие воз­дей­ствие груд­ного вскарм­ли­ва­ния на раз­ви­тие рото­вой поло­сти ребенка, счи­тают, что для фор­ми­ро­ва­ния здо­ро­вых зубов и пра­виль­ного раз­ви­тия челю­стей важно сосать грудь как можно дольше. Непо­вто­ри­мые дви­же­ния рта при соса­нии груди помо­гают предот­вра­тить воз­ник­но­ве­ние непра­виль­ного прикуса.

Каж­дый новый зуб обычно заяв­ляет о себе задолго до про­ре­зы­ва­ния: у ребенка повы­ша­ется слю­но­от­де­ле­ние, он с оже­сто­че­нием гры­зет игрушки или кула­чок. В момент про­ре­зы­ва­ния зуба само­чув­ствие малыша меня­ется – он бес­по­коен, каприз­ни­чает и пла­чет. Часто появ­ле­ние зубов сопро­вож­да­ется повы­ше­нием температуры.

Чем помочь малышу

Дайте ребенку что-нибудь твер­дое и холод­ное для при­ку­сы­ва­ния – это сни­мает дав­ле­ние и напря­же­ние в челю­сти. Можно исполь­зо­вать боль­шую хлеб­ную корку (малень­кую ребе­нок может про­гло­тить), кусок мор­кови, яблока или све­жего огурца из холо­диль­ника; охла­жден­ное жева­тель­ное кольцо.

Нежно помас­си­руйте десну чистым паль­цем – это при­туп­ляет боль, улуч­шает кро­во­снаб­же­ние челю­сти и нёба, уско­ряет про­ре­зы­ва­ние зубов. Помо­гают также боле­уто­ля­ю­щие гели, кото­рые ока­зы­вают успо­ка­и­ва­ю­щее, ане­сте­зи­ру­ю­щее дей­ствие, облег­чая боль и избав­ляя малыша от зуда.

Это важно!

Несмотря на то что молоч­ные зубы все равно выпа­дут, необ­хо­димо о них тща­тельно забо­титься. Здо­ро­вые молоч­ные зубы опре­де­ляют пра­виль­ное место­рас­по­ло­же­ние посто­ян­ных зубов, а также спо­соб­ствуют пра­виль­ному раз­ви­тию челю­стей и фор­ми­ро­ва­нию пра­виль­ного при­куса. Да и внеш­ний вид ребенка нема­ло­ва­жен, улыбка малыша должна быть красивой.

Пер­вые зубки появи­лись и уже нуж­да­ются в уходе. Для начала доста­точно про­ти­рать их по вече­рам ват­ной палоч­кой или мар­лей, обер­ну­той на ваш соб­ствен­ный палец. Можно поль­зо­ваться спе­ци­аль­ной зуб­ной щет­кой, кото­рая наде­ва­ется на палец взрослого.

Двадцать третья неделя

Вот и насту­пило время пер­вых пере­дви­же­ний ребенка, когда он начи­нает учиться пол­зать. К этому воз­расту ваш малыш уже умеет пере­во­ра­чи­ваться в обе сто­роны (с живота на спину и со спины на живо­тик), он укре­пил свою спинку, ручки и ножки.

Стоит учесть!

Пол­за­ние – самый удоб­ный для ребенка спо­соб пере­дви­гаться впе­ред. Оно учит малыша исполь­зо­вать одну часть тела для урав­но­ве­ши­ва­ния дру­гой. А это, между про­чим, важ­ный сти­мул для раз­ви­тия голов­ного мозга. Такие дви­же­ния раз­ви­вают связи между двумя полу­ша­ри­ями, а ведь именно от этих свя­зей впо­след­ствии будет зави­сеть коор­ди­на­ция дви­же­ний при беге, игре в мяч и т. д. Именно в про­цессе пол­за­ния у ребенка закла­ды­ва­ются навыки про­стран­ствен­ной ори­ен­та­ции. А от нее, в свою оче­редь, будут зави­сеть потом и спо­соб­ность пра­вильно и кра­сиво писать, и успехи в гео­мет­рии, и уме­ние узна­вать время по часам, и мно­гое другое.

Пол­за­ние сти­му­ли­рует и раз­ви­вает ребенка физи­че­ски, оно укреп­ляет спинку малыша. Лучше, когда пол­за­ние пред­ше­ствует сиде­нию, потому что это бла­го­при­ятно ска­зы­ва­ется на раз­ви­тии позво­ноч­ника и внут­рен­них органов.

Кара­пуз пыта­ется вста­вать на чет­ве­реньки и мед­ленно пере­дви­гаться, пере­став­ляя ручки, или немного под­пол­зать к игрушке, пыта­ясь ее достать. Малыш уже созрел не только физи­че­ски, но и умственно для того, чтобы думать и дви­гаться впе­ред, осва­и­вать пространство.

Пока ребенку еще тяжело пол­зать «клас­си­че­ским спо­со­бом» – на коле­нях и вытя­ну­тых руках. И все же неко­то­рые малыши начи­нают пол­зать именно так. Хотя ино­гда пона­чалу выхо­дит пол­за­ние задом напе­ред. Нередко дети начи­нают пол­зать, как гусе­ницы, – лежа на животе, они сна­чала под­тя­ги­ва­ются на руках, потом под­тас­ки­вают ножки, а затем оттал­ки­ва­ются ногами и пре­одо­ле­вают несколько сан­ти­мет­ров. Есть и те, кому уда­ется пере­дви­гаться уни­каль­ным, своим спо­со­бом. Они попро­сту пере­ка­ты­ва­ются со спины на живот, потом снова на спину через дру­гую сто­рону – и так через всю комнату.

Предо­ставьте малышу про­стор для иссле­до­ва­ния мира. Пусть он пол­зает по квар­тире. Чем больше он будет иссле­до­вать в этом воз­расте, тем более пыт­ли­вым и любо­зна­тель­ным он будет потом. Новые впе­чат­ле­ния очень радуют малыша и спо­соб­ствуют его развитию.

Упраж­не­ния, сти­му­ли­ру­ю­щие ползание

Возь­мите малыша под мышки и поставьте на коленку сна­чала одну ножку, потом дру­гую. Про­дол­жая дер­жать его под мышки, осто­рожно накло­няйте его вниз, побуж­дая опе­реться руками с рас­кры­тыми ладо­шками. Теперь малыш стоит на чет­ве­рень­ках. Под­дер­жи­вая его под живо­тик, немного пока­чайте его в таком поло­же­нии. Снова помо­гите встать ребенку на чет­ве­реньки и пока­чаться в таком поло­же­нии, только теперь под­дер­жи­вайте его под живо­тик не рукой, а свер­ну­той пелен­кой или поло­тен­цем. Пеленку про­пу­стите под живо­ти­ком, а потом возь­мите оба ее конца сверху над малы­шом. В таком поло­же­нии малыш может пере­дви­гать руч­ками. Также можно пока­чать ребенка на боль­шом мяче, валике или на соб­ствен­ной ноге. Глав­ное – дать малышу почув­ство­вать поло­же­ние «на четвереньках».

Помо­гаем малышу учиться ползать

1. Предо­ставьте малышу сво­бод­ное про­стран­ство для пол­за­ния, обес­пе­чив при этом без­опас­ность: убе­рите на недо­ступ­ную высоту пред­меты быто­вой химии, лекар­ства, сига­реты и пепель­ницы, все бью­щи­еся, колю­щие и режу­щие пред­меты, мел­кие детали (кото­рые можно про­гло­тить), элек­три­че­ские про­вода, поли­эти­ле­но­вые пакеты, ком­нат­ные рас­те­ния. На элек­три­че­ские розетки стоит поста­вить спе­ци­аль­ные заглушки.

2. Заин­те­ре­суйте малыша: напри­мер, выде­лите в шкафу полку, с кото­рой он сам смо­жет доста­вать игрушки или одежду. На кухне, пока вы гото­вите обед, дайте малышу воз­мож­ность поиг­рать с кастрюль­ками и мисками.

3. Создайте потреб­ность в пол­за­нии. Осво­ить новый спо­соб пере­дви­же­ния малышу помо­жет при­вле­ка­тель­ная игрушка (жела­тельно музы­каль­ная). Сна­чала поставьте ее на неболь­шом рас­сто­я­нии от ребенка, чтобы до нее было не очень сложно дотя­нуться. Когда малыш смо­жет достичь завет­ной цели, похва­лите его. В сле­ду­ю­щий раз дистан­цию можно немного увеличить.

4. Поста­рай­тесь как можно меньше исполь­зо­вать манеж и ходунки и дайте ребенку воз­мож­ность пол­зать, иссле­дуя про­стран­ство квартиры.

5. Нагляд­ный при­мер нередко сра­ба­ты­вает лучше всего. Но если у вас нет зна­ко­мых «пол­за­ю­щих» мла­ден­цев, кото­рых можно было при­гла­сить в гости для «пока­за­тель­ного выступ­ле­ния», исполь­зуйте лич­ный при­мер – пол­зайте вме­сте с малышом!

Это инте­ресно!

Гленн Доман, извест­ный спе­ци­а­лист в обла­сти ран­него раз­ви­тия, утвер­ждает, что суще­ствует очень силь­ная зави­си­мость между спо­соб­но­стью к пол­за­нию и спо­соб­но­стью фоку­си­ро­вать взгляд на бли­жай­шей точке, на соб­ствен­ных руках, на том рас­сто­я­нии, с кото­рого мы читаем, пишем, лепим, рисуем.

Игра

Игра «Бар­ри­када» раз­ви­вает лов­кость, коор­ди­на­цию дви­же­ний, сти­му­ли­рует дви­га­тель­ную активность.

Постройте на полу невы­со­кую бар­ри­каду: раз­ло­жите подушки, свер­ну­тые оде­яла, валики, мяг­кие игрушки. Возь­мите яркую при­вле­ка­тель­ную для малыша игрушку, поса­дите ее на самый край бар­ри­кады так, чтобы она на гла­зах ребенка упала за баррикаду.

Ну что, малыш, давай доста­вать игрушку!

Теперь у ребенка есть цель, до кото­рой нужно доползти.

Эта игра дает воз­мож­ность малышу понять, что пол­за­ние – это полез­ное уме­ние, поз­во­ля­ю­щее ему полу­чить новые впе­чат­ле­ния. Усло­вия игры побуж­дают малыша выпол­нять слож­ные пере­ме­ще­ния в про­стран­стве и пре­одо­ле­вать пре­пят­ствия – таким обра­зом совер­шен­ству­ется навык пол­за­ния, тре­ни­ру­ется спо­соб­ность ребенка соот­но­сить свои дви­же­ния с осо­бен­но­стями про­стран­ствен­ного поля (бар­ри­када).

Двадцать четвертая неделя

Малыш научился вла­деть своим телом, он может теперь накло­няться справа налево и наобо­рот – при этом он пере­но­сит всю тяжесть тела в соот­вет­ству­ю­щую сто­рону. Кроха уже может удер­жать в каж­дой руке по игрушке. В это время он учится управ­лять одно­вре­менно двумя руками. Пона­блю­дайте за малы­шом, как он уже сво­бодно и легко берет игрушки из раз­ных поло­же­ний, играет с ними – машет, сту­чит, про­бует на вкус, пере­кла­ды­вает из руки в руку. Уме­ние достать инте­ре­су­ю­щий пред­мет без помощи взрос­лого – это важ­ней­шее собы­тие в жизни ребенка, с этого момента начи­на­ется новый этап раз­ви­тия его позна­ва­тель­ной деятельности.

Дотя­нуться и схватить!

Недавно еще спо­кой­ный, ребе­нок ста­но­вится актив­ным, всюду лезет, ста­ра­ется ухва­тить пред­меты и засу­нуть их в рот. Перед малы­шом откры­ва­ются новые воз­мож­но­сти и спо­собы позна­ния окру­жа­ю­щего мира. Не огра­ни­чи­вайте чрез­мер­ную актив­ность ребенка, спо­соб­ствуйте раз­ви­тию его любо­зна­тель­но­сти. Убе­рите все, что пред­став­ляет цен­ность, и все, что опасно для малыша. Не поме­щайте в поле зре­ния малыша много раз­но­об­раз­ных игру­шек – ему трудно будет сосре­до­то­читься на какой-то одной. Помните, что малышу инте­ресны не только игрушки, давайте ему поиг­рать с дере­вян­ными лож­ками, пласт­мас­со­вой посу­дой, малень­кими кастрюль­ками. Пред­ла­гайте ему куски бумаги раз­ного раз­мера и фак­туры. Для раз­ви­тия паль­цев полезно мять и рвать бумагу (только сле­дите за тем, чтобы малыш не брал ее в рот и слу­чайно не проглотил).

Это важно!

Не упу­стите моменты этого бур­ного роста, сти­му­ли­руйте малыша в его интел­лек­ту­аль­ном раз­ви­тии, под­пи­ты­вайте его ум пер­выми раз­ви­ва­ю­щими игруш­ками. В этом воз­расте малыши очень любят играть со все­воз­мож­ными баноч­ками и коро­боч­ками – откры­вать и закры­вать их, вкла­ды­вать или выни­мать предметы.

Про­де­мон­стри­руйте малышу раз­лич­ные спо­собы исполь­зо­ва­ния игру­шек. Чтобы открыть новые свой­ства пред­мета, ему пона­до­бится ваша помощь. Пока­жите, что мячик надо катать, а куклу качать. И хотя в этом воз­расте ребе­нок не смо­жет повто­рить ваши дей­ствия, вы зада­дите ему пер­спек­тиву раз­ви­тия, зало­жите пред­по­сылки для новых дей­ствий и игр.

Зав­траки, обеды и ужины тоже могут пре­вра­титься в при­ят­ную и люби­мую игру. С каким удо­вле­тво­ре­нием малыш тести­рует содер­жи­мое тарелки! Пона­чалу паль­чи­ком, потом всей пятер­ней, со вре­ме­нем ртом. Сколько радо­сти при­но­сят откры­тия, что кар­то­фель­ное пюре пре­красно раз­ма­зы­ва­ется по столу, а раз­ли­тый сок обра­зо­вы­вает целую лужу. Для малыша это про­сто захва­ты­ва­юще! Пона­блю­дайте, как ваш кроха умеет хорошо кушать. Он уже уве­ренно откры­вает ротик и ест с ложки. Неко­то­рые малыши к этому воз­расту начи­нают хорошо пить из чашки.

С этого момента малыш может уже при­ни­мать уча­стие в ваших семей­ных обе­дах. Так он будет наби­раться опыта обще­ния в семье.

Это инте­ресно!

У детей в этом воз­расте уже есть вку­со­вые при­стра­стия. Они фор­ми­ру­ются еще в утробе матери. В Аме­рике про­вели инте­рес­ный экс­пе­ри­мент: шести­ме­сяч­ным кара­пу­зам пред­ла­гали на выбор кашу на воде и кашу на мор­ков­ном соке. Так вот те малыши, чьи мамы ели много мор­ковки во время бере­мен­но­сти, отдали явное пред­по­чте­ние «мор­ков­ному варианту».

Двадцать пятая неделя

Если раньше ребе­нок любил, когда с ним раз­го­ва­ри­вают, то теперь он стре­мится сам при­ни­мать актив­ное уча­стие в раз­го­воре. Появ­ля­ются слоги, кото­рые он ста­ра­ется про­из­не­сти, повто­ряя за взрос­лыми. Это пер­вый созна­тель­ный лепет. Малыш пони­мает обра­щен­ную к нему речь: ищет взгля­дом назы­ва­е­мый пред­мет («Где мячик?») или чело­века («Где папа?»), вни­ма­тельно смот­рит на говорящего.

Малыш уже узнает свое имя. Он очень раду­ется, если к нему обра­ща­ются, обо­ра­чи­ва­ется в сто­рону взрос­лого. Вы уже навер­няка заме­чали, что малыш узнает себя в зер­кале и отли­чает от других.

Ребе­нок учится узна­вать чело­века по голосу. Это дает вам воз­мож­ность общаться с ним на рас­сто­я­нии. Напри­мер, если малыш запла­кал в дру­гой ком­нате, то вы можете про­сто ото­зваться, и он, узнав ваш голос, успо­ко­ится и будет ждать вашего прихода.

К чужим, наобо­рот, он отно­сится теперь очень насто­ро­женно. Малыш может долго и вни­ма­тельно рас­смат­ри­вать незна­комца, а потом или улыб­нуться, или рас­пла­каться. Ока­зав­шись в новом поме­ще­нии, начи­нает осматриваться.

Пона­блю­дайте, как ваш ребе­нок слу­шает музыку! Он чув­ствует ее, под­пе­вает, вор­кует. Малыш при этом даже может сме­яться, он уже спо­со­бен вос­при­ни­мать музыку эмоционально.

Люби­мое заня­тие в этом воз­расте – конечно, игры. Но обя­за­тельно с уча­стием взрос­лого. При­чем малыш стре­мится к посто­ян­ному обще­нию, он пока­зы­вает это всеми спо­со­бами: взгля­дом, дви­же­ни­ями, звуками.

Чув­ства и эмоции

Ваше лицо по-преж­нему оста­ется объ­ек­том изу­че­ния. Паль­чики иссле­дуют ваши глаза, ноздри, рот… Малыш начи­нает осо­зна­вать, что он и вы – это два раз­ных чело­века: если себя дер­гать за волосы – дела­ется больно, а если дер­нуть вас, даже если сильно, то почему-то не болит!

Настает время, когда малыш, пусть поверх­ностно или инту­и­тивно, начи­нает осо­зна­вать мно­го­об­ра­зие эмо­ций. Ребе­нок может огор­чаться, если ему что-то не уда­ется, или радо­ваться, если он завла­де­вает каким-либо пред­ме­том. Он осо­знанно оби­жа­ется, если у него отни­мают игрушку или на него не обра­щают вни­ма­ния. Именно в этом воз­расте малыш лучше всего про­яв­ляет всю гамму своих настро­е­ний. При этом вы далеко не все­гда смо­жете дога­даться, почему именно надулся ваш кара­пуз в дан­ный момент. Ведь только что он улы­бался. Дело в том, что малыш научился пере­клю­чаться с одного объ­екта на дру­гой (пред­мет, звук), и каж­дое новое впе­чат­ле­ние про­яв­ля­ется кон­крет­ной эмоцией.

Речь

У мно­гих детей в этом воз­расте начи­нают появ­ляться и пер­вые эле­менты так назы­ва­е­мого лепета. Лепет – это про­из­но­ше­ние гораздо более труд­ных зву­ков и слогов.

Стоит учесть!

Общее впе­чат­ле­ние об эмо­циях ребе­нок полу­чает из обще­ния с род­ными, он изу­чает выра­же­ния лиц, при­слу­ши­ва­ется к инто­на­циям речи. Помните, что споры между взрос­лыми, раз­го­воры на повы­шен­ных тонах насто­ра­жи­вают и даже раз­дра­жают ребенка.

Это инте­ресно!

К этому вре­мени малыш уже осва­и­вает наци­о­наль­ную спе­ци­фику эмо­ци­о­нально-выра­зи­тель­ного зву­ча­ния род­ной речи. Взрос­лые китайцы, дат­чане и аме­ри­канцы легко узнают своих сооте­че­ствен­ни­ков среди полу­го­до­ва­лых малы­шей лишь по изда­ва­е­мым ими зву­кам гуления.

Малыш начи­нает фор­ми­ро­вать свой пас­сив­ный сло­варь. Он уже пони­мает мно­гие слова, обо­зна­ча­ю­щие назва­ния пред­ме­тов. Конечно же, быст­рее всего запо­ми­на­ются назва­ния тех пред­ме­тов, кото­рые вызы­вают у него осо­бый инте­рес. Спе­ци­ально для обу­че­ния речи неплохо иметь несколько боль­ших ярких озву­чен­ных игру­шек – напри­мер, куклу, нева­ляшку и несколько зве­рю­шек. Хорошо, если неко­то­рые из этих игру­шек пред­став­лены «в двух вари­ан­тах»: напри­мер, оди­на­ко­вые боль­шая и малень­кая игрушка, оди­на­ко­вые игрушки раз­ных цве­тов и т. д. Это помо­жет ребенку быст­рее понять обоб­ща­ю­щую при­роду слова – ведь пона­чалу он уве­рен в том, что, допу­стим, слово «мишка» обо­зна­чает лишь одного кон­крет­ного (его люби­мого) игру­шеч­ного медведя.

Также для обу­че­ния речи хороши игры в прятки, «участ­ни­ками» кото­рых будут зна­ко­мые малышу игрушки. Такие игро­вые заня­тия под­дер­жи­вают инте­рес ребенка к игрушке, а зна­чит, и к слову, кото­рое ее обозначает.

Читайте ребенку стихи. Они не обя­за­тельно должны быть дет­ские. Поскольку в поэ­ти­че­ской речи силь­нее, чем в обы­ден­ной, выра­жен ритм, малыш будет более охотно под­ра­жать инто­на­ции вашего голоса, нарас­пев повто­ряя раз­лич­ные слоги. Читайте негромко, под­чер­ки­вая ритм про­из­ве­де­ния и делая паузы в конце каж­дой строки. Так малыш будет учиться сам сопро­вож­дать ваши стихи раз­лич­ными моду­ля­ци­ями голоса, изме­няя силу звука.

Паль­чи­ко­вые игры

Играйте с малы­шом в игры, спо­соб­ству­ю­щие раз­ви­тию мото­рики паль­цев рук. Они при­но­сят огром­ную пользу ребенку. Уче­ными дока­зано, что раз­ви­тие мото­рики рук тесно свя­зано с раз­ви­тием речи и мыш­ле­ния. Обычно малыш, с удо­воль­ствием пере­би­ра­ю­щий паль­чи­ками во время игры, в стар­шем воз­расте будет хорошо логи­че­ски рас­суж­дать, у него будет связ­ная речь и заме­ча­тель­ная память.

Паль­чи­ко­вые игры – это инсце­ни­ровка каких-либо исто­рий, ска­зок при помощи паль­цев. Прак­ти­че­ски все они тре­буют уча­стия обеих рук, что дает воз­мож­ность детям ори­ен­ти­ро­ваться в поня­тиях «право», «лево», «верх» и «низ».

При­го­ворки и потешки зна­чи­тельно облег­чают паль­чи­ко­вые игры, делают упраж­не­ния мак­си­мально эффек­тив­ными, а также про­сто забав­ными и интересными.

Игра

«Ладушки» – всем извест­ная паль­чи­ко­вая игра. Перед игрой помас­си­руйте ручки и паль­чики ребенка. Необ­хо­димо раз­ми­нать их и погла­жи­вать в тече­ние 2–3 минут.

– Ладушки, ладушки!
Где были?
– У бабушки.
– А что ели?
– Кашку.
– А что пили?
– Бражку.
– Кашка масленька,
Бражка сладенька,
Бабушка добренька.
Попили, поели —
Поле­тели! Шу-у‑у!
На головку сели!
Ладушки запели!

Двадцать шестая неделя

Начи­на­ется важ­ный этап в раз­ви­тии вашего малыша. Если раньше ребе­нок много вре­мени про­во­дил у вас на руках, то теперь он уже начи­нает само­сто­я­тельно садиться и играть. В этом воз­расте боль­шин­ство малы­шей спо­собны пол­но­ценно сидеть. «Пол­но­ценно» – озна­чает сиде­ние с ров­ной спи­ной без про­гиба туло­вища впе­ред или в сто­роны. Не ста­рай­тесь, про­чи­тав это, сво­ими руками вырав­ни­вать спинку ребенка. Если она оста­ется круг­лой, зна­чит, малышу еще не при­шло время сидеть само­сто­я­тельно. Не вол­нуй­тесь, при­вычка сидеть может фор­ми­ро­ваться до воз­раста 6,5–7 месяцев.

Пер­вое время малыш будет слегка пока­чи­ваться, но с каж­дым днем он будет сидеть все уве­рен­нее. Для пре­ду­пре­жде­ния воз­мож­ных паде­ний назад или в сто­рону можно пона­чалу обкла­ды­вать его подушками.

Уме­ние сидеть – это важ­ней­шая веха в раз­ви­тии ребенка. Он пре­вра­ща­ется в «насто­я­щего» чело­вечка, кото­рый может само­сто­я­тельно играть с игруш­ками двумя руками, сидя в дет­ском крес­лице или на полу. Это также суще­ствен­ное облег­че­ние для роди­те­лей – теперь, когда малыш может сидеть само­сто­я­тельно, у вас тоже появится воз­мож­ность спо­койно посидеть.

Ино­гда малыш может про­яв­лять жела­ние «ходить» (конечно, с вашей под­держ­кой). Но это еще не пол­но­цен­ная ходьба. Дело в том, что мышцы голе­ней, бедер и тазо­вого пояса еще не в состо­я­нии обес­пе­чить пра­виль­ную тех­нику ходьбы. А вот пры­га­ние и при­тан­цо­вы­ва­ние, кото­рые тоже могут нра­виться вашему малышу, не только улуч­шат его рас­по­ло­же­ние духа, но и будут тре­ни­ро­вать нуж­ные для ходьбы группы мышц. Поэтому обя­за­тельно вклю­чите такой эле­мент в ком­плекс гим­на­стики малыша.

Упраж­не­ние

Чтобы научить ребенка сохра­нять рав­но­ве­сие, делайте с ним упраж­не­ние для укреп­ле­ния мышц туловища.

Пока­жите малышу его люби­мую игрушку, а затем пере­ме­щайте ее то влево, то вправо. Малыш будет ста­раться дотя­нуться до нее, сохра­няя сидя­чее поло­же­ние. Вна­чале одной рукой он будет тянуться к игрушке, а дру­гой под­дер­жи­вать себя.

С каж­дым днем малыш будет все лучше удер­жи­вать рав­но­ве­сие и нач­нет тянуться к игрушке обе­ими руками.

Игра

Игра «Малень­кий ска­ло­лаз» спо­соб­ствует раз­ви­тию коор­ди­на­ции движений.

На диване или на кро­вати соору­дите воз­вы­шен­ность (неко­то­рое подо­бие горки) из поду­шек раз­лич­ной вели­чины, мяг­ких вали­ков и сло­жен­ных одеял. Пока­жите малышу, как можно забраться на самый верх горки и спу­ститься вниз.

Помо­гите ему совер­шить вос­хож­де­ние. Вос­хи­ти­тесь, как ловко у него все получается!

А теперь пусть попро­бует слезть с горки самостоятельно.

В этой игре сти­му­ли­ру­ются слож­ные по коор­ди­на­ции согла­со­ван­ные дей­ствия рук и ног. Ребенку при­хо­дится при­спо­саб­ли­вать свои дви­же­ния к осо­бен­но­стям про­стран­ства: высоте пре­пят­ствий, рас­сто­я­ниям между ними.

Итоги шестого месяца

К концу пер­вого полу­го­дия жизни у вашего малыша уже про­ре­жутся пер­вые зубки и, как поло­жено, он обза­ве­дется новыми, все более слож­ными навы­ками и умениями.

Итак, ваш малыш уже:

● хорошо сидит без посто­рон­ней помощи, поль­зу­ется руками для рав­но­ве­сия, чтобы не упасть; сидит в дет­ском креслице;

● уве­ренно стоит, дер­жась за мебель, делает попытки пере­сту­пать ногами;

● пере­во­ра­чи­ва­ется со спины на живот и обратно, кру­тится во все стороны;

● пыта­ется ползти на четвереньках;

● ука­зы­вает на игрушки, может пере­дви­гать их;

● берет инте­ре­су­ю­щий его пред­мет, сво­бодно пере­кла­ды­вает его из одной руки в дру­гую, удер­жи­вает настолько крепко, что может им размахивать;

● исполь­зует всю ладонь, чтобы взять пред­мет, неболь­шие пред­меты берет с помо­щью ука­за­тель­ного и боль­шого пальцев;

● подолгу зани­ма­ется игруш­ками, пыта­ясь понять, что с ними можно проделать;

● при виде пищи откры­вает рот, уве­ренно ест с ложки, умеет пить из пиалы или глу­бо­кой кружки, имеет свои вку­со­вые пристрастия;

● издает все более раз­но­об­раз­ные звуки, лепе­чет, сле­дит за вашей ответ­ной реакцией;

● начи­нает улав­ли­вать настро­е­ние взрослых;

● выра­жает свое настро­е­ние зву­ками и дви­же­ни­ями тела, мими­кой лица;

● знает свое имя и реа­ги­рует на него, улы­ба­ется сво­ему отра­же­нию в зеркале.

