Как играть с ребенком – Лариса Субботина

Как играть с ребенком – Лариса Субботина

(7 голосов3.1 из 5)

В этой книге вы най­дете луч­шие раз­ви­ва­ю­щие игры для дошколь­ни­ков и млад­ших школь­ни­ков, а также реко­мен­да­ции и полез­ные советы педа­го­гов и пси­хо­ло­гов по орга­ни­за­ции игро­вой деятельности.

 

Как играть с ребенком

Игры на развитие моторики, речи, внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения у детей от 3 до 10 лет

О значении игры в жизни ребенка

Совре­мен­ная жизнь ребенка – это ком­пью­тер, теле­ви­зор, раз­но­об­раз­ные игро­вые при­ставки, игро­вые авто­маты. Циви­ли­за­ция и про­гресс захва­тили наших детей с непре­одо­ли­мой мощью. В этом есть несо­мнен­ные плюсы: ребе­нок адап­ти­ру­ется к новому тех­но­ген­ному миру и при­ни­мает его как есте­ствен­ную «среду оби­та­ния». Откро­венно говоря, и роди­те­лям в опре­де­лен­ной сте­пени это облег­чает жизнь. Потра­тился на ком­пью­тер, и вот уже люби­мое чадо ото­рвано от улицы, осво­бо­дило роди­те­лей от бес­ко­неч­ных вопро­сов и орга­ни­за­ции раз­вле­че­ний, все­гда дома, на гла­зах. Хорошо? Но почему же мно­гие роди­тели недо­вольны. «Уста­вился в теле­ви­зор», «не ото­рвешь от ком­пью­тера», «пошел бы на улицу, погу­лял» – эти и подоб­ные им заяв­ле­ния не сви­де­тель­ствуют о боль­шом вос­торге роди­те­лей о вре­мя­пре­про­вож­де­нии ребенка.

Мы не гово­рим здесь еще о всем извест­ных про­бле­мах со здо­ро­вьем, воз­ни­ка­ю­щих у детей от такого досуга. Болез­нен­ные, с ослаб­лен­ным зре­нием дети стали почти нор­мой. Однако и пси­хи­че­ское раз­ви­тие, кото­рое должно, каза­лось бы, выиг­ры­вать от рас­ши­ре­ния инфор­ма­ции, полу­ча­е­мой ребен­ком, не бле­щет. Дети, полу­чив­шие доступ к такой совре­мен­ной и объ­ем­ной инфор­ма­ции, не ста­но­вятся гени­ями, а во мно­гих вопро­сах даже отстают от своих сверст­ни­ков преды­ду­щих поко­ле­ний. Мно­гие из них не любят читать, не хотят решать забав­ные интел­лек­ту­аль­ные задачи, кото­рые так любили их бабушки и дедушки, а скоро отка­жутся и писать, так как печа­тать на ком­пью­тере при­выч­нее и быст­рее. У них не наблю­да­ется более высо­кий уро­вень раз­ви­тия памяти, мыш­ле­ния или вни­ма­ния, им нередко недо­ступна логика в рас­суж­де­ниях, они затруд­ня­ются в сочи­не­нии эле­мен­тар­ного текста.

Ни в коем слу­чае не пыта­ясь дис­кре­ди­ти­ро­вать блага «ком­пью­тер­ного» вос­пи­та­ния, о кото­рых гово­ри­лось выше (даже можно доба­вить ряд дру­гих), хочется ска­зать, что для пра­виль­ного и пол­но­цен­ного раз­ви­тия ребенка необ­хо­димо все же гар­мо­нич­ное соче­та­ние совре­мен­ных «инфор­ма­ци­онно-тех­но­ло­ги­че­ских» игр и ста­рых доб­рых «бабуш­ки­ных». Именно такая игра, осу­ществ­ля­е­мая в пря­мом обще­нии с дру­гими людьми (детьми или взрос­лыми), раз­ви­вает у ребенка пол­но­цен­ную лич­ность, мно­го­об­раз­ные чув­ства, фор­ми­рует модели пове­де­ния, когни­тив­ные спо­соб­но­сти во всем их многообразии.

Пси­хо­логи опре­де­ляют игру как осо­бый вид дея­тель­но­сти ребенка, в кото­ром закла­ды­ва­ются основы обу­че­ния и труда, что при­во­дит к каче­ствен­ным изме­не­ниям пси­хики. Игра – это очень важ­ная часть жизни чело­века, и отно­ситься к ней надо серьезно. Но далеко не каж­дая игра доступна любому ребенку, и не каж­дый взрос­лый умеет играть. Игро­вой дея­тель­но­сти необ­хо­димо учиться. Пред­ла­га­е­мая книга помо­жет в этом труд­ном деле.

Игровое поведение детей в раннем детстве

Младенчество. Игры до 1 года

Родив­шийся ребе­нок сохра­няет инстинк­тив­ную связь с мате­рью. Однако он с момента рож­де­ния попа­дает в соци­аль­ную среду. Вокруг него появ­ля­ются дру­гие люди, они гово­рят с ним, уха­жи­вают за ним, берут его на руки. Таким обра­зом, с рож­де­ния ребе­нок всту­пает в кон­такт со взрос­лым. Мла­де­нец не спо­со­бен выжить само­сто­я­тельно, и поэтому он стре­мится вза­и­мо­дей­ство­вать с окру­жа­ю­щими, а именно, обме­ни­ваться инфор­ма­ци­он­ными сиг­на­лами (плач, дви­же­ния, улыбка). Ребе­нок про­яв­ляет инстинк­тив­ную актив­ность, направ­лен­ную на позна­ние окру­жа­ю­щего мира. Вза­и­мо­дей­ствие со взрос­лым вклю­чает и пер­вич­ную игро­вую дея­тель­ность (колы­бель­ные, погре­мушки, дви­га­тель­ные раз­вле­че­ния). Малень­кий ребе­нок в своих играх руко­вод­ству­ется в основ­ном не под­ра­жа­нием, как более стар­ший, а упраж­няет свои сен­сор­ные и дви­га­тель­ные спо­соб­но­сти (слух, зре­ние, моторика).

С неза­па­мят­ных вре­мен люди поняли, что мла­денцы стре­мятся к обще­нию. Ребе­нок, с кото­рым обща­ются взрос­лые, рас­тет более здо­ро­вым, раз­ви­тым, актив­ным. Но мла­денцу недо­сту­пен язык слов, и поэтому с ним необ­хо­димо играть. Через сим­во­ли­че­ский язык игры ребе­нок полу­чает пер­вые навыки обще­ния, инфор­ма­цию, зна­ко­мится с окру­жа­ю­щим миром. Лас­ко­вым голо­сом, негромко близ­кие люди напе­вают ребенку песенки, играют с ним в про­стые мотор­ные игры, уста­нав­ли­вая между собой и ребен­ком эмо­ци­о­наль­ную и духов­ную связь.

Колы­бель­ные

С пер­вых дней мать должна петь ребенку колы­бель­ные песенки. Уба­ю­ки­ва­ю­щий ритм колы­бель­ной вызы­вает у ребенка ощу­ще­ние покоя, надеж­но­сти, защи­щен­но­сти. Колы­бель­ные есть у всех наро­дов. Рус­ские тра­ди­ции в этом плане очень богаты.

* * *

Баиньки-баиньки,
Спи, мой зай­чик маленький,
Серень­кие ушки,
Белень­кое брюшко.
Баиньки-баиньки,
Малень­кий мой, маленький.

* * *

Баю-баюшки-баю,
Не ложися на краю –
При­дет серень­кий волчок
Тебя схва­тит за бочок.
Тебя схва­тит за бочок
И ута­щит за лесок
А там бабушка живет
И кала­чики печет.
Все кала­чики печет,
Ребя­тиш­кам раздает,
И дев­чон­кам, и мальчишкам,
А вол­чиш­кам не дает.

* * *

Баю-бай, баю-бай,
Ты, собачка, не лай,
Бело­лапа, не скули,
Нашу Таню не буди.
Темна ноченька, не спится,
Наша Танечка боится.
Ты, собачка, не лай,
Нашу Таню не пугай.

* * *

Баю-баюшки-бай-бай!
Поди, бука, под сарай,
Мово Ваню не пугай!
Я за вени­ком схожу,
Тебя, бука, прогоню,
Поди, бука, куда хошь,
Мово Ваню не тревожь.

* * *

Ай, люли-люленьки,
При­ле­тели гуленьки.
Сели гули на кровать,
Стали гули ворковать,
Стали гули ворковать,
Стал Сережа засыпать.

* * *

Ай, люли-люленьки,
При­ле­тели гуленьки.
Стали гули ворковать:
– Чем нам дитятку качать?
– Чем нам дитятку качать?
Стал Сережа засыпать.

* * *

Уж ты, котенька-коток,
Котя, серень­кий хвосток,
Приди, котя, ночевать,
Мою деточку качать!
Уж как я тебе, коту,
За работу заплачу:
Дам кусок пирога
И кув­шин молока.
У котика, у кота
Колы­белька хороша!
А у детки моего
Еще лучше его.
Баю-бай-баю-бай,
Спи, мой милый, засыпай!
У котика, у кота
Поду­шечка высока!
А у детки моего
Еще лучше его.
Баю-бай-баю-бай
Спи, мой милый, засыпай!
У котика, у кота
Про­сты­ночка хороша!
А у детки моего
Еще лучше его.
Баю-бай-баю-бай,
Спи, мой милый, засыпай!

Колы­бель­ные могут тянуться бес­ко­нечно долго. Напри­мер, в каж­дом оче­ред­ном куп­лете послед­ней песенки можно заме­нять вто­рую строчку. У кота будет и «руба­шечка хороша», и «пижамка хороша», и «игрушка хороша», «оде­ялка хороша», а у детки все будет лучше. Можно в куп­лет под­ста­вить имя ребенка, сохра­нив раз­мер и ритм куп­лета (напри­мер, «Миши моего, Пети моего, или Наточки моей, Олечки моей» и т. д.). Колы­бель­ные допус­кают опре­де­лен­ное иска­же­ние слов, чтобы они под­хо­дили под раз­мер стиха и зву­чали лас­ково, мело­дично, успо­ка­и­ва­юще («оде­ялка», «вол­чишки»). Колы­бель­ные песни вызы­вают доб­рые и свет­лые чув­ства, и чело­век нередко запо­ми­нает их на всю свою жизнь.

Боль­шое зна­че­ние имеют мотор­ные дей­ствия с при­пев­ками, сопро­вож­да­ю­щие уход за мла­ден­цем. Пеле­ная ребенка, делая мас­саж, при­го­ва­ри­вают: «Потя­гу­шечки, порас­ту­шечки», «Рас­тем боль­шие да здо­ро­вые», «Малень­кие ножки бежали по дорожке» и т. д. Ребе­нок вос­при­ни­мает эти дей­ствия как игро­вые и испы­ты­вает массу поло­жи­тель­ных эмоций.

Как играть с ребенком

Чтобы ребе­нок хорошо раз­ви­вался, ему необ­хо­димы лас­ко­вый мамин голос, улыбка, душев­ное тепло. С ребен­ком надо активно раз­го­ва­ри­вать, исполь­зуя при этом неза­тей­ли­вые стишки. Ребе­нок, слу­шая весе­лый, лас­ко­вый голос мамы, бабушки, быстро пони­мает, что его при­гла­шают поза­ба­виться, и активно реа­ги­рует на игру. В дале­кие вре­мена в народе были сочи­нены осо­бые стишки, пестушки ( от слова «песто­вать» – рас­тить, уха­жи­вать за ребенком).

Пестушки

* * *

Потя­гу­нюшки, порастунюшки,
Попе­рек толстунюшки,
А в ножки – ходунюшки,
А в ручки – хватунюшки,
А в роток – говорок,
А в умок – разумок.