В этом воз­расте малыш любит:

● играть, сидя на полу;

● катать круг­лые предметы;

● играть с кубиками;

● шур­шать бума­гой, мять и рвать ее;

● играть с пищей;

● брыз­гаться в ван­ночке ногами и шле­пать руками по воде;

● «при­тан­цо­вы­вать» у вас на коленях;

● слу­шать, когда вы ему чита­ете стихи или поете.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

За шестой месяц масса тела малыша уве­ли­чится в сред­нем на 0,6–0,9 кг, а рост – на 2 см. С момента рож­де­ния до полу­года малыш вырас­тает при­мерно на 15 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей шестого месяца жизни

Вес – 8–8,7 кг.

Рост – 66–70 см.

Окруж­ность головы – 43,2–44,2 см.

Окруж­ность груди – 44,3–45,5 см.

Седьмой месяц

Двадцать седьмая неделя

Ребенку испол­ни­лось пол­года. И вот ваш еще недавно бес­по­мощ­ный несмыш­ле­ныш пре­вра­тился в актив­ного, подвиж­ного, любо­пыт­ного малыша, кото­рого инте­ре­сует все вокруг. Уже позади то время, когда его мир огра­ни­чи­вался кро­ват­кой, а цен­тром все­лен­ной были мама и папа. Сей­час у ребенка появ­ля­ются воз­мож­но­сти, спо­соб­ству­ю­щие рас­ши­ре­нию круга его интересов.

Малыш все меньше про­сится к вам на руки или на колени и все больше занят соб­ствен­ными иссле­до­ва­ни­ями и игрой. На этом этапе уско­ря­ется раз­ви­тие мыс­ли­тель­ных спо­соб­но­стей ребенка. Позна­ние окру­жа­ю­щего мира теперь состав­ляет суть его душев­ного и эмо­ци­о­наль­ного существования.

Ребенку уже надо­ело гори­зон­таль­ное поло­же­ние, и страст­ное жела­ние перейти в вер­ти­каль­ное застав­ляет его хва­таться за мебель, за одежду роди­те­лей и под­тя­ги­ваться. Какой радо­стью оза­ря­ется личико малыша, когда ему уда­ется одно из таких подтягиваний!

Малыш ста­но­вится подвиж­ным и лов­ким. С каж­дым днем совер­шен­ству­ется его уме­ние сидеть. Он уже может сидеть с пря­мой спин­кой, ино­гда упи­ра­ясь руками.

Вни­ма­ние!

Не остав­ляйте сидя­щего малыша одного на диване или на любом дру­гом возвышении.

Заин­те­ре­со­вав­шись каким-нибудь пред­ме­том, ребе­нок попы­та­ется высво­бо­дить ручки и схва­тить его и, покач­нув­шись, может упасть.

Малыш научился под­тя­ги­вать свое тело на руках и под­пол­зать к заин­те­ре­со­вав­шей его игрушке, лежа­щей чуть дальше его вытя­ну­той руки. Поло­жите перед сидя­щим малы­шом игрушку и пона­блю­дайте, как он будет под­би­раться к ней. Вна­чале малыш про­тя­ги­вает руку к игрушке и выдви­гает туло­вище впе­ред. Затем под­жи­мает под себя ножки и делает выпад впе­ред, пере­нося центр тяже­сти. Ино­гда ребе­нок при этом шле­па­ется прямо на живот и накры­вает собой цель, к кото­рой стремился.

Уме­ние пол­зать в этом воз­расте появ­ля­ется, если его еще не было, или же совер­шен­ству­ется, если такие попытки были в про­шлом месяце. Не пере­жи­вайте, если ваш малыш не торо­пится ползти, – любо­пыт­ство все равно возь­мет верх. Ваша же задача – найти то, что вызо­вет инте­рес малыша и побу­дит его дви­гаться. Поста­рай­тесь обес­пе­чить ребенку доста­точ­ное игро­вое про­стран­ство для овла­де­ния пол­за­нием. Сле­дите за без­опас­но­стью таких тре­ни­ро­вок. Бывает так, что малыш, уда­рив­шись об ост­рый угол, надолго остав­ляет попытки пол­зать, ино­гда даже до тех вре­мен, когда смо­жет про­сто-напро­сто сразу под­няться на ноги.

Стоит учесть

Для побуж­де­ния ребенка к пере­дви­же­нию под­би­райте только мяг­кие игрушки. Начи­ная осва­и­вать пол­за­ние с выпа­дов впе­ред и ста­ра­ясь дотя­нуться до игрушки, малыш может упасть прямо на нее. Паде­ние на твер­дый пред­мет может ока­заться непри­ят­ным и небезопасным.

Стоит учесть

Если вы дума­ете, нужен ли ребенку манеж, то учтите, что не все­гда то, что удобно роди­те­лям, бывает удобно и полезно ребенку.

Пси­хо­логи про­вели экс­пе­ри­мент, наблю­дая за раз­ными семьями.

В одних семьях дети сидели в манеже. Мать спо­койно зани­ма­лась сво­ими делами, не опа­са­ясь, что ребе­нок уши­бется, что-то возь­мет или испор­тит. В то же время ребе­нок нахо­дился в поло­же­нии узника – то же скуд­ное обще­ние с людьми, та же узость деятельности.

В дру­гих семьях дети­шек осме­ли­лись пустить само­сто­я­тельно пол­зать по всей квар­тире. При этом их мамы про­дол­жали зани­маться домаш­ними делами, но и не отка­зы­вали малы­шам в помощи или совете в слу­чае необ­хо­ди­мо­сти. Пси­хо­ло­гами было отме­чено, что такие малыши полу­чали огром­ное «поле для иссле­до­ва­ния», вклю­ча­ю­щее массу пред­ме­тов с самыми раз­ными свой­ствами. В то же время они имели неиз­ме­римо больше воз­мож­но­стей общаться с мате­рью. Дети здесь были сво­бод­ными иссле­до­ва­те­лями и все­гда имели муд­рого и доб­ро­же­ла­тель­ного консультанта.

Уче­ные были пора­жены, насколько быстро раз­ви­ва­лись такие дети по срав­не­нию со сво­ими сверст­ни­ками, сидя­щими в манеже. Они и в даль­ней­шем намного обго­няли быв­ших «узни­ков» в развитии.

Если малыш уже отра­бо­тал какой-либо метод пол­за­ния, то от вас потре­бу­ется двой­ное вни­ма­ние. Не забы­вайте уби­рать все лиш­ние и опас­ные для малыша пред­меты. Вме­сте с тем рас­кла­ды­вайте игрушки, кото­рые заин­те­ре­суют ребенка и заста­вят его передвигаться.

Учтите, что с появ­ле­нием у малыша новых навы­ков меня­ется и ваша задача как роди­те­лей. Совер­шен­ству­ю­щи­еся дви­га­тель­ные спо­соб­но­сти ребенка застав­ляют вас с осо­бым вни­ма­нием отно­ситься к его безопасности.

Мас­саж и гимнастика

Про­дол­жайте укреп­лять мышцы рук, ног и брюш­ного пресса ребенка.

По-преж­нему еже­дневно про­во­дите мас­саж и гим­на­стику. К ком­плексу упраж­не­ний, кото­рый вы исполь­зо­вали раньше, на дан­ном этапе необ­хо­димо доба­вить упраж­не­ния, сти­му­ли­ру­ю­щие раз­ви­тие ног и рук, под­го­тав­ли­ва­ю­щие малыша к овла­де­нию ползанием.

Вни­ма­ние!

Теперь, когда ваш малыш с каж­дым днем ста­но­вится взрос­лее, актив­нее и уже учится пол­зать, обра­тите вни­ма­ние на то, чтобы под­гуз­ник обес­пе­чи­вал ему повы­шен­ное погло­ще­ние жид­ко­сти, ком­форт и удоб­ство во время передвижения.

Упраж­не­ние 1. Малыш лежит на спине. Обхва­тите его ноги в верх­ней части голени.

Выпол­няйте:

• Попе­ре­мен­ное сги­ба­ние и раз­ги­ба­ние ножек с неболь­шим уско­ре­нием. Повто­ряйте 6–8 раз.

• Сги­ба­ние и раз­ги­ба­ние ножек вме­сте с лег­ким нажи­мом колен­ками на живот. Повто­ряйте 4–6 раз.

Упраж­не­ние 2. «При­са­жи­ва­ние». Ребе­нок лежит на спине. Одной рукой слегка потя­ги­вайте малыша за его одну руку, побуж­дая сесть, при этом дру­гой рукой фик­си­руйте его колени. Выпол­няйте пооче­редно каж­дой рукой 2–3 раза.

Двадцать восьмая неделя

Ребе­нок упорно поко­ряет все новые и новые высоты. Актив­ность малыша не имеет гра­ниц и направ­лена на поиск неиз­ве­дан­ного и на осво­е­ние окру­жа­ю­щего мира. Она направ­лена также и на вас, потому что кроха не может осу­ществ­лять свои иссле­до­ва­ния без вашего участия.

Ребе­нок в этом воз­расте про­яв­ляет боль­шой инте­рес к обще­нию со взрос­лыми. Он стре­мится осва­и­вать окру­жа­ю­щее про­стран­ство и мани­пу­ли­ро­вать пред­ме­тами вме­сте с роди­те­лями и будет вся­че­ски пытаться вовлечь вас в игру. Потреб­ность малыша в кон­такте с каж­дым днем нарас­тает. Он исполь­зует раз­лич­ные доступ­ные ему спо­собы, чтобы обра­тить на себя вни­ма­ние близ­кого чело­века: выбра­сы­вает игрушки, сту­чит ими.

Стоит учесть

Позна­ва­тель­ная актив­ность и иссле­до­ва­тель­ская дея­тель­ность ребенка во мно­гом зави­сят от вашего уча­стия. Малышу необ­хо­дима не только орга­ни­за­ция раз­но­об­раз­ного и без­опас­ного про­стран­ства, но и ваша эмо­ци­о­наль­ная вклю­чен­ность: радуй­тесь и удив­ляй­тесь вме­сте с ним. Только вме­сте с вами, откры­вая раз­лич­ные свой­ства извест­ных пред­ме­тов, ребе­нок совер­шает пер­вые откры­тия в своем еще малень­ком мире.

Ребе­нок пони­мает, что с вашей помо­щью его воз­мож­но­сти суще­ственно рас­ши­ря­ются. Демон­стри­руйте ему раз­лич­ные пред­меты и новые спо­собы обра­ще­ния с ними. В про­цессе такого «дело­вого» обще­ния малыш эмо­ци­о­нально реа­ги­рует на отно­ше­ние к себе взрос­лого, рас­кры­ва­ю­щего ему свой­ства вещей и отно­ше­ний окру­жа­ю­щего мира. Вы заме­тите, что, сде­лав что-то сам, кроха тут же вски­ды­вает на вас взгляд в ожи­да­нии одобрения.

Пока­жите ребенку, как можно катать мячик, как наде­вать кольцо на стер­жень пира­мидки, как кру­тить вол­чок, как вкла­ды­вать вкла­дыши один в дру­гой и пр. Побуж­дайте малыша к сов­мест­ным резуль­та­тив­ным дей­ствиям более слож­ного содер­жа­ния, напри­мер: вы нани­зы­ва­ете колечки, ребе­нок их сни­мает или вы соби­ра­ете шарики в ведерко, а ребе­нок высы­пает и т. д.

Овла­де­вая этими навы­ками, малыш пере­хо­дит от неспе­ци­фи­че­ских дей­ствий с пред­ме­тами к спе­ци­фи­че­ским, кото­рые он освоит посте­пенно к концу пер­вого года жизни и для кото­рых нужны самые раз­ные игрушки.

Игрушки, необ­хо­ди­мые малышу

● Погре­мушки, рези­но­вые игрушки-пищалки, мячики, шарики, колечки, куклы-нева­ляшки, машинки, тележки, каталки, пла­точки и тря­почки, то есть игрушки, с кото­рыми ребе­нок может про­из­во­дить раз­но­об­раз­ные игро­вые действия.

● Для обо­га­ще­ния сен­сор­ного опыта: твер­дые и мяг­кие игрушки, напол­нен­ные горо­хом или шари­ками, шур­ша­щие или зве­ня­щие, круг­лые и плос­кие и т. д.

● Игрушки раз­ного цвета (напри­мер, мишки белый и чер­ный) и вели­чины (напри­мер, мат­решки-нева­ляшки боль­шая и маленькая).

● Игрушки, раз­ви­ва­ю­щие цве­то­вое вос­при­я­тие: крас­ные, оран­же­вые, жел­тые, зеле­ные, голу­бые, синие, фиолетовые.

Это инте­ресно!

По наблю­де­нию педи­ат­ров, дети, кото­рые после пер­вого полу­го­дия жизни спо­собны зани­мать себя игруш­ками, впо­след­ствии не имеют вред­ной при­вычки сосать пальцы.

● Игрушки, тре­бу­ю­щие про­стых, но раз­но­об­раз­ных дей­ствий, таких как вкла­ды­ва­ние и выкла­ды­ва­ние, вра­ще­ние, пере­ме­ще­ние, нажи­ма­ние и т. п. (напри­мер, коробка с отвер­сти­ями раз­лич­ных форм, в кото­рые про­тал­ки­ва­ются соот­вет­ству­ю­щей формы фигурки).

● Музы­каль­ные игрушки и раз­ви­ва­ю­щие ков­рики, осна­щен­ные раз­ными кар­маш­ками, пугов­ками, застежками.

● Все­воз­мож­ные кон­струк­торы для самых маленьких.

Игра

«Змейка»

Эта игра направ­лена на раз­ви­тие уме­ния само­сто­я­тельно изме­нять поло­же­ние тела в про­стран­стве и пере­дви­гаться в гори­зон­таль­ной плос­ко­сти, то есть ползать.

Раз­ло­жите игрушки змей­кой на рас­сто­я­нии 40–50 см одну от дру­гой. Для дан­ной игры лучше взять погре­мушки и неболь­шие мяг­кие игрушки, кото­рые ребе­нок может легко схва­тить и удер­жи­вать в руках.

Пока­жите малышу первую игрушку, встрях­ните ее, при­вле­ките его вни­ма­ние зву­ком, побуж­дая под­ползти к пред­мету. Когда малыш возь­мет игрушку в руки, предо­ставьте ему воз­мож­ность мани­пу­ли­ро­вать ею само­сто­я­тельно, прак­ти­че­ски озна­ко­миться с физи­че­скими свой­ствами пред­мета, но в про­цессе дей­ствий с пред­ме­том дайте ребенку воз­мож­ность менять поло­же­ние тела.

Со всеми пред­ме­тами малыш посту­пает оди­на­ково: тро­гает, ощу­пы­вает, бро­сает, тря­сет, сту­чит, тянет в рот и пр. Поскольку эти дей­ствия не зави­сят от каче­ства и назна­че­ния пред­ме­тов, их назы­вают неспе­ци­фи­че­скими. Такие дей­ствия при­ми­тивны, одно­об­разны, поэтому инте­рес малыша к кон­крет­ной вещи быстро исся­кает, и он пере­клю­ча­ется на новую. Когда ребе­нок оста­вит пер­вый пред­мет, при­вле­ките его вни­ма­ние ко вто­рому и т. д.

Поощ­ряйте малыша во время игры, помните о том, как важны для него одоб­ри­тель­ные воз­гласы стар­ших. Кроха ста­ра­ется, пол­зет, садится, берет игрушку, при этом он сам очень дово­лен собой и сво­ими дости­же­ни­ями. Обя­за­тельно похва­лите его, отда­вая долж­ное его успе­хам. Раз­де­ляя с ребен­ком его радость, вы тем самым поощ­ря­ете его к новым свершениям.

Двадцать девятая неделя

Любо­пыт­ство малыша огромно, он стре­мится потро­гать все, что видит. Он будет ста­раться изо всех сил и полз­ком пре­одо­ле­вать про­стран­ство, лишь бы завла­деть окру­жа­ю­щими его яркими пред­ме­тами и игруш­ками. Ручки ребенка ста­но­вятся все более уме­лыми, он учится пере­хо­дить от одного дей­ствия с игруш­кой к цепи вза­и­мо­свя­зан­ных дей­ствий, нося­щих озна­ко­ми­тель­ный харак­тер , напри­мер пере­кла­ды­ва­ние из руки в руку, посту­ки­ва­ние, отбра­сы­ва­ние, при­тя­ги­ва­ние. При этом у малыша раз­ви­ва­ются новые уме­ния, свя­зан­ные со все услож­ня­ю­щи­мися дви­же­ни­ями рук.

Уме­ю­щий дей­ство­вать с пред­ме­тами малыш ста­но­вится в осо­бую пози­цию по отно­ше­нию к взрос­лому. Эта новая спо­соб­ность мла­денца порож­дает новые отно­ше­ния со взрос­лым, тре­бует новых игр и игру­шек. Преж­нее, чисто эмо­ци­о­наль­ное обще­ние ото­дви­га­ется на вто­рой план. Это ярко про­яв­ля­ется в пове­де­нии ребенка.

Это важно!

Мани­пу­ли­ро­ва­ние пред­ме­тами ста­но­вится глав­ной дея­тель­но­стью ребенка, кото­рая вли­яет на раз­ви­тие всех сто­рон пси­хики мла­денца. Дело в том, что дей­ствия с пред­ме­тами во вто­ром полу­го­дии жизни дают не только радость дви­же­ния, но и раз­ви­вают вос­при­я­тие, мыш­ле­ние, позна­ва­тель­ную актив­ность и дру­гие важ­ней­шие спо­соб­но­сти ребенка. В про­цессе мани­пу­ля­тив­ной игры с пред­ме­тами и игруш­ками совер­шен­ству­ются органы чувств (зре­ние, слух, ося­за­ние и др.). И конечно же, совер­шен­ству­ется сам харак­тер дей­ствий с пред­ме­тами. Так как все пред­меты появ­ля­ются в поле зре­ния малыша или исче­зают только бла­го­даря взрос­лому, то вы можете помочь ему усо­вер­шен­ство­вать движения:

• фор­ми­ро­вать уме­лость рук;

• раз­ви­вать мел­кую мото­рику пальцев;

• раз­ви­вать так­тиль­ную чув­стви­тель­ность ладони.

Попро­буйте взять малыша на руки и про­сто улы­бай­тесь и лас­ково раз­го­ва­ри­вайте с ним. Вы, ско­рее всего, уви­дите, что он реши­тельно оттолк­нет вас и нач­нет хва­тать все доступ­ные и недо­ступ­ные для мани­пу­ли­ро­ва­ния пред­меты – волосы, одежду, бусы, серьги и т. д. Малышу, конечно же, по-преж­нему нужны ласки взрос­лого, но все чаще он стре­мится пере­клю­чить вни­ма­ние мамы на окру­жа­ю­щие пред­меты. Ему уже гораздо инте­рес­нее наблю­дать за тем, как взрос­лый играет с игруш­кой, чем слу­шать обра­щен­ные к нему лас­ко­вые речи. Ребе­нок все настой­чи­вее пере­клю­чает вза­и­мо­дей­ствие в русло сов­мест­ной игры с пред­ме­тами. Ему нужно что-то делать самому или вме­сте со взрос­лым. Малышу посто­янно нужны новые пред­меты и игрушки. Теперь взрос­лый для ребенка – прежде всего источ­ник новых игру­шек и парт­нер по сов­мест­ным дей­ствиям с предметами.

Какие игры могут быть полезны в этом возрасте

Игры для раз­ви­тия точ­но­сти движений

Это игры, в кото­рых взрос­лый меняет поло­же­ние пред­мета, а малыш ищет его и пыта­ется схва­тить, меняя при этом направ­ле­ние дви­же­ний. Пока­жите ребенку игрушку с близ­кого рас­сто­я­ния, потом ото­двиньте ее на рас­сто­я­ние вытя­ну­той руки, пусть он потя­нется и попы­та­ется схва­тить игрушку, а вы опять ото­двиньте ее в сто­рону. Пере­дви­гайте пред­мет на гла­зах малыша то вправо, то влево, а он будет пытаться схва­тить убе­га­ю­щую игрушку (разу­ме­ется, его попытки не должны про­дол­жаться слиш­ком долго).

Игры для рас­кры­тия руки ребенка и ее «под­стройки» к форме и раз­меру предмета

В пер­вом полу­го­дии кулачки мла­денца были плотно сжаты. По мере того как он овла­де­вает хва­та­тель­ными дви­же­ни­ями, его ручки как бы рас­кры­ва­ются, ста­но­вятся все более гиб­кими, подвиж­ными и гото­выми к дей­ствию. В это время важно вкла­ды­вать в ладо­шку малыша пред­меты раз­ной формы и вели­чины, чтобы он почув­ство­вал пред­мет и «под­строил» к нему руку. Сна­чала появ­ля­ется про­ти­во­по­став­ле­ние боль­шого пальца всем осталь­ным. Посте­пенно рас­по­ло­же­ние паль­цев будет все больше зави­сеть от того, какой пред­мет берет ребе­нок: шарик берется рас­то­пы­рен­ными паль­цами, палочка – всей ладо­шкой, нитка – кон­чи­ками паль­цев и пр. Таким обра­зом, с помо­щью взрос­лого, посте­пенно воз­ни­кает коор­ди­на­ция руки и глаза, кото­рая явля­ется осно­вой всех чело­ве­че­ских дей­ствий и движений.

Игры для согла­со­ван­ного дви­же­ния обеих рук

Малыш начи­нает дей­ство­вать уже не одной, а одно­вре­менно обе­ими руками и, соот­вет­ственно, может мани­пу­ли­ро­вать двумя пред­ме­тами. Это прин­ци­пи­ально новые дей­ствия, кото­рые тре­буют согла­со­ван­ного дви­же­ния обеих рук и откры­вают неиз­ме­римо боль­шие возможности.

Пока­жите малышу, как дей­ство­вать с пред­ме­тами: как при­бли­зить один пред­мет к дру­гому, всу­нуть или вло­жить один в дру­гой, поло­жить, поста­вить или нани­зать друг на друга и пр. Пусть он повто­рит ваши дей­ствия. Не сомне­вай­тесь: когда малышу удастся достичь резуль­тата, это доста­вит ему огром­ное удовольствие.

Игры для фор­ми­ро­ва­ния ося­за­ния и так­тиль­ной чув­стви­тель­но­сти ладони и пальцев

Под­бе­рите пред­меты раз­ной формы, вели­чины, фак­туры и т. д. Мани­пу­ли­руя такими пред­ме­тами, малыш тре­ни­рует память, учится узна­вать и запо­ми­нать зна­ко­мые предметы.

Игры для совер­шен­ство­ва­ния вос­при­я­тия пред­ме­тов в пространстве

Пред­ла­гайте малышу более слож­ные зада­ния, например:

Игра с несколь­кими пред­ме­тами. Воз­дей­ствуя на одни, малыш изме­няет в про­стран­стве поло­же­ние дру­гих (игры с гир­лян­дами игрушек).

Ката­ние пред­ме­тов. Малыш тол­кает игрушку (мяч или машинку) от себя и пере­ме­ща­ется за предметом.

Высы­па­ние пред­ме­тов из емко­сти. Поло­жите в ведерко, коробку, тележку и т. п. шарики, кубики, колечки. Пусть малыш пере­вер­нет емкость и сде­лает для себя потря­са­ю­щее откры­тие, что пред­меты могут таин­ствен­ным обра­зом за одно мгно­ве­ние менять свое местоположение.

Не забы­вайте во время игр поощ­рять актив­ность и ини­ци­а­тиву ребенка!

Тридцатая неделя

Малыш про­дол­жает про­из­но­сить или петь раз­лич­ные звуки. Он подолгу громко лепе­чет, повто­ряя одни и те же слоги. Так малыш «закреп­ляет» свои новые рече­вые навыки.

Лучше всего у малыша, как пра­вило, полу­ча­ются цепочки сло­гов «да-да», «па-па», «ма-ма», «та-та», «ба-ба». Про­из­но­ше­ние при­об­ре­тает раз­ные оттенки, кото­рые зави­сят от настро­е­ния ребенка, от при­сут­ствия близ­ких людей. Если есть слу­ша­тели, то малыш охотно, долго и с удо­вле­тво­ре­нием «рас­ска­зы­вает» что-то, ком­би­ни­руя все воз­мож­ные вари­анты слогов.

Про­ис­хо­дят и зна­чи­тель­ные изме­не­ния в раз­ви­тии пони­ма­ния речи. Слыша вопрос «где?», малыш легко нахо­дит взгля­дом назван­ный взрос­лым предмет.

Стоит учесть

Речь, несу­ща­яся из радио­при­ем­ника или теле­ви­зора, чрез­мерно пере­гру­жена сло­вами, поэтому посто­ян­ное про­слу­ши­ва­ние пере­дач не уско­ряет, а ино­гда даже замед­ляет раз­ви­тие речи ребенка.

Это важно!

Поло­жи­тель­ные эмо­ции явля­ются боль­шим сти­му­лом для раз­ви­тия речи. Ребе­нок дол­жен про­яв­лять актив­ность, испы­ты­вать удо­вле­тво­ре­ние от игр и заня­тий. И напро­тив, отри­ца­тель­ные пере­жи­ва­ния, обиды, раз­дра­же­ние задер­жи­вают раз­ви­тие речи ребенка.

Помните о вли­я­нии речи взрос­лых на раз­ви­тие речи ребенка. Обща­ясь с ребен­ком, ста­рай­тесь гово­рить мед­ленно, чаще про­из­но­сите одно­слож­ные и дву­слож­ные слова. Избе­гайте край­но­стей – плохи как ску­пость на слова, так и мно­го­сло­вие. Если на малыша обру­ши­ва­ется слиш­ком много слов, он пере­стает вос­при­ни­мать то, что дол­жен был услы­шать и освоить.

Для того чтобы малыш быст­рее научился пони­мать вас, тща­тельно сле­дите за своей речью: назы­вайте какой-либо пред­мет все­гда одним и тем же сло­вом, пред­ло­же­ния стройте по воз­мож­но­сти одно­об­разно. Больше бесе­дуйте с ребен­ком о тех пред­ме­тах, кото­рые нахо­дятся у него в поле зре­ния. Рас­ска­зы­вайте малышу о своих и его дей­ствиях, когда он смот­рит на вас. Гово­рите с ребен­ком о том, что ему инте­ресно в дан­ный момент. Общай­тесь с малы­шом все­гда эмо­ци­о­нально-выра­зи­тельно, исполь­зуя жесты и вос­кли­ца­ния. Будьте вни­ма­тельны к ребенку: если вы видите, что он хочет вам что-то «ска­зать», то обя­за­тельно предо­ставьте ему такую воз­мож­ность. Лас­ково и радостно откли­кай­тесь на попытки рече­вого обще­ния. Не поправ­ляйте малыша и не пока­зы­вайте ему, что вы не пони­ма­ете того, что он вам «гово­рит».

Для раз­ви­тия речи полезны игры, где взрос­лый разыг­ры­вает с малы­шом целые диа­логи, про­из­нося слова и делая паузу для того, чтобы малыш тоже мог «выска­заться». Играя с малы­шом, вы можете вклю­чать в обще­ние назва­ния окру­жа­ю­щих пред­ме­тов оби­хода и игру­шек, частей тела и лица, сопро­вож­дать сло­вами все игро­вые дей­ствия, побуж­дать малыша выпол­нять про­стые просьбы.