* * *

Птички, птички полетели,
На головку сели.
Сели, сели, посидели
Да опять полетели.
Птички, птички, птички…

* * *

Гуси летели,
Лебеди летели,
Гуси летели,
Лебеди летели…

* * *

Гуси летели,
На головку сели.
Сели, сели, посидели
Да опять полетели.

* * *

Вода тягу­чая,
Дитя растучее.
С гуся – вода,
C тебя – худоба.

Потешки

Осо­бенно важно раз­ви­вать у мла­ден­цев мото­рику, коор­ди­на­цию. Для этого с ребен­ком играют в ста­рин­ную игру «Потешки». Потешки – это мотор­ная игра с про­го­ва­ри­ва­нием забав­ных стиш­ков. Во время игры все строчки потешки сопро­вож­да­ются соот­вет­ству­ю­щими дви­же­ни­ями. Хло­пают вме­сте с ребен­ком в ладо­шки, под­ни­мают его ручки к головке, пере­би­рают паль­чики, сги­бают и раз­ги­бают ножки, пока­чи­вают ребенка, слегка под­ки­ды­вают его и т. д. Эта игра раз­ви­вает точ­ные, коор­ди­ни­ро­ван­ные дви­же­ния ребенка, спо­соб­ствует раз­ви­тию мышц, сопро­вож­да­ется эле­мен­тами мас­сажа. В такую игру с удо­воль­ствием вклю­ча­ются как мла­денцы, так и дети одного – полу­тора лет.

«Ладушки»

– Ладушки, ладушки,
Где были?
– У бабушки.
– Что ели?
– Кашку.
– Что пили?
– Бражку.
Поели, попили,
Ручки помыли.
У‑У-У – полетели,
На головку сели,
Ладушки запели!

«Кошка»

Та, та, та, та, та, та,
Вышла кошка за кота:
Кот ходит по лавочке,
Водит кошку за лапочки,
Топы-топы по лавочке,
Цапы-цапы за лапочки.

«Малень­кие ножки»

Боль­шие ноги
Шли по дороге:
Топ, топ, топ.
Малень­кие ножки
Бежали по дорожке:
Топ, топ, топ, топ, топ
Топ, топ, топ, топ, топ!

«Сорока»

– Сорока, сорока,
Где была?
– Далеко:
В лесу на опушке,
В малень­кой избушке,
Кашу варила,
Деток кормила.
Гостей собирала,
Всех угощала:
Одному – ложечку,
Да дру­гому ложечку,
А милому Ванечке – целую поварешечку.

«Коза-дереза»

Идет коза рогатая
По лесу бодатая.
Нож­ками топ-топ,
Глаз­ками хлоп-хлоп.
Кто кашу не ест?
Кто молоко не пьет?
Забо­даю, забо­даю, забодаю!

Можно слегка «побо­дать» ребенка двумя паль­цами, словно рогами. Обычно это вызы­вает вос­торг у малыша.

«Сорока-ворона»

Сорока-ворона
Кашу варила,
Деток кормила:
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
Этому дала,
А этому не дала:
– Он в лес не ходил,
Дрова не рубил,
Воды не носил,
Печь не топил.
Каши не получил!

Во время этой игры вна­чале по ладо­шке ребенка дела­ются кру­го­вые дви­же­ния, а затем по оче­реди заги­ба­ются его паль­чики с при­го­вор­кой «этому дала», а пятый слегка поте­ре­бите. Так про­во­дится мас­саж ладо­шки с акти­ви­за­цией физио­ло­ги­че­ских точек, что очень полезно малышу.

Ана­ло­гич­ные цели пре­сле­дует и игра «Паль­чик»

Маль­чик-паль­чик,
Где ты был?
– С этим братцем
В лес ходил.
С этим братцем
Щи варил.
С этим братцем
Песни пел.
С этим братцем
Кашу ел!

Игра «Паль­чик» не только раз­ви­вает осо­знанно кон­тро­ли­ру­е­мые дви­же­ния паль­цев, но и спо­соб­ствует раз­ви­тию мышц, задей­ство­ван­ных в фор­ми­ро­ва­нии навы­ков письма или каких-то точеч­ных действий.

Потешки – забав­ные игро­вые стихи. Они помо­гают ребенку, вслу­ши­ва­ясь в слова, вклю­чаться в общую со взрос­лым дея­тель­ность. Ребе­нок с вос­тор­гом повто­ряет дви­же­ния, кото­рые назы­ва­ются в потешках.

Игры от 1 года до 2 лет

В период от года до двух лет игры ребенка в основ­ном стро­ятся на тех же меха­низ­мах, что и у мла­ден­цев (при­го­ворки взрос­лого, мотор­ные игры с помо­щью взрос­лого, игрушки, кото­рые можно тря­сти, кидать, мять), но при этом они услож­ня­ются по форме. Уже недо­ста­точно пома­хать руч­ками или под­ки­ды­вать ребенка. Необ­хо­димо с ним побе­гать, поку­выр­каться, попры­гать. Раз­ви­тие пси­хи­че­ских функ­ций нуж­да­ется в актив­ном сти­му­ли­ро­ва­нии. Взрос­лый посто­янно что-то пока­зы­вает, объ­яс­няет ребенку: «Вот собачка. Гав-гав», «Смотри, какая машинка про­ехала», «Погладь киску». Все эти воз­дей­ствия, с одной сто­роны, раз­вле­кают ребенка, с дру­гой – дают мощ­ный тол­чок его пси­хи­че­скому раз­ви­тию. Взрос­лый побуж­дает ребенка к пер­вич­ной ими­та­ции: «Похло­пай в ладо­шки», «Как лает собачка?» и т. п. Осо­бенно важно сти­му­ли­ро­вать в этот период раз­ви­тие речи. С ребен­ком надо как можно больше раз­го­ва­ри­вать, с 1,5 лет читать про­стые сказки, про­сить его повто­рять слова. Важ­ное зна­че­ние сохра­няет и раз­ви­тие дви­га­тель­ного пове­де­ния детей. К сере­дине вто­рого года необ­хо­димо рас­ши­рять воз­мож­но­сти для ребенка: осу­ществ­лять более тон­кие дви­же­ния (игра в песоч­нице с совоч­ком и фор­моч­ками, скла­ды­ва­ние пира­ми­док и куби­ков, ката­ние маши­нок с «гру­зом» и т. д.).

Игрушки в раннем детстве

Для игры необ­хо­димо исполь­зо­вать и игрушки. В этом воз­расте для раз­ви­тия зри­тель­ного и слу­хо­вого вос­при­я­тия необ­хо­димо исполь­зо­вать яркие погре­мушки, кольца, мячики, кото­рые ребе­нок может хва­тать руч­ками, тря­сти, кидать, сту­чать ими. Твер­дые игрушки (рези­но­вые кольца, пласт­мас­со­вые погре­мушки) пред­на­зна­чены для того, чтобы их «жевать». Это тре­ни­рует десны и зубы, когда послед­ние «про­ре­за­ются». Дети с года уже нуж­да­ются в игруш­ках, с кото­рыми можно совер­шать более слож­ные дей­ствия. В ведерко можно насы­пать песок или нали­вать воду, машинку можно возить и нагру­жать ее куби­ками, с помо­щью фор­мо­чек делать «кули­чики», совоч­ком копать и т. д. Важно, чтобы игрушки были гиги­е­ничны, эко­ло­гичны, без мел­ких дета­лей, кото­рые дети могут отло­мить, взять в рот и т. п. Вни­ма­ние к без­опас­но­сти детей должно быть на пер­вом месте. Игрушки должны быть яркие, эсте­ти­че­ски при­вле­ка­тельны. Как пока­зы­вают иссле­до­ва­ния, для детей этого воз­раста необ­хо­димы самые про­стые игрушки и пред­меты. Они достав­ляют больше радо­сти, чем слож­ные, совре­мен­ные игрушки, и в боль­шей сте­пени спо­соб­ствуют само­раз­ви­тию ребенка и про­буж­де­нию его фан­та­зии. Игруш­ками необ­хо­димо играть и сов­местно с ребен­ком, поз­во­лять ему опре­де­лен­ную сво­боду и само­сто­я­тель­ность в их использовании.

Дети года – полу­тора любят играть с окру­жа­ю­щими их пред­ме­тами. Они любят рвать бумагу, стас­ки­вать свои боти­ночки, сту­чать лож­кой по столу, возиться руками в тарелке с кашей, мять паль­чи­ками ткань, мех и т. д. Одной из самых излюб­лен­ных игру­шек явля­ется вода. Малень­кие дети могут неуто­мимо возиться в воде часами. В ран­нем дет­стве дети играют в камешки, шарики, цвет­ные бумажки. Малень­кие дети все­гда нуж­да­ются для своей игры в каком-нибудь объ­екте. Так дети познают осо­бен­но­сти вещей: их струк­туру, форму, упру­гость, тягу­честь. Это период актив­ного раз­ви­тия так­тиль­ного, зри­тель­ного, слу­хо­вого ана­ли­за­тора, поэтому дан­ная дея­тель­ность им необ­хо­дима. То, нетер­пи­мое часто для нас, взрос­лых, упор­ство, с кото­рым дети про­из­во­дят при своих играх шум, сами от него не стра­дая, сле­дует объ­яс­нить более сла­бой чув­стви­тель­но­стью ребенка к внеш­ним раз­дра­жи­те­лям. Надо поз­во­лять детям удо­вле­тво­рять свою позна­ва­тель­ную потреб­ность, но кон­тро­ли­ро­вать их, чтобы это не нано­сило вреда самому ребенку и ущерба семье.

Игры сложной деятельности детей с 2–3 лет

К двум годам пред­мет­ные игры ребенка ста­но­вятся все более слож­ными. Игра в песок («кули­чики»), ката­ние машинки, скла­ды­ва­ние пира­ми­док из куби­ков – это довольно типич­ные игро­вые заня­тия таких детей. Они еще не спо­собны играть в сов­мест­ные игры, но им достав­ляет удо­воль­ствие «игра рядом», т. е. когда рядом играют дру­гие дети или взрос­лые. Детей в этом воз­расте уже начи­нают при­вле­кать про­стые груп­по­вые игры. Напри­мер, у малыша вызы­вает вос­торг, когда взрос­лый играет с ним в «Дого­нялки», или при­ми­тив­ные «прятки» (закры­вает лицо руками, а затем под­гля­ды­вает из-за ладо­ней), или «пря­чет» на гла­зах ребенка под коро­бочку или тря­почку игрушку и пред­ла­гает ему найти ее. Это так назы­ва­е­мая игра «Ку-Ку». В основе игры малень­ких детей часто лежат иллю­зии. Вна­чале они охотно забав­ля­ются соб­ствен­ными руч­ками и нож­ками, а затем дру­гими пред­ме­тами, кото­рые высту­пают сим­во­лами того, что они вооб­ра­жают. Ребенку для игры в этом воз­расте необ­хо­дима помощь взрос­лого. Сам он еще не все­гда умеет при­спо­со­бить игрушку для игры, при­ду­мать сюжет. Самые эле­мен­тар­ные игры для детей в воз­расте 2–3 лет свя­заны с исполь­зо­ва­нием про­стых игрушек.

Игра «Что везет машинка»

В игру­шеч­ную машинку ста­вят кубик, и малыш его возит. Затем пред­ла­гают ребенку заме­нить кубик в машинке на что-то дру­гое: «Что еще ты можешь увезти на машинке?». Это могут быть дру­гие игрушки: мишка, дру­гие кубики, мячик. Или это может быть неиг­ро­вой пред­мет: боти­но­чек, варежка, мамина щетка и т. д. Эта игра имеет серьез­ный потен­циал раз­ви­тия. Ребе­нок, поме­щая пред­меты в кузов машинки, совер­шен­ствует свои зна­ния о форме, фак­туре пред­ме­тов, о соот­но­ше­нии их объ­е­мов. Он узнает, что боль­шой боти­нок или круг­лый мячик не «вле­зают» в кузов машинки, а пред­мет со слож­ной фор­мой (напри­мер, кукла) сле­дует поме­стить в кузов опре­де­лен­ным обра­зом, чтобы он не выпал из него во время движения.

«Кубики»

Все дети с удо­воль­ствием скла­ды­вают пира­мидки из куби­ков. Однако для детей трех лет этой игре надо при­дать сюжет. Напри­мер, пред­ло­жить постро­ить из куби­ков домик для опре­де­лен­ных пер­со­на­жей (лучше, если это будут реаль­ные игрушки: зве­рушки, куклы). Ребе­нок, строя домик, дол­жен соот­но­сить, пони­мать, для кого он его строит: для зай­чика – высо­кий, чтобы уме­сти­лись ушки; для чере­пашки – широ­кий и низ­кий, и т. д. Важно при­смат­ри­ваться, какие игрушки исполь­зует ребе­нок и вовремя прийти ему на помощь, пред­ло­жить новую игрушку. В этой игре раз­ви­ва­ются коор­ди­на­ция, кон­крет­ное про­стран­ствен­ное мыш­ле­ние, вос­при­я­тие про­пор­ци­о­наль­ных отношений.

Ребе­нок в этом воз­расте не может долго удер­жи­вать вни­ма­ние на одной и той же дея­тель­но­сти. Бук­вально через 15 минут игра может ему надо­есть. Поэтому надо поощ­рять его инте­рес, раз­ви­вая одно­вре­менно его твор­че­ское мыш­ле­ние. Напри­мер, если домик из куби­ков не подо­шел для запла­ни­ро­ван­ной игрушки, можно под­бод­рить ребенка вопро­сом: «А кто дру­гой может жить в этом домике?». На ребенка хорошо вли­яет и инте­рес, про­яв­ля­е­мый к игре взрос­лым, поощ­ре­ние, одоб­ре­ние: «Как хорошо ты при­ду­мал, моло­дец!». Когда сюжет игры увле­чет ребенка, он может дальше играть само­сто­я­тельно, без уча­стия взрослого.

Игры для развитии детей 3–4 лет

Этот воз­раст отно­сится к пере­ход­ному от ран­него дет­ства к дошколь­ному. Он ослож­нен «кри­зи­сом трех лет». В этот период у ребенка резко обост­ря­ется стрем­ле­ние к само­сто­я­тель­но­сти. Однако недо­ста­ток жиз­нен­ного опыта, созна­тель­ного пони­ма­ния дей­стви­тель­но­сти, раз­ви­тия выс­ших спо­соб­но­стей, при­во­дит к тому, что само­сто­я­тельно ребе­нок себя реа­ли­зо­вать не может. Его стрем­ле­ние к неза­ви­си­мо­сти выра­жа­ется в повы­ше­нии каприз­но­сти, упрям­стве, непо­слу­ша­нии. Все вме­сте это вызы­вает напря­же­ние и ребенка, и его роди­те­лей. Воз­ни­кает много кон­флик­тов. Ребе­нок в этот период тре­бует повы­шен­ного вни­ма­ния и пони­ма­ния со сто­роны взрос­лых и одно­вре­менно ощу­ще­ния само­сто­я­тель­но­сти в своих дей­ствиях. Реше­ние этих про­блем в опре­де­лен­ной сте­пени осу­ществ­ля­ется про­ду­ман­ным игро­вым вза­и­мо­дей­ствием. Игра поз­во­лит ребенку уточ­нить пред­став­ле­ния об окру­жа­ю­щем мире, разо­вьет умствен­ные спо­соб­но­сти, обо­га­тит его чув­ства. Выпол­ня­е­мые по ходу игры дей­ствия спо­соб­ствуют раз­ви­тию настой­чи­во­сти, упор­ства, дис­ци­пли­ни­руют харак­тер, фор­ми­руют терпение.

Кроме общих задач и функ­ций игры в этот период осо­бенно должны быть направ­лены на раз­ви­тие мото­рики ребенка, сло­вар­ного запаса, фор­ми­ро­ва­ния основ­ных навы­ков ухода за собой (одеться, умыться, при­брать игрушки и т. д.).

Игра на вос­про­из­ве­де­ние извест­ных предметов

Вам пона­до­бятся несколько кар­ти­нок доста­точно боль­шого раз­мера и несколько более мел­ких квад­ра­ти­ков. Дайте ребенку вни­ма­тельно рас­смот­реть все кар­тины. С помо­щью квад­ра­ти­ков закройте одну кар­тину а затем начи­найте по оче­реди в раз­ных местах сни­мать квад­ра­тики. После откры­тия каж­дого оче­ред­ного «кусочка» основ­ной кар­тины попро­сите ребенка уга­дать, что за кар­тина спря­тана под квад­ра­ти­ками. Кто из детей раньше уга­дает, что за кар­тина «спря­тана», тот и выиграл.

Игра «Кошки-мышки»

Вари­ант для малень­ких детей заклю­ча­ется в общей весе­лой беготне всех детей («мышек») за одним взрос­лым («кош­кой»). В резуль­тате все «мышки» должны пой­мать «кошку».

Игра «Гуси-лебеди»

Это тоже актив­ная мотор­ная игра, раз­ви­ва­ю­щая коор­ди­на­цию детей. Все дети изоб­ра­жают «гусей-лебе­дей», машут, как кры­льями, руч­ками и «пере­ле­тают» с одного места на дру­гое, по ука­за­нию взрос­лого. («Теперь мы поле­тели на стуль­чики! Кто быст­рее? А теперь – на диван» и т. д.). Игра сопро­вож­да­ется приговоркой.

– Гуси-Гуси!
– Га-га-га! – отве­чают дети.
– Есть хотите?
– Да-да-да!
– Так идите же сюда! (на диван! И т. д.)

Лучше, когда эта и преды­ду­щая игры про­во­дятся на све­жем воздухе.

Игра «Зоо­парк»

Дан­ная игра направ­лена на раз­ви­тие речи ребенка, вос­при­я­тия зву­ков, вни­ма­ния и памяти. Дети встают в круг. Взрос­лый гово­рит, что они будут раз­ными зве­руш­ками, кото­рые живут в зоо­парке. Он «идет по зоо­парку» и оста­нав­ли­ва­ется перед кон­крет­ным ребен­ком. Задача ребенка – «пере­во­пло­титься» в соот­вет­ству­ю­щего зверя. Покри­чать, как зверь (утка кря­кает, мед­ведь рычит, лисичка тяв­кает, дятел сту­чит и т. д.) или изоб­ра­зить его дви­же­ни­ями (зай­чик пры­гает, сорока – летает, тигр – бежит и т. д.). Взрос­лый дол­жен помо­гать детям в игре. Напри­мер, вна­чале детям можно рас­ска­зать о живот­ных, попро­бо­вать их изоб­ра­зить, а затем уже «идти в зоопарк».

Игра «Шоко­ладка»

Дети делятся на команды – по 3 чело­века, но команды должны состав­лять рав­ное число участ­ни­ков. Каж­дой команде выда­ется одна неболь­шая шоко­ладка. По знаку веду­щего пер­вый игрок раз­во­ра­чи­вает шоко­ладку, отку­сы­вает от нее кусо­чек и пере­дает сле­ду­ю­щему игроку. Сле­ду­ю­щий отку­сы­вает еще кусо­чек и пере­дает сле­ду­ю­щему. Задача состоит в том, чтобы как можно быст­рее съесть всю шоко­ладку и чтобы каж­дому обя­за­тельно доста­лось по кусочку.

Игра «Весе­лый Там-Там»

Всем игро­кам раз­да­ются бара­баны, коробки или дру­гие пред­меты, кото­рые явля­ются «там-тамами». У взрос­лого веду­щего тоже свой «там-там». Взрос­лый руками на своем «там-таме» отби­вает какой-нибудь про­стой ритм. Напри­мер, та-та, та-та. Дети вме­сте на своих «там­та­мах» должны повто­рить. И так далее. Игра вызы­вает у детей много весе­лья, фор­ми­рует пер­вич­ные навыки сов­мест­ного дей­ствия и раз­ви­вает слу­хо­вое вос­при­я­тие, чув­ство ритма.

«Трудовые» игры

Науч­ными иссле­до­ва­ни­ями уста­нов­лено, что тру­до­вые игры, т. е. игры, в кото­рых осва­и­ва­ются эле­мен­тар­ные тру­до­вые навыки, бла­го­творно вли­яют одно­вре­менно и на физи­че­ское, и на пси­хи­че­ское раз­ви­тие ребенка: повы­ша­ется рабо­то­спо­соб­ность и дея­тель­ность всего орга­низма, совер­шен­ству­ется нерв­ная система. Тру­до­вые дей­ствия укреп­ляют мышцы ребенка, содей­ствуют раз­ви­тию вни­ма­ния, наблю­да­тель­но­сти, сооб­ра­зи­тель­но­сти. В тру­до­вой дея­тель­но­сти малыш узнает много нового, инте­рес­ного для него о пред­ме­тах и мате­ри­а­лах, кото­рые исполь­зует. Напри­мер, ребе­нок на прак­тике убеж­да­ется, что сле­пить пиро­жок можно только из мок­рого песка, что в дере­вян­ную дощечку можно вбить гвоз­дик, что бумага легко сги­ба­ется, рвется и т. д. Мать, наблю­дая за трех­лет­ним ребен­ком, может заме­тить, что, если ему пред­ло­жить выте­реть тряп­кой стол, он будет без конца повто­рять это дви­же­ние. Это про­ис­хо­дит потому, что он, овла­де­вая про­цес­сом тру­до­вого дви­же­ния, полу­чает много радости.

В этих играх детям пред­ла­га­ется что-то полез­ное делать вме­сте со взрослыми.

– Давай вме­сте убе­рем кубики.

– Давай раз­ме­шаем чай.

– Помоги мне гото­вить кашу – подержи ложку.

– Вытри стол.

Все дей­ствия ребенка, кото­рые соот­вет­ствуют тру­до­вым, надо поощ­рять и вво­дить в игро­вое поведение.

Игрушки

В этом пери­оде огром­ное зна­че­ние в игре ребенка при­об­ре­тают игрушки. Игрушки ему необ­хо­димы как «посред­ники» в зна­ком­стве с окру­жа­ю­щим миром. Хоро­шие игрушки сти­му­ли­руют раз­ви­тие умствен­ных и физи­че­ских спо­соб­но­стей, но даже самые луч­шие из них лишь вос­про­из­во­дят дей­стви­тель­ные усло­вия жизни.

Игрушки раз­но­об­разны и доста­точно сложны. Часть из них ими­ти­рует объ­екты «взрос­лой» жизни (куклы, машинки, куколь­ная посуда, домики, игру­шеч­ные инстру­менты – лопатки, моло­точки, ведерки и т. д.). Дру­гие пред­став­ляют доста­точно абстракт­ные эле­менты для «созда­ния» новых объ­ек­тов: кон­струк­торы, транс­фор-меры, кубики, мячи, палки и т. д. Вто­рая группа игру­шек осо­бенно важна для интел­лек­ту­аль­ного и физи­че­ского раз­ви­тия ребенка. Напри­мер, мячи, какие-то под­пры­ги­ва­ю­щие игрушки хороши для пре­сле­до­ва­ния. Созда­вая из кон­струк­тора новые объ­екты, ребе­нок раз­ви­вает интел­лект и твор­че­ские спо­соб­но­сти. Но ему часто необ­хо­дима помощь взрос­лого. Дети в этом воз­расте любят играть со взрос­лыми в игрушки. Однако роди­тели часто совер­шают типич­ную ошибку, подробно пока­зы­вая ребенку, как «пра­вильно» играть с игруш­кой, остав­ляя ребенку роль пас­сив­ного наблю­да­теля. Вни­ма­ние детей в этом воз­расте очень неустой­чиво, и, когда они «выклю­чены» из актив­ного про­цесса игры (должны только смот­реть), то быстро теряют инте­рес. Мно­гие роди­тели разо­ча­ро­ваны: купили ребенку игрушку, кото­рую он сам выбрал в мага­зине, при­шли домой и начи­нают объ­яс­нять ребенку «пра­вила поль­зо­ва­ния», а ребе­нок рав­но­душно отво­ра­чи­ва­ется или начи­нает забав­ляться со ста­рой игруш­кой, совер­шенно игно­ри­руя новую. Отно­си­тесь к про­це­дуре при­об­ре­те­ния игру­шек ответ­ственно, поку­пайте их по воз­расту ребенка: и слиш­ком слож­ные, и слиш­ком про­стые игрушки не инте­ресны ребенку.