Итоги седьмого месяца

Итак, ваш малыш уже:

● встает на чет­ве­реньки и ползает;

● уве­ренно сидит, при этом само­сто­я­тельно накло­ня­ется и выпрям­ляет туловище;

● сам стоит, дер­жась за мебель;

● при под­держке под мыш­ками пере­сту­пает ногами;

● делает попытки завла­деть заин­те­ре­со­вав­шей его игруш­кой, под­пол­зает к ней;

● может взять игрушку в руку из любых поло­же­ний, при этом ори­ен­ти­ру­ется на ее поло­же­ние в пространстве;

● делает попытки при­спо­со­бить руку при захвате пред­мета, ори­ен­ти­ру­ясь на его вели­чину и форму;

● сту­чит пред­ме­том о пред­мет, бро­сает пред­меты на пол, наблю­дает за их падением;

● исполь­зует раз­лич­ные спо­собы, чтобы обра­тить на себя вни­ма­ние взрослого;

● нуж­да­ется в уча­стии взрос­лого в сов­мест­ных игро­вых ситу­а­циях, эмо­ци­о­нально реа­ги­рует на отно­ше­ние к себе взрослого;

● тянется к сво­ему изоб­ра­же­нию в зеркале;

● откли­ка­ется на свое имя;

● подолгу лепе­чет, повто­ряет слоги «ба-ба», «ма-ма», «папа»;

● эмо­ци­о­нально отзыв­чив на рече­вое общение;

● пони­мает инто­на­ции речи взрос­лого, по-раз­ному реа­ги­рует на радост­ные и груст­ные нотки его голоса;

● на вопрос «где?» пока­зы­вает паль­чи­ком на игрушки, сто­я­щие в опре­де­лен­ном месте;

● умеет пить из чашки.

В этом воз­расте малыш любит:

● играть со взрослыми;

● пры­гать под рит­мич­ную музыку;

● рас­смат­ри­вать малень­кие предметы;

● играть с бан­ками, короб­ками, кастрюль­ками, «при­ме­рять» к ним раз­лич­ные крышки, сту­чать лож­кой по столу;

● играть с емко­стями: нали­вать – выли­вать, насы­пать – высыпать;

● иссле­до­вать содер­жи­мое выдвиж­ных ящи­ков мебели;

● хва­тать и бро­сать игрушки, «раз­го­ва­ри­вать» с игрушками.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

За седь­мой месяц масса тела малыша уве­ли­чится в сред­нем на 0,5 кг, а рост – на 1–2 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей седь­мого месяца жизни

Вес – 8,5–8,9 кг.

Рост – 68–71 см.

Окруж­ность головы – 44–44,8 см.

Окруж­ность груди – 45–46,4 см.

Для оценки физи­че­ского раз­ви­тия малыша в этом воз­расте можно исполь­зо­вать очень про­стой индекс упитанности.

Он харак­те­ри­зует сте­пень раз­ви­тия под­кожно-жиро­вого слоя у ребенка. Для этого сло­жите три окруж­но­сти плеча (изме­ря­ется на сред­ней трети плеча), окруж­ность голени (на уровне наи­бо­лее тол­стой части), окруж­ность бедра (в верх­ней трети бедра) и от этой суммы отни­мите рост ребенка (в сан­ти­мет­рах). В норме эта вели­чина состав­ляет 20–25 см. Сни­же­ние вели­чины индекса сви­де­тель­ствует о недо­ста­точ­ной упи­тан­но­сти малыша.

Восьмой месяц

Тридцать первая неделя

Малыш овла­дел уме­нием само­сто­я­тельно пере­ме­щаться, потому что научился пол­зать. Он вир­ту­озно исполь­зует эту воз­мож­ность: пол­зает быстро и во всех направ­ле­ниях. Ребе­нок может даже вползти наверх по несколь­ким сту­пень­кам неболь­шой дет­ской горки.

Вни­ма­ние!

Сей­час для ребенка боль­шую опас­ность пред­став­ляют лест­ницы. Хотя малыши по-раз­ному под­хо­дят и к этому вопросу.

У неко­то­рых детей к этому воз­расту раз­ви­ва­ется боязнь высоты. Такой малыш, под­пол­зая к краю, оста­но­вится, огля­дится и схва­тится руками за сту­пеньку. В этом слу­чае малыша можно научить без­опасно спус­каться вниз.

Дети дру­гого типа не ста­нут тра­тить время на нащу­пы­ва­ние края сту­пе­нек, чтобы мед­ленно спу­ститься вниз, а, ско­рее всего, попы­та­ются куба­рем ска­титься с лест­ницы. За такими детьми нужно вни­ма­тельно сле­дить. В этом слу­чае могут при­го­диться спе­ци­аль­ные без­опас­ные заго­родки для лестниц.

В зави­си­мо­сти от тем­пе­ра­мента вашего ребенка и его дви­га­тель­ных воз­мож­но­стей вам нужно опре­де­литься, что в вашем слу­чае без­опас­нее: учить малыша пра­вильно пол­зать по лест­нице или пока только рас­счи­ты­вать на загородку.

Стоит учесть

В этом воз­расте, когда малыш еще не умеет ходить и даже тол­ком сто­ять, но очень хочет пере­дви­гаться по ком­нате, у роди­те­лей часто воз­ни­кает соблазн предо­ста­вить ему такую воз­мож­ность, вос­поль­зо­вав­шись ходун­ками. Конечно же, несколько минут в ходун­ках под наблю­де­нием роди­те­лей не при­не­сут вреда, но про­во­дить дол­гое время в таком при­спо­соб­ле­нии для пере­дви­же­ния для малыша вредно и небез­опасно. При исполь­зо­ва­нии ходун­ков нару­ша­ется нор­маль­ный физио­ло­ги­че­ский про­цесс раз­ви­тия ребенка, так как ниж­няя часть тела полу­чает боль­шие воз­мож­но­сти для раз­ви­тия, а верх­няя им пока не соот­вет­ствует. Посто­рон­няя помощь при­туп­ляет ини­ци­а­тиву и раз­ви­тие твор­че­ских воз­мож­но­стей малыша. Иссле­до­ва­ния пока­зы­вают, что у детей, про­во­дя­щих боль­шую часть дня в ходун­ках, могут замед­литься темпы раз­ви­тия дви­га­тель­ных навы­ков, и прежде всего само­сто­я­тель­ной ходьбы. Дли­тель­ное пере­дви­же­ние в ходун­ках не про­хо­дит даром и для позво­ноч­ника, так как нару­шает осво­е­ние пра­виль­ного вер­ти­каль­ного поло­же­ния. Кроме того, с ходун­ками свя­зана и про­блема без­опас­но­сти, так как в них малыш спо­со­бен раз­вить доста­точно боль­шую скорость.

Любо­пыт­ство малыша рас­тет с каж­дым днем, он иссле­дует все, что нахо­дится в пре­де­лах дося­га­е­мо­сти. Яркие, при­вле­ка­тель­ные игрушки сей­час играют в жизни ребенка боль­шую роль, сти­му­ли­руя его дви­же­ние впе­ред. Убе­га­ю­щие мячики, шарики или машинки побуж­дают малыша ско­рее дви­гаться к ним и помо­гают почув­ство­вать соб­ствен­ные воз­мож­но­сти в осво­е­нии раз­лич­ных расстояний.

Уже уве­ренно, без посто­рон­ней помощи, ваш малыш может сесть и лечь самостоятельно.

Вни­ма­ние!

Если вы все же решили вос­поль­зо­ваться «ходун­ками», то не забы­вайте о без­опас­но­сти. Защи­тите все опас­ные места «пре­ду­пре­ди­тель­ными воро­тами», кото­рые есть в про­даже, или же про­сто сде­лайте какое-нибудь вре­мен­ное пре­пят­ствие. Рас­по­ло­жите в недо­ступ­ном для ребенка месте все опас­ные пред­меты и лекар­ства. Помните, что осо­бого вни­ма­ния заслу­жи­вают сту­пеньки, так как они очень при­вле­кают вни­ма­ние малыша.

Неко­то­рые дети пыта­ются само­сто­я­тельно встать, при­дер­жи­ва­ясь за стенки кро­ватки, манежа или опи­ра­ясь на сиде­нье дивана. Шле­па­ясь обратно при неудач­ной попытке, малыш уже не пуга­ется и не пла­чет, а ста­ра­ется снова встать.

Малыш начи­нает про­бо­вать само­сто­я­тельно пере­ме­щаться в вер­ти­каль­ном поло­же­нии, дер­жась за опору и делая пер­вые само­сто­я­тель­ные шаги боком.

Уме­ние сто­ять откры­вает перед ребен­ком новую воз­мож­ность – обо­зре­вать окру­жа­ю­щее с высоты сво­его роста. Малыш наблю­дает ближ­нее и даль­нее про­стран­ство, при­бли­же­ние и уда­ле­ние пред­ме­тов в пер­спек­тиве. Маня­щие и при­вле­ка­ю­щие даль­ние объ­екты в ско­ром вре­мени помо­гут ему овла­деть ходьбой.

Изме­нив­ши­еся дви­га­тель­ные воз­мож­но­сти ребенка спо­соб­ствуют даль­ней­шему раз­ви­тию его орга­нов чувств. Его глаза при­вы­кают видеть и узна­вать пред­меты с раз­ного рас­сто­я­ния и под раз­ным углом зре­ния, ори­ен­ти­ру­ясь на их внеш­ние при­знаки: раз­мер, форму, цвет, поло­же­ние в пространстве.

Мас­саж и гимнастика

После мас­сажа выпол­няйте осво­ен­ные упраж­не­ния, уве­ли­чи­вая коли­че­ство их повторений.

На этом этапе гим­на­сти­че­ский ком­плекс попол­няют новые упраж­не­ния: пово­роты вправо и влево из поло­же­ния сидя, бро­са­ние мячика, пере­кла­ды­ва­ние игру­шек, сто­я­ние при под­держке за одну руку, пере­сту­па­ние вбок при под­держке за руки или у опоры. Эти упраж­не­ния не все­гда полу­ча­ются сразу, но через неко­то­рое время малыш их освоит.

Игра

«Пят­нашки на четвереньках»

Поса­дите ребенка на пол. Встаньте на чет­ве­реньки и в таком поло­же­нии начи­найте упол­зать от малыша. Пусть он попы­та­ется вас поймать!

Похва­лите, когда у него это получится.

А теперь поме­няй­тесь ролями: малыш уле­пе­ты­вает на чет­ве­рень­ках, а вы – дого­ня­ете! Вполне воз­можно, что ребенку потре­бу­ется время, чтобы он понял свою роль.

Пол­за­ние на чет­ве­рень­ках – вели­ко­леп­ная гим­на­стика для вашего ребенка. При чере­до­ва­нии рук и ног укреп­ля­ются не только мышцы конеч­но­стей, но и мышцы спины. Как пра­вило, в буду­щем «непол­за­ю­щие» дети (те, кото­рые сразу встали и пошли, мино­вав период пол­за­ния), имеют вялую осанку. Также с помо­щью этой игры раз­ви­ва­ется коор­ди­на­ция движений.

Если в игру вклю­чится стар­ший брат или сестра, то это вели­ко­лепно! Игра кроме дви­га­тель­ной тре­ни­ровки поз­во­ляет снять эмо­ци­о­наль­ное напря­же­ние и под­нять настро­е­ние всем чле­нам семьи.

Тридцать вторая неделя

Новизна, маня­щая ребенка, застав­ляет его с каж­дым днем все лучше ори­ен­ти­ро­ваться в окру­жа­ю­щем про­стран­стве. Само­сто­я­тельно пере­ме­ща­ясь полз­ком, малыш накап­ли­вает опыт прак­ти­че­ских дей­ствий с пред­ме­тами и игруш­ками, встре­ча­ю­щи­мися на его пути. Он стре­мится взять каж­дую игрушку в руки, «обсле­до­вать» ее все­воз­мож­ными спо­со­бами. Про­дол­жа­ется его интен­сив­ное сен­со­мо­тор­ное раз­ви­тие, в основе кото­рого лежат раз­но­об­раз­ные дей­ствия с предметами.

Малыша начи­нают при­вле­кать не только дей­ствия и их резуль­таты, но и свой­ства пред­ме­тов, бла­го­даря кото­рым эти резуль­таты ста­но­вятся воз­мож­ными. Меня­ется отно­ше­ние ребенка к незна­ко­мым пред­ме­там. Прежде чем начать дей­ство­вать с незна­ко­мым пред­ме­том, ребе­нок как бы иссле­дует его: рас­смат­ри­вает, ощу­пы­вает, пере­во­ра­чи­вает, мед­ленно дви­гает – и лишь после такого обсле­до­ва­ния начи­нает им мани­пу­ли­ро­вать, при­чем не меха­ни­че­ски, а как бы выяс­няя, для чего этот пред­мет пригоден.

Это важно!

Наи­луч­шие усло­вия для умствен­ного раз­ви­тия ребенка создают раз­но­об­раз­ные про­стые дей­ствия – мани­пу­ли­ро­ва­ние с пред­ме­тами. Таким обра­зом малыш познает свой­ства пред­ме­тов, фор­ми­рует свои пред­став­ле­ния о них, уста­нав­ли­вает про­стей­шие связи и зави­си­мо­сти в пред­мет­ном мире. В про­цессе пред­метно-мани­пу­ля­тив­ной дея­тель­но­сти малыш не только познает мир окру­жа­ю­щих его пред­ме­тов, но и учится дей­ство­вать само­сто­я­тельно, без помощи взрос­лых. Это рас­ши­ряет его воз­мож­но­сти, поз­во­ляет накап­ли­вать свой жиз­нен­ный опыт, что, в свою оче­редь, спо­соб­ствует лич­ност­ному раз­ви­тию ребенка. Кроме того, в дей­ствиях с пред­ме­тами начи­нает фор­ми­ро­ваться позна­ва­тель­ная актив­ность, кото­рая явля­ется пер­вым шагом к самым раз­ным видам мыш­ле­ния человека.

Очень мно­гое в этот период зави­сит от роди­те­лей, так как позна­ва­тель­ному раз­ви­тию малыша спо­соб­ствует раз­но­об­ра­зие впе­чат­ле­ний, кото­рые он полу­чает. Окру­жа­ю­щая обста­новка ребенка не должна быть одно­об­раз­ной, неинтересной.

Посте­пенно ребе­нок начи­нает осо­зна­вать, что пред­мет – это нечто посто­янно суще­ству­ю­щее, име­ю­щее неиз­мен­ные свой­ства. Малыш уже пони­мает, что пред­меты, про­пав­шие из поля его зре­ния, не исче­зают бес­следно из внеш­него мира, а про­сто ока­зы­ва­ются в дру­гом месте. «Прятки с игруш­ками» ста­но­вятся люби­мой заба­вой малыша. Он уже настой­чиво ищет спря­тан­ные пред­меты. Если на гла­зах ребенка накрыть игрушку пла­точ­ком, то, когда он сни­мет его, с вос­тор­гом обна­ру­жит «потерю». Такие игры не только забав­ляют малыша, но и спо­соб­ствуют фор­ми­ро­ва­нию его пред­став­ле­ния о посто­ян­стве пред­ме­тов. Спря­тан­ный пред­мет уже не исче­зает для малыша навсе­гда, а про­дол­жает суще­ство­вать в его сознании.

В этом воз­расте дети очень любят играть с раз­ными пла­точ­ками и тря­поч­ками (накры­вать ими себя, заво­ра­чи­вать в них раз­ные игрушки, засо­вы­вать их в раз­ные емко­сти и т. п.).

Это инте­ресно!

Пси­хо­логи про­во­дили иссле­до­ва­ния и уста­но­вили, что позна­ва­тель­ное раз­ви­тие (в первую оче­редь раз­ви­тие вос­при­я­тия) малы­шей, живу­щих в одно­об­раз­ной среде, замед­лено по срав­не­нию с раз­ви­тием тех, кто живет в раз­но­об­раз­ной обста­новке и полу­чает больше новых впечатлений.

Это инте­ресно!

Уче­ные утвер­ждают, что пред­став­ле­ние ребенка о себе как об актив­ном, дей­ству­ю­щем суще­стве свя­зано прежде всего с воз­рас­та­нием его воз­мож­но­стей в прак­ти­че­ских дей­ствиях с предметами.

В мани­пу­ля­циях с игруш­ками у малыша появ­ля­ется все больше новых при­е­мов и уме­ний. Он уже дей­ствует не с одним-двумя пред­ме­тами, а с мно­же­ством одно­род­ных пред­ме­тов, впер­вые позна­вая прак­тику «пря­мых» и «обрат­ных» (вза­и­мо­ис­клю­ча­ю­щих) дей­ствий. Напри­мер: скла­ды­ва­ние шари­ков в емкость и их рас­сы­па­ние; сня­тие колец со стержня и их раз­бра­сы­ва­ние; скла­ды­ва­ние куби­ков «куч­кой» и их рас­ки­ды­ва­ние и т. д. На пер­вый взгляд такие дей­ствия кажутся при­ми­тив­ными и бес­по­лез­ными. Но на самом деле они очень важны для ребенка! Малыш впер­вые осо­знанно осу­ществ­ляет про­стей­шие функ­ци­о­наль­ные дей­ствия, осно­ван­ные на физи­че­ских свой­ствах пред­ме­тов (шарик можно катать, кубик ста­вить на кубик, кольца сни­мать со стержня и т. д.).

Совет

Взрос­лый для малыша – это самый важ­ный парт­нер по обще­нию и вза­и­мо­дей­ствию. Помо­гайте ребенку откры­вать мир пред­ме­тов и их свойств. Про­дол­жайте пока­зы­вать малышу раз­лич­ные спо­собы дей­ствий с пред­ме­тами. Сле­дите, чтобы у него сохра­нялся инте­рес к игре и игруш­кам. Не тре­буйте от малыша точ­ного под­ра­жа­ния вашим дей­ствиям, он еще не может этого сде­лать. Меняйте игрушки, чере­дуйте дей­ствия с ними, фан­та­зи­руйте, выпол­няйте вме­сте с малы­шом посиль­ные для него дви­же­ния. Радуй­тесь успе­хам ребенка, под­дер­жи­вайте и поощ­ряйте его похвалой.

Учтите, что малышу полезно побыть и наедине с игруш­ками. Научив­шись инте­рес­ным мани­пу­ля­циям, он не будет теперь посто­янно нуж­даться в вашем при­сут­ствии и сов­мест­ной игре.

Но даже если ребе­нок хорошо играет один, то это не зна­чит, что вы теперь можете больше с ним не играть. Еже­днев­ные сов­мест­ные игры необ­хо­димы малышу для нор­маль­ного развития.

Игра

«Тон­нель»

Из боль­ших коро­бок постройте тон­нель для вашего ребенка.

Объ­яс­ните малышу, что ему надо заползти внутрь. Если надо – покажите.

Ждите малыша на выходе из тон­неля с при­зом в руках.

Игру можно сде­лать еще инте­рес­нее, если вы осве­тите путь в тон­неле фонариком.

В этой игре у ребенка раз­ви­ва­ется чув­ство без­опас­но­сти – ведь он не видит при­выч­ных пред­ме­тов, когда нахо­дится в тон­неле, а выби­ра­ясь из него, осо­знает, что все оста­лось неиз­мен­ным, несмотря на его вре­мен­ное отсутствие.

Пре­одо­ле­ние нестан­дарт­ного пре­пят­ствия сти­му­ли­рует иссле­до­ва­тель­ский инте­рес малыша. Про­ле­зая через тон­нель и впи­сы­вая свое тело в огра­ни­чен­ные рамки, ребе­нок также совер­шен­ствует коор­ди­на­цию своих движений.

Если малыш пуга­ется тон­неля и не хочет запол­зать внутрь, не наста­и­вайте на про­дол­же­нии игры. Попро­буйте к ней вер­нуться через пару недель или изме­ните усло­вия игры, подо­брав более широ­кие коробки или сде­лав тон­нель из стульев.

Тридцать третья неделя

Эмо­ци­о­наль­ный мир малыша обо­га­ща­ется с каж­дым днем. При этом уча­стие взрос­лого в жизни ребенка трудно пере­оце­нить. Сов­мест­ные игры и общие эмо­ци­о­наль­ные пере­жи­ва­ния спо­соб­ствуют бла­го­по­луч­ному пси­хо­фи­зи­че­скому раз­ви­тию малыша.

Ребе­нок обра­ща­ется к близ­ким, стре­мясь раз­де­лить с ними свои страхи, бес­по­кой­ства, тре­вогу из-за незна­ко­мой обста­новки, пуга­ю­щих зву­ков, неиз­вест­ных людей. Взрос­лый явля­ется для него про­вод­ни­ком в мир «вещей и отно­ше­ний» – малыш копи­рует его дей­ствия с пред­ме­тами, его эмоции.

Новые эмо­ции

Палитра чувств малыша ста­но­вится все раз­но­об­раз­нее. Если раньше из всей гаммы эмо­ций малыш выде­лял только поло­жи­тель­ные, то теперь в обще­нии со взрос­лыми ребе­нок начи­нает уже исполь­зо­вать и отри­ца­тель­ные эмо­ции. Напри­мер, если малышу сей­час хочется играть, а вам взду­ма­лось лас­кать его, то ребе­нок воз­му­тится, попы­та­ется укло­ниться от ласки и поста­ра­ется напра­вить вас на нуж­ные ему действия.

Это важно!

В этот период эмо­ци­о­наль­ное обще­ние про­хо­дит на новом, более высо­ком уровне: взрос­лый начи­нает обу­чать малыша игро­вым дей­ствиям на основе под­ра­жа­ния. Теперь взрос­лый для ребенка – не только тот, кто может пока­зать, как поль­зо­ваться пред­ме­том, но и тот, кто спо­со­бен оце­нить его успехи. Взрос­лый теперь и обра­зец, и цени­тель. Это очень важ­ный момент в раз­ви­тии малыша. Во время сов­мест­ной игры вы заме­тите, как малыш ста­ра­тельно ори­ен­ти­ру­ется на вашу оценку. Если вы его похва­лите, он обра­ду­ется, если пожу­рите – воз­можно, сму­тится, но все же поста­ра­ется сде­лать так, чтобы заслу­жить ваше одобрение.

Так бла­го­даря исполь­зо­ва­нию в обще­нии отри­ца­тель­ных эмо­ций не только рас­ши­ря­ются ком­му­ни­ка­тив­ные воз­мож­но­сти ребенка, но и углуб­ля­ются его эмо­ции. Раньше пере­жи­ва­ния малыша носили физио­ло­ги­че­ский харак­тер – голод, боль, жажда. Теперь же ребе­нок испы­ты­вает эмо­ции дру­гого каче­ства – оби­жа­ется, если взрос­лый не оце­нил его успехи, выра­жает недо­воль­ство, если ему пред­ла­гают не то, что нужно, бурно про­те­стует про­тив запрета взять инте­ре­су­ю­щую его вещь.

Обще­ние с окружающими

В ситу­а­ци­онно-дело­вом обще­нии с раз­ными взрос­лыми ребе­нок уже варьи­рует свои отно­ше­ния, чего он не делал раньше. Напри­мер, при появ­ле­нии дедушки малыш бро­сает свои заня­тия, так как уже знает, что дедушка непре­менно пой­дет с ним на про­гулку. Когда при­ез­жает бабушка – малыш стре­мится пойти за ней на кухню, пред­вос­хи­щая удо­воль­ствие от того, что сей­час ему будет поз­во­лено вдо­воль наиг­раться с кастрю­лями и вынуть все инте­рес­ные вещицы из буфета. При воз­вра­ще­нии папы с работы малыш при­вет­ствует его взры­вом вос­торга, зара­нее при­го­то­вив­шись к кувыр­кам и под­бра­сы­ва­ниям. Ребе­нок всту­пает в обще­ние с раз­ными людьми не оди­на­ково – он выстра­и­вает отно­ше­ния в зави­си­мо­сти от содер­жа­ния их сов­мест­ной дея­тель­но­сти. В этом воз­расте такая изби­ра­тель­ность в обще­нии со взрос­лыми – обя­за­тель­ный при­знак нор­маль­ного пси­хи­че­ского раз­ви­тия ребенка.

Тес­ная привязанность

На дан­ном этапе у ребенка обычно фор­ми­ру­ется при­вя­зан­ность к опре­де­лен­ному взрос­лому – самому близ­кому и люби­мому. Как пра­вило, это уха­жи­ва­ю­щий за малют­кой взрос­лый, чаще всего – мать. Уче­ные счи­тают, что при­вя­зан­ность к взрос­лому очень важна для даль­ней­шего раз­ви­тия ребенка. Ситу­а­ция, когда малыш стра­дает от дефи­цита обще­ния, может пред­став­лять угрозу его пси­хи­че­ской пол­но­цен­но­сти в буду­щем. Усло­вием фор­ми­ро­ва­ния при­вя­зан­но­сти к взрос­лому на дан­ном этапе явля­ется удо­вле­тво­ре­ние потреб­но­сти ребенка в «дело­вом сотруд­ни­че­стве» (дей­ствиях с пред­ме­тами и игрушками).

Ста­рай­тесь учи­ты­вать эту потреб­ность малыша, чутко откли­кай­тесь на его жела­ния, инициативу.

Боязнь чужих

В этом воз­расте из-за своей исклю­чи­тель­ной при­вя­зан­но­сти к маме боль­шин­ство детей начи­нают бояться незна­ком­цев, тем более остав­шись с ними наедине. Одни громко пла­чут, дру­гие ста­ра­ются отползти от посто­рон­него, тре­тьи пыта­ются не обра­щать вни­ма­ния на чужака. Осо­бенно силь­ной может быть отри­ца­тель­ная реак­ция на незна­комца, если ребе­нок плохо себя чув­ствует или ока­зы­ва­ется в непри­выч­ной обстановке.

Ино­гда может появиться даже недо­вер­чи­вое отно­ше­ние к близ­ким род­ствен­ни­кам, кото­рых малыш еще недавно признавал.

Ребе­нок, кото­рый раньше охотно шел на руки к при­хо­дя­щим к вам в гости дру­зьям, уже не спе­шит про­явить при­вет­ли­вость и к ним. Такое пове­де­ние нор­мально для этого воз­раста, оно в ско­ром вре­мени прой­дет, так что для бес­по­кой­ства нет причин.

Это важно!

При­вя­зан­ность спо­соб­ствует более успеш­ному раз­ви­тию позна­ва­тель­ной актив­но­сти малыша. При­вя­зан­ность к матери явля­ется осно­вой жиз­нен­ной уве­рен­но­сти ребенка, она необ­хо­дима ему для актив­ного позна­ния внеш­него мира.

Стоит учесть

Помните о том, что ребе­нок вос­при­ни­мает мир через вас. От вашей реак­ции будет зави­сеть пове­де­ние малыша. Глядя на вас, малыш будет фор­ми­ро­вать свое соб­ствен­ное пред­став­ле­ние о незна­комце. Если чело­век вам при­я­тен, то он будет хоро­шим и для ребенка.

Учите ребенка обще­нию, помо­гая ему пре­одо­леть замкну­тость и отчуж­ден­ность. Ожив­ленно при­вет­ствуйте при­бли­жа­ю­ще­гося к вам чело­века и улы­бай­тесь, сохра­няя при этом опре­де­лен­ную дистан­цию. Давайте ребенку время для того, чтобы он успел рас­смот­реть незна­комца и про­честь счаст­ли­вое выра­же­ние на вашем лице.

Боязнь оди­но­че­ства

В этом воз­расте у малыша может появиться страх оди­но­че­ства. Реак­ции малыша в этом слу­чае могут быть раз­лич­ными: от гром­кого плача до актив­ного пре­сле­до­ва­ния уда­ля­ю­ще­гося роди­теля. Ребе­нок уже пред­при­ни­мает ско­ор­ди­ни­ро­ван­ные уси­лия, чтобы сохра­нить кон­такт с роди­те­лем: сле­дит за его место­на­хож­де­нием, и если тот соби­ра­ется уйти, то настой­чиво сле­дует за ним, пока снова не ока­зы­ва­ется рядом. Не стоит бес­по­ко­иться, что малыш ста­но­вится слиш­ком зави­си­мым от вас, – это совер­шенно нор­маль­ное пове­де­ние ребенка на дан­ном этапе раз­ви­тия. Поста­рай­тесь счи­таться с этой ста­дией раз­ви­тия малыша и по воз­мож­но­сти как можно больше вре­мени про­во­дите рядом с ребенком.

Тридцать четвертая неделя

Про­дол­жа­ется раз­ви­тие рече­вых навы­ков малыша. Ребе­нок часто лепе­чет во время своих игро­вых дей­ствий. В его лепете появ­ля­ются все новые звуки.