При­об­ретя новую игрушку, необ­хо­димо дать ребенку воз­мож­ность самому рас­па­ко­вать коробку (или вме­сте со взрос­лым, по жела­нию ребенка), потро­гать ее, повер­теть, рас­смот­реть и попы­таться вос­поль­зо­ваться. Малыш увле­ченно возится с моза­и­кой, паз­лами, рисует, строит из куби­ков башню. Полу­ча­ется у него не так, как надо: частички рас­сы­па­ются, не встают на свое место, нари­со­ван­ный домик выхо­дит кри­вой. Вам хочется вме­шаться, объ­яс­нить, пока­зать, и вы не выдер­жи­ва­ете: «Надо не так, а вот так». Но ребе­нок недо­вольно отве­чает: «Не надо, я сам!» Все игрушки должны оста­ваться в соб­ствен­но­сти и сво­бод­ном исполь­зо­ва­нии у детей. Это их «соб­ствен­ный мир». Если игрушка сложна для ребенка и тре­бует объ­яс­не­ний, то они должны быть про­стыми, лако­нич­ными и сопро­вож­дать дей­ствия с игруш­кой самого ребенка, а не взрос­лого! Ребе­нок может «изоб­ре­сти» новый спо­соб игры с дан­ной игруш­кой – не мешайте ему. Только таким обра­зом вы спо­соб­ству­ете раз­ви­тию твор­че­ских спо­соб­но­стей ребенка. Если игрушка ока­за­лась очень сложна, ребе­нок не освоил ее и поте­рял к ней инте­рес, не наста­и­вайте. Убе­рите ее. Ребе­нок повзрос­леет и со вре­ме­нем смо­жет в нее играть с интересом.

Игры для развития детей 5–6 лет

Посте­пенно дети при­вы­кают играть само­сто­я­тельно. Богат­ство впе­чат­ле­ний, доступ­ных их пони­ма­нию, помо­гает им при­ду­мы­вать более слож­ные сюжеты, вклю­чать в игру раз­но­об­раз­ные игрушки и дру­гие пред­меты, кото­рыми им раз­ре­шают поль­зо­ваться. Однако руко­вод­ство дет­ской игрой со сто­роны взрос­лых, вни­ма­ние к ней сохра­няет для ребенка свою зна­чи­мость. Мать или кто-нибудь из стар­ших в семье может помочь детям выбрать тему для игры, напом­нив им какое-нибудь инте­рес­ное собы­тие, кото­рое про­изо­шло недавно, напри­мер, посе­ще­ние дет­ского городка, пред­став­ле­ние в театре ново­год­ней елки. Дети с удо­воль­ствием рекон­стру­и­руют это собы­тие в игро­вой форме. Это очень важ­ные игры, так как они выяв­ляют инте­ресы ребенка, раз­ви­вают его мото­рику, память, вооб­ра­же­ние, сти­му­ли­руют творчество.

В тех слу­чаях, когда ребенку предо­став­лены само­сто­я­тель­ность и ини­ци­а­тива, у него фор­ми­ру­ется уме­ние раз­ре­шать воз­ник­шие труд­но­сти сво­ими силами. Не сле­дует зло­упо­треб­лять под­сказ­ками в игре, так как в этом слу­чае роль ребенка слиш­ком пас­сивна, испол­ни­тельна. Это ведет к раз­ви­тию отри­ца­тель­ных качеств – пас­сив­но­сти, неуве­рен­но­сти, безразличия.

Малень­кий ребе­нок впи­ты­вает в себя впе­чат­ле­ния, кото­рые полу­чает из окру­жа­ю­щей жизни – и хоро­шие и пло­хие. Он наблю­дает небла­го­вид­ные поступки, слы­шит гру­бые слова, ста­но­вится сви­де­те­лем неува­жи­тель­ных отно­ше­ний людей между собой. Он вынуж­ден давать какие-то оценки наблю­да­е­мому. Но для этого он не обла­дает доста­точ­ным опы­том и зна­ни­ями. Вме­сте с тем любо­зна­тель­ность и жиз­нен­ная актив­ность «тол­кают» его все попро­бо­вать в своем пове­де­нии. Не пони­мая пра­виль­ной нрав­ствен­ной основы дан­ных явле­ний, ребе­нок пере­но­сит их в игру. Очень важно помочь ему разо­браться в ситу­а­ции и сфор­ми­ро­вать у него пра­виль­ные модели поведения.

В этот период важно рас­ши­рять игро­вое пове­де­ние, направ­лен­ное на фор­ми­ро­ва­ние тру­до­вых навы­ков. Пред­ло­жите ребенку сде­лать на под­окон­нике сад для куклы из ком­нат­ных цве­тов, но уха­жи­вать за цве­тами он будет по-насто­я­щему. Ребе­нок с удо­воль­ствием отклик­нется на идею почи­нить кран с папой (помочь подер­жать инстру­менты) или с мамой сго­то­вить суп, пирожки или кот­леты, выте­реть пыль, под­ме­сти пол, забить гвоз­дик, почи­нить игрушку, выпол­няя доступ­ные ему опе­ра­ции под кон­тро­лем взрос­лого. Для ребенка это будет игра, и поэтому не надо его «застав­лять», а вызвать инте­рес послед­стви­ями (напри­мер, вымыть руки кукле и накор­мить ее при­го­тов­лен­ным обедом).

Ниже мы пред­ла­гаем ряд сюжет­ных игр, кото­рые можно исполь­зо­вать для воз­раста 5–6 лет, направ­лен­ных на ком­плекс­ное раз­ви­тие мото­рики, вни­ма­ния, памяти, вооб­ра­же­ния в актив­ной твор­че­ской дея­тель­но­сти, пове­ден­че­ских моде­лей. В неко­то­рые из игр можно вклю­чать и детей четы­рех лет, но это зави­сит от раз­ви­тия ребенка. Глав­ное – чтобы ему было инте­ресно. Нельзя вынуж­дать ребенка выпол­нять игру через силу или предъ­яв­лять ему задачи чрез­мер­ной для него труд­но­сти. На этом этапе важно вклю­чать в игру ребенка такие формы пове­де­ния, в кото­рых он дол­жен эле­мен­тарно про­гно­зи­ро­вать послед­ствия. Кроме того важно сопро­вож­дать их раз­вер­ну­той инфор­ма­цией. Дети в этом воз­расте очень чув­стви­тельны к чело­ве­че­ской речи, так как это период ее актив­ного раз­ви­тия. Поэтому игры детей должны сопро­вож­даться раз­вер­ну­той рече­вой фор­мой. В ней закреп­ля­ются сюжет и пра­вила игры, фор­ми­ру­ются пред­мет­ные связи и логи­че­ские послед­ствия. Вме­сте с тем игра должна быть образ­ной, ори­ен­ти­ро­ван­ной на эмо­ци­о­наль­ное вос­при­я­тие ребенка. Как, напри­мер, сле­ду­ю­щая игра.

Игра «Исто­рии о шарике»

Для игры исполь­зу­ется воз­душ­ный шарик. «Посмотри, это воз­душ­ный шарик. Смотри, какой он красивый.

Как играть с ребенком

Давай сочи­ним с тобой сказку про воз­душ­ный шарик. Рас­скажи, где путе­ше­ство­вал воз­душ­ный шарик, что он видел, с кем встре­тился, что узнал. Начали?»

Если дети неак­тивны, то взрос­лый может начать сочи­нять сказку сам:

Жил-был воз­душ­ный шарик. Шарик был при­вя­зан на длин­ной ниточке, но он был очень весе­лый и очень любо­пыт­ный. И одна­жды решил воз­душ­ный шарик отпра­виться путе­ше­ство­вать. Он обо­рвал свою ниточку и…

Игра «Пло­хой маль­чик (девочка)»

Ребенку пред­ла­га­ется вспом­нить, как ведет себя пло­хой маль­чик (девочка), и изоб­ра­зить это пове­де­ние. Затем задать вопросы:

– Маме (папе, бабушке и т. д.) понра­вится такое пове­де­ние? Почему?

– Друг (подружка) захо­чет с тобой играть, если ты будешь себя так вести? Почему?

– Деду Морозу (или люби­мой игрушке) понра­вится это пове­де­ние? Почему?

– Тебе самому нра­вится такой маль­чик (девочка)? Почему?

Когда ребе­нок отве­тит на эти вопросы, попро­сите его пока­зать, как ведет себя хоро­ший маль­чик (девочка). И вновь задать выше­при­ве­ден­ные вопросы.

Как вари­ант этой игры можно пред­ло­жить ребенку пове­де­ние пло­хого или хоро­шего маль­чика с помо­щью куклы или мишки. Ино­гда это целе­со­об­разно про­ве­сти в два этапа. Вна­чале ребе­нок пока­зы­вает пло­хое или хоро­шее пове­де­ние на игрушке, а затем изоб­ра­жает сам.

Игра «Папа – мама»

Ребенку пред­ла­га­ется пред­ста­вить, что он папа (а если девочка, то мама).

– И мама, и папа целый день заняты. У них много дел. Если ты папа, то какие ты будешь делать дела?

– А теперь поду­май, что бы ты еще обя­за­тельно стал делать, если бы был папой, но только то, что твой папа не делает.

– Теперь, когда ты попро­бо­вал себя в роли папы, поду­май и скажи:

– Если бы папа мог отве­тить на любой твой вопрос, что ты у него спро­сил бы про самого себя? Чем больше ты задашь вопро­сов, тем лучше.

– А какие вопросы задаст тебе папа? Соот­вет­ственно, папу можно «заме­нить» на маму.

Игра «Сол­нышко»

Очень важно про­во­ци­ро­вать у ребенка поло­жи­тель­ные эмо­ции. Для этого хорошо исполь­зо­вать игру «Сол­нышко». Пред­ло­жите детям изоб­ра­зить сол­нышко. Самое глав­ное усло­вие, чтобы они улы­ба­лись, как сол­нышко. Затем похва­лите их и ска­жите, что в ком­нате стало намного свет­лее, потому что ее осве­щали «сол­нышки».

Игра «Дра­кон»

В этой игре дети раз­ви­вают свой поло­жи­тель­ный запас слов. Для того, чтобы под­го­то­вится к этой игре, необ­хо­димо сде­лать дра­кона с боль­шим коли­че­ством страш­ных зубов. Напри­мер, это может быть рису­нок (доста­точно боль­шой) или кар­тон­ное изоб­ра­же­ние головы дра­кона у кото­рого в пасти с помо­щью спи­чек (а еще лучше малень­ких кон­фет) постав­лено много «зубов».

Детям рас­ска­зы­ва­ется сказка.

«На ска­зоч­ный город напал страш­ный зуба­стый Дра­кон. Для борьбы со страш­ным дра­ко­ном есть одно вол­шеб­ное сред­ство. Он страшно боится хоро­ших слов на букву Д. С этой буквы начи­на­ется слово ДОБРЫЙ. Когда про­из­но­сится хоро­шее слово на букву Д, у дра­кона выпа­дает один зуб. Помоги жите­лям города спра­виться со страш­ным дра­ко­ном, вспомни как можно больше хоро­ших слов на букву Д».