Потреб­ность в обще­нии с люби­мым взрос­лым и при­вя­зан­ность к нему спо­соб­ствуют раз­ви­тию речи ребенка. Ста­рай­тесь насы­щать «дело­вое» обще­ние с малы­шом речью: обра­ще­ни­ями к нему по имени, лас­ко­выми сло­вами, зву­ко­под­ра­жа­ни­ями и т. д.

Малыш пока еще лишь учится пони­мать «взрос­лый» язык. Он умеет про­из­но­сить только неко­то­рые звуки. Взрос­лый, обу­чая малыша под­ра­жа­нию зву­кам и сло­гам, дол­жен знать, какие звуки и как малыш про­из­но­сит. Это необ­хо­димо потому, что в про­цессе обу­че­ния ребенка языку взрос­лый пона­чалу поль­зу­ется ресур­сами «языка» малыша.

Это важно!

Еже­дневно про­во­дите с малы­шом спе­ци­аль­ные рече­вые заня­тия. Цель заня­тий – вызвать ребенка на «пере­кличку». Взрос­лый, вслу­ши­ва­ясь в речь ребенка, повто­ряет за ним удав­шийся новый слог, побуж­дая малыша в свою оче­редь повто­рить этот слог.

Это инте­ресно!

Мла­денцы знают и пони­мают гораздо больше слов, чем про­из­но­сят. Пони­ма­ние слов раз­ви­ва­ется гораздо раньше, чем их вос­про­из­ве­де­ние. Иссле­до­ва­ния пока­зали, что дети, спо­соб­ные про­из­не­сти 10 слов, в сред­нем пони­мают 50 слов.

При про­из­не­се­нии какого-либо звука ста­рай­тесь побу­дить ребенка к более-менее точ­ному его повто­ре­нию, при этом малыш дол­жен хорошо видеть ваше лицо. Ведь он не только слу­шает, но и смот­рит на ваш рот, сле­дит за дви­же­ни­ями ваших губ и языка.

Что делать для раз­ви­тия речи

Посто­янно раз­го­ва­ри­вайте с ребен­ком. Даже если вам кажется, что он вас не пони­мает. Уче­ные обна­ру­жили пря­мую зави­си­мость уровня интел­лекта малень­кого ребенка от коли­че­ства слов, кото­рые он слы­шит еже­дневно. Кроме того, чем больше вы раз­го­ва­ри­ва­ете с ним, тем лучше и быст­рее он научится гово­рить. Только гово­рите с малы­шом о понят­ных ему вещах – о его игруш­ках, зна­ко­мых ему пред­ме­тах, одежде.

Читайте малышу книжки. Это очень важно, несмотря на то что ребе­нок еще не все­гда в состо­я­нии постичь смысл тек­ста, зато он пой­мет прин­цип чте­ния – то, что в книге есть значки, кото­рые можно читать, и кар­тинки, кото­рые можно рас­смат­ри­вать. Сов­мест­ное чте­ние выра­ба­ты­вает также тес­ную эмо­ци­о­наль­ную связь между ребен­ком и роди­те­лем, ведь это время цели­ком посвя­щено ребенку, и только ему одному. Полезно читать снова и снова одну и ту же книжку, это хорошо раз­ви­вает память. При этом малыш полу­чает огром­ное удо­воль­ствие оттого, что зара­нее знает, что про­изой­дет на сле­ду­ю­щей странице!

Поль­зуй­тесь язы­ком жестов. Это ока­зы­вает поло­жи­тель­ный эффект на раз­ви­тие интел­лекта. Дока­зано, что мел­кая мото­рика рук спо­соб­ствует быст­рому раз­ви­тию речи. Под­счи­тано, что интел­лект детей, поль­зо­вав­шихся к двум годам при­бли­зи­тельно 20 жестами, выше, чем у тех, кто этого не делал, и гово­рить они начи­нали раньше своих сверстников.

Это инте­ресно!

Мла­денцы могут раз­ли­чать, на каком языке гово­рит чело­век, наблю­дая лишь за мими­кой лица. К такому выводу при­шли уче­ные из Уни­вер­си­тета про­вин­ции Бри­тан­ская Колум­бия после наблю­де­ния за детьми в воз­расте до 8 меся­цев из семей, раз­го­ва­ри­ва­ю­щих на англий­ском и фран­цуз­ском языках.

Эти уди­ви­тель­ные свой­ства мла­денцы про­явили, когда иссле­до­ва­тели про­де­мон­стри­ро­вали им видео­за­пись с отклю­чен­ным зву­ком, на кото­рой чело­век гово­рил одну и ту же фразу на англий­ском или фран­цуз­ском языке. Через неко­то­рое время дети уста­вали, начи­нали ску­чать и обра­щали меньше вни­ма­ния на гово­ря­щего. Тогда уче­ные вклю­чали без­звуч­ную запись, на кото­рой тот же чело­век про­из­но­сил те же слова, но уже на дру­гом, «незна­ко­мом» им языке. Это мгно­венно при­вле­кало вни­ма­ние малы­шей, кото­рые снова начи­нали увле­ченно наблю­дать за про­ис­хо­дя­щим на экране. Таким обра­зом, выяс­ни­лось, что мла­денцы в воз­расте до 8 меся­цев раз­ли­чают, на каком языке гово­рит чело­век, даже не слыша его речь.

Однако, как пока­зало иссле­до­ва­ние, с воз­рас­том эта спо­соб­ность утра­чи­ва­ется, так как такая вос­при­им­чи­вость свой­ственна лишь мла­ден­цам до 8 месяцев.

Эта иссле­до­ва­ние дока­зало, что дети исполь­зуют любую вспо­мо­га­тель­ную инфор­ма­цию, чтобы пони­мать окру­жа­ю­щих, ведь с самого рож­де­ния они вос­при­ни­мают массу язы­ко­вой информации.

Тре­ни­руйте память ребенка. Малыш с хоро­шей памя­тью быст­рее овла­де­вает речью, быст­рее раз­ви­ва­ется. Для раз­ви­тия памяти пред­ла­гайте ребенку узна­вать игрушки, кото­рые пред­ва­ри­тельно были вклю­чены в обще­ние. Полезна также игра, в кото­рой нужно найти спря­тан­ный на гла­зах у малыша предмет.

Стоит учесть

Пси­хо­ре­че­вое раз­ви­тие ребенка напря­мую свя­зано с пра­виль­ной орга­ни­за­цией режима дня. Чтобы малыш хорошо раз­ви­вался, он дол­жен быть бод­рым и жиз­не­ра­дост­ным, а это зави­сит прежде всего от того, насколько были удо­вле­тво­рены его жиз­ненно важ­ные потреб­но­сти в еде, сне и гигиене.

Игра

«Баба сеяла горох»

Возь­мите малыша под мышки лицом к себе, так чтобы он мог упи­раться в ваши колени сво­ими нож­ками. При­под­ни­майте и ставьте ребенка обратно, при­го­ва­ри­вая в такт:

– Баба сеяла горох! (При­под­ни­маем на каж­дом слове.)

– Ох, ох! Ох, ох! (Опус­каем вниз.)

– Прыг-скок! Прыг-скок! (При­под­ни­маем на каж­дом слове.)

– Обва­лился пото­лок! (Под­ни­маем еще выше.)

– Баба шла, шла, шла, пиро­жок нашла! (Слегка пока­чи­ваем малыша из сто­роны в сто­рону, побуж­дая его пере­сту­пать нож­ками.)

– Села, поела… (Сажаем ребенка.)

– Опять пошла! (Под­ни­маем ребенка.)

Игру можно вся­че­ски варьи­ро­вать и раз­но­об­ра­зить. Бла­го­даря этой игре у малыша раз­ви­ва­ется чув­ство ритма, он пони­мает больше слов и все лучше согла­со­вы­вает дви­же­ния со сло­вами и ритмом.

Итоги восьмого месяца

Вось­мой месяц при­вно­сит в жизнь ребенка много нового в позна­ва­тель­ном, соци­аль­ном, рече­вом и мотор­ном раз­ви­тии и зна­ме­нует окон­ча­ние вто­рой чет­верти мла­ден­че­ства. В этот период закреп­ля­ются и совер­шен­ству­ются при­об­ре­тен­ные навыки, закла­ды­ва­ются пред­по­сылки даль­ней­шего роста и раз­ви­тия. К концу вось­мого месяца жизни ярко выри­со­вы­ва­ются основ­ные воз­раст­ные «дости­же­ния» ребенка.

Итак, ваш малыш уже:

● активно пол­зает (помните, что почти у каж­дого ребенка суще­ствуют те или иные инди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти раз­ви­тия. Одни дети долго пол­зают и не встают, дру­гие, наобо­рот, быстро встают и почти нико­гда не пол­зают. При этом и те и дру­гие нор­мально развиваются);

● само­сто­я­тельно садится;

● пово­ра­чи­вает голову в сто­рону игрушки из поло­же­ния лежа на боку, затем опи­ра­ется на руку и садится;

● может из поло­же­ния сидя, опи­ра­ясь при этом на руку, само­сто­я­тельно поме­нять поло­же­ние тела – напри­мер, лечь на живот;

● делает попытки само­сто­я­тельно встать, при­дер­жи­ва­ясь руками за барьер;

● может сто­ять, дер­жась за опору (1–1,5 минут), затем опус­ка­ется на колено, сги­бает дру­гую ногу и, при­дер­жи­ва­ясь, встает на чет­ве­реньки или садится;

● про­бует из поло­же­ния стоя пере­сту­пать боком, дер­жась за опору;

● может при­дер­жи­вать руками чашку, нахо­дя­щу­юся в руках у взрослого;

● дей­ствует с игруш­ками в зави­си­мо­сти от их свойств (круг­лые – катает, куби­че­ские – кла­дет друг на друга и т. д.);

● игруш­ками зани­ма­ется долго и разнообразно:

1) высы­пает пред­меты из емко­сти путем ее переворачивания;

2) умеет играть с игруш­ками, исполь­зуя полое про­стран­ство, кла­дет пред­меты в ведерко;

3) сни­мает крышки с игру­шеч­ной кастрюльки, бидон­чика, коро­бочки и т. д.;

4) пере­кла­ды­вает пред­меты из руки в руку;

5) про­из­во­дит дей­ствия с игруш­ками, поль­зу­ясь двумя руками одновременно;

6) тол­кает игрушки от себя, затем сле­дует за оттал­ки­ва­е­мым предметом;

7) под­ра­жает дей­ствиям взрос­лого с игруш­ками (сжи­мает, тря­сет, сту­чит, отбра­сы­вает, при­дви­гает, пере­во­ра­чи­вает и т. д.);

8) демон­стри­рует более раз­ви­тую мото­рику паль­цев: пред­меты неболь­шого раз­мера берет щепо­тью, более круп­ные – накры­вает всей ладо­нью сверху;

● обна­ру­жи­вает при­вя­зан­ность к близ­ким ему взрос­лым, может выде­лять среди них наи­бо­лее любимого;

● улыб­кой или пла­чем доби­ва­ется уча­стия взрос­лого, про­сится к нему на руки;

● ста­но­вится чув­стви­те­лен к похвале взрослого;

● акти­вен в сов­мест­ных играх со взрослым;

● эмо­ци­о­нально отзыв­чив на настро­е­ние взрос­лого, спо­со­бен эмо­ци­о­нально «заря­жаться» от взрослого;

● раду­ется весе­лому раз­го­вору с ним, пению, пля­со­вым движениям;

● про­яв­ляет инте­рес к дру­гим детям: наблю­дает за их дей­стви­ями, сме­ется или лепечет;

● может нахо­дить пред­мет среди двух-трех зна­ко­мых ему (услы­шав вопрос «где?», смот­рит на назван­ный предмет);

● услы­шав свое имя, пово­ра­чи­ва­ется к взрос­лому, выжи­да­юще смот­рит, под­пол­зает или дей­ствует по ситу­а­ции, задан­ной взрослым;

● по просьбе взрос­лого выпол­няет разу­чен­ные ранее дей­ствия: «До сви­да­ния!», «Покажи, какой ты боль­шой», хло­пает в ладоши и т. д.;

● лепе­чет, «раз­го­ва­ри­вает» с игрушками;

● про­из­но­сит за взрос­лым (по под­ра­жа­нию) отдель­ные слоги.

В этом воз­расте малыш любит:

● катать мяч;

● ловить мыль­ные пузыри;

● купаться с игрушками;

● играть в прятки («ку-ку»), ладушки;

● рит­мич­ные и сло­вес­ные игры.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

За вось­мой месяц масса тела малыша уве­ли­чится в сред­нем на 0,6 кг, а рост – на 1–2 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей вось­мого месяца жизни

Вес – 8,8–9,5 кг.

Рост – 70–72 см.

Окруж­ность головы – 44,3–45,4 см.

Окруж­ность груди – 46–47,2 см.

Девятый месяц

Тридцать пятая неделя

Ребе­нок взрос­леет на гла­зах, меня­ется не только физи­че­ски, но и духовно.

Для пси­хо­фи­зи­че­ского ком­форта малыша сей­час боль­шое зна­че­ние имеет то, в какой среде он рас­тет: как окру­жа­ю­щие его люди обща­ются друг с дру­гом, как выра­жают свои эмо­ции, какова общая куль­тура быта и роль ребенка в семье. Соци­аль­ные фак­торы раз­ви­тия выхо­дят на пер­вое место, а от них, в свою оче­редь, зави­сят все осталь­ные: речь, дей­ствия с пред­ме­тами, овла­де­ние основ­ными навыками.

Малыш начи­нает остро нуж­даться в семье, реа­ги­ро­вать на соци­аль­ные оценки ближ­них. На дан­ном этапе ему осо­бенно необ­хо­димо ваше доб­ро­же­ла­тель­ное отношение.

У ребенка уже сфор­ми­ро­ва­лась при­вя­зан­ность к близ­кому взрос­лому. Малыш готов быть с ним каж­дую минуту, общаться и день и ночь. Его инте­рес к взрос­лому уси­ли­ва­ется, подо­гре­ва­е­мый любо­пыт­ством к окру­жа­ю­щему миру. Во время «дело­вого» обще­ния и сов­мест­ных игр у ребенка фор­ми­ру­ется под­ра­жа­тель­ное пове­де­ние. Малыш начи­нает копи­ро­вать быто­вые ситу­а­ции и поступки взрос­лых. У него появ­ля­ется ситу­а­тив­ное пове­де­ние. Это важно, так как раз­ви­ва­ю­ща­яся отра­жа­тель­ная спо­соб­ность мозга ребенка явля­ется осно­вой его пси­хо­фи­зи­че­ского развития.

В этом воз­расте малыш не только знает свое имя, но и начи­нает ассо­ци­и­ро­вать дру­гие имена с людьми, кото­рым они при­над­ле­жат. Поэтому, сидя за семей­ным сто­лом, он уже пони мает, кто к кому обра­ща­ется, и может сле­дить за ходом беседы.

Малыш начи­нает чув­ство­вать свое место в семье. Каж­дый день он учится у взрос­лых любви к ближ­ним, к миру, ко всему живому, к себе.

На этом этапе малыш обна­ру­жи­вает жела­ние наблю­дать не только за взрос­лыми, но и за дру­гими детьми и даже пыта­ется под­ра­жать неко­то­рым их дей­ствиям. Если у ребенка есть стар­шие бра­тья или сестры, то он тянется к ним, вся­че­ски демон­стри­руя свою любовь и жела­ние общаться.

Бла­го­даря спо­соб­но­сти к под­ра­жа­нию ребе­нок овла­де­вает эле­мен­тар­ными соци­аль­ными навы­ками. Напри­мер, малыш ест с помо­щью ложки, пьет из чашки, при­дер­жи­вая ее руками, кла­дет головку на подушку и т. д. Так начи­на­ется при­об­ще­ние ребенка к куль­туре быта.

Игра

«Прятки»

Эта уже давно зна­ко­мая малышу игра теперь как бы обре­тает новый смысл.

Накройте себя плат­ком и спро­сите: «Где мама?» Пусть малыш ста­щит с вас пла­ток. Ваше появ­ле­ние вызо­вет вос­торг и счаст­ли­вый дет­ский смех.

Затем поме­няй­тесь ролями. Накрыв малыша плат­ком, спро­сите: «А где мой малыш?» А когда ребе­нок радостно сдер­нет с себя пла­ток, вос­клик­ните: «Да вот же он!»

Игра в прятки спо­соб­ствует раз­ви­тию памяти. Когда вы исче­за­ете, память малыша сохра­няет ваш образ, а когда вы появ­ля­е­тесь, ребе­нок бурно раду­ется тому, что образ сов­пал с действительностью.

Тридцать шестая неделя

Малыш все дольше может зани­маться с игруш­ками, но самый боль­шой инте­рес у него вызы­вают пред­меты домаш­него оби­хода. Он уже раз­ли­чает не только цвет и форму пред­ме­тов, но и их вели­чину – напри­мер, с удо­воль­ствием вкла­ды­вает малень­кую мат­решку в боль­шую. С игруш­ками малыш обра­ща­ется по-раз­ному: круг­лые про­ка­ты­вает; выни­мает все мел­кие пред­меты из емко­сти, загля­ды­вает в дырочку, напри­мер в кольцо, и т. д. Мел­кие пред­меты берет двумя паль­цами, а боль­шие – всей ладо­нью. Уро­нив или бро­сив игрушку, сле­дит, куда она упала, но и сам тянется к ней.

Малыш откры­вает в пред­ме­тах все новые и новые свой­ства: пере­ме­ще­ние, паде­ние, зву­ча­ние, мяг­кость или твер­дость, сжи­ма­е­мость, устой­чи­вость и пр. Для позна­ния этих свойств важно пред­ла­гать ребенку самые раз­лич­ные игрушки и пред­меты кухон­ной утвари: крышки от кастрюль, миски, скалки, ложки и пр. Малыш может скла­ды­вать раз­ные пред­меты в кастрюлю, сту­чать лож­кой по столу. Таким обра­зом он раз­ви­вает свое вос­при­я­тие и начи­нает пони­мать, что раз­ные пред­меты устро­ены по-раз­ному и тре­буют раз­ных спо­со­бов обращения.

Ребенку важно не только обсле­до­вать игрушку, но и понять, что это за пред­мет и что с ним можно делать. Малыша очень инте­ре­суют пред­меты в руках взрос­лого и игрушки в руках у дру­гих детей. Если у ребенка хотят отобрать игрушку, то он крепко сжи­мает ее и не отдает.

Это инте­ресно!

В Япо­нии детей с этого воз­раста обу­чают играть с мел­кими пред­ме­тами (конечно, в при­сут­ствии взрос­лого), кон­стру­и­ро­вать раз­ные по форме и цвету модели.

Зер­кало

В этом воз­расте малыши про­яв­ляют повы­шен­ный инте­рес к зер­калу. Вы навер­няка заме­чали, как ваш кроха играет со своим отра­же­нием, совер­шая при этом раз­но­об­раз­ные рит­ми­че­ские и мими­че­ские дей­ствия. Зер­кало помо­гает ребенку фор­ми­ро­вать образ самого себя. Когда малыш играет перед зер­ка­лом, он машет руч­кой, тро­гает себя за лицо, сни­мает или наде­вает шапочку, срав­ни­вая при этом реаль­ный пред­мет с его отра­же­нием. Бла­го­даря зер­калу он про­ве­ряет уже име­ю­щи­еся зна­ния о себе самом и фор­ми­рует новые (и это тоже я).

Игра

«Пустая и полная»

С помо­щью этой игры совер­шен­ству­ются дви­га­тель­ные навыки, тре­ни­ру­ется устой­чи­вость внимания.

Запол­ните коробку раз­лич­ными пред­ме­тами: мячи­ками, куби­ками, колеч­ками и т. п. Поставьте напол­нен­ную коробку перед малы­шом и ска­жите ему: «Пол­ная коробка».

Выни­майте из коробки по одному пред­мету, четко назы­вая каж­дый. Теперь пока­жите малышу пустую коробку, пере­вер­ните ее, потря­сите и ска­жите: «Пустая коробка». Затем сло­жите все вещи назад, беря при этом в руки только один предмет.

Теперь попро­сите ребенка вынуть все пред­меты. Сле­дите за тем, чтобы он не брал несколько игру­шек сразу. Затем вме­сте акку­ратно сло­жите все назад. Закройте и убе­рите коробку.

Для сохра­не­ния инте­реса к игре каж­дый раз напол­няйте коробку раз­ными предметами.

Тридцать седьмая неделя

Дви­га­тель­ные спо­соб­но­сти ребенка совер­шен­ству­ются с каж­дым днем. Малыш уже хорошо стоит с опо­рой, при­са­жи­ва­ется и встает из любого поло­же­ния. Исполь­зуя мебель для под­держки или цеп­ля­ясь за вашу одежду, он легко под­ни­ма­ется и с огром­ным удо­воль­ствием стоит, осмат­ри­ва­ясь вокруг.

Ребе­нок может пере­сту­пать при под­держке за обе руки, а ино­гда и за одну. От одного пред­мета к дру­гому кроха пере­дви­га­ется при­став­ным шагом, слегка дер­жась руками за опору.

Рас­ставьте низ­кую мебель по кругу и пона­блю­дайте, как малыш будет пере­дви­гаться внутри него, опи­ра­ясь рукой для под­держки. Со вре­ме­нем раз­дви­гайте пред­меты мебели, посте­пенно уве­ли­чи­вая рас­сто­я­ние между ними. Малыш вынуж­ден будет пре­одо­ле­вать эти про­ме­жутки без опоры, а зна­чит, сде­лает свои пер­вые шаги.

Пер­вые шаги на пря­мых негну­щихся нож­ках будут смеш­ными и нелов­кими. Малыш будет рас­став­лять руки в сто­роны, чтобы лучше дер­жать рав­но­ве­сие. Сде­лав несколько шаж­ков, он будет очень дово­лен собой. Помните, что дети любят демон­стри­ро­вать свои дости­же­ния под вос­хи­щен­ные воз­гласы взрослых.

Вни­ма­ние!

Малыш научился сто­ять и сво­бодно пере­ме­щаться по ком­нате, дер­жась за любой удоб­ный пред­мет. По пути он будет ста­раться схва­тить все, что только смо­жет достать. Убе­рите с низ­ких сто­ли­ков и мебели все опас­ные (малень­кие, ост­рые и т. д.) пред­меты, в том числе теле­фоны с проводами.

Повы­ша­ется лов­кость ребенка, в тече­ние дня он много дви­га­ется, пол­зает по ров­ной поверх­но­сти и сво­бодно пре­одо­ле­вает неболь­шие пре­пят­ствия (пере­пол­зает через подушку, книгу, поро­ло­но­вый валик и т. д.).

Когда малыш сидя играет с игруш­ками, он сво­бодно дви­гает руками и пово­ра­чи­вает корпус.

Правша или левша?

К этому воз­расту у ребенка начи­нают пре­ва­ли­ро­вать функ­ции одной руки, как пра­вило пра­вой. Попро­буйте поло­жить игрушку прямо перед ребен­ком и пона­блю­дайте, какой рукой он потя­нется к ней. Затем поло­жите игрушку слева от малыша. Если у малыша доми­ни­ру­ю­щая рука пра­вая, то он потя­нется к игрушке именно ею, несмотря на то что левая рука ближе. Про­де­лайте то же самое, поло­жив игрушку справа. По дей­ствиям малыша вы смо­жете понять, какая рука у него доминирует.

Игра

Игры в мяч

В этом воз­расте дети очень любят раз­ные игры с мячи­ком. Они обо­жают его отбра­сы­вать, катать, ловить.

Пред­ла­гайте малышу совер­шать раз­лич­ные дей­ствия с мячом. Ребе­нок уже может выпол­нять неслож­ные ука­за­ния: «Бро­сай мячик маме!», «Лови мячик!», «Кати мячик по полу» и т. д.

Тридцать восьмая неделя

Любовь к близ­ким ста­но­вится осно­вой всего про­грес­сив­ного в раз­ви­тии малыша.

Его при­вя­зан­ность к взрос­лому все воз­рас­тает, осно­вы­ва­ясь на «дело­вом» общении.

Взрос­лый обо­га­щает чув­ства ребенка своим при­сут­ствием и уча­стием в его жизни.

Малыш начи­нает чутко и эмо­ци­о­нально реа­ги­ро­вать на отно­ше­ние взрос­лых к нему – огор­ча­ется, если его пори­цают, и выра­жает бур­ную радость, если его хвалят.

Похвала и порицание

Хоть пока малыш и не в пол­ной мере пони­мает зна­че­ние обра­щен­ных к нему слов, он чрез­вы­чайно чув­стви­те­лен к тому, какое именно отно­ше­ние он вызы­вает у взрослого.

Оценка взрос­лых – это важ­ней­ший инстру­мент управ­ле­ния пове­де­нием малыша, кото­рый еще плохо регу­ли­рует свои дей­ствия и поступки. Однако нужно его пра­вильно при­ме­нять, иначе эффект может ока­заться прямо противоположным.

Похва­лой и пори­ца­нием нужно поль­зо­ваться пра­вильно, чтобы это пошло на пользу ребенку, а не трав­ми­ро­вало его.

Помните, что похвала гораздо инфор­ма­тив­нее пори­ца­ния, потому что, ругая ребенка, мы гово­рим ему о том, чего делать нельзя, но ничего не сооб­щаем о том, что и как делать можно.

При­ме­нять пори­ца­ния и запре­ще­ния ино­гда необ­хо­димо, но делать это нужно очень осто­рожно. Если взрос­лые, бес­по­ко­ясь о без­опас­но­сти малыша, начи­нают запре­щать ему все под­ряд, то это ско­вы­вает его ини­ци­а­тиву, мешает ему инте­ре­со­ваться окру­жа­ю­щим миром.

Когда ваш малыш тянется к будиль­нику, не спе­шите гово­рить ему: «Нельзя!» Возь­мите будиль­ник в руки и пока­жите его малышу, дайте потро­гать, рас­смот­рите вме­сте цифры, стрелки, послу­шайте, как он тикает, зво­нит, а потом поставьте его на место. Ско­рее всего, ребе­нок будет удо­вле­тво­рен, а ваше обще­ние с ним ока­жется хоро­шим при­ме­ром дело­вого сотрудничества.

Ста­рай­тесь нико­гда не про­из­но­сить «нет» и «нельзя» в форме гру­бого окрика. Гово­рите спо­кой­ным, доб­ро­же­ла­тель­ным тоном. Помните, что ваша цель – научить ребенка, а не испу­гать его. Если вам при­хо­дится все же сде­лать малышу заме­ча­ние, то ваше пори­ца­ние должно отно­ситься к дей­ствиям ребенка, а не к его лич­но­сти. Ребе­нок в этом воз­расте уже очень чув­стви­те­лен и пони­мает, на что направ­лено ваше недо­воль­ство – на него самого или на его посту­пок. Если малыш сде­лал что-то не так, не стоит гово­рить ему: «Ты – пло­хой!», лучше ска­жите: «Ты плохо сде­лал». Спо­койно объ­яс­ните, что так делать нельзя, и тут же пока­жите, как нужно. Может быть, ребе­нок пой­мет не все, но ваши объ­яс­не­ния предо­ста­вят ему новую инфор­ма­цию о мире и дадут понять, как его дей­ствия отра­жа­ются на дру­гих людях. И конечно, запа­си­тесь тер­пе­нием. Даже если вам кажется, что малыш все понял, он навер­няка еще не раз попы­та­ется вер­нуться к преж­нему, и вам нужно будет мно­го­кратно и тер­пе­ливо снова все объяснять.

Совет

Не забы­вайте о том, что ваш малыш – суще­ство очень любо­зна­тель­ное и твор­че­ское. Ему все инте­ресно, все хочется потро­гать, попро­бо­вать на вкус, иссле­до­вать. Ста­рай­тесь не мешать ему. Запре­щайте ребенку лишь то, что для него без­условно опасно.

Тридцать девятая неделя

Кроме отдель­ных зву­ков и зву­ко­со­че­та­ний у малыша появ­ля­ются пер­вые лепет­ные слова. Обычно они состоят из двух оди­на­ко­вых сло­гов: «мама», «папа», «баба», «дядя».

У малыша появ­ля­ется так назы­ва­е­мая пред­метно-отне­сен­ная речь – уме­ние узна­вать в сло­вах людей и пред­меты. Ребе­нок назы­вает близ­ких: «мама», «папа» и т. д. Малыш пони­мает, а ино­гда и сам про­из­но­сит слова-обо­зна­че­ния: «кис-кис» (кошка), «ав-ав» (собачка), «ко-ко» (курочка), «му-му» (корова), би-би (машина) и т. п. Ребе­нок уже пони­мает зна­че­ние отдель­ных слов: «дай», «на», «бро­сай», «иди на ручки» и т. д., при этом хорошо улав­ли­вает интонацию.

Услы­шав назва­ние люби­мой игрушки, малыш пово­ра­чи­вает к ней голову, а ино­гда и ука­зы­вает на нее рукой. Чуть позже ребе­нок начи­нает уже сам тре­бо­вать от роди­те­лей назы­вать все, на чем оста­нав­ли­ва­ется его взгляд. Поста­рай­тесь уде­лить этому заня­тию столько вре­мени, сколько хочет ребе­нок. Помните, что это тоже уроки языка.

Это инте­ресно!

По наблю­де­ниям дет­ских пси­хо­ло­гов, паль­чи­ко­вые игры не только облег­чают после­ду­ю­щее обу­че­ние письму и рисо­ва­нию, но и спо­соб­ствуют овла­де­нию речью, так как при этом про­ис­хо­дит индук­тив­ное воз­буж­де­ние цен­тров речи.

Стоит учесть

Раз­ви­тие ребенка необ­хо­димо посто­янно сти­му­ли­ро­вать. Если малыша предо­став­лять самому себе, не зани­маться с ним, то его раз­ви­тие замед­ля­ется. С дру­гой сто­роны, малышу вредны и чрез­мер­ные заня­тия, когда роди­тели пере­гру­жают его новой инфор­ма­цией, стре­мясь уско­рить пси­хи­че­ское раз­ви­тие. Это нередко бывает в семьях, где на одного ребенка при­хо­дится три-четыре взрос­лых род­ствен­ника, каж­дый из кото­рых активно ста­ра­ется вне­сти свою лепту в его вос­пи­та­ние. Боль­шие пере­грузки в силу пла­стич­но­сти нерв­ной системы ребенка вна­чале себя никак не про­явят. Но потом может обна­ру­житься нару­ше­ние гар­мо­нии пси­хи­че­ского и физи­че­ского развития.

Речь малыша про­дол­жает раз­ви­ваться в первую оче­редь как под­ра­жа­ние речи взрос­лых, поэтому очень важно, чтобы речь окру­жа­ю­щих была чет­кой, пра­виль­ной, без длин­ных и слож­ных фраз, одним сло­вом, слу­жила бы малышу образ­цом. Если вы будете выра­жаться четко, вни­ма­тельно реа­ги­ро­вать на выска­зы­ва­ния малыша, под­хва­ты­вать выска­зан­ную им мысль, уточ­нять и рас­ши­рять ее, этим вы уско­рите рече­вое раз­ви­тие сво­его ребенка.

Игра

«Сорока»

Поса­дите ребенка к себе на колени, возь­мите его ручку в свою и нач­ните приговаривать:

Сорока-бело­бока кашку варила,
Кашку варила, деток кор­мила (водите своим ука­за­тель­ным паль­цем по рас­кры­той ладо­шке малыша, как будто поме­ши­вая кашу ).
Этому дала (заги­байте по оче­реди паль­чики ребенка ),
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала.
А этому – не дала (весело потор­мо­шите малыша ).
Он у нас еще маленький!

Итоги девятого месяца

Ваш ребе­нок уже пре­вра­ща­ется в лич­ность, спо­соб­ную само­сто­я­тельно дей­ство­вать и выра­жать свое отно­ше­ние к тому или иному явле­нию окру­жа­ю­щей жизни. Этот месяц откры­вает в раз­ви­тии малыша новую стра­ницу. Из всех веду­щих линий раз­ви­тия на пер­вое место выдви­га­ется соци­аль­ная, при­чем на новом, более высо­ком уровне.

Итак, ваш малыш уже:

● встает на колени, затем на ноги, дер­жась за опору;

● стоит при под­держке за руки;

● пере­сту­пает при под­держке за обе руки или под мышки;

● пере­хо­дит от одного пред­мета к дру­гому при­став­ным шагом, слегка при­дер­жи­ва­ясь руками за опору;

● повто­ряет за взрос­лым раз­лич­ные дей­ствия (опус­кает и под­ни­мает руки, похло­пы­вает в ладо­шки и т. д.);

● может крепко сжи­мать игрушку и не отда­вать, если у него ее хотят отобрать;

● берет мел­кие пред­меты двумя паль­цами, а боль­шие – всей ладонью;

● у него про­яв­ля­ется пре­ва­ли­ро­ва­ние функ­ций одной руки (как пра­вило, правой);

● выпол­няет само­сто­я­тельно, после показа взрос­лого, по под­ра­жа­нию, раз­лич­ные дей­ствия с игруш­ками: про­тал­ки­вает пред­меты (шарики, кубики) в дидак­ти­че­скую коробку, сни­мает кольца со стержня, разъ­еди­няет пред­мет, состо­я­щий из двух вза­и­мо­свя­зан­ных частей, и т. д.;

● может дей­ство­вать одно­вре­менно двумя игруш­ками, держа по игрушке в каж­дой руке;

● хорошо пьет из чашки, при­дер­жи­вая ее руками;

● само­сто­я­тельно дер­жит в руке пече­нье, под­но­сит его ко рту;

● знает свое имя, обо­ра­чи­ва­ется на обра­ще­ние по имени, улыбается;

● слыша вопрос «где?», нахо­дит взгля­дом несколько зна­ко­мых пред­ме­тов в раз­ных местах, вне зави­си­мо­сти от их посто­ян­ного местоположения;

● пони­мает зна­че­ние слов, обо­зна­ча­ю­щих дей­ствия («дай», «бро­сай», «вста­вай», «садись» и т. д.);

● знает назна­че­ние отдель­ных пред­ме­тов, напри­мер ложки, чашки, тарелки и т. д.;

● знает назва­ния неко­то­рых пище­вых про­дук­тов: хлеб, пече­нье и т. д.;

● громко лепе­чет в моменты боль­шой заинтересованности;

● под­ра­жает взрос­лому, повто­ряя за ним отдель­ные слоги;

● чув­стви­те­лен к эмо­ци­о­наль­ным про­яв­ле­ниям взрос­лого: реа­ги­рует на мимику, воз­гласы одоб­ре­ния или пори­ца­ния, оби­жа­ется, если не полу­чает доста­точно внимания;

● доби­ва­ется вни­ма­ния взрос­лого к себе раз­лич­ными спо­со­бами: пла­чет, выбра­сы­вает игрушки, демон­стри­рует свои умения;

● в зави­си­мо­сти от резуль­тата своих дей­ствий про­яв­ляет раз­лич­ные эмо­ции: при удаче – раду­ется, дово­лен, при неудаче – пере­жи­вает, может даже заплакать.

В этом воз­расте малыш любит:

● когда его хвалят;

● играть со своим отра­же­нием в зеркале;

● искать спря­тан­ные игрушки;

● ими­ти­ро­вать звуки, изда­ва­е­мые живот­ными: «гав-гав», «му-му» и т. д.;

● «рабо­тать» с кухон­ной утварью;

● рас­смат­ри­вать кар­тинки в книжках.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

За девя­тый месяц масса тела малыша уве­ли­чится в сред­нем на 0,5 кг, а рост – при­мерно на 1 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей девя­того месяца жизни

Вес – 9,3–9,9 кг.

Рост – 71–73 см.

Окруж­ность головы – 45,3–46,3 см.

Окруж­ность груди – 46,7–47,9 см.

Десятый месяц

Сороковая неделя

Малыш взрос­леет на гла­зах. Теперь из всех линий раз­ви­тия на пер­вое место выхо­дит пред­мет­ная дея­тель­ность. Ребенка все больше инте­ре­суют окру­жа­ю­щие пред­меты и игрушки – он уже не про­сто хва­тает их руками, но и пыта­ется что-то с ними сделать.

В этот период, зани­ма­ясь с малы­шом, больше вни­ма­ния ста­рай­тесь уде­лять овла­де­нию так назы­ва­е­мыми тон­кими дей­стви­ями рук и раз­ви­тию мел­кой мото­рики пальцев.

Игро­вые мани­пу­ля­ции с шари­ками, колеч­ками, куби­ками и дру­гими игруш­ками ока­зы­вают осо­бое воз­дей­ствие на раз­ви­тие пси­хики малыша. Разъ­еди­няя и соеди­няя отдель­ные части пред­мета, соби­рая кольца и шары в одно целое или, наобо­рот, раз­бра­сы­вая их, малыш совер­шает дей­ствия ана­лиза и син­теза – его мозг «учится» мыс­ли­тель­ным опе­ра­циям, полу­чая инфор­ма­цию из соб­ствен­ных рук.

Это инте­ресно!

В этом воз­расте дви­же­ния руки ребенка осу­ществ­ля­ются под кон­тро­лем зре­ния на более высо­ком уровне по срав­не­нию с ран­ними пери­о­дами дет­ства. Орган зре­ния выпол­няет веду­щую роль в раз­ви­тии дви­же­ний руки. Когда рука ощу­пы­вает пред­мет, сиг­налы, иду­щие от нерв­ных кле­ток кон­чи­ков паль­цев и ладо­ней, пере­дают в мозг инфор­ма­цию о вели­чине и кон­ту­рах пред­мета, с помо­щью кото­рой фор­ми­ру­ется его «сле­пок» в мозге.

Ана­ло­гично стро­ится работа зри­тель­ного аппа­рата. Воз­ни­кают ассо­ци­а­ции фор­ми­ру­ю­ще­гося зри­тель­ного опыта с опы­том так­тильно-дви­га­тель­ным, при­хо­дя­щим вме­сте с при­кос­но­ве­нием и ощу­пы­ва­нием пред­ме­тов. Такое вза­и­мо­дей­ствие, когда «глаз учит руку», а «рука учит глаз», назы­ва­ется сен­со­мо­тор­ной активностью.

У малыша появ­ля­ется «сози­да­тель­ная» форма дей­ствий. Раньше ребе­нок в основ­ном раз­бра­сы­вал все то, что к нему при­дви­гали: раз­ру­шал башенку из куби­ков, высы­пал шарики из ведерка, сни­мал колечки со стержня и т. п. Теперь малыш ста­ра­ется сам наде­вать кольца на стер­жень, сам соби­рает в сто­почку игру­шеч­ные таре­лочки, в ведерко скла­ды­вает шарики, из куби­ков пыта­ется постро­ить башню. При этом раду­ется, если ему это уда­ется. Такие игры очень важны для ребенка, так как он уже не про­сто мани­пу­ли­рует игруш­ками, а совер­шает с ними целе­на­прав­лен­ные дей­ствия, в резуль­тате кото­рых появ­ля­ется «конеч­ный про­дукт» – пира­мидка из коле­чек, башенка из куби­ков и т. п.

С каж­дым днем малыш может выпол­нять все больше дей­ствий с игруш­ками и пред­ме­тами. При­меры таких дей­ствий: сня­тие – нани­зы­ва­ние (колец на стер­жень), разъ­еди­не­ние – соеди­не­ние (двух пред­ме­тов), откры­ва­ние – закры­ва­ние (коро­бок, кры­шек), выдви­га­ние – задви­га­ние (мебель­ных ящи­ков), выкла­ды­ва­ние – вкла­ды­ва­ние (мел­ких игру­шек в емкость) и т. д.

Эти дей­ствия с игруш­ками – разу­чен­ные, потому что сна­чала их пока­зы­вают и помо­гают выпол­нять взрос­лые, и лишь со вре­ме­нем ребе­нок начи­нает выпол­нять их самостоятельно.

Совет

Пока­зы­вая ребенку, как обра­щаться с той или иной игруш­кой, не тре­буйте от него точ­ного повто­ре­ния ваших дви­же­ний. Предо­ставьте ребенку воз­мож­ность играть с игруш­ками по-сво­ему, так, как он хочет. Не торо­пите малыша и не под­го­няйте его, в свое время он научится стро­ить кре­по­сти из куби­ков и пра­вильно соби­рать пирамиду.

Можно обу­чать малыша дей­ствиям с пред­ме­тами, исполь­зуя так назы­ва­е­мый метод пас­сив­ных дви­же­ний, когда взрос­лый выпол­няет зада­ние рукой малыша.

Все более воз­рас­та­ю­щий инте­рес малыша к малень­ким пред­ме­там спо­соб­ствует раз­ви­тию навыка схва­ты­ва­ния. У ребенка меня­ется пози­ция паль­цев руки при захва­ты­ва­нии – интен­сивно рабо­тает не только боль­шой палец, но и ука­за­тель­ный, воз­ни­кает так назы­ва­е­мый пин­цет­ный захват. Малыш уже выпол­няет более тон­кие дви­же­ния: пыта­ется взять неболь­шие пред­меты с помо­щью «пин­цет­ного захвата», хотя раньше в захва­ты­ва­нии участ­во­вала вся ладонь.

Как играть

Осо­бое вни­ма­ние сле­дует уде­лить раз­ви­тию устой­чи­во­сти игро­вых дей­ствий малыша. В сов­мест­ных играх с ребен­ком поста­рай­тесь какое-то время, при­мерно 3–5 минут, зани­маться одной игруш­кой, удер­жи­вая вни­ма­ние ребенка. Напри­мер, пока­зы­вая кольцо, повер­ните его то одной, то дру­гой сто­ро­ной к ребенку, посмот­рите в его отвер­стие, про­ка­тите его. Пока­зы­вая пред­мет в раз­ных ракур­сах, вы побуж­да­ете малыша вгля­ды­ваться в смену дей­ствий, сти­му­ли­руя, таким обра­зом, его ори­ен­ти­ро­воч­ную актив­ность, инте­рес к пред­мету и игро­вой ситу­а­ции в целом.

Для под­дер­жа­ния инте­реса к игре можно исполь­зо­вать сюр­призы. Напри­мер, в закры­тую коро­бочку поло­жить что-то гре­мя­щее; внутрь мат­решки – коло­коль­чик; в мешо­чек – выгля­ды­ва­ю­щий из него кусо­чек лен­точки и т. п. Инте­рес к игрушке стро­ится на под­дер­жа­нии ори­ен­ти­ро­воч­ной актив­но­сти малыша. Это поз­во­ляет повы­сить устой­чи­вость и целе­на­прав­лен­ность игры ребенка, что очень важно для его интел­лек­ту­аль­ного развития.

Стоит учесть

Осо­бое вни­ма­ние стоит уде­лить цвету пред­ме­тов, с кото­рыми играет малыш. Для обо­га­ще­ния чув­ствен­ного опыта ребенка и накап­ли­ва­ния впе­чат­ле­ний он дол­жен быть окру­жен пред­ме­тами, окра­шен­ными в раз­лич­ные цвета. При этом, однако, стоит избе­гать излиш­ней пест­роты, под­би­рая для заня­тий пред­меты не более трех цве­тов. Для раз­ви­тия цве­то­ощу­ще­ний малышу необ­хо­димы пред­меты, окра­шен­ные в чистые цвета спек­тра: крас­ный, оран­же­вый, жел­тый, зеле­ный, голу­бой, синий, фио­ле­то­вый, а также чер­ный и белый.

«Боулинг»

Рас­ставьте кегли на неболь­шом рас­сто­я­нии друг от друга. Вме­сте с ребен­ком отой­дите на 2–3 метра. Пока­жите малышу, как надо катить мячик, чтобы попасть в кегли. Дайте ему мячик, пусть попро­бует сбить их сам.

Если малышу никак не попасть в цель, то сядьте на пол и вме­сте сби­вайте кегли.

Со вре­ме­нем у ребенка нач­нут полу­чаться и само­сто­я­тель­ные броски.

В этой игре у ребенка раз­ви­ва­ется коор­ди­на­ция дви­же­ний, отра­ба­ты­ва­ется связь «глаз – рука», кото­рая в даль­ней­шем при­го­дится в любом деле, тре­бу­ю­щем точ­ного попа­да­ния в цель. Напри­мер, эта связь пона­до­бится ребенку при обу­че­нии рисо­ва­нию и письму, где дви­же­ния руки должны очень точно кон­тро­ли­ро­ваться глазами.

Кроме того, здесь отра­ба­ты­ва­ется навык ката­ния мяча, кото­рый, в отли­чие от броска, доста­точно сло­жен для малень­кого ребенка.

Сорок первая неделя

В этом воз­расте про­дол­жают активно фор­ми­ро­ваться рече­вые навыки малыша. Если раньше ребе­нок повто­рял за вами слоги, уже быв­шие в его лепете, то теперь малыш начи­нает под­ра­жать вам, пыта­ясь про­из­не­сти новые слоги, кото­рые его лепету были не свойственны.

Обра­тите вни­ма­ние, что малыш пре­красно пони­мает и вос­при­ни­мает ваш язык. Поэтому ста­рай­тесь раз­го­ва­ри­вать с ним абсо­лютно пол­но­ценно, по-взрос­лому, объ­яс­няя каж­дое свое дей­ствие, рас­ска­зы­вая про­стые исто­рии. Не пытай­тесь сюсю­кать, копи­руя слова зна­ко­мых малы­шей, иначе вы иско­вер­ка­ете вос­при­я­тие малыша, отсро­чите момент, когда ваш ребе­нок нач­нет пра­вильно разговаривать.

Это инте­ресно!

При лепете раз­ви­ва­ется дли­тель­ность выдоха, акти­ви­зи­ру­ется слу­хо­вое вни­ма­ние. Часто в лепете можно услы­шать звуки, кото­рых нет в род­ном языке, а часть зву­ков вообще невоз­можно вос­про­из­ве­сти. Инте­рес­ный факт, но все дети, неза­ви­симо от наци­о­наль­но­сти, лепе­чут оди­на­ково, и только позд­нее они начи­нают гово­рить на том языке, на кото­ром гово­рят окру­жа­ю­щие ребенка люди.

Малыш уже начи­нает про­из­но­сить свои пер­вые насто­я­щие слова, осо­знанно про­бует поль­зо­ваться речью. «Слово» в дан­ном слу­чае – это набор зву­ков, исполь­зу­е­мый для обо­зна­че­ния какого-то пред­мета или дей­ствия, и то только в том слу­чае, если они про­из­но­сятся доста­точно четко. Как пра­вило, пер­вые слова малыша пони­мают только родители.

Ребе­нок начи­нает раз­го­ва­ри­вать, обычно свя­зы­вая дей­ствие с каким-то своим сло­вом. Напри­мер, уви­дев, как раз­ли­ва­ется сок, он коротко делает заклю­че­ние: «Ба!» Как пра­вило, неболь­шой запас слов, всего пять-шесть («кис», «му», «ав-ав», «ням-ням», «би-би» и др.), не сильно уве­ли­чится на про­тя­же­нии сле­ду­ю­щих месяцев.

Ино­гда малыш может «заго­во­рить» гораздо позже, при­чем сразу коро­тень­кими пред­ло­же­ни­ями. Помните, что не суще­ствует еди­ного для всех детей воз­раста, когда они начи­нают разговаривать.

Игра

Читая сти­хо­тво­ре­ние, про­из­но­сите выде­лен­ные слова вме­сте с малышом.

На лугу пас­лась корова: «Му-у‑у, му-у‑у».
Поло­са­тый шмель летел: «З‑з-з, з‑з-з».
Лет­ний вете­рок подул: «Ф‑ф-ф, ф‑ф-ф».
Коло­коль­чик зазве­нел: «Динь, динь».
Стре­ко­тал в траве куз­не­чик: «Тр-р‑р, Тр-р‑р».
Еж колю­чий про­бе­гал: «Пых-х‑х, Пых-х‑х».
Птичка малень­кая пела: «Тиль, тиль».
А сер­ди­тый жук жуж­жал: «Ж‑ж-ж, ж‑ж-ж».

Пусть малыш сна­чала слу­шает, потом попро­сите его повто­рить за вами. Не доби­вай­тесь сразу точ­ного вос­про­из­ве­де­ния зву­ков. Чтобы научиться выго­ва­ри­вать такие звуки, как «з», «ф», «р», «ж», ребе­нок дол­жен уметь делать доста­точно силь­ный вдох.

Эта игра спо­соб­ствует раз­ви­тию арти­ку­ля­ци­он­ного аппа­рата, помо­гает в про­фи­лак­тике заи­ка­ния, «про­гла­ты­ва­ния» зву­ков и слов.

Сорок вторая неделя

Потреб­ность в обще­нии с близ­кими взрос­лыми у ребенка стала иной – более слож­ной, а само обще­ние пре­об­ра­зи­лось, пере­шло на новый уро­вень. Глав­ным содер­жа­нием обще­ния теперь ста­но­вится сов­мест­ная деятельность.

Обще­ние с мамой

От мамы ребе­нок учится самому глав­ному: спо­кой­ному, эмо­ци­о­нально-радост­ному отно­ше­нию к окру­жа­ю­щему миру. Малыш чув­ствует силу, уве­рен­ность матери, ее защи­ща­ю­щее начало. Мама вся­че­ски обе­ре­гает сво­его малень­кого ребенка. Посте­пенно зна­комя его с новыми пред­ме­тами и явле­ни­ями, мама фор­ми­рует у ребенка дове­рие к окру­жа­ю­щему миру.

Обще­ние с папой

Отец напол­няет обще­ние с ребен­ком новыми эмо­ци­ями и зна­ни­ями бла­го­даря сов­мест­ным играм, исполь­зуя раз­лич­ные игрушки и созда­вая забав­ные игро­вые ситу­а­ции. Обще­ние с отцом при­вно­сит в жизнь малыша эле­менты муж­ского вос­пи­та­ния. Осо­бенно это важно для маль­чика, так как он во всем ста­ра­ется под­ра­жать отцу. Речь отца, обра­щен­ная к ребенку, зву­чит более муже­ственно. Именно обще­ние с отцом чрез­вы­чайно зна­чимо для рас­ши­ре­ния соци­аль­ных кон­так­тов малыша. Дети, чьи отцы про­яв­ляли заботу и инте­рес, легче обща­ются с новыми для них людьми.

Обще­ние со стар­шими чле­нами семьи

Бабушка и дедушка при­вно­сят в обще­ние с ребен­ком эле­менты фольк­лор­ного, игро­вого вза­и­мо­дей­ствия – песто­ва­ния. Малыш обо­жает, когда они играют с ним в «Сороку», «Козу рога­тую», «Ладушки», «По коч­кам» и т. п. Это очень важно, поскольку такое теп­лое эмо­ци­о­наль­ное обще­ние наряду с «дело­вым» жиз­ненно необ­хо­димо малышу.

Обще­ние с дру­гими детьми

Малыши в этом воз­расте еще не умеют играть вме­сте, поэтому объ­еди­нять их в сов­мест­ной игре не стоит. На дан­ном этапе доста­точно при­сут­ствия детей рядом друг с дру­гом. Ста­рай­тесь под­дер­жи­вать инте­рес ребенка к дру­гим детям, поз­во­ляйте малышу наблю­дать за их дей­стви­ями. Исполь­зуйте слу­чай­ные встречи или ситу­а­ции на дет­ской пло­щадке, чтобы посте­пенно научить ребенка играть и общаться с дру­гими малышами.

Обще­ние с посторонними

Ваш ребе­нок уже не спе­шит радостно и вос­тор­женно при­вет­ство­вать незна­ком­цев. Вме­сто этого малыш оза­бо­ченно и вни­ма­тельно раз­гля­ды­вает «чужого», как бы заду­мы­ва­ясь, стоит ли всту­пать с ним в кон­такт. Изу­чая незна­комца, пере­во­дит взгляд с него на маму и обратно, про­ве­ряя мамину реакцию.

Ста­рай­тесь поощ­рять кон­такты малыша с незна­ко­мыми людьми.

Но если малыш все равно боится, то не наста­и­вайте на его обще­нии с незна­ко­мыми ему людьми.

Сорок третья неделя

Ваш неуто­ми­мый «иссле­до­ва­тель» про­дол­жает изу­чать окру­жа­ю­щий мир. Все неиз­вест­ное и непо­знан­ное побуж­дает малыша к дви­же­нию. Поло­же­ние сидя и все маневры, свя­зан­ные с ним, сей­час уже легко уда­ются малышу, и он охотно поль­зу­ется этими навы­ками. Из поло­же­ния лежа ребе­нок без труда пере­хо­дит в поло­же­ние сидя, при этом снова воз­вра­ща­ется к игрушке, кото­рой зани­мался лежа.

Ребе­нок начи­нает интен­сивно овла­де­вать ходь­бой. Правда, пер­вые его шаги обычно страхует кто-нибудь из роди­те­лей. Малыш любит шагать впе­ред, дер­жась за обе руки взрослого.

Стоит учесть

Иссле­до­ва­ния уче­ных дока­зы­вают, что ходьба с под­держ­кой может при­бли­зить начало само­сто­я­тель­ной ходьбы малыша. Под­держка за руку нефи­зио­ло­гична (такая поза неудобна для ребенка), поэтому лучше поль­зо­ваться спе­ци­аль­ным повод­ком. Можно также исполь­зо­вать любой поя­сок из мяг­кой ткани. Поя­сок наде­вают малышу на плечи, а его концы про­пус­кают назад под мышками.

Это инте­ресно!

Воз­раст, когда ребе­нок нач­нет ходить, зави­сит от его мускуль­ной силы, уме­ния удер­жи­вать рав­но­ве­сие и тем­пе­ра­мента. Тем­пе­ра­мент в боль­шей сте­пени вли­яет на то, как скоро ребе­нок нач­нет ходить. Дети со спо­кой­ным тем­пе­ра­мен­том более осмот­ри­тельны, им больше нра­вится рас­смат­ри­вать и изу­чать раз­лич­ные пред­меты, они не торо­пятся ходить. Импуль­сив­ные и подвиж­ные дети начи­нают ходить очень рано. В прин­ципе, это не так важно, поскольку ран­нее или более позд­нее начало ходьбы не вли­яет на раз­ви­тие умствен­ных и физи­че­ских спо­соб­но­стей ребенка.

Под­го­товка к пер­вым само­сто­я­тель­ным шагам у каж­дого ребенка своя. Одни дети от пол­за­ния по-пла­стун­ски сразу пере­хо­дят к ходьбе. Дру­гие про­хо­дят пол­ный ком­плекс под­го­товки, кото­рый вклю­чает в себя пол­за­ние раз­ными спо­со­бами, хож­де­ние с под­держ­кой, и лишь со вре­ме­нем пере­хо­дят к само­сто­я­тель­ным шагам.

При­дер­жи­ва­ясь за мебель, малыш при­став­ными шагами пере­хо­дит от одного пред­мета к дру­гому, стре­мясь удо­вле­тво­рить свое любо­пыт­ство. Когда рядом нет опоры, малыш полз­ком доби­ра­ется до заин­те­ре­со­вав­шей его вещи и под­ни­ма­ется на ножки около нее. В это время ребе­нок пере­жи­вает насто­я­щий интел­лек­ту­аль­ный подъем, поэтому ста­рай­тесь под­дер­жать его жела­ние как можно лучше изу­чить окру­жа­ю­щий мир, при­ни­майте уча­стие в его «иссле­до­ва­ниях».

Насту­пила пора, когда малыш начи­нает с огром­ным удо­воль­ствием заби­раться на раз­ные окру­жа­ю­щие пред­меты. Он радостно пыта­ется залезть вверх – на диван или кро­вать, хва­та­ясь за покры­вало. С насла­жде­нием караб­ка­ется на кучу поду­шек. Вска­раб­кав­шись на диван или высо­кий стул, малыш с вос­тор­гом огля­ды­ва­ется вокруг, доволь­ный, что забрался так высоко. Но бывает и так, что ребе­нок, забрав­шись на зна­чи­тель­ную высоту (сту­пеньки, стол, под­окон­ник), огля­ды­ва­ется вокруг и начи­нает пла­кать, испу­гав­шись резуль­та­тов сво­его восхождения.