Когда ребе­нок назы­вает слово на букву Д (хоро­шее, а не «дурак»), то он полу­чает право заштри­хо­вать один зуб (если рисо­ван­ный вари­ант) или выта­щить одну спичку, кон­фету. Выиг­ры­вает тот, кто заштри­хо­вал больше зубов, полу­чил больше спи­чек или конфет.

Игра «Слова»

Про­чи­тайте ребенку сле­ду­ю­щий текст.

«Есть слова пло­хие, и есть хоро­шие. Один маль­чик рас­те­рял все хоро­шие слова, и оста­лись у него одни пло­хие (зараза, дурак и тому подоб­ные). И тогда мама отвела маль­чика к док­тору. Док­тор осмот­рел маль­чика и ска­зал, что маль­чик сам дол­жен искать поте­рян­ные хоро­шие слова и заме­нять ими пло­хие. Помоги маль­чику и найди как можно больше хоро­ших слов, кото­рые можно исполь­зо­вать в раз­го­воре с друзьями».

– Какое самое луч­шее слово ты нашел?

– При­ду­май самое луч­шее приветствие.

– А теперь скажи самое доб­рое прощание.

Игра «Смеш­ная сказка»

Можно при­ду­мать очень смеш­ную сказку. Для этого пред­ло­жите ребенку слова, кото­рые пере­чис­лены ниже, и сочи­ните с ним сказку, таким обра­зом, чтобы эти слова были в сказке главными.

БАБУШКА, ДЕДУШКА, КОЛОБОК, ЛИСА, ФУТБОЛ.

Для группы детей можно при­ду­мать сов­мест­ную сказку, когда каж­дый при­ду­мы­вает свой «кусо­чек» сказки по очереди.

Игра «Я дарю тебе подарок»

Все дети выстра­и­ва­ются в шеренгу, и каж­дый при­ду­мы­вает, какой пода­рок он соби­ра­ется пода­рить соседу справа. С помо­щью мимики и жестов и незна­чи­тель­ной сло­вес­ной под­сказки, но не назы­вая прямо «пода­рок», он демон­стри­рует его игроку справа. Как только тот уга­дал «пода­рок» пра­вильно, то начи­нает «пре­под­но­сить» свой «пода­рок» сле­ду­ю­щему игроку справа, и так, пока не дой­дут до конца шеренги. Послед­ний «дарит» свой «пода­рок» пер­вому игроку. Побе­ди­те­лем ста­но­вится тот, чей пода­рок был самый луч­ший, и тот, кто уга­дал свой пода­рок быст­рее всех. Но в этой игре необя­за­тельно выби­рать побе­ди­теля. Дети полу­чают искрен­нее удо­воль­ствие от самого про­цесса игры.

Игра «Вол­шеб­ная шляпа»

На пер­вом этапе малень­ким детям пред­ла­га­ется по кар­тинке уга­дать, кто сидит по шля­пой по кар­тинке: «У доб­рого вол­шеб­ника есть Вол­шеб­ная Шляпа. Посмотри на нее».

Когда Вол­шеб­ник гово­рит закли­на­ние, то под шля­пой появ­ля­ются раз­ные живот­ные. «Посмотри на ниж­ние кар­тинки и уга­дай, кто сидит под шляпой».

Как играть с ребенком

Сле­ду­ю­щий этап – сама игра. Берут ста­рую шляпу, и из нее делают «вол­шеб­ную». Взрос­лый вме­сте с ребен­ком повя­зы­вают на шляпу или при­креп­ляют к ней кра­си­вые банты, цветы, блестки. Затем под­би­рают игрушки, кото­рые можно спря­тать под шляпу таким обра­зом, чтобы какой-то эле­мент игрушки (хвост, лапка, кусо­чек пла­тья куклы и т. д.) высо­вы­вался из-под шляпы. Задача детей – опре­де­лить, что спря­тано под шляпой.

Фольклорные игры

Дети в воз­расте пяти и даже чуть более ран­него воз­раста начи­нают активно вклю­чаться в груп­по­вую игру. В ней часто необ­хо­димо рас­пре­де­ле­ние ролей. Во все вре­мена и во всех куль­ту­рах для этого исполь­зо­ва­лись счи­талки. Сама счи­талка уже ста­но­вится эле­мен­том игры и достав­ляет ребенку удовольствие.

Счи­талки

Аты-баты – шли солдаты,
Аты-баты – на базар.
Аты-баты – что купили?
Аты-баты – самовар.
Аты-баты – сколько стоит?
Аты-баты – три рубля.
Аты-баты – кто выходит?
Аты-баты – ты и я.

* * *

На зла­том крыльце сидели
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапож­ник, портной,
Ска­жите, пожалуйста,
Кто вы такой?
Говори поскорей,
Не задерживай
Доб­рых и чест­ных людей.

* * *

Ста­кан, лимон,
Выйди вон
За окошко кувырком!
Налей воды
И вый­дешь ты.

* * *

Плыл по морю чемодан,
В чемо­дане был диван,
А в диване спря­тан слон,
Кто не верит, выйди вон.

* * *

Рыба, рыба, рыба-кит,
Рыба правду говорит.
Если рыба будет врать,
Я не буду с ней играть.

* * *

Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зай­чик погулять.
Вдруг охот­ник выбегает,
Прямо в зай­чика стреляет.
Пиф-паф, ой-е-ей,
Уми­рает зай­чик мой!

* * *

Шла машина тем­ным лесом
За каким-то интересом,
Инте-инте-интерес,
Выходи на букву «с»!
«С» про­сы­пала муку,
Выходи на букву «у»!

* * *

Бегал заяц по болоту,
Он искал себе работу,
А работы не нашел,
Заяц прыг­нул и ушел.

Колядки

Раньше игры и игро­вые дей­ствия сопро­вож­дали все празд­ники как у детей, так и у взрос­лых. Наи­бо­лее насы­щены играми были рож­де­ствен­ские и ново­год­ние празд­ники. Одно из дет­ских раз­вле­че­ний того вре­мени было коля­до­вать. Коля­до­вать – это зна­чит ходить от дома к дому и петь осо­бые, обря­до­вые песни. А хозя­ева за это дарят детям вкус­ное лаком­ство (пря­ники, кон­феты, орехи и т. п.). Сей­час мно­гие тра­ди­ции воз­вра­ща­ются. У детей вызо­вет боль­шой вос­торг игра в «колядки» в ново­год­нюю или рож­де­ствен­скую ночь. К сосе­дям ходить не обя­за­тельно, а испол­нить колядку перед папой, мамой, бабуш­кой и т. д. и полу­чить уго­ще­ние – будет очень весело! При груп­по­вых празд­ни­ках, можно пред­ло­жить взрос­лым зри­те­лям (роди­те­лям в дет­ском саду или в школе) зара­нее запа­стись уго­ще­нием и награж­дать детей за испол­нен­ные колядки. Для под­го­товки с детьми можно исполь­зо­вать сле­ду­ю­щие ста­рин­ные колядки.

* * *

При­шла коляда
Нака­нуне Рождества.
Дайте коровку,
Мас­ляну головку!
И дай Бог тому,
Кто в этом дому!
Ему рожь густа,
Рожь ужиниста!
Ему косу осьмина,
И зерна ему коврига,
Из полу­зерна – пирог.
Наде­лил бы вас Господь
И житьем и бытьем,
И богатством!
И создай вам Господи
Еще лучше благости!

* * *

Дожи­дай Рождества,
Коляда пришла!
Коляда свята!
Коляда свята!
Как пошла коляда
По улице гулять!
По улице гулять,
Тол­ка­чом побивать!
Как пошла коляда
Ко Сте­пану под окошко,
А Сте­па­нова жена
Кусок мяса подала!
Как пошла коляда
Ко Ивану под окошко,
А Ива­нова жена
Пиро­жок подала!
Как пошла коляда
К Васи­лию под окошко,
А Васи­льева жена
Нам кон­фет подала!
Как пошла коляда
Ко Петру под окошко,
А Пет­рова жена
Много пря­ни­ков дала!
Как пошла коляда
К Мишке под окошко,
А Миш­кина жена
Кочер­гою прогнала!

* * *

Коляда, Коляда,
Отво­ряй ворота!
При­хо­дила Коляда
Нака­нуне Рождества.
Коляда, Коляда,
Пода­вай нам пирога,
Кто даст пирога,
Тому скот, живота!
Кто не даст пирога,
Све­дем корову за рога!
Коляда, Коляда,
Отво­ряй ворота!

* * *

Коляда! Коляда!
Ходила коляда
Вкруг суда­рева двора,
Суда­рев-то двор
Посе­редь Москвы:
Ворота пестры,
Подворотенки
Позолотенки.
Не бра­ните коляду,
Не журите коляду!
Пышки, лепешки,
Сви­ные-то ножки,
Все в печи сидели
Да на нас глядели,
Поесть хотели,
В кузов полетели.

* * *

Дай блин, каравай,
Сви­ную ножку,
Всем понемножку!
Неси – не тряси,
Давай – не ломай!

* * *

Здрав­ствуйте, хозяин с хозяюшкой!
С праздником!

Игры, связанные с рисованием

Дети в воз­расте 4–6 лет очень любят рисо­вать. Рисо­ва­ние можно исполь­зо­вать как эле­мент мно­гих инте­рес­ных игр.

Моя семья

Нари­суй свой дом и свою семью. Но каж­дый член семьи дол­жен быть изоб­ра­жен своим цве­том. Каким цве­том ты нари­су­ешь маму? Папу? Бабушку? Дедушку? Сест­ренку? Бра­тика? Почему?

Вол­шеб­ная картинка

Возьми три краски: крас­ную, жел­тую, синюю. Закрась этими крас­ками весь лист, как тебе нра­вится. Теперь ответь, на что похож полу­чив­шийся рису­нок? Можешь в нем немного что-то дори­со­вать, если хочешь. При­ду­май как можно больше назва­ний к этому рисунку.

Фан­та­сти­че­ское путешествие

Ты хотел бы стать кос­мо­нав­том? Ты поле­тел в кос­ми­че­ское путе­ше­ствие и попал на пла­нету, где рас­по­ла­га­ется кос­ми­че­ский зоопарк.

– Нари­суй фан­та­сти­че­ских живот­ных, кото­рых ты там уви­дел, и при­ду­май им названия.

– Теперь нари­суй фан­та­сти­че­ские леса, моря и горы, в кото­рых живут эти живот­ные. Всех этих живот­ных надо кормить.

– Нари­суй фан­та­сти­че­скую еду, кото­рой кор­мят этих животных.

Вол­шеб­ники

Нари­суй злого вол­шеб­ника и рядом с ним доб­рого волшебника.

– Рас­скажи, какие вол­шеб­ства делают тот и дру­гой волшебники.

– Как доб­рый вол­шеб­ник испра­вит вол­шеб­ства злого?

Как играть с ребенком

Кар­на­вал

Ты любишь празд­ник Новый Год? В Новый Год устра­и­вают кар­на­валы. Нари­суй кар­на­валь­ный костюм, кото­рый ты хотел бы надеть на праздник.

Игра «фан­та­сти­че­ский зоопарк»

Это ста­рин­ная игра постро­ена на груп­по­вом рисо­ва­нии. Берется полоска бумаги и сги­ба­ется на три рав­ные части (верх­нюю, сред­нюю и ниж­нюю зоны). Пер­вый игрок рисует в верх­ней трети голову какого-то живот­ного (на свое усмот­ре­ние) так, чтобы дру­гие не видели, что он изоб­ра­зил. Затем листок пере­ги­ба­ется так, чтобы видно было самую ниж­нюю кромку рисунка, и дру­гой игрок рисует туло­вище живот­ного, затем листок вновь пере­ги­ба­ется, чтобы видно было только кромку вто­рого изоб­ра­же­ния, и послед­ний игрок рисует ниж­нюю часть изоб­ра­жа­е­мого зверя. Можно устро­ить целый вер­ни­саж таких кар­ти­нок, нари­со­ван­ных «трой­ками», и опре­де­лить побе­ди­теля по самому смеш­ному, фан­та­сти­че­скому, кра­си­вому и т. д. рисунку.

Игра «Сорев­но­ва­ние художников»

Каж­дому игра­ю­щему ребенку пред­ла­га­ется лист бумаги, зара­нее раз­ли­но­ван­ный на 6 или 12 квад­ра­тов. (Для этой игры хорошо под­хо­дит флипп-чарт.) Одно­вре­менно в роли худож­ни­ков могут высту­пать не менее двух чело­век. По команде начи­на­ется игра. Веду­щий (как вари­ант это могут быть дру­гие дети, не испол­ня­ю­щие в дан­ный момент роль худож­ника) про­из­но­сит какое-то слово и счи­тает до десяти. Игроки-«художники» должны за это время изоб­ра­зить этот пред­мет в пер­вом квад­рате. Затем сле­ду­ю­щее слово и т. д.

По окон­ча­нии дети должны вос­про­из­ве­сти по рисун­кам, какие слова они иллю­стри­ро­вали, а жюри оце­нит луч­шую работу с уче­том пра­виль­но­сти вос­про­из­ве­де­ния слова и худо­же­ствен­но­сти изображения.

Моторные игры

Дети 5–6 лет очень подвижны и нуж­да­ются в актив­ных мотор­ных играх. В этом воз­расте доми­ни­рует раз­ви­тие кон­крет­ного мыш­ле­ния и фор­ми­ру­ются навыки груп­по­вого вза­и­мо­дей­ствия. Основ­ным усло­вием про­грес­сив­ного раз­ви­тия ребенка высту­пает предо­став­ле­ние ему широ­ких воз­мож­но­стей дви­га­тель­ной актив­но­сти, через кото­рую раз­ви­ва­ются как выше­на­зван­ные харак­те­ри­стики, так и пси­хи­че­ская орга­ни­за­ция ребенка в целом.

Игра «Хло­пок соседу»

Эта игра хорошо раз­ви­вает вни­ма­ние и коор­ди­на­цию дви­же­ний. Дети садятся в круг близко друг к другу. Каж­дый участ­ник игры кла­дет свои ладони на бедра соседа справа и слева. Опре­де­ляют, с кого начи­на­ется игра. По команде веду­щего пер­вый игрок хло­пает ладо­шкой по бедру соседа справа. Сосед дол­жен как можно быст­рее хлоп­нуть по бедру пер­вого игрока («вер­нуть» хло­пок) и хлоп­нуть по бедру соседа справа. Тот дол­жен «пере­дать» хло­пок сво­ему соседу справа, не забыв перед этим «вер­нуть» хло­пок соседу слева и т. д.

Игра идет в быст­ром темпе. Тот игрок, кото­рый оши­бется, выбы­вает из игры, сту­лья сдви­га­ются, и игра про­дол­жа­ется. Побеж­дают послед­ние три (или два, на усмот­ре­ние орга­ни­за­то­ров игры) игрока, кото­рые не сби­лись до конца.

Игра «Прыжки на одной ноге»

Все участ­ники выстра­и­ва­ются в шеренгу и по команде начи­нают пры­гать до опре­де­лен­ной черты на одной ноге. Побеж­дает самый быстрый.

Игра «Гуси­ные бега»

Вна­чале детям пред­ла­га­ется попро­бо­вать, как бегают гуси (впри­сядку, быстро и впе­ре­валку). Затем опре­де­ляют дистан­цию, и все игроки выстра­и­ва­ются на старте. Дети при­са­жи­ва­ются на кор­точки и при­го­тав­ли­ва­ются бежать, как гуси. По команде веду­щего все начи­нают бежать «гуси­ным шагом». Опре­де­ляют побе­ди­теля. Игра может повто­ряться, пока детям это инте­ресно. Она может быть вклю­чена как эле­мент в слож­ные сюжет­ные игры (напри­мер, «Весе­лые старты» или «Поиск сокро­вищ») и может слу­жить штраф­ным фан­том в играх, где это требуется.

Игра «Сорев­но­ва­ние зайчиков»

Игра ана­ло­гична преды­ду­щей по тех­нике. Все дети выстра­и­ва­ются в шеренгу, смы­кают ноги и по команде веду­щего пры­гают с сомкну­тыми ногами (как «зай­чики») до финиша. Все поздрав­ляют самого быст­рого «зай­чика». Его можно награ­дить мор­ков­кой или листи­ком капусты.

Вари­ан­том этой игры явля­ются прыжки на одной ноге. Все участ­ники встают на одну ногу и стре­мятся как можно быст­рее допры­гать до финиша.

Игра «Сто­мет­ровка лягушек»

Это тоже актив­ная и очень весе­лая игра. Теперь сорев­ну­ются «лягушки». «Лягушки» могут ползти на чет­ве­рень­ках, пры­гать на кор­точ­ках с опо­рой на руки и «плыть» – ползти по-пла­стун­ски. Опре­де­лите дистан­цию: это «дорога» – по ней надо «ползти»; это «кочки» – по ним надо пры­гать; это «пруд» – по нему надо «плыть». Затем все выстра­и­ва­ются на старте, и по команде веду­щего начи­на­ется сорев­но­ва­ние. В ходе игры веду­щий может под­ска­зы­вать, что нача­лись «кочки» или «пруд», а затем снова «дорога» и т. п. А можно для тре­ни­ровки вни­ма­ния и опе­ра­тив­ной памяти исклю­чить под­сказки и, если ребе­нок сбился, назна­чать ему штраф­ные фанты (напри­мер, попры­гать «лягуш­кой» вокруг стола, стула). Выиг­ры­вает самый рез­вый и точный.

Игра «Мно­го­ножка»

Всех детей делят на две команды и рас­став­ляют по росту: от самого высо­кого до самого низ­кого. Пер­вый при­са­жи­ва­ется на кор­точки и про­со­вы­вает левую руку между своих ног назад. Сто­я­щий за ним берет эту руку своей пра­вой рукой, а левую про­со­вы­вает между ног назад. Тре­тий игрок дер­жится пра­вой рукой за левую (про­су­ну­тую) руку вто­рого, а левую про­со­вы­вает назад, и так про­дол­жа­ется цепочка всей команды. Появи­лись две «мно­го­ножки». Теперь пора начать сорев­но­ва­ние. По команде веду­щего «мно­го­ножки» начи­нают бег по стар­то­вой полосе. Если на марш­руте «мно­го­ножка» рас­сы­па­ется, она должна вновь соеди­ниться и про­дол­жить бег. Побеж­дает та команда, чья «мно­го­ножка» пер­вой добра­лась до финиша.

Игра «Газет­ный колпак»

Все участ­ники игры делятся на две команды. Заго­тав­ли­ваем две шапки из газеты (как раньше делали на ско­рую руку газет­ные шапки для защиты от солнца). Шапки «газет­ные кол­паки» должны быть боль­шими, объ­ем­ными. Про­во­дится эста­фета. Команды выстра­и­ва­ются в две шеренги, и пер­вые участ­ники наде­вают по «газет­ному кол­паку» и бегут до опре­де­лен­ной отметки и обратно. Пере­дают «газет­ный кол­пак» вто­рому игроку в своей шеренге, и тот вновь бежит. «Кол­пак» нельзя при­дер­жи­вать руками, но, если он сва­лился с головы, его надо вновь надеть и про­дол­жать дистан­цию. Побеж­дает команда, пер­вой закон­чив­шая эстафету.

Игра «Эста­фета задом-наперед»

Все игроки выстра­и­ва­ются в колонны (по числу команд) спи­ной к финишу. Пер­вый на старте полу­чает эста­фет­ную палочку. По команде веду­щего пер­вые члены команды бегут спи­ной к финишу, там пово­ра­чи­ва­ются на 180 гра­ду­сов и спи­ной бегут обратно. Пере­дают эста­фет­ную палочку сле­ду­ю­щему члену своей команды, и все повто­ря­ется и т. д. Выиг­ры­вает самая быст­рая команда.

Игра «Путе­ше­ствие по болоту»

Игра про­во­дится по прин­ципу эста­феты. Орга­ни­зу­ются две команды. Каж­дая команда полу­чает по два листа бумаги А4. Обе команды должны пере­браться через «болото». (Необ­хо­димо зара­нее опре­де­лить, какая часть ком­наты будет «боло­том».) По «болоту» можно дви­гаться только по «коч­кам». «Кочка» – это лист бумаги, кото­рый игрок кла­дет перед собой и встает на него обе­ими ногами. Затем кла­дет перед собой вто­рой лист бумаги и пере­хо­дит на него. Берет лист, остав­шийся сзади, и кла­дет впе­реди и т. д., пока не перей­дет все «болото». Затем листы отда­ются сле­ду­ю­щему игроку команды, и все повто­ря­ется, пока не пере­бе­рется через «болото» вся команда. Если игрок засту­пил за лист, то он воз­вра­ща­ется и встает в хвост своей команды, для того чтобы повто­рить попытку. Побеж­дает команда, пер­вая пере­шед­шая «болото».

Игры для развития детей 7–10 лет

В воз­расте семи лет ребе­нок пере­хо­дит в совер­шенно новый ста­тус – он идет в школу, ста­но­вится уче­ни­ком. Отныне для окру­жа­ю­щих его веду­щей дея­тель­но­стью ста­но­вится учеба, кото­рая все­гда будет в гла­зах взрос­лых более зна­чи­мой, чем игра. Вме­сте с тем ребе­нок оста­ется ребен­ком и еще на несколько лет впе­ред именно игра будет достав­лять ему наи­боль­шее коли­че­ство поло­жи­тель­ных эмо­ций, удо­воль­ствия и инте­реса, осо­бенно, если учеба ока­жется для школь­ника слиш­ком трудна и будет сопро­вож­даться нега­тив­ными момен­тами в виде осуж­де­ния, низ­ких оце­нок, выра­жен­ного недо­воль­ства ребен­ком со сто­роны взрос­лых или ску­кой. Поэтому осо­бое зна­че­ние при­об­ре­тает фор­ми­ро­ва­ние такого игро­вого пове­де­ния, кото­рое не только не будет отвле­кать ребенка от учебы, но наобо­рот сти­му­ли­ро­вать к ней инте­рес. «Уче­ние с увле­че­нием» обес­пе­чи­ва­ется именно тогда, когда ребе­нок испы­ты­вает в учебе чув­ства, харак­тер­ные для игры: удо­воль­ствие, инте­рес, отсут­ствие утом­ле­ния и т. д. Не зря суще­ствует выра­же­ние «учится (или рабо­тает) игра­ючи», отра­жа­ю­щее лег­кость, каче­ство и пози­тив­ный потен­циал соот­вет­ству­ю­щей деятельности.

Сле­до­ва­тельно, мы можем исполь­зо­вать потен­циал игры для того, чтобы фор­ми­ро­вать у ребенка опре­де­лен­ный объем учеб­ных зна­ний, фор­ми­ро­вать учеб­ные модели пове­де­ния и сти­му­ли­ро­вать через игру инте­рес к учебе. Эти функ­ции игры в воз­расте 7–10 лет воз­ни­кают допол­ни­тельно ко всем выше названным.

Ниже мы пред­ла­гаем ряд игр, кото­рые ком­плексно фор­ми­руют раз­ные сто­роны пси­хики, лич­но­сти, пове­де­ния ребенка дан­ного возраста.