Вни­ма­ние!

В этом воз­расте малыша очень увле­кают мел­кие пред­меты, ему нра­вится их ощу­пы­вать и раз­гля­ды­вать. Нико­гда не зна­ешь, куда он может засу­нуть пуго­вицу или бусинку! Поэтому не забы­вайте, что все игро­вое про­стран­ство, кото­рое осва­и­вает малыш, должно быть орга­ни­зо­вано с уче­том его без­опас­но­сти. Если вы видите, что в руки ребенка попал мел­кий пред­мет (пусть даже съе­доб­ный), то не остав­ляйте его наедине с таким пред­ме­том ни на миг!

Вни­ма­ние!

Для про­вет­ри­ва­ния ни в коем слу­чае не откры­вайте окно полностью!

Малыш уже может вска­раб­каться по лест­нич­ному про­лету. Но, ока­зав­шись на вер­шине, он будет оза­да­чен тем, как спу­ститься назад. Тут без вашей помощи ему не обой­тись. Пока­жите ребенку, как нужно спус­каться. Объ­яс­ните ему, что лучше всего это делать задом, раз­вер­ните его и помо­гите дотя­нуться ногой до ниж­ней сту­пеньки. Так же, задом, малыш будет спол­зать и с дивана, нащу­пы­вая нож­кой опору.

Караб­ка­ние (то же, что и пол­за­ние, только не впе­ред, а вверх) слу­жит вели­ко­леп­ным при­ме­ром того, как ваш малыш пре­вра­щает одни навыки в дру­гие. В резуль­тате зако­но­мер­ного раз­ви­тия нерв­ной системы (от головы к кон­чи­кам паль­цев) руки ребенка гораздо силь­нее и ско­ор­ди­ни­ро­ван­нее, чем ноги. Чтобы вска­раб­каться на диван или на кро­вать, малыш под­тя­ги­вает себя вверх с помо­щью рук. Потом он начи­нает учиться ногами вытал­ки­вать себя вверх, удер­жи­ва­ясь в этот момент руками.

Гим­на­стика

Во время заня­тий жела­тельно исполь­зо­вать кольца, палочки, мячик.

Основ­ной гим­на­сти­че­ский ком­плекс к этому воз­расту состоит из сле­ду­ю­щих упражнений:

● сги­ба­ние и раз­ги­ба­ние рук, дер­жась за кольца в поло­же­нии сидя;

● сги­ба­ние и раз­ги­ба­ние ног попеременно;

● оттал­ки­ва­ние палочки согну­тыми ногами;

● кру­го­вые дви­же­ния руками с коль­цами в поло­же­нии лежа и вра­ща­тель­ные дви­же­ния в поло­же­нии сидя;

● при­са­жи­ва­ние;

● пово­роты туло­вища вправо и влево в поло­же­нии сидя.

На этом этапе добав­ля­ются и новые упражнения:

● при­се­да­ния с опо­рой на кольца, кото­рые дер­жит взрослый;

● ходьба на четвереньках;

● из поло­же­ния лежа на животе при­под­ни­ма­ние туло­вища за руки с исполь­зо­ва­нием колец;

● наклоны и выпрям­ле­ния туло­вища из поло­же­ния стоя;

● бро­са­ние мяча;

● ходьба с поддержкой.Все упраж­не­ния дела­ются по 3–4 раза. Посте­пенно уве­ли­чи­вайте коли­че­ство повто­ров до 6–8 раз.

Игра

«Город пре­пят­ствий»

Постройте для малыша на полу целый город из диван­ных поду­шек и вали­ков. В несколь­ких местах поло­жите игрушки или пред­меты, кото­рые при­вле­кут вни­ма­ние ребенка.

Вы полу­чите огром­ное удо­воль­ствие, наблю­дая за акро­ба­ти­че­скими трю­ками малыша и тем, как он ловко пре­одо­ле­вает препятствия.

С помо­щью этой игры у малыша будут раз­ви­ваться про­стран­ствен­ная ори­ен­та­ция и коор­ди­на­ция движений.

Итоги десятого месяца

Итак, ваш малыш уже:

● само­сто­я­тельно встает;

● ходит с под­держ­кой за обе руки;

● само­сто­я­тельно садится из поло­же­ния стоя;

● может само­сто­я­тельно зайти на невы­со­кую воз­вы­шен­ность (мостик или горку), идя боком, при­став­ным шагом и дер­жась за перила, а также сойти с нее;

● совер­шает раз­лич­ные игро­вые дей­ствия. Напри­мер: при сло­вах «До сви­да­ния!» – машет руч­кой; при игре в «Ку-ку» – делает вид, что пря­чется (закры­вает глаза руч­ками), сме­ется и отстра­ня­ется при игре «Идет коза рога­тая» и т. п.;

● само­сто­я­тельно пьет из чашки;

● при­вы­кает к опрят­но­сти (спо­койно отно­сится к выса­жи­ва­нию на горшок);

● само­сто­я­тельно и по просьбе взрос­лого выпол­няет «разу­чен­ные» дей­ствия с игрушками;

● «разу­чен­ные» дей­ствия пере­но­сит на дру­гие, новые для него игрушки;

● при дей­ствиях с пред­ме­тами демон­стри­рует более совер­шен­ные дви­же­ния руками, учи­ты­вая кон­струк­тив­ные осо­бен­но­сти пред­мета и рас­по­ло­же­ние его в пространстве;

● по просьбе «дай» нахо­дит зна­ко­мые пред­меты среди игру­шек, берет и подает их;

● под­ра­жая взрос­лому, повто­ряет за ним новые слоги, кото­рых не было в лепете;

● раду­ется при­ходу близ­кого человека;

● бурно реа­ги­рует на похвалу или порицание;

● про­яв­ляет недо­воль­ство при слове «нельзя»;

● в незна­ко­мой ситу­а­ции вопро­си­тельно смот­рит на взрослого;

● может нега­тивно отре­а­ги­ро­вать на незна­ко­мого чело­века (даже заплакать);

● про­яв­ляет инте­рес к дру­гим детям, под­ра­жает их мимике, игро­вым дви­же­ниям, жестам.

В этом воз­расте малыш любит:

● барах­таться и плес­каться во время купания;

● бро­сать игрушки;

● тан­це­вать, осо­бенно со взрослыми;

● откры­вать раз­ные емко­сти, чтобы узнать, что внутри;

● пре­одо­ле­вать раз­лич­ные препятствия.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

За деся­тый месяц масса тела малыша уве­ли­чится в сред­нем на 450 г, а рост – при­мерно на 1 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей деся­того месяца жизни

Вес – 9,5–10,4 кг.

Рост – 72–74 см.

Окруж­ность головы – 45,6–46,6 см.

Окруж­ность груди – 47–48,3 см.

Одиннадцатый месяц

Сорок четвертая неделя

Бур­ная дея­тель­ность малыша направ­лена на изу­че­ние пред­ме­тов и игру­шек, что спо­соб­ствует быст­рому раз­ви­тию его мыш­ле­ния. В этот период появ­ля­ется и ярко про­яв­ля­ется пони­ма­ние того, что опре­де­лен­ные дей­ствия при­во­дят к опре­де­лен­ным резуль­та­там. Ребе­нок заме­чает те изме­не­ния, кото­рые он сам про­из­во­дит. Он чув­ствует эффект соб­ствен­ных дей­ствий и, сле­до­ва­тельно, чув­ствует самого себя.

Напри­мер, гре­мя­щая игрушка в руках малыша уси­ли­вает резуль­тат его дви­же­ний, делает про­стое раз­ма­хи­ва­ние види­мым, слы­ши­мым, эффект­ным. Малыш с вос­тор­гом заме­чает этот резуль­тат и стре­мится еще и еще раз вос­про­из­ве­сти его. Такое извле­че­ние зву­ков и раз­ма­хи­ва­ние в этом воз­расте чрез­вы­чайно полезно, потому что поз­во­ляет малышу почув­ство­вать свою само­сто­я­тель­ность и свои воз­мож­но­сти. Он учится управ­лять сво­ими дви­же­ни­ями и про­из­вольно вос­про­из­во­дить их. Для ребенка глав­ное, чтобы его дви­же­ния давали зри­мый и слы­ши­мый результат.

Это инте­ресно!

Зани­ма­ясь с игруш­ками, малыш зна­ко­мится с раз­но­об­раз­ными свой­ствами пред­ме­тов – их фор­мой, вели­чи­ной, весом, плот­но­стью, устой­чи­во­стью и пр. В про­цессе игры ребе­нок под­стра­и­вает свою руку к пред­мету. Пред­мет как бы «учит» руку под­стра­и­ваться под его свой­ства, а глаз «учится» у руки, в резуль­тате, посмот­рев на пред­мет, малыш скла­ды­вает пальцы в соот­вет­ствии с его фор­мой и вели­чи­ной. У ребенка скла­ды­ва­ется зри­тель­ное вос­при­я­тие формы и вели­чины. Если поло­же­ние паль­цев ребенка меня­ется в то время, как рука уже тянется к пред­мету, это слу­жит хоро­шим пока­за­те­лем того, что он уже ори­ен­ти­ру­ется в форме и величине.

Малыш уже заме­чает не только пря­мые, но и кос­вен­ные резуль­таты своих дей­ствий – он пони­мает, что, потя­нув за вере­вочку, можно при­дви­нуть к себе при­вя­зан­ный к ней пред­мет, сняв трубку теле­фона – услы­шать гудок. Мно­гие дети в этом воз­расте уже ловко управ­ляют пуль­том теле­ви­зора, вклю­чая и выклю­чая его. Все эти дей­ствия при­но­сят малышу огром­ное удо­воль­ствие, и он стре­мится мно­го­кратно вос­про­из­во­дить их.

Какие игрушки нужны малышу в этом возрасте

Конечно же, не только погре­мушки дают почув­ство­вать ребенку резуль­тат его мани­пу­ля­ций. Любые, даже про­стей­шие дей­ствия – тол­ка­ние, сжи­ма­ние рези­но­вых пища­лок, при­бли­же­ние и уда­ле­ние пред­ме­тов – вызы­вают тот или иной резуль­тат. Игрушки-пищалки (писк рези­но­вых пуп­си­ков или пти­чек, если они, конечно же, легко сжи­ма­ются) также дают малышу хоро­шую воз­мож­ность ощу­тить свою силу. Ребе­нок начи­нает заме­чать этот резуль­тат и активно его вос­про­из­во­дит. К тому же пищалки помо­гают отра­бо­тать такое полез­ное дей­ствие, как сжимание.

Пере­ход малыша к мани­пу­ли­ро­ва­нию двумя пред­ме­тами откры­вает для него новые воз­мож­но­сти: разо­брать на части, найти один пред­мет внутри дру­гого (на, над или под дру­гим), обна­ру­жить пере­ме­ще­ния одного пред­мета под воз­дей­ствием дру­гого и пр. Для этого нужны слож­ные, состав­ные игрушки, где необ­хо­димо дей­ство­вать двумя руками. Напри­мер, вра­щать паль­чи­ком шарик, пере­дви­гать детали игрушки по про­во­лоч­кам, тянуть за вере­вочку и пр. Заня­тия с игруш­ками, состо­я­щими из несколь­ких частей, откры­вают новые воз­мож­но­сти для раз­ви­тия мышления.

Важ­ней­шим усло­вием для раз­ви­тия мыш­ле­ния в этом воз­расте явля­ется сти­му­ли­ро­ва­ние позна­ва­тель­ной актив­но­сти. Обсле­до­ва­ние непо­нят­ных пред­ме­тов побуж­дает малыша к новым экс­пе­ри­мен­там и рож­дает позна­ва­тель­ную потреб­ность: напри­мер, он может обна­ру­жить спря­тан­ные в коро­бочке игрушки, слу­чайно открыть новое для себя явле­ние (пере­вер­нуть буты­лочку и уви­деть, как из нее польется жид­кость) и т. п.

Про­буж­де­нию дан­ной потреб­но­сти спо­соб­ствуют мно­го­чис­лен­ные совре­мен­ные игрушки, тре­бу­ю­щие про­стых, но раз­но­об­раз­ных дей­ствий, таких как вкла­ды­ва­ние и выкла­ды­ва­ние, вра­ще­ние, пере­ме­ще­ние, нажи­ма­ние и пр. Эти игрушки дают малышу массу новых впе­чат­ле­ний. Напри­мер, боль­шой мяг­кий кубик с углуб­ле­ни­ями, в кото­рый можно пря­тать, а потом доста­вать рыбку, мышку, шарик и пр. (все эти эле­менты игрушки при­креп­лены к ее осно­ва­нию на вере­воч­ках). Или яблоко из двух поло­ви­нок – открыв его, можно обна­ру­жить чер­вячка, кото­рый то вытя­ги­ва­ется, то сжи­ма­ется. Или мно­го­чис­лен­ные музы­каль­ные игрушки с сюр­при­зом – нажмешь кно­почку, и услы­шишь уди­ви­тель­ную музыку. Полезны для малыша и все­воз­мож­ные раз­ви­ва­ю­щие ков­рики, осна­щен­ные раз­ными шур­шал­ками, пищал­ками и пр.

Все это раз­но­об­ра­зие надолго зани­мает малыша и поз­во­ляет ему осва­и­вать раз­ные дей­ствия самостоятельно.

Игра

«Открой и закрой»

Поставьте перед ребен­ком несколько бано­чек с закры­тыми крыш­ками, раз­лич­ных по форме и цвету. В каж­дую баночку поло­жите по 2–3 неболь­шие игрушки (вели­чи­ной 3–4 см).

При­вле­ките вни­ма­ние малыша к баночке: «Что там?» Встрях­ните ее, побуж­дая повто­рить ваше дей­ствие. Если малыш не знает, как дей­ство­вать с баноч­кой, не спе­шите пока­зы­вать ему спо­соб. Лучше, чтобы ребе­нок про­явил инте­рес и сам дога­дался открыть крышку.

Когда ребе­нок сам откроет баночку, то он нач­нет доста­вать из нее игрушки, рас­смат­ри­вать их, мани­пу­ли­ро­вать ими.

Теперь при­вле­ките вни­ма­ние малыша к сле­ду­ю­щей баночке. Пред­ло­жите ему открыть все баночки и потом снова закрыть, пра­вильно подо­брав крышки. Если крышки закру­чи­ва­ются, про­сле­дите, чтобы ребе­нок кру­тил крышку, а не банку.

Жела­тельно, чтобы ребе­нок «пора­бо­тал» со всеми баноч­ками: открыл-закрыл, выло­жил-вло­жил игрушки, т. е. выпол­нил двух­акт­ные, вза­и­мо­свя­зан­ные действия.

Сорок пятая неделя

«Дело­вое» обще­ние со взрос­лыми вно­сит свой вклад в фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти ребенка. Ребе­нок – посто­ян­ный сви­де­тель и участ­ник «взрос­лой» жизни и рано или поздно он начи­нает копи­ро­вать пове­де­ние роди­те­лей в раз­лич­ных ситу­а­циях, запо­ми­нает, каким обра­зом они выра­жают свои чув­ства, «отра­жает» их пози­цию по отно­ше­нию к окру­жа­ю­щему миру.

Малыш уже активно инте­ре­су­ется тем пред­ме­том, кото­рым вос­хи­ща­ется взрос­лый в его при­сут­ствии, при этом повто­ряет мимику взрослого.

Стоит учесть

Помните о том, что каж­дую секунду лич­ным при­ме­ром вы как бы лепите, сози­да­ете буду­щую лич­ность ребенка. В при­сут­ствии малыша про­яв­ляйте доб­ро­же­ла­тель­ное отно­ше­ние к зна­ко­мым и незна­ко­мым, лас­ко­вое отно­ше­ние к дру­гим детям, жела­ние идти на кон­такт, сим­па­тию, сочув­ствие, уступ­чи­вость. В семье и бли­жай­шем окру­же­нии под­дер­жи­вайте мик­ро­кли­мат высо­ких семей­ных отно­ше­ний – любви, согла­сия, вза­и­мо­по­мощи и заботы о ближнем.

Эмо­ци­о­нально легко зара­жа­ется настро­е­ни­ями взрос­лых, нахо­дя­щихся рядом. Может даже запла­кать, если уви­дит побли­зо­сти пла­чу­щего родственника.

Если люби­мый взрос­лый пере­клю­чает свое вни­ма­ние на дру­гого ребенка (играет с ним, хва­лит, вос­хи­ща­ется и т. п.), то малыш уже может про­явить ревность.

К посто­рон­ним взрос­лым ребе­нок отно­сится все так же изби­ра­тельно. Вни­ма­тельно вгля­ды­ва­ется в их лица. Может отка­заться от обще­ния, если его что-то насто­ра­жи­вает в облике, мимике, речи, дей­ствиях незнакомца.

Обще­ние со сверст­ни­ками у малыша пока сво­дится к уме­нию играть «рядом».

Посте­пенно при­учайте его к кон­так­там с дру­гими детьми.

У ребенка на дан­ном этапе акти­ви­зи­ру­ется позна­ва­тель­ное раз­ви­тие в про­цессе игро­вого вза­и­мо­дей­ствия со взрос­лым. Малыш эмо­ци­о­нально откли­ка­ется на сюжет­ные показы с игруш­ками, вклю­ча­ю­щие сценки из жизни самого ребенка. Игро­вые сценки, в зави­си­мо­сти от сюжета, отра­жают эмо­ци­о­наль­ный мир чело­века. Малыш начи­нает пони­мать при­чины тех или иных эмо­ци­о­наль­ных состо­я­ний: напри­мер, куколка запла­кала, потому что упала; сме­ется, потому что ей нра­вится кататься на машинке, и др. Целая палитра чело­ве­че­ских чувств откры­ва­ется ребенку, наблю­да­ю­щему за пер­со­на­жем игры, кото­рый про­яв­ляет раз­лич­ные эмо­ции: пла­чет, сме­ется, раду­ется, сер­дится, боится, весе­лится, гру­стит и пр.

Сюжет­ные игры

Разыг­ры­вайте перед малы­шом понят­ные ему, зани­ма­тель­ные, неслож­ные сюжеты.

Напри­мер: кукла села на машинку, поехала, упала, запла­кала (вовле­кая малыша в игру, можно попро­сить его пожа­леть «лялю»), встала, опять села на машинку, поехала, запела песенку и т. п.

Пока­зы­вая ребенку сценки и при­ду­мы­вая раз­лич­ные ситу­а­ции с образ­ными игруш­ками, вы раз­ви­ва­ете его интел­лект и обо­га­ща­ете его чувства.

Сорок шестая неделя

Раз­ви­тие речи ребенка про­дол­жает идти стре­ми­тель­ными тем­пами. Лепет малыша теперь ста­но­вится куда более раз­но­об­раз­ным и слож­ным, чем тот, кото­рым он поль­зо­вался совсем недавно.

Малыш уже уве­ренно про­из­но­сит свои пер­вые про­стые слова (напри­мер, «ав-ав», «дай», «ам-ам» и др.).

Вы заме­тите, что ребе­нок стал изда­вать непод­ра­жа­е­мые голо­со­вые рулады. Малыш как будто экс­пе­ри­мен­ти­рует, повто­ряя зна­ко­мые звуки в раз­лич­ных соче­та­ниях. При этом он при­слу­ши­ва­ется к себе и полу­чает удо­воль­ствие от этих повторений.

Еще одним нов­ше­ством в этом воз­расте можно счи­тать более сфор­ми­ро­ван­ную спо­соб­ность к рече­вому под­ра­жа­нию. Теперь ребе­нок вслед за взрос­лым с ходу повто­ряет фонемы род­ного языка, зву­ко­под­ра­жа­ния и даже наи­бо­лее лег­кие лепет­ные слова-обо­зна­че­ния (напри­мер, «ко-ко» – курочка, «кис-кис» – кошка и т. п.).

У боль­шин­ства детей этого воз­раста запас слов оста­ется неиз­мен­ным, лишь у неко­то­рых он незна­чи­тельно увеличивается.

Это инте­ресно!

По дан­ным иссле­до­ва­ний, объем сло­вар­ного запаса и навы­ков речи на пер­вом году жизни ребенка не сви­де­тель­ствует о сте­пени его буду­щего умствен­ного раз­ви­тия. Неко­то­рые дети начи­нают гово­рить в два года и позже и при этом ока­зы­ва­ются чрез­вы­чайно талантливыми.

Хорошо, если вы будете назы­вать каж­дый пред­мет (игрушку), при­влек­ший вни­ма­ние малыша. Тогда вы заме­тите, что он легко запо­ми­нает эти названия.

В этом воз­расте у малыша появ­ля­ются пер­вые про­стей­шие обоб­ще­ния. Если перед ребен­ком рас­ста­вить несколько раз­ных куко­лок, соче­тая их с дру­гими игруш­ками, а затем спро­сить малыша: «Где ляля?», то он ука­жет на свою люби­мую куколку. Задайте вто­рой вопрос: «А где еще ляля?» Если обоб­ще­ние в пони­ма­е­мой ребен­ком речи сло­жи­лось, то он ука­жет и на дру­гих кукол.

Малыш учится обоб­щать не только иден­тич­ные, но и неко­то­рые одно­род­ные пред­меты, находя их среди зна­ко­мого мно­же­ства. Вы можете ребенку в этом помочь. Объ­яс­ните ему, что слово «книга» обо­зна­чает не только одну кон­крет­ную книгу, а все книги; слово «чашка» отно­сится ко всем пред­ме­там, пред­на­зна­чен­ным для питья, и т. п. Про­де­мон­стри­руйте ему, что слово «шарик» обо­зна­чает любой круг­лый и про­ка­ты­ва­ю­щийся пред­мет (шарик от пира­мидки, воз­душ­ный шар, пла­сти­ко­вый мячик и т. п.). Ребе­нок пой­мет, что слово-назва­ние несет в себе обоб­ща­ю­щую инфор­ма­цию, и нач­нет это усва­и­вать прак­ти­че­ски. Напри­мер, в ответ на просьбу при­не­сти мячик малыш может запро­сто при­не­сти любой из име­ю­щихся побли­зо­сти от него шаро­об­раз­ных пред­ме­тов, а не тот мяч, с кото­рым он обычно играет.

Стоит учесть

Помните, что малыш посто­янно попол­няет свой пас­сив­ный сло­варь. Назва­ния запо­ми­на­ются и свя­зы­ва­ются с кон­крет­ными пред­ме­тами. При­шло время учить малыша веж­ли­во­сти. Обра­щайте его вни­ма­ние на такие слова, как «пожа­луй­ста», «спа­сибо». Не забы­вайте упо­треб­лять их сами, когда обща­е­тесь с ребенком.

Совет

При­мерно с этого воз­раста ваш ребе­нок нач­нет делать очень забав­ные обоб­ще­ния. Напри­мер, один малыш умуд­рялся видеть «мячики» на каж­дом шагу: это и луна на небе, и зеле­ные горо­шинки в банке, и апель­сины и т. п. Не забы­вайте запи­сы­вать самые инте­рес­ные умо­за­клю­че­ния вашего малыша. Спу­стя годы вы вме­сте от души посме­е­тесь, читая эти записи.

Раз­ви­тие функ­ции обоб­ще­ния – это лишь начало раз­ви­тия мыс­ли­тель­ной дея­тель­но­сти ребенка. Впе­реди еще непо­вто­ри­мые осо­бен­но­сти ста­нов­ле­ния функ­ций срав­не­ния и обоб­ще­ния в рече­вой прак­тике и мыш­ле­нии малыша.

На этом этапе меня­ется и роль кар­тинки в раз­ви­тии малыша. Он и раньше рас­смат­ри­вал рисунки на обоях, иллю­стра­ции в книж­ках. Но теперь ребе­нок уже узнает зна­ко­мые игрушки в плос­кост­ном изоб­ра­же­нии: собачку, киску, машинку и др. Для того чтобы малыш быст­рее усвоил такое узна­ва­ние, показ кар­тинки жела­тельно соче­тать с пока­зом игрушки. Кар­тинка спо­соб­ствует совер­шен­ство­ва­нию функ­ции обоб­ще­ния и раз­ви­тия речи.

Это важно!

Ребе­нок учится вос­при­ни­мать изоб­ра­же­ние посте­пенно, по мере раз­ви­тия пси­хики, вни­ма­ния, мыш­ле­ния. Малыш не сразу пони­мает назна­че­ние кар­тинки как пред­мета для рас­смат­ри­ва­ния. Ребе­нок в этом воз­расте познает окру­жа­ю­щий мир в основ­ном через так­тиль­ные ощу­ще­ния. Именно поэтому мно­гие дети пыта­ются «иссле­до­вать» новый для себя пред­мет при­выч­ными спо­со­бами: ребе­нок тро­гает книгу, мнет или раз­ры­вает стра­ницы, при этом его больше инте­ре­суют звуки, кото­рые он издает.

Пока­жите малышу, как нужно зна­ко­миться с кни­гами. Не сле­дует допус­кать, чтобы ребе­нок рвал, мял, ком­кал изоб­ра­же­ние в книге или на кар­тинке. Не реа­ги­ро­вать нельзя, так как ребе­нок вос­при­мет это как раз­ре­ше­ние рвать вообще все книги. Такие дей­ствия необ­хо­димо пре­се­кать, иначе у ребенка может сфор­ми­ро­ваться дур­ная при­вычка вме­сто береж­ного отно­ше­ния к книге.

Еще лучше, чтобы пер­вые книжки, с кото­рыми нач­нет зна­ко­миться ребе­нок, были с твер­дыми кар­тон­ными или пла­сти­ко­выми стра­ни­цами, кото­рые он мог бы само­сто­я­тельно тро­гать и переворачивать.

Игра

«Отга­дай, кто к нам пришел»

Для этой игры пона­до­бятся игрушки или кар­тинки, изоб­ра­жа­ю­щие живот­ных. Изоб­ра­же­ние должно быть схоже с реаль­ным живот­ным, чтобы у ребенка фор­ми­ро­ва­лось пра­виль­ное пред­став­ле­ние о нем, раз­ви­ва­лись мыш­ле­ние и внимание.

Взрос­лый рас­кла­ды­вает изоб­ра­же­ния живот­ных перед ребен­ком и пред­ла­гает уга­дать по зву­ко­под­ра­жа­ниям, кто при­шел в гости. Малыш дол­жен ука­зать на соот­вет­ству­ю­щую игрушку (кар­тинку) или взять ее в руки.

– «Му-у‑у» – кто это мычит?
– «Мяу-мяу» – кто пришел?
– «Пи-пи-пи» – кто это пищит?
– «Ко-ко-ко» – кто теперь?
– «Ква-ква-ква» – это кто прискакал?
– «Ку-ку, ку-ку» – чей это голос?
– «Ав-ав» – а это кто?

И так далее.

Зада­ние можно услож­нить. Для этого вам пона­до­бятся игрушки (кар­тинки), изоб­ра­жа­ю­щие живот­ных в двух вари­ан­тах – боль­шого и малень­кого раз­мера. Меняя тембр голоса, попро­сите ребенка опре­де­лить, какая мышка (кошка, собачка и т. д.) пищит: боль­шая или маленькая.

Так же можно играть и с дру­гими пред­ме­тами и кар­тин­ками с их изоб­ра­же­нием («би-би» – машина, «тик-так» – часы, «ля-ля» – кукла и т. д.).

Сорок седьмая неделя

С каж­дым днем воз­рас­тает актив­ность ребенка. Появ­ля­ется эле­мен­тар­ная само­сто­я­тель­ность, кото­рая необ­хо­дима для нор­маль­ного пси­хи­че­ского раз­ви­тия малыша. Само­сто­я­тель­ность про­яв­ля­ется в попыт­ках ребенка удер­жаться на нож­ках и сде­лать несколько шагов без помощи взрос­лого. Это уме­ние – основа чело­ве­че­ской спо­соб­но­сти к прямохождению.

Малыш с каж­дым днем все ста­ра­тель­нее и уве­рен­нее выпол­няет эти важ­ные дей­ствия: встает из поло­же­ния сидя, выпрям­ля­ется и стоит без опоры на широко рас­став­лен­ных ногах, затем балан­си­рует руками и делает несколько само­сто­я­тель­ных шагов.