Игры для развития речи, словарного запаса и семантических конструкций

Осво­е­ние гра­моты – одна из пер­вых наук, кото­рую пости­гает ребе­нок в школе. Вме­сте с тем это слож­ная дея­тель­ность, и боль­шин­ство детей испы­ты­вают серьез­ные труд­но­сти с уро­ками языка (рус­ского и ино­стран­ного). Но вме­сте с тем, дети с боль­шим энту­зи­аз­мом вос­при­ни­мают игру в слова, осо­бенно насы­щен­ную твор­че­ским ком­по­нен­том. Их стрем­ле­ние «ковер­кать» язык (отра­жа­ется есте­ствен­ная потреб­ность моде­ли­ро­вать и варьи­ро­вать тон­ко­сти зву­ча­ния, кон­струк­ций и т. д. для раз­ви­тия вос­при­я­тия речи) можно успешно поста­вить «на службу» учебе. Ниже пред­ла­га­ется ряд игр, кото­рые про­буж­дают инте­рес ребенка к осво­е­нию речи. Пред­ла­га­е­мые в играх буквы, слова, фразы, тек­сты взрос­лый может заме­нять на дру­гие. Тем самым можно повто­рять игры мно­го­кратно. Играть можно как с одним ребен­ком, так и с груп­пой. Но груп­по­вая работа в этом воз­расте более инте­ресна и при­вле­ка­тельна для детей.

Игра «Кто больше соста­вит слов»

Целе­со­об­разно, хотя бы на пер­вых эта­пах, играть вме­сте с ребен­ком, чтобы он освоил тре­бу­е­мую форму работы. Для игры потре­бу­ются цвет­ные каран­даши и фло­ма­стеры, ручка.

Пер­вый вари­ант. Из сле­ду­ю­щего набора букв рус­ского алфа­вита надо соста­вить и запи­сать как можно больше раз­ных слов. Исполь­зо­вать можно весь набор букв или их часть, но нельзя добав­лять новые буквы.

О Т Р А И К Р К О Л А Б

Вто­рой вари­ант. Соста­вить как можно больше слов из пред­ла­га­е­мого ниже набора букв рус­ского алфа­вита, но исполь­зо­вать можно только буквы отдель­ных строк или столбцов.

К Ш А О Ч Е К А

О А Р К Л Л Т Й

А Л Е Л Я Т О

С Р К О Т О

Можно исполь­зо­вать не все буквы из строки или из столбца, но нельзя добав­лять новые буквы.

Игра «В гости к пер­во­быт­ному племени»

Зада­ния

– Пред­ставь, что в неиз­ве­дан­ных джун­глях ты нашел племя, живу­щее как пер­во­быт­ные люди. Они не умеют гово­рить сло­вами, и ты решил создать для них язык. Твоя задача – при­ду­мать слова для обо­зна­че­ния самых основ­ных поня­тий. Ты можешь вос­поль­зо­ваться сле­ду­ю­щими зву­ками и буквами:

А, Д, О, Ш, И, В, У, Т, Е, К, Ы, Н, Я, Г, Ф, Э, М, Л.

Поста­райся, исполь­зуя эти буквы, при­ду­мать слова, обо­зна­ча­ю­щие сле­ду­ю­щие поня­тия: Здрав­ствуй, До сви­да­ния, Твой, Имя, Радость, Я, Ты, Путе­ше­ствие, Время, Долго, Дарить, Подарки, Гости, Еда, Отдых, Работа, Помощь, Ты.

– Соста­вив сло­варь для або­ри­ге­нов, ты можешь начать с ними общаться. Обра­тись к ним с при­вет­ствен­ной речью. Для этого пере­веди на при­ду­ман­ный тобой язык сле­ду­ю­щий текст.

Здрав­ствуй! Я Коля.

Как твое имя? Я долго путе­ше­ство­вал. Я рад тебе. Я дарю тебе пода­рок. Я помогу тебе рабо­тать. Ты при­ез­жай ко мне в гости.

– Теперь при­ду­май сам, что ты еще ска­жешь жителю джун­глей. Если тебе не хва­тает при­ду­ман­ных слов, то при­ду­май новые. Глав­ное, что исполь­зо­вать для новых слов можно только ука­зан­ные выше буквы.

– Моло­дец! Теперь тебе не страшны встречи с дикарями.

Игра «Сочини стихотворение»

Детям пред­ла­га­ется подо­брать как можно больше рифм к слову ЦВЕТОК. (Напри­мер, цве­ток – лепе­сток, цве­ток – холо­док, цве­ток – пла­ток и т. п.) А теперь из полу­чив­шихся рифм он дол­жен (можно с помо­щью взрос­лого) попы­таться сочи­нить сти­хо­тво­ре­ние. Как вари­ант можно исполь­зо­вать любое дру­гое слово. Лучше взять про­стое слово, хорошо риф­му­е­мое с мно­гими дру­гими. В каче­стве помощи можно исполь­зо­вать любой орфо­гра­фи­че­ский сло­варь, сти­хо­твор­ные тексты.

Игра «Сме­шинки»

Эта игра эффек­тивна для усво­е­ния грам­ма­ти­че­ских форм предложений.

Пер­вый вари­ант. Необ­хо­димо подо­брать к пред­ла­га­е­мым суще­стви­тель­ным как можно больше при­ла­га­тель­ных, так чтобы полу­чи­лось смешно.

ЗАДАЧА

СЛОН

ЧАЙНИК

ТЕТРАДЬ

УЧЕНИК

МЯЧИК

Вто­рой вари­ант. Ниже при­ве­дены пары слов. Их надо соеди­нить при помощи пред­лога или падежа (напри­мер, «пирог с капустой»).

ПИРОГ – КАПУСТА

ЗАМОК – ОКЕАН

СЫР – ЛИСА

ВЕТЕР – БАШМАК

МОЛОКО – КНИГА

ЛАМПА – КОШКА

КРОКОДИЛ – ЕЛКА

БАБУШКА – ТОРТ

СЛОН – КОСМОС

КРАСОТА – ЗЛОСТЬ

ШУТКА – УРОК

Тре­тий вари­ант. При­ду­мать как можно больше слов на букву К.

Чет­вер­тый вари­ант. Сочи­нить неболь­шой рас­сказ, все слова кото­рого начи­на­ются на букву Н.

Игра «Поставь вопрос»

Исполь­зуя при­ве­ден­ные ниже пары слов, пред­ло­жите ребенку поста­вить вопрос – Напри­мер, пара «крот – книга». «Крот купил книгу. Как он будет ее читать?»

КУКЛА – ПИРОЖНОЕ

ВОРОНА – ВЕЛОСИПЕД

СПИЧКА – МОРЕ

ОГУРЕЦ – ТОПОР

ТРАМВАЙ – БАБУШКА

ПОДУШКА – ЖЕЛЕЗО

Игра «Рас­скажи наоборот»

Сле­ду­ю­щий текст пред­ло­жите ребенку.

– Про­чи­тай вни­ма­тельно рас­сказ и скажи, кто посту­пил плохо. Измени содер­жа­ние рас­сказа так, чтобы пло­хой герой стал хоро­шим и никто не пострадал.

Обман

Вася остался дома с бра­тиш­кой Сере­жей. Сереже очень нра­ви­лось оста­ваться вме­сте с стар­шим бра­том, так как тот все­гда при­ду­мы­вал инте­рес­ные игры. И сей­час Вася пред­ло­жил поиг­рать в охоту. Ребята бегали по ком­на­там, пря­та­лись за вооб­ра­жа­е­мыми дере­вьями и «стре­ляли» в вооб­ра­жа­е­мых зве­рей. Было очень весело. От одного нелов­кого дви­же­ния Васи упала и раз­би­лась на осколки китай­ская ваза, кото­рую папа недавно при­вез из поездки. Дети испу­га­лись. У Васи мельк­нуло в голове, что на фут­бол в вос­кре­се­ние его отец точно не возь­мет. И тогда созрело реше­ние: «Сережа, давай ска­жем, что это ты раз­бил вазу. Ты малень­кий, тебе доста­нется меньше, да и на фут­бол тебе необя­за­тельно, ты еще не все пони­ма­ешь. А если не согла­сишься, я с тобой больше нико­гда играть не буду!» Млад­ший брат долго не согла­шался, но затем сдался. Угроза «нико­гда не играть» подействовала.

Когда при­шли роди­тели, дети ска­зали, что вазу неча­янно раз­бил Сережа. В вос­кре­се­ние отец не взял Сережу с собой на футбол.

Подоб­ная игра раз­ви­вает не только сло­вар­ный запас ребенка, уме­ние кон­стру­и­ро­вать пред­ло­же­ния, но и нрав­ствен­ные оценки, чув­ство справедливости.

Игра «рас­сказ цепочкой»

Пред­ло­жите ребенку соста­вить связ­ный рас­сказ, исполь­зуя слова: РАЗБОЙНИК, ЗЕРКАЛО, ШЕНОК сле­ду­ю­щим обра­зом. Пер­вое пред­ло­же­ние вклю­чает из ука­зан­ных слов только слово «раз­бой­ник». Вто­рое пред­ло­же­ние вклю­чает слова «раз­бой­ник» и «зер­кало». Тре­тье пред­ло­же­ние вклю­чает все три слова. Чет­вер­тое пред­ло­же­ние вклю­чает слова «зер­кало» и «щенок». И, нако­нец, пятое пред­ло­же­ние вклю­чает только слово «щенок».

При­меры дру­гих вари­ан­тов слов:

ФИКУС, БАНЯ, КОЛБАСА.

ОЗЕРО, ЛАМПА, КОНФЕТА.

Можно пред­ло­жить свои наборы слов, уве­ли­чить их коли­че­ство. Глав­ное, чтобы это были суще­стви­тель­ные, не свя­зан­ные оче­вид­ной ассо­ци­а­тив­ной связью.

Моторные игры

В этом воз­расте дети очень активны. Физи­че­ские игры для детей каж­дого воз­раста под­би­рают в соот­вет­ствии с их физи­че­ским и пси­хи­че­ским раз­ви­тием. Для воз­раста 7–10 лет харак­терны слож­ные мотор­ные игры, лучше груп­по­вые. Орга­ни­зу­ются игры на раз­ви­тие коор­ди­на­ции дви­же­ний, лов­ко­сти. В них вклю­ча­ются бег на ско­рость, мета­ние, прыжки через пре­пят­ствия. Посте­пенно услож­ня­ются пра­вила, повы­ша­ются тре­бо­ва­ния к точ­но­сти выпол­не­ния. Часто исполь­зу­ется текст, опре­де­ля­ю­щий ритм дви­же­ний. Важно вво­дить в игры мотор­ные эле­менты дей­ствий, кото­рые дети наблю­дают в жизни, они зна­комы по кар­тин­кам (копа­ние, пере­тя­ги­ва­ние, тол­ка­ние и т. п.). В игры целе­со­об­разно вно­сить эле­менты сорев­но­ва­ния (кто ско­рее добе­жит до наме­чен­ного дерева). Дети в этом воз­расте инте­ре­су­ются не только про­цес­сом игры, но и ее резуль­та­том, поэтому они любят играть в игры-сорев­но­ва­ния. Наи­бо­лее полезно про­во­дить мотор­ные игры на све­жем воз­духе. К ребенку предъ­яв­ля­ются доста­точно стро­гие тре­бо­ва­ния в отно­ше­нии каче­ства дви­же­ний, пра­виль­но­сти и чет­ко­сти их выполнения.

Дети любят игры, явля­ю­щи­еся пло­дом их твор­че­ского вооб­ра­же­ния. Ино­гда они по ходу совер­шен­ствуют, изме­няют игру. В подоб­ных слу­чаях не сле­дует чрез­мерно опе­кать детей, кор­рек­ти­ро­вать их дея­тель­ность и каж­дое дви­же­ние. (Это они полу­чают доста­точно на уро­ках физ­куль­туры.) Такие игры очень полезны, они раз­ви­вают твор­че­скую ини­ци­а­тиву, при­учают детей к само­сто­я­тель­но­сти, фор­ми­руют навыки соци­аль­ного вза­и­мо­дей­ствия, вос­пи­ты­вают у детей чув­ство уве­рен­но­сти в себе.