Это инте­ресно!

Эле­мен­тар­ные на пер­вый взгляд дви­же­ния, кото­рые тре­бу­ются, чтобы из гори­зон­таль­ного поло­же­ния при­нять вер­ти­каль­ное, очень трудны для малыша. Дело в том, что у ребенка еще не раз­вито чув­ство рав­но­ве­сия и отсут­ствует доста­точ­ная коор­ди­на­ция дви­же­ний. Это свя­зано с тем, что моз­же­чок – отдел мозга, отве­ча­ю­щий за коор­ди­на­цию дви­же­ний и локо­мо­тор­ные (поло­же­ние тела в про­стран­стве) дви­га­тель­ные акты, – еще не до конца «созрел». Раз­ви­ва­ю­ща­яся функ­ция моз­жечка свя­зана с дви­га­тель­ной актив­но­стью самого ребенка.

Вни­ма­ние!

Взрос­лым необ­хо­димо стра­хо­вать малыша, кото­рый начи­нает делать свои пер­вые шаги. Не допус­кайте паде­ния ребенка из поло­же­ния стоя: падая назад, малыш рис­кует уда­риться голо­вой; не умея еще опи­раться на руки, падая впе­ред, – рис­кует раз­бить нос.

В про­цессе неод­но­крат­ного повто­ре­ния одних и тех же дви­же­ний малыш ищет центр тяже­сти сво­его тела, чтобы удер­жаться в вер­ти­каль­ном поло­же­нии. Эти попытки раз­ви­вают его вести­бу­ляр­ный аппа­рат, коор­ди­на­цию дви­же­ний. На прак­тике, падая и под­ни­ма­ясь, ребе­нок познает законы гра­ви­та­ции. В про­цессе овла­де­ния и тре­ни­ровки всеми видами дви­же­ний идет интен­сив­ное раз­ви­тие цен­траль­ной нерв­ной системы ребенка.

Ребенку уже не трудно вста­вать из поло­же­ния сидя, доста­точно легко про­ис­хо­дит и обрат­ное дей­ствие. Малыш не боится сесть из поло­же­ния стоя, пред­ва­ри­тельно изу­чив гла­зами место «при­зем­ле­ния». Он охотно пре­одо­ле­вает такие высоты, как стул, стол, под­окон­ник. Спус­ка­ясь с воз­вы­ше­ний на пол, малыш сна­чала изу­чает рас­сто­я­ние до пола, затем спус­кает ножки и начи­нает нащу­пы­вать ими твер­дую поверх­ность. Если это не уда­ется, то малыш громко зовет вас на помощь.

Упраж­не­ния

На дан­ном этапе во время выпол­не­ния гим­на­сти­че­ского ком­плекса дета­ли­зи­ру­ются и совер­шен­ству­ются целе­на­прав­лен­ные дви­же­ния. Пред­ла­гайте малышу выпол­нять неслож­ные зада­ния по сло­вес­ной команде: «иди за мячом», «под­ними куклу» и т. п.

В ком­плекс вклю­ча­ются актив­ные упраж­не­ния с игруш­ками: пере­ша­ги­ва­ние через лежа­щую на полу палочку, оттал­ки­ва­ние мяча ногой, под­ни­ма­ние раз­лич­ных игру­шек при накло­нах и т. д.

Итоги одиннадцатого месяца

Итак, ваш малыш уже:

● само­сто­я­тельно под­ни­ма­ется с пола, выпрям­ля­ется и стоит на рас­став­лен­ных ногах без опоры, сохра­няя равновесие;

● делает пер­вые само­сто­я­тель­ные шаги;

● умеет брать неболь­шие пред­меты двумя (боль­шим и ука­за­тель­ным) паль­цами или тремя (щепо­тью);

● пьет из чашки, крепко при­дер­жи­вая ее руками;

● про­дол­жает при­учаться к опрят­но­сти: поло­жи­тельно отно­сится к выса­жи­ва­нию на горшок;

● при игре с пред­ме­тами (игруш­ками) зани­ма­ется «иссле­до­ва­тель­ской» дея­тель­но­стью, с опре­де­ле­нием направ­лен­но­сти (цели), спо­со­бов выпол­не­ния и ожи­да­нием результата;

● прак­ти­че­ски овла­де­вает раз­лич­ными видами игро­вых действий;

● по просьбе взрос­лого (без показа) выпол­няет зна­ко­мые «разу­чен­ные» спо­собы действий;

● дей­ствует с опре­де­лен­ным коли­че­ством оди­на­ко­вых пред­ме­тов (5–6 штук), выпол­няя цепь повто­ря­ю­щихся («разу­чен­ных») дей­ствий, не тре­бу­ю­щих тон­ких дви­же­ний кон­чи­ками паль­цев. Напри­мер, выби­рает, отстав­ляет по одному, то есть после­до­ва­тельно берет пред­мет за предметом;

● пере­но­сит на новую ситу­а­цию зна­ко­мые «разу­чен­ные» спо­собы действий;

● начи­нает под­ра­жать взрос­лому, повто­ряя за ним игро­вые дей­ствия с образ­ными игрушками;

● про­яв­ляет инте­рес к дей­ствиям взрос­лых и детей, нахо­дя­щихся рядом;

● под­ра­жает мимике, игро­вым дви­же­ниям, жестам сверстника;

● демон­стри­рует раз­лич­ное эмо­ци­о­наль­ное пове­де­ние в раз­но­об­раз­ных соци­аль­ных ситуациях;

● про­яв­ляет живой инте­рес не только к отдель­ным пред­ме­там, но и к явле­ниям окру­жа­ю­щей жизни: к дей­ствиям людей, к живот­ным, к машинам;

● узнает зна­ко­мые игрушки и пред­меты на кар­тинке (собачку «ав-ав», машинку «би-би», куклу «ля-ля» и т. п.)

● по просьбе взрос­лого выпол­няет зна­ко­мые дей­ствия, име­ю­щие место в жизни самого ребенка и понят­ные ему («положи спать лялю», «пока­тай машинку», «покорми мишку» и т. п.);

● делает свои пер­вые обоб­ще­ния в пони­ма­нии обра­щен­ной к нему речи взрос­лого (по просьбе нахо­дит не только зна­ко­мый мяч, но любую дру­гую шаро­об­раз­ную игрушку);

● про­из­но­сит пер­вые лепет­ные слова, сам или под­ра­жая взрос­лому («ма-ма», «ба-ба», «ав-ав», «ням-ням», «дай» и др.).

В этом воз­расте малыш любит:

● играть с игруш­ками, стоя у невы­со­кой мебели;

● про­ща­ясь, махать всем ручкой;

● нажи­мать на кнопки пульта телевизора;

● сме­яться над забав­ными сцен­ками, разыг­ры­ва­е­мыми взрос­лым в сюжет­ных играх.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

За один­на­дца­тый месяц масса тела малыша уве­ли­чится в сред­нем на 400 г, а рост – при­мерно на 1 см. Этот месяц явля­ется оче­ред­ным рубе­жом физи­че­ского раз­ви­тия ребенка и харак­те­ри­зу­ется тем, что на дан­ном этапе масса тела малыша должна быть в три раза больше, чем при его рождении.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей один­на­дца­того месяца жизни

Вес – 9,8–10,5 кг.

Рост – 73–75 см.

Окруж­ность головы – 46–46,9 см.

Окруж­ность груди – 47,7–48,7 см.

Двенадцатый месяц

Сорок восьмая неделя

В пред­метно-игро­вой дея­тель­но­сти ребенка появ­ля­ются каче­ствен­ные изме­не­ния. С каж­дым днем она ста­но­вится более устой­чи­вой, изби­ра­тель­ной и целенаправленной.

Малыш подолгу, не отвле­ка­ясь, зани­ма­ется с одной игруш­кой. У ребенка может воз­ник­нуть осо­бое отно­ше­ние к одной игрушке, кото­рой он будет отда­вать явное пред­по­чте­ние. Среди несколь­ких новых игру­шек малыш уже выбе­рет самую зани­ма­тель­ную по игро­вым свой­ствам. Это может быть позна­ва­тель­ная игрушка с «сюр­при­зом» (скры­тыми свой­ствами), кото­рые ребе­нок обна­ру­жит в про­цессе поиска, то есть ори­ен­ти­ро­вочно-иссле­до­ва­тель­ских и игро­вых действий-манипуляций.

Вни­ма­ние!

Осво­е­ние ука­за­тель­ного паль­чика как сред­ства позна­ния окру­жа­ю­щего мира – насто­я­щий про­рыв в жизни ребенка. Теперь малыш пыта­ется ткнуть им во все, что ему инте­ресно. Будьте бди­тельны, паль­чик может попасть вам в глаз!

Совет

На дан­ном этапе ребенку необ­хо­димы рас­клад­ные игрушки: мат­решки, цвет­ные пира­мидки, кол­пачки-вкла­дыши, а также кно­поч­ные или кла­виш­ные зву­ко­вые инстру­менты, про­зрач­ные шары с внут­рен­ним напол­не­нием. В основе кон­струк­ции таких игру­шек «зало­жена» ситу­а­ция поиска, что важно для раз­ви­тия умствен­ной актив­но­сти и вос­пи­та­ния неко­то­рой пер­во­на­чаль­ной само­ор­га­ни­за­ции, устой­чи­во­сти внимания.

Посте­пенно ребе­нок пере­хо­дит от эле­мен­тар­ных спо­со­бов дви­га­тель­ного воз­дей­ствия на пред­мет (удары, сотря­се­ния, сжа­тие и т. п.) к целе­на­прав­лен­ным ори­ен­ти­ро­вочно-иссле­до­ва­тель­ским дей­ствиям (погла­жи­ва­ние, при­бли­же­ние к уху, обсле­до­ва­ние кон­чи­ком ука­за­тель­ного пальца и т. д.).

Совер­шая раз­лич­ные мани­пу­ля­ции с пред­ме­тами (откры­вая-закры­вая, вкла­ды­вая-выкла­ды­вая и т. д.), малыш полу­чает удо­воль­ствие и от самого про­цесса, и от раз­лич­ных видо­из­ме­не­ний пред­мета, кото­рые воз­ни­кают в про­цессе игры. Видо­из­ме­не­ния пред­мета про­дле­вают инте­рес к нему. Цепь дей­ствий, ори­ен­ти­ро­ван­ных на изу­че­ние новых свойств пред­мета (игрушки), спо­соб­ствует фор­ми­ро­ва­нию устой­чи­во­сти и целе­на­прав­лен­но­сти игры.

Малыш теперь все чаще занят более слож­ными «сози­да­тель­ными» дей­стви­ями (соби­рает пира­мидку, строит башенку, скла­ды­вает пред­меты в какую-либо емкость и т. п.).

Про­дол­жает раз­ви­ваться мото­рика паль­цев малыша. В мани­пу­ля­циях с пред­ме­тами и игруш­ками актив­ное уча­стие при­ни­мают не только ладони, но и пальцы (боль­шой, ука­за­тель­ный, сред­ний). Ребе­нок обла­дает уже более совер­шен­ным схва­ты­ва­нием, при­спо­саб­ли­вая поло­же­ние ладони и паль­цев к форме объ­екта. Раз­лич­ные по форме пред­меты малыш берет по-раз­ному: круг­лые пред­меты захва­ты­вает, округ­ляя ладонь и пальцы, шаро­вид­ные и цилин­дри­че­ские пред­меты под­ка­ты­вает к себе, а пред­меты куби­че­ской формы переносит.

Бла­го­даря раз­ви­тию сен­сор­ной памяти и накоп­лен­ному опыту мани­пу­ля­ций с пред­ме­тами малыш уже может дей­ство­вать не только с объ­ем­ными пред­ме­тами, но и с плос­кими гео­мет­ри­че­скими фигу­рами (пла­сти­нами, квад­ра­тами, кру­гами, паз­лами и пр.).

Стоит учесть

Необ­хо­димо обо­га­щать игро­вую прак­тику ребенка, инсце­ни­руя дей­ствия с сюжет­ными игруш­ками. Если ранее такие показы носили чисто эмо­ци­о­наль­ный харак­тер, то теперь они при­об­ре­тают новый акцент: в игро­вой план пере­во­дится та или иная ситу­а­ция, кото­рую малыш видел в дей­стви­тель­но­сти. Напри­мер, после наблю­де­ния за маши­ной, с кото­рой сгру­жали кир­пичи, можно нагру­зить куби­ками игру­шеч­ную машинку, отвезти ее в дру­гую часть ком­наты, выгру­зить их и постро­ить из куби­ков дом.

Сценки, вос­про­из­во­дя­щие реаль­ную жизнь, фор­ми­руют отра­жа­тель­ную спо­соб­ность мозга, а сле­до­ва­тельно, раз­ви­вают наглядно-дей­ствен­ное мыш­ле­ние ребенка.

Осо­бое зна­че­ние при­об­ре­тают игры, в кото­рых вос­про­из­во­дится после­до­ва­тель­ность дей­ствий чело­века, рас­кры­ва­ю­щая и отра­жа­ю­щая логику его пове­де­ния. Напри­мер, если кукла «хочет спать», то ее укла­ды­вают в кро­ватку, накры­вают оде­яль­цем и поют колы­бель­ную песенку. При купа­нии куклы пона­до­бятся мыло, мочалка, ван­ночка с водой и полотенце.

В сюжет­ных игро­вых пока­зах отра­жа­ется жизнь самого ребенка, что спо­соб­ствует раз­ви­тию его речи и мыш­ле­ния. Такие инсце­ни­ровки наглядно рас­кры­вают ребенку функ­ци­о­наль­ные дей­ствия чело­века: для еды нужна ложка, для мытья – мыло и т. п.

Коор­ди­на­ция левой и пра­вой руки малыша улуч­ша­ется с каж­дым днем. В основ­ном во всех дей­ствиях участ­вуют обе руки, но при этом заметна при­о­ри­тет­ность веду­щей руки (пра­вой или левой).

Малыш легко ори­ен­ти­ру­ется среди пред­ме­тов, выде­ляя неко­то­рые из них по форме. Напри­мер, нахо­дит шарики и отли­чает их от куби­ков и т. п. Он узнает зна­ко­мые игрушки на кар­тинке: пока­зы­вает паль­чи­ком назван­ный взрос­лым пред­мет. Может по одной собрать все игрушки в коробку, дви­га­ясь целе­на­прав­ленно от одного пред­мета к другому.

Игра

«Мишутка»

Дайте малышу в руки игру­шеч­ного мишку. Сами возь­мите такую же игрушку и встаньте напро­тив. Читайте сти­шок и выпол­няйте дви­же­ния по тек­сту. Объ­яс­ните ребенку, чтобы он повто­рял все дви­же­ния за вами.

Мишку на руки возьми
И повыше подними,
Маме лапоч­кой одной
Помаши над головой.
Мишку на пол посади
И один гулять иди,
По всей ком­нате пройдись,
А потом к нему вернись.
Мишка все сидел и ждал,
Никуда не убежал,
На руки его возьми,
Крепко-крепко обними.
Мишке хочется поспать,
Мишку надо укачать.
«Баю-бай, баю-бай,
Мишка, мишка, засыпай!»

С помо­щью этой игры раз­ви­ва­ется кон­цен­тра­ция вни­ма­ния, его пере­клю­че­ние и рас­пре­де­ле­ние. Кроме того, ребе­нок учится регу­ли­ро­вать свое пове­де­ние – выпол­нять опре­де­лен­ные дей­ствия в опре­де­лен­ное время по сло­вес­ной инструкции.

Ребенку еще трудно одно­вре­менно кон­тро­ли­ро­вать несколько инфор­ма­ци­он­ных кана­лов (в дан­ном слу­чае – зри­тель­ный и слу­хо­вой), поэтому он может выпол­нять необ­хо­ди­мые дей­ствия с запаз­ды­ва­нием или с ошиб­ками. Не сер­ди­тесь, если у малыша не будет сразу все полу­чаться, глав­ное, чтобы ему нра­вился про­цесс игры.

Сорок девятая неделя

У малыша уси­ли­ва­ется инте­рес к объ­ек­там живой и нежи­вой при­роды. Вы навер­няка уже заме­чали, насколько более осмыс­ленно и долго ребе­нок наблю­дает за птич­кой (собач­кой, кош­кой и пр.). При этом он про­бует подойти к живот­ному, схва­тить рукой за шерсть (хвост, ухо), вос­при­ни­мая его как объ­ект для игры.

Ребе­нок про­яв­ляет любо­пыт­ство и к объ­ек­там нежи­вой при­роды. С удо­воль­ствием иссле­дует камешки, песок, глину, воду, снег. В про­цессе таких иссле­до­ва­ний малыш познает их свой­ства: сухой песок сып­лется, мок­рый – лепится.

Появ­ля­ется и инте­рес к рас­те­ниям. Малыш уже заме­чает рас­пу­стив­шийся за ночь цве­ток, наблю­дает за пада­ю­щими листьями, может сорвать оду­ван­чик, тра­винку и пр.

Вни­ма­ние!

При­бли­же­ние ребенка к живот­ному допу­стимо только в при­сут­ствии взрос­лого! Орга­ни­зуйте малышу показы-наблю­де­ния за живот­ным: «как киска ест», «как киска умы­ва­ется» и т. п. Не поз­во­ляйте малышу про­яв­лять агрес­сию, учите его доб­рому отно­ше­нию ко всему живому.

Это важно!

Сле­дует вся­че­ски поощ­рять и прак­ти­ко­вать ситу­а­ции наблю­де­ния, когда малыш зами­рает, следя за дей­стви­ями взрос­лого, выпол­ня­ю­щего какую-либо работу, или видит что-то необыч­ное, новое для него. В эти моменты не стоит отвле­кать ребенка, потому что так начи­нают фор­ми­ро­ваться кон­цен­тра­ция вни­ма­ния и самая эле­мен­тар­ная само­ор­га­ни­за­ция, правда, пока что на рефлек­тор­ной, ори­ен­ти­ро­воч­ной основе, то есть непро­из­воль­ном инте­ресе ко всему новому, попа­да­ю­щему в поле зре­ния малыша. Когда непро­из­воль­ный инте­рес прой­дет, можно вновь при­влечь вни­ма­ние ребенка к наблю­де­нию, назы­вая пред­меты и пояс­няя дей­ствия. Напри­мер, «Дядя кра­сит дом» или «Экс­ка­ва­тор копает яму» и т. п.

Эмо­ци­о­нально ярко и более осо­знанно ребе­нок реа­ги­рует на соци­аль­ное окру­же­ние – напри­мер, заме­чает кра­си­вые флаги, цвет­ные шары, раз­но­цвет­ные гир­лянды огней и т. п.

Малыш ста­но­вится более вни­ма­тель­ным – быстро заме­чает новый пред­мет, появив­шийся в зна­ко­мой для него среде (ваза, стул, часы и т. п.) или среди пред­ме­тов лич­ного поль­зо­ва­ния (чашка, нагруд­ник, шапка и пр.).

Все при­сталь­нее дет­ские глаза наблю­дают и за взрос­лыми: за вашими реак­ци­ями, дей­стви­ями и эмо­ци­ями в той или иной ситу­а­ции. Через роди­тель­ское отно­ше­ние к тому или иному явле­нию малыш начи­нает пони­мать и осва­и­вать окру­жа­ю­щий его мир, вхо­дить в социум.

В этом пери­оде жизни ребе­нок еще не отде­ляет себя от взрос­лого, уха­жи­ва­ю­щего за ним, его соб­ствен­ное «я» только начи­нает скла­ды­ваться. Малыш копи­рует и дей­ствия, и эмо­ции взрос­лого, зер­кально «отра­жая» их.

Осо­бый инте­рес у малыша вызы­вают быто­вые дей­ствия взрос­лых. Он с радо­стью повто­ряет все их дви­же­ния, под­ра­жая при этом и эмо­циям, и мимике, и жестам.

Совет

Насту­пило время при­об­ре­сти для малыша игру­шеч­ную посуду, утюг, теле­фон и т. п.

Ребе­нок эмо­ци­о­нально реа­ги­рует не только на тон обра­щен­ной к нему речи, но и на ее смыс­ло­вое содер­жа­ние: лас­ко­вые слова вызы­вают улыбку, смех – радость, стро­гое обра­ще­ние к малышу может вызвать обиду и даже плач.

Малыш по-преж­нему насто­ро­женно отно­сится к посто­рон­ним взрос­лым, вгля­ды­ва­ется в их лица. Вме­сте с тем может быть рас­по­ло­жен к неко­то­рым из зна­ко­мых или родственников.

Ребе­нок про­яв­ляет все боль­ший инте­рес к сверст­ни­кам, пыта­ется всту­пить с ними в кон­такт. Если он настроен доб­ро­же­ла­тельно к дру­гому малышу, то улы­ба­ется, про­тя­ги­вает и отдает игрушку. Если не в настро­е­нии, то может всту­пить в кон­фликт по поводу понра­вив­шейся игрушки. Ребе­нок может искать игрушку, спря­тан­ную дру­гим малы­шом, а также может спря­тать свою игрушку.

Малыш уже узнает род­ных и зна­ко­мых на фото­гра­фиях. На вопрос «Кто это?» ребе­нок пово­ра­чи­ва­ется в сто­рону изоб­ра­жен­ного на фото.

Когда ребе­нок видит в зер­кале отра­же­ние дру­гого чело­века, то удив­ля­ется, пере­водя взгляд с ори­ги­нала на отражение.

Малыш пони­мает слово «нельзя», если роди­тели упо­треб­ляют его в неже­ла­тель­ных для ребенка ситу­а­циях. Однако чув­ства ребенка еще не под­чи­ня­ются разуму, отсут­ствует воле­вое пове­де­ние, поэтому он часто бывает непред­ска­зуем в своих дей­ствиях. Напри­мер, кроха может, не пред­став­ляя по след­ствий, схва­тить горя­чий утюг, сунуть паль­чик в двер­ной проем, дер­нуть за хвост собаку и т. п.

Стоит учесть

Обще­ние с ребен­ком стро­ится на эмо­ци­о­нально-чув­ствен­ной, ори­ен­ти­ро­воч­ной основе. Это озна­чает, что, обе­ре­гая ребенка, не нужно исполь­зо­вать уго­воры или угрозы. Ваша задача сей­час – прак­ти­че­ская защита малыша. Взрос­лый дол­жен наблю­дать за пове­де­нием ребенка, пред­ви­деть и пре­ду­пре­ждать воз­мож­ные опас­ные ситуации.

Игра

«Рыбка и крокодил»

Разыг­райте с малы­шом исто­рию про лов­кую рыбку и непо­во­рот­ли­вого кро­ко­дила, кото­рый хочет съесть эту рыбку.

Пока­жите ребенку, как рыбка пла­вает (сомкну­тыми ладо­шками выпол­няйте вол­но­об­раз­ные дви­же­ния), ныряет (сде­лайте обе­ими руками ныря­ю­щее дви­же­ние) и спит на дне (поло­жите ладо­шки под щеку).

Объ­яс­ните малышу, что он будет рыб­кой, а вы будете голод­ным кро­ко­ди­лом, кото­рый рас­кры­вает свою «пасть» (ладони) и хочет пой­мать рыбку (схва­тить малыша за ручки).

Лов­кая рыбка должна уплы­вать от кро­ко­дила (малыш пря­чет ручки).

Для ими­та­ции дви­же­ний пла­ва­ю­щей рыбки ребенку необ­хо­димо осво­ить согла­со­ван­ные дей­ствия обеих рук: они должны дви­гаться син­хронно, вме­сте пере­ме­ща­ясь в ту или дру­гую сто­рону. Этот навык сло­жен, поскольку в дан­ном слу­чае дви­же­ния рук не сим­мет­ричны отно­си­тельно оси тела (когда пра­вая рука идет вправо, левая идет тоже вправо). Подоб­ные дей­ствия поз­во­ляют вклю­чать в регу­ля­цию дви­же­ния оба полу­ша­рия мозга, спо­соб­ствуют фор­ми­ро­ва­нию свя­зей между полушариями.

Вто­рой раз­ви­ва­ю­щий момент в этой игре свя­зан со ско­ро­стью дви­га­тель­ной реак­ции: малыш дол­жен успеть отре­а­ги­ро­вать на при­бли­жа­ю­ще­гося «кро­ко­дила» и совер­шить нуж­ные дей­ствия – «спря­таться».

Нема­ло­важно и то, что в этой игре про­ис­хо­дит раз­ви­тие эмо­ци­о­наль­ной сферы ребенка, тре­ни­ру­ется его эмо­ци­о­наль­ная вынос­ли­вость. Малыш полу­чает огром­ное удо­воль­ствие от пере­жи­ва­ния свое­об­раз­ных эмо­ци­о­наль­ных «каче­лей»: сна­чала ему страшно, потому что воз­ни­кает опас­ность, а затем, избе­жав ее, он испы­ты­вает облег­че­ние и радость.

Пятидесятая неделя

Время бодр­ство­ва­ния ребенка зна­чи­тельно уве­ли­чи­ва­ется, так как воз­рас­тают рабо­то­спо­соб­ность и вынос­ли­вость его нерв­ной системы. Малыш ста­но­вится более подвиж­ным и активным.

В этот период закреп­ля­ются и совер­шен­ству­ются навыки и уме­ния, при­об­ре­тен­ные ребен­ком раньше. У малыша воз­ни­кает потреб­ность повто­рять все то, что он уже умеет. Недавно ребе­нок научился делать пер­вые само­сто­я­тель­ные шаги, дер­жась за опору, затем начал ходить более уве­ренно, только слегка при­дер­жи­ва­ясь за опору, а теперь уже ходит и без нее, самостоятельно.

Пона­чалу малыш ходит, пока­чи­ва­ясь, широко и неуве­ренно рас­став­ляет ножки, пери­о­ди­че­ски садится. Но любо­пыт­ство и настой­чи­вость берут свое, и с каж­дой новой попыт­кой резуль­тат ста­но­вится все лучше.

Совет

Пер­вые шаги, как пра­вило, не обхо­дятся без паде­ний и «шишек». Если вы не хотите вос­пи­тать плаксу, то, когда ребе­нок упал, сде­лайте вид, что ничего не слу­чи­лось, и пере­клю­чите его вни­ма­ние на какую-нибудь инте­рес­ную тему.

Это инте­ресно!

К этому воз­расту, по срав­не­нию с ново­рож­ден­ным состо­я­нием, у ребенка зна­чи­тельно уве­ли­чи­ва­ется моз­же­чок – отдел мозга, отве­ча­ю­щий за коор­ди­на­цию и раз­ви­тие общих дви­же­ний малютки, мото­рику паль­цев рук.

Поощ­ряйте попытки малыша к ходьбе. С помо­щью взрос­лого, все­гда гото­вого под­дер­жать и помочь, малыш уже может пре­одо­ле­вать отно­си­тельно боль­шие расстояния.

У малыша зна­чи­тельно раз­ви­ва­ется не только устой­чи­вость (чув­ство рав­но­ве­сия), но и коор­ди­на­ция общих дви­же­ний, кото­рая поз­во­ляет ему плавно пере­хо­дить от одного дви­же­ния к дру­гому (напри­мер, сто­ять без опоры, затем при­сесть, встать, выпря­миться, накло­ниться и вновь присесть).

Малыш уже спо­со­бен в про­цессе само­сто­я­тель­ной ходьбы пере­но­сить какой-либо пред­мет по просьбе взрос­лого или по соб­ствен­ному жела­нию. Встре­чая на пути пре­пят­ствие, может обойти его и слева, и справа.

Ребе­нок умеет ловко под­ни­маться по сту­пень­кам дет­ской горки при­став­ным шагом (с помо­щью взрос­лого или дер­жась за перила).

К этому воз­раст у ребе­нок при­об­ре­тает эле­мен­тар­ные навыки само­об­слу­жи­ва­ния. Само­сто­я­тельно пьет из чашки: берет ее двумя руками, под­ни­мает, под­но­сит к губам; пьет, накло­няя ее и запро­ки­ды­вая голову, ста­вит чашку на стол. Умеет сам брать хлеб или пече­нье и под­но­сить его ко рту. Пыта­ется сам есть лож­кой. Про­бует при­че­саться рас­чес­кой. Начи­нает усва­и­вать при­емы мытья рук, выпол­няя по просьбе взрос­лого после­до­ва­тель­ную цепь дви­же­ний (вытя­ги­вает ладо­шки под струю воды, трет ладони одну о дру­гую и т. д.). Когда вы оде­ва­ете малыша, то он ста­ра­ется вам помочь – про­тя­ги­вает руки, ноги, подает вещи (носок, шапочку и пр.).

Стоит учесть

Бывает, что малыш одно­вре­менно начи­нает ходить и гово­рить. В этом слу­чае он кон­цен­три­ру­ется на одном из навы­ков, напри­мер на речи, и тогда раз­ви­тие навыка ходьбы будет идти более мед­лен­ными темпами.

Совет

Ребенку необ­хо­димо пока­зы­вать так назы­ва­е­мые ору­дий­ные дей­ствия, когда он учится выпол­нять какую-либо задачу, воз­дей­ствуя пред­ме­том на пред­мет, исполь­зуя при этом под­руч­ные сред­ства – палочки, моло­то­чек, сачок, сово­чек и т. п.

Про­де­мон­стри­руйте малышу, как из-под дивана можно достать шарик, при­ка­тив его палоч­кой, под­тя­нуть за вере­вочку машинку, пере­ме­стить игрушку-каталку с помо­щью ручки и т. д. Именно в этих дей­ствиях ребе­нок при­об­ре­тает опыт «чело­ве­че­ского» вза­и­мо­дей­ствия с окру­жа­ю­щим его пред­мет­ным миром. После любого показа дей­ствий предо­став­ляйте малышу воз­мож­ность повто­рить их. Мани­пу­ли­руя пред­ме­тами таким обра­зом, ребе­нок не только познает их свой­ства и связи, но и как бы пред­ви­дит буду­щий резуль­тат своих дей­ствий. Пове­де­ние малыша ста­но­вится целенаправленным.

Малыш умеет зале­зать на невы­со­кий диван (стул, кресло и т. п.) и сле­зать с него, опус­кая вниз ножки и дер­жась руками за сиденье.

С удо­воль­ствием выпол­няет игро­вые дей­ствия дви­га­тель­ного харак­тера, под­ра­жая взрос­лому. Инте­рес­ной игрой для малыша также явля­ется ими­та­ция зву­ков и пове­де­ния живот­ных. Напри­мер: «Как козочка бода­ется», «Как зай­чик ушки пока­зы­вает», «Как киска умы­ва­ется» и пр.

Неуто­ми­мый кара­пуз горит жела­нием помо­гать вам по хозяй­ству, при этом усердно копи­рует ваши движения.

Все больше под­ра­жая дей­ствиям взрос­лых, ребе­нок учится пра­виль­ному обра­ще­нию с раз­лич­ными пред­ме­тами. Если раньше он дей­ство­вал со всеми пред­ме­тами оди­на­ково – раз­ма­хи­вал ими или сту­чал, то теперь каж­дый пред­мет при­об­ре­тает для него осо­бые свой­ства. Куклу малыш ука­чи­вает, кубики кла­дет один на дру­гой (строит дом), машинку катает, рас­чес­кой «при­че­сы­ва­ется».

Гим­на­стика

Несмотря на то что ваш ребе­нок очень подви­жен, не забы­вайте о гим­на­стике. Она выпол­няет регу­ли­ру­ю­щую и коор­ди­ни­ру­ю­щую функ­цию в раз­ви­тии движений.

Малышу необ­хо­димы все более слож­ные упражнения.

Упраж­не­ние «Мост». Ребе­нок лежит на спине. Ему мед­ленно сги­бают ноги в коле­нях до пря­мого угла и упи­рают ступни в пол. Затем взрос­лый под­во­дит свою ладонь под его спину и лег­кими дви­же­ни­ями про­ги­бает ее впе­ред. При этом малыш активно при­под­ни­мает туло­вище, слегка опи­ра­ясь на голову и стопы. Цель упраж­не­ния – укреп­ле­ние мышц шеи, затылка, туло­вища и ног.

Упраж­не­ние для укреп­ле­ния ног и муску­ла­туры пояс­нич­ной обла­сти позво­ноч­ника. Ребе­нок лежит на спине. Взрос­лый дер­жит ноги малыша за голени, сги­бает их в колен­ных и тазо­бед­рен­ных суста­вах и мед­ленно вра­щает то в левую, то в пра­вую сто­рону, так чтобы колени опи­сы­вали окружности.

Упраж­не­ние «Актив­ное при­се­да­ние». Ребенка при­дер­жи­вают за руки и побуж­дают само­сто­я­тельно при­се­дать и вставать.

Ста­рай­тесь раз­но­об­ра­зить ком­плекс упраж­не­ний для малыша раз­лич­ными игро­выми момен­тами. При­вле­кайте его вни­ма­ние яркими игруш­ками, раз­го­ва­ри­вайте с ним, напе­вайте, вклю­чайте бод­рую, рит­мич­ную музыку.

Пятьдесят первая неделя

Про­дол­жа­ется раз­ви­тие речи и пони­ма­ния, появ­ля­ются пер­вые осо­знан­ные слова и про­стей­шие обоб­ще­ния. Ребе­нок уже пони­мает, что все куклы – «ляли», раз­лич­ные виды машин – «биби».

Малыш ста­но­вится более понят­ли­вым, а его пове­де­ние – «управ­ля­е­мым» при помощи слов взрос­лого. Ребе­нок может выпол­нять отдель­ные пору­че­ния: «Дай мне», «Положи сюда», «Отнеси папе». Под­чи­ня­ется опре­де­лен­ным сло­вес­ным коман­дам взрос­лого: «Нельзя!», «Осто­рожно!», «Не ходи туда». Это очень зна­чи­тель­ный этап в раз­ви­тии ребенка, сви­де­тель­ству­ю­щий о раз­ви­тии у него регу­ли­ру­ю­щей функ­ции речи.

Ребе­нок знает имена близ­ких людей и может ука­зать на каж­дого члена семьи, когда назы­вают соот­вет­ству­ю­щее имя. Малыш хорошо запо­ми­нает имена живот­ных, живу­щих по сосед­ству (напри­мер, кот Мур­зик, попу­гай Тоша, собачка Бимка).

По просьбе взрос­лого пока­зы­вает на кар­тинке пред­меты: «Где домик? Машинка? Киска?» и т. д.

Это инте­ресно!

Пас­сив­ный сло­варь ребенка посто­янно попол­ня­ется. Коли­че­ство пони­ма­е­мых им слов в 5–6 раз больше, чем он может упо­тре­бить в актив­ной речи. Если попро­сить малыша ука­зать на людей, пред­меты или дей­ствия, кото­рые вы назо­вете, то он легко спра­вится с зада­чей. Но сам он еще не может назвать их, так как актив­ный язык раз­ви­ва­ется позже.

Лек­си­кон ребенка состоит при­мерно из 10 слов, кото­рые он про­из­но­сит созна­тельно. Конечно, это лепет­ные слова, пока состо­я­щие из двух оди­на­ко­вых сло­гов (напри­мер, «мама», «па-па», «ба-ба», «ля-ля», «ав-ав», «би-би» и т. п.), а также корот­кие зву­ко­со­че­та­ния типа «дай», «на».

Малыш все больше поль­зу­ется лепет­ной речью как сред­ством ком­му­ни­ка­ции. Под­ра­жая взрос­лым, с удо­воль­ствием «гово­рит» по телефону.

Арти­ку­ля­ция малыша только скла­ды­ва­ется, и он, как пра­вило, ковер­кает слова, пыта­ясь повто­рить их за взрос­лым. Напри­мер, вме­сто слова «булка» гово­рит «бука», вме­сто «глазки» – «гаки», вме­сто «трак­тор» – «тати» и т. п.

На дан­ном этапе раз­ви­тия обще­ние с ребен­ком уже носит «дву­сто­рон­ний» харак­тер. Исполь­зуя все доступ­ные для малыша сред­ства (жесты, мимику, лепет­ные слова, зву­ко­под­ра­жа­ния), взрос­лый всту­пает с ним в диа­лог. Это зна­чит, что взрос­лый не только гово­рит сам, назы­вает пред­меты и дей­ствия с ними, но и ожи­дает «ответа» от малыша в любой форме. Ребе­нок во время «беседы» смот­рит на мимику и дви­же­ния губ гово­ря­щего, повто­ряет лепет­ные слова, легко под­ра­жает (инто­на­ци­онно и рит­ми­че­ски) новым слогам.

Для малыша очень важно нагляд­ное сопро­вож­де­ние (показ) всего того, о чем он слы­шит и с чем встре­ча­ется в пер­вый раз. Хорошо, когда вы пояс­ня­ете все свои дей­ствия. Таким обра­зом, перед ребен­ком выстра­и­ва­ется «логика» чело­ве­че­ского пове­де­ния и функ­ций пред­ме­тов. Конечно, всеми этими «тон­ко­стями» малыш в пол­ной мере овла­деет позже, но начало закла­ды­ва­ется уже сейчас.

Про­дол­жайте осво­е­ние руч­ных опе­ра­ций с дидак­ти­че­скими игруш­ками, поскольку такие дей­ствия бла­го­творно вли­яют и на раз­ви­тие речи малыша.

Это важно!

Речь взрос­лых, обра­щен­ная к ребенку, должна быть арти­ку­ля­ци­онно пра­виль­ной, без иска­же­ния зву­ков. Это имеет огром­ное зна­че­ние для раз­ви­тия рече­вого слуха малыша.

В этот период ребе­нок может повто­рять за взрос­лым новые звуки и слова сразу, едва услы­шав их. Поэтому ему необ­хо­дим пра­виль­ный рече­вой образец.

Совет

Взрос­лый дол­жен ста­раться назы­вать все пред­меты и игрушки, кото­рые попа­дают в руки к малышу. Пока­зы­вая ребенку пред­мет в дей­ствии, необ­хо­димо назы­вать не только пред­мет, но и дей­ствие, то есть стро­ить пред­ло­же­ние, состо­я­щее из под­ле­жа­щего и ска­зу­е­мого (напри­мер, «мячик катится» или «машинка едет» и т. п.).

Про­водя игру-заня­тие или про­сто обща­ясь с малы­шом, гово­рите не торо­пясь. Период «при­ема» инфор­ма­ции у ребенка зна­чи­тельно более дли­тель­ный, чем у взрос­лого. Поэтому необ­хо­димо уве­ли­чи­вать во вре­мени обра­ще­ние к ребенку, делать паузы и повто­рять ска­зан­ное два-три раза.

Это инте­ресно!

Ока­зы­ва­ется, язы­ко­вая среда, в кото­рой рас­тет ребе­нок, вли­яет на его навыки. Напри­мер, в корей­ском языке основ­ная смыс­ло­вая нагрузка ложится на окон­ча­ния гла­го­лов, в англий­ском – смысл пере­да­ется суще­стви­тель­ными, кото­рых в речи коли­че­ственно больше, чем гла­го­лов. В резуль­тате корей­ские малыши быст­рее малень­ких англи­чан начи­нают упо­треб­лять в речи гла­голы. А поскольку упо­треб­ле­ние гла­го­лов тре­бует более тон­ких умствен­ных уси­лий, то корей­ские дети ока­зы­ва­ются сооб­ра­зи­тель­нее английских.

К при­меру, корей­ский ребе­нок на несколько меся­цев раньше сво­его англий­ского ровес­ника пони­мает, что далеко лежа­щий пред­мет можно достать с помо­щью гра­бе­лек на длин­ной ручке. Зато кара­пуз-англи­ча­нин раньше пости­гает поня­тие таких кате­го­рий, как вид, раз­мер, род предметов.

Годо­ва­лым малы­шам пока­зали такой «фокус»: за экран зака­ты­ва­ется синий мячик, а выка­ты­ва­ется жел­тая машинка. Малень­кий англи­ча­нин был весьма удив­лен, так как пони­мал, что мяч и машина – это раз­ные пред­меты. Корей­ский же малыш не обра­тил на это вни­ма­ния, так как для него и мячик и машинка – это пред­меты, кото­рые движутся.

Игра

«Алло! Кто у телефона?»

Возь­мите игру­шеч­ный теле­фон. Сде­лайте вид, что вам позво­нил люби­мый плю­ше­вый мед­ве­жо­нок вашего малыша и вы с ним раз­го­ва­ри­ва­ете. Пусть ребе­нок видит и слы­шит, как вы гово­рите. Ста­рай­тесь, чтобы реплики были корот­кими и чет­кими. Гово­рите негром­ким спо­кой­ным голосом:

«Алло! Доб­рый день! Это мама. А это кто? Мишка? Здрав­ствуй, Мишка! Как у тебя дела? С тобой хочет пого­во­рить наш малыш».

Дайте ребенку теле­фон. Пусть теперь он пого­во­рит с мишкой.

В про­цессе этой игры сти­му­ли­ру­ется раз­ви­тие актив­ной речи. Актив­ный сло­варь малыша еще крайне мал, однако пони­ма­ние речи уже доста­точно хорошо раз­вито. С помо­щью подоб­ной игры ребе­нок вовле­ка­ется в раз­го­вор, исполь­зует уже зна­ко­мые слова и осва­и­вает новые.

Пятьдесят вторая неделя

В пове­де­нии малыша про­ис­хо­дят суще­ствен­ные изме­не­ния. У ребенка воз­ни­кает потреб­ность про­яв­лять все боль­шую актив­ность и самостоятельность.

Теперь пора начи­нать пере­стра­и­вать отно­ше­ния с малы­шом – все больше выпол­нять те или иные дей­ствия не вме­сто ребенка, а вме­сте с ним. Сов­мест­ное реше­ние задач при актив­ном уча­стии малыша – надеж­ная основа ваших отно­ше­ний в бли­жай­шем будущем.

То, насколько ребе­нок успе­шен в своих дей­ствиях, отра­жа­ется на его само­ощу­ще­нии, на пред­став­ле­нии о себе, вли­яет на ста­нов­ле­ние его лич­но­сти. А это очень важно для малыша, кото­рый к концу сво­его пер­вого года жизни ста­но­вится пусть малень­ким, но уже насто­я­щим само­сто­я­тель­ным человеком.

Бла­го­даря вашему труду, энер­гии и любви малыш уже пре­одо­лел столько вех раз­ви­тия в начале сво­его жиз­нен­ного пути.

Совет

Все­гда поз­во­ляйте малышу самому делать то, чему он уже научился. Под­дер­жи­вайте ини­ци­а­тиву ребенка, ува­жайте его само­сто­я­тель­ность, даже если ему не все уда­ется сде­лать доста­точно хорошо.

Стоит учесть

Эмо­ци­о­наль­ное обще­ние с малы­шом очень важно и на дан­ном этапе раз­ви­тия. Про­дол­жайте напол­нять жизнь малыша теп­лом, лас­кой и любо­вью. Чаще хва­лите его, откли­кай­тесь на само­сто­я­тель­ные дей­ствия ребенка (сам делает пер­вые шаги,ловко скла­ды­вает пира­миду и т. п.). Похвала и поощ­ре­ние побуж­дают малыша радо­вать вас снова и снова.

И дальше малень­кий чело­ве­чек, ста­но­вясь лич­но­стью, будет уве­ренно осва­и­вать этот боль­шой мир с вашей помо­щью, еже­дневно радуя вас сво­ими дости­же­ни­ями и успехами.

Игра

«Моя книжка»

В тече­ние дня фото­гра­фи­руйте сво­его ребенка за раз­лич­ными заня­ти­ями: когда он ест, спит, гуляет, купа­ется и т. д. Рас­пе­ча­тайте фото­гра­фии и наклейте их на отдель­ные листы плот­ной бумаги. Затем сшейте все листы так, чтобы полу­чи­лась книга.

Сядьте и «почи­тайте» вме­сте с малы­шом эту книгу. Рас­ска­жите ему, что он делал с утра и до вечера: оде­вался, ел, играл, гулял, купался. Упо­ми­ная дей­ствие, пока­зы­вайте соот­вет­ству­ю­щую фотографию.

Малышу еще очень трудно дли­тель­ное время сосре­до­то­чи­ваться на рас­смат­ри­ва­нии книжки. Пока­зы­вая кар­тинки, ком­мен­ти­руя их и зада­вая вопросы, взрос­лый удер­жи­вает малыша за этим занятием.

Устой­чи­вость вни­ма­ния ребенка раз­ви­ва­ется за счет его интел­лек­ту­аль­ной дея­тель­но­сти: рас­смат­ри­вая кар­тинки, малыш учится уста­нав­ли­вать связи между собой реаль­ным и своим изоб­ра­же­нием на фото­гра­фии, между насто­я­щими собы­ти­ями и изоб­ра­жен­ными на кар­тинке, раз­би­раться во вре­мен­ных отно­ше­ниях (было, есть, будет потом).

Кроме того, такая книжка помо­гает малышу осо­знать, что наи­бо­лее зна­чи­мые для него собы­тия про­ис­хо­дят в опре­де­лен­ной и неиз­мен­ной после­до­ва­тель­но­сти – это создает осно­ва­ние для эмо­ци­о­наль­ной ста­биль­но­сти, уве­рен­но­сти в том, что его жизнь опре­де­лен­ным обра­зом упо­ря­до­чена. Так ребе­нок учится управ­лять своим пове­де­нием: гото­виться к пред­сто­я­щим собы­тиям, настра­и­ваться на теку­щий момент.

Итоги двенадцатого месяца

Итак, ваш малыш уже:

● умеет плавно пере­хо­дить от одного дви­же­ния к дру­гому (напри­мер, сто­ять без опоры, затем при­сесть, встать, выпря­миться, накло­ниться и вновь присесть);

● ходит само­сто­я­тельно, может пре­одо­ле­вать отно­си­тельно боль­шие расстояния;

● может обойти пре­пят­ствие, встре­тив­ше­еся на его пути;

● во время само­сто­я­тель­ной ходьбы может пере­но­сить какой-либо нетя­же­лый предмет;

● делает попытки само­сто­я­тельно под­ни­маться вверх (напри­мер, по сту­пень­кам дет­ской горки);

● само­сто­я­тельно зале­зает на невы­со­кий диван (стул, кресло и т. п.) и сле­зает с него;

● выпол­няет игро­вые дей­ствия дви­га­тель­ного харак­тера, под­ра­жая взрос­лому и сверстникам;

● все руч­ные опе­ра­ции выпол­няет обе­ими руками, дей­ствует ими более слаженно;

● чаще поль­зу­ется веду­щей рукой (пра­вой или левой);

● обла­дает более совер­шен­ным схва­ты­ва­нием, под­стра­и­вая поло­же­ние ладони и паль­цев к форме объекта;

● само­сто­я­тельно пьет из чашки, держа ее двумя руками;

● начи­нает усва­и­вать при­емы мытья рук;

● при оде­ва­нии подает вещи;

● не отвле­ка­ясь, зани­ма­ется с одной игруш­кой около 10 минут;

● может отда­вать явное пред­по­чте­ние какой-либо одной игрушке;

● выпол­няет боль­шей частью «сози­да­тель­ные» дей­ствия: соби­рает пира­мидку, строит башенку и т. п.;

● может по одному собрать в коробку несколько пред­ме­тов (игру­шек), дви­га­ясь целе­на­прав­ленно от одного к другому;

● пере­хо­дит от эле­мен­тар­ных спо­со­бов дви­га­тель­ного воз­дей­ствия на пред­мет (удары, сотря­се­ния, сжа­тие и т. п.) к целе­на­прав­лен­ным ори­ен­ти­ро­вочно-иссле­до­ва­тель­ским дей­ствиям (погла­жи­ва­ние, при­бли­же­ние к уху, обсле­до­ва­ние кон­чи­ком ука­за­тель­ного пальца и т. д.);

● играет с игруш­ками раз­ной вели­чины, формы, цвета;

● дей­ствует не только с объ­ем­ными пред­ме­тами, но и с плос­кими гео­мет­ри­че­скими фигурами;

● эмо­ци­о­нально реа­ги­рует на поло­жи­тель­ный резуль­тат своих дей­ствий и пере­жи­вает из-за неудач;

● пони­мает игро­вые показы с сюжет­ными игрушками;

● быстро заме­чает новый пред­мет, появив­шийся в зна­ко­мой для него среде;

● про­яв­ляет инте­рес к объ­ек­там живой и нежи­вой природы;

● эмо­ци­о­нально ярко и более осо­знанно реа­ги­рует на окру­жа­ю­щий мир (напри­мер, заме­чает цвет­ные шары, раз­но­цвет­ные гир­лянды огней и т. п.);

● пони­мает предо­сте­ре­же­ния взрос­лого: «Нельзя!», «Не ходи!», «Не тро­гай!» и т. п.;

● выпол­няет отдель­ные пору­че­ния: «Дай мне», «Положи сюда», «Отнеси папе», «Отдай тете» и т. п.;

● пони­мает (без показа) назва­ния отдель­ных пред­ме­тов, дей­ствий, имена взрос­лых и детей;

● узнает зна­ко­мые игрушки на картинках;

● узнает на фото­гра­фиях род­ных и знакомых;

● делает пер­вые обоб­ще­ния (напри­мер, все куклы – «ляли», все машины – «биби» и т. п.);

● легко под­ра­жает взрос­лому инто­на­ци­онно и рит­ми­че­ски, повто­ряет за ним новые слоги; про­из­но­сит около 10 лепет­ных слов;

● начи­нает более широко поль­зо­ваться лепет­ной речью как сред­ством обще­ния со взрослыми.

В этом воз­расте малыш любит:

● делать все самостоятельно;

● «гово­рить» по телефону;

● рас­смат­ри­вать свои фотографии;

● ука­зы­вать ука­за­тель­ным паль­чи­ком на заин­те­ре­со­вав­ший его предмет;

● наблю­дать за животными.

Взве­ши­ва­емся, измеряемся

За две­на­дца­тый месяц масса тела малыша уве­ли­чится в сред­нем на 350 г, а рост – при­мерно на 1 см.

Сред­ние пока­за­тели физи­че­ского раз­ви­тия для детей две­на­дца­того месяца жизни

Вес – 10,1–10,7 кг.

Рост – 74–76 см.

Окруж­ность головы – 46,2–47,2 см.

Окруж­ность груди – 48–49,2 см.

Итак, за пер­вый год жизни ребе­нок при­бав­ляет в весе около 7 кг и вырас­тает при­мерно на 25 см. Суще­ствуют опре­де­лен­ные про­пор­ции, по кото­рым судят о гар­мо­нич­но­сти физи­че­ского раз­ви­тия ребенка. В конце две­на­дца­того месяца окруж­ность груд­ной клетки должна быть на 2 см больше окруж­но­сти головы.

В оче­ред­ной раз заме­тим, что не стоит вол­но­ваться, если изме­рен­ные вами пока­за­тели отли­ча­ются от при­ве­ден­ных выше. Прежде всего взгля­ните на себя, на мужа, на ваших роди­те­лей. Помните, что ваш малыш – это соче­та­ние всех ваших семей­ных кон­сти­ту­ци­он­ных осо­бен­но­стей. Поин­те­ре­суй­тесь у своих роди­те­лей, какими были вы в пер­вый годик вашей жизни.

Что каса­ется коли­че­ства молоч­ных зубов, то суще­ствует фор­мула, с помо­щью кото­рой его можно опре­де­лять вплоть до двух лет (24 месяцев):

K = n — 4,

где K – коли­че­ство зубов, n – коли­че­ство меся­цев жизни малыша.

У ребенка 12 меся­цев должно быть 12 – 4 = 8 зубов. Обычно это четыре зубика сверху и четыре снизу.

Но не забы­вайте, что фак­тор наслед­ствен­но­сти и здесь играет суще­ствен­ную роль. У мно­гих детей в этом воз­расте только появ­ля­ется пер­вый зуб.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

16 комментариев

  • Ана­ста­сия, 11.01.2021

    Огром­ное спа­сибо за ста­тью!!! Реко­мен­до­вала её дальше. Читала и пере­чи­ты­вала в тече­нии года, сле­до­вала реко­мен­да­циям. Так инте­ресно сле­дить за раз­ви­тием ребенка! Спа­сибо ещё раз!

    Ответить »
  • Карина, 24.03.2020

    Не понра­ви­лась ста­тья, так как дан­ные гово­рят о том, что ребе­нок уже в 6 сидит, но у мно­гих ребе­нок не сидит в 6 месяцев! 

    Ответить »
    • Valentina, 25.03.2020

      Карина, Вы правы — сроки дет­ского раз­ви­тия по вре­мени (про­тя­жен­но­сти) и воз­расту у всех деток могут раз­ли­чаться. Но думаю, автор ста­тьи не ошибся, ука­зав 6‑месячный воз­раст, потому что в любой лите­ра­туре о детях при­няты за основу усред­нен­ные, а не инди­ви­ду­аль­ные дан­ные, т.е сред­не­ста­ти­сти­че­ские. Так что ошибки нет.

      Ответить »
  • Саша, 16.02.2020

    Хоро­шая ста­тья, реко­мен­дую прочитать

    Ответить »
  • Анна, 01.10.2019

    Спа­сибо. Весь год читала, каж­дый месяц. Автор, спасибо!!!

    Ответить »
    • Ольга, 06.01.2021

      Очень хоро­шая ста­тья 👍на про­тя­же­нии всего года сле­дила по неде­лям ))) рекомендую

      Ответить »
  • Сер­гей, 12.09.2019

    Нико­гда бы такого не поду­мал! Спа­сибо за цен­ную ста­тью, скину жене ссылку, она меня как раз по этой теме мучает уже не пер­вый год)

    Ответить »
  • Мила, 15.08.2019

    Как хорошо, когда есть воз­мож­ность изу­чить аль­тер­на­тив­ные мне­ния про здо­ро­вье деток. Спа­сибо интер­не­туJ Читаю и смотрю полез­но­сти очень часто, т.к. скоро стану мамой во 2 раз и не хочу совер­шать оши­бок. Очень понра­ви­лась статья. 

    Ответить »
  • Juicy Fitonyashki, 02.08.2019

    Я ста­ра­юсь вни­ма­тельно отсле­жи­вать этапы раз­ви­тия сво­его малыша. Здесь очень хорошо опи­саны основ­ные пара­метры в раз­ви­тии и что дол­жен уметь на опре­де­лен­ном месяце жизни малыш.

    Ответить »
  • Карине, 11.12.2018

    Спа­сибо вам, и мы с вами про­вели весь год. Сле­дила за раз­ви­тием малышки по вашему кален­дарю. Рада, что у нас все, как у вас написано

    Ответить »
  • Ека­те­рина, 02.10.2018

    Спа­сибо мы целый год с вами.у нас 52 неделька пошла .скоро годик

    Ответить »
  • Юлия, 19.07.2018

    Целый год дру­жим с вашей кни­гой! Спасибо!

    Ответить »
  • Свет­лана, 04.01.2018

    Обшир­ная ста­тья. Целая книга тут выло­жена. Только надо учи­ты­вать, что раз­ви­тие ребенка индивидуально.

    Ответить »
  • Вик­тор, 24.02.2017

    Здрав­ствуйте! У вас какой-то сбой в неде­лях и меся­цах? Начи­ная с 3‑го месяца и до конца, посмот­рите оглав­ле­ние, в 3 месяце не 4 недели а 5, в 6,9,12 меся­цах по 5 недель! В конце напи­сано 52 неделя и конец 12 месяца 52:4=13 А так книга отлич­ная, спа­сибо большое!

    Ответить »
    • mamagus, 27.02.2017

      Здрав­ствуйте! Это счет, пред­ло­жен­ный автором 🙂

      Ответить »
    • Андрей, 29.07.2018

      Ну так и в меся­цах не 4 недели (28 дней). За 3 месяца набе­гает ещё одна неделя. Автор так пред­ло­жил счи­тать для удобства.

      Ответить »
Размер шрифта: A- 16 A+
Цвет темы:
Цвет полей:
Шрифт: Arial Times Georgia
Текст: По левому краю По ширине
Боковая панель: Свернуть
Сбросить настройки