Игра «Мыши­ная охота»

Игра при­звана фор­ми­ро­вать вни­ма­ние, коор­ди­на­цию, опе­ра­тив­ную ори­ен­та­цию в ситу­а­ции. Все игроки делятся на пары. Одна пара (можно по жре­бию) ста­но­вится «котом» и «мыш­кой». Осталь­ные пары встают в круг: один в заты­лок дру­гому (фак­ти­че­ски обра­зу­ются два круга: внеш­ний и внут­рен­ний). Рас­сто­я­ние между сосед­ними парами должно быть доста­точно боль­шим, чтобы можно было между ними про­бе­жать. «Кот» дол­жен ловить «мышку». Если он до нее дотро­нется, «мышка» счи­та­ется пой­ман­ной и выхо­дит из игры. Но она может «спря­таться» в норку. Для этого ей надо встать впе­реди любой пары в круге. В этом слу­чае «мыш­кой» ста­но­вится игрок, ока­зав­шийся тре­тьим в паре. Он про­дол­жает убе­гать от «кота». Если «кот» дотро­нется до него, когда «мышка» уже встала в пару, а «тре­тий» еще не успел начать бег, замеш­кался, он ста­но­вится «котом». Побеж­дает тот «кот», кото­рый вывел из игры больше всего «мышек», и «мышка», дольше всех про­дер­жав­ша­яся в игре.

Игра «Помощь друга»

Дан­ная игра направ­лена на раз­ви­тие вза­и­мо­по­мощи и под­держки друг друга. Выби­ра­ются двое игро­ков, один из кото­рых водя­щий, дол­жен догнать и «оса­лить» дру­гого. Осталь­ные дети встают по кругу, на рас­сто­я­нии при­мерно одного шага. Убе­га­ю­щий и водя­щий бегут вдоль круга, и вто­рой пыта­ется догнать вто­рого. Но убе­га­ю­щий, если чув­ствует, что его наго­няют, может попро­сить помощи у любого игрока в круге, выкрик­нув его имя. Тогда назван­ный игрок остав­ляет свое место и бежит по кругу, а на его место встает пер­вый убе­гав­ший игрок. Однако осво­бо­див­ше­еся место может занять и дого­ня­ю­щий, тогда «водя­щим» ста­но­вится неуспев­ший. Игра про­дол­жа­ется до тех пор, пока инте­ресно детям.

Игра «Плен­ник мяча»

Игра «Плен­ник мяча» раз­ви­вает и коор­ди­на­цию, и дви­га­тель­ное вни­ма­ние. Все дети выстра­и­ва­ются в две шеренги лицом друг к другу. Край­ний игрок берет мяч и бро­сает его про­ти­во­по­лож­ному. Этот игрок ловит мяч и бро­сает его игроку напро­тив, как пока­зано на схеме. И так далее. Когда мяч дой­дет до конца шеренги, то его кидают в обрат­ную сто­рону в том же порядке. Если игра­ю­щий не пой­мает мяч, то попа­дает в «плен» про­ти­во­по­лож­ной команде и начи­нает играть на ее сто­роне. Побеж­дает команда, «пле­нив­шая» как можно больше игро­ков за время игры, кото­рое огра­ни­чи­ва­ется зара­нее (напри­мер, играем 5 минут).

Как играть с ребенком

Сле­ду­ю­щая игра направ­лена на раз­ви­тие не только вни­ма­ния, но и пра­виль­ной коор­ди­на­ции движений.

Игра «Шарики – веники»

Это игра сорев­но­ва­тель­ная. Ее можно про­во­дить с двумя участ­ни­ками или с двумя коман­дами участ­ни­ков. Потре­бу­ется два воз­душ­ных шарика и два веника. Два участ­ника должны про­не­сти шарики на вени­ках опре­де­лен­ную дистан­цию (напри­мер, от стены до стола), не уро­нив их и не про­ко­лов. Шарики нельзя при­дер­жи­вать рукой. Если играют коман­дами, то по прин­ципу эста­феты шарики носят по оче­реди все участ­ники. Тот участ­ник (или команда), кото­рому это уда­лось, полу­чает спе­ци­аль­ный сер­ти­фи­кат, предо­став­ля­ю­щий право под­ме­тать поме­ще­ние этим вени­ком в тече­ние недели.

Игра «Тем­ный лабиринт»

Все участ­ники игры кроме веду­щего, выстра­и­ва­ются в линию и крепко зажму­ри­вают глаза. Затем, с закры­тыми гла­зами, они начи­нают выпол­нять команды веду­щего: «Два шага впе­ред, пово­рот налево, два шага вправо, пово­рот кру­гом, шаг влево, пово­рот налево, четыре шага прямо, пово­рот на 180 гра­ду­сов, два шага назад, пово­рот направо, пово­рот налево, шаг впе­ред, три шага налево и т. д.». Затем по команде веду­щего «Открыть глаза!» все откры­вают глаза и смот­рят, кто как стоит. Если кто-то стоит не так, как все, то он выхо­дит из игры. Затем игра про­дол­жа­ется, пока не оста­ются только два (или один) самых вни­ма­тель­ных игрока.

Игра «Вело­си­пед­ная камера»

Исполь­зу­ется вело­си­пед­ный насос, или пред­мет, его ими­ти­ру­ю­щий. Один ребе­нок изоб­ра­жает «камеру». (Для облег­че­ния вхож­де­ния в игру, пер­вым номе­ром в роли «камеры» может высту­пить взрос­лый.) По мере того, как «камеру» нака­чи­вают, она меняет позы и поло­же­ния. Вна­чале при­ни­мает сидя­чее поло­же­ние, затем раз­во­дит руки, наду­вает щеки и т. п. В какой-то момент импро­ви­зи­ро­ван­ная камера «лопа­ется», ими­ти­руя звук лоп­нув­шей шины. Участ­ник бес­по­мощно рас­пла­сты­ва­ется на полу. Роль «камеры» пере­хо­дит к дру­гому участнику.

Игра «При­щепки»

Игра должна про­во­диться на све­жем воз­духе или в поме­ще­нии, где много сво­бод­ного про­стран­ства, чтобы дети могли бегать. Пона­до­бится много белье­вых при­ще­пок (лучше ярких, раз­но­цвет­ных). В эту игру могут играть дети и взрос­лые. Коли­че­ство игро­ков не огра­ни­чено. Вся группа делится на две части. Одна часть «охот­ники», дру­гая – «олени». Все при­щепки делятся на оди­на­ко­вые кучки и выда­ются всем «охот­ни­кам». «Охот­ники» при­креп­ляют при­щепки на свою одежду, и игра начи­на­ется. После сиг­нала (можно музы­каль­ного вступ­ле­ния или ими­та­ции звука охот­ни­чьего рога) «охот­ники» начи­нают ловить «оле­ней». Пой­мав «оленя», «охот­ник» при­креп­ляет к нему при­щепку и отпус­кает. Побеж­дает тот «охот­ник», на кото­ром не оста­лось прищепок.

Можно за каж­дую при­щепку, остав­шу­юся у охот­ника, назна­чить штраф: петь тан­це­вать, кри­чать голо­сом птицы или живот­ного, рас­ска­зы­вать стихи и т. д. Штраф можно предъ­явить и «оленю».

Учеб­ный вари­ант. Игру можно исполь­зо­вать для тре­ни­ровки навыка счета. Напри­мер, счи­тать баллы, рас­пре­де­лив их по цвету при­ще­пок. Напри­мер, за крас­ные при­щепки начис­лять три балла, а за жел­тые отни­мать один. Пус­кай спо­соб оценки выбе­рут дети, как им под­ска­жет фантазия.

Игра «ось­ми­ног»

Игро­вая зона (ком­ната, игро­вая пло­щадка) делится на две части. Одна часть будет пред­став­лять мор­ское цар­ство ось­ми­нога. Ее можно соот­вет­ственно офор­мить, но так, чтобы оформ­ле­ние не мешало дви­же­нию участ­ни­ков игры. Дру­гая часть – берег. Можно отме­тить эту гра­ницу мелом или дого­во­риться, что «море» закан­чи­ва­ется возле шкафа. Выби­ра­ется «ось­ми­ног», кото­рый не может выхо­дить на «берег», но зато осталь­ные участ­ники бегают, где хотят, «купа­ются в море», ста­ра­ясь не попасть в «щупальца» ось­ми­нога. Если «ось­ми­ног» смог при­кос­нуться к участ­нику, тот счи­та­ется пой­ман­ным и пре­вра­ща­ется в «ракушку». «Ракушка» падает на колени и груп­пи­ру­ется. «Ракушку» можно осво­бо­дить, если обе­жать вокруг нее 3 раза.

«Купа­ю­щи­еся в море» участ­ники могут драз­нить ось­ми­нога песенкой:

Ось­ми­ног – восемь ног!
Нас пой­мать никак не мог!

Игра «Тан­це­валь­ный марафон»

Для игры пона­до­бятся газеты. Лучше – чет­ное коли­че­ство участ­ни­ков, раз­де­лен­ных на пары, но, как вари­ант, можно тан­це­вать и пооди­ночке. Каж­дая пара рас­сти­лает свою газету и под музыку начи­нает тан­це­вать на ней. Пра­вило: нельзя сту­пить с газеты на пол. По сиг­налу веду­щего, пары скла­ды­вают свои газеты попо­лам и про­дол­жают тан­це­вать. По сле­ду­ю­щему сиг­налу – вчет­веро, затем – вось­муш­кой и т. д. Пара, кото­рая насту­пила с газеты на пол, выбы­вает из игры. Побеж­дает та пара, кото­рая оста­лась послед­ней в танце на газете.

Игра «Мостик через ручеек»

Игра про­во­дится на воз­духе или в про­стор­ном поме­ще­нии. Число участ­ни­ков не огра­ни­чено. Выби­ра­ется веду­щий, кото­рый бегает за осталь­ными игро­ками, пыта­ясь их «оса­лить». Тот, кого «оса­лили», зами­рает на месте. Но, если он может дотя­нуться до дру­гого игрока, также замер­шего, и взяться с ним за руку, то они обра­зуют «мостик». Теперь, если под «мости­ком» про­бе­жит или про­пол­зет один из игро­ков («ручеек»), то замер­шие игроки осво­бож­да­ются. Игра может так про­дол­жаться доста­точно долго, осо­бенно если игро­ков много. Поэтому ее можно зафик­си­ро­вать на время. Напри­мер, 5 или 10 минут водит один игрок, затем вто­рой и т. д.

Побе­ди­тель опре­де­ля­ется по коли­че­ству «замер­ших» игро­ков на момент окон­ча­ния этапа игры (для веду­щего) или по коли­че­ству осво­бо­див­шихся игро­ков («для ручейка»). Эта игра кроме мото­рики раз­ви­вает такие каче­ства, как команд­ный дух, вза­и­мо­по­мощь, напо­ри­стость, риск и т. д. То есть каче­ства, кото­рые обес­пе­чи­вают упор­ство в дости­же­нии цели.

Игра «Гор­ная тропинка»

Все дети встают в заты­лок друг другу. Пер­вый, веду­щий, ведет всю группу по гор­ной тро­пинке. Он пере­хо­дит вооб­ра­жа­е­мые пре­пят­ствия (пере­пры­ги­вает тре­щины, пере­ле­зает через камни, идет по узень­кому месту тро­пинки). Все осталь­ные игроки повто­ряют его дви­же­ния. По хлопку взрос­лого веду­щий ста­но­вится в конец змейки, а вто­рой игрок ста­но­вится веду­щим. И так до тех пор, пока все по оче­реди не выпол­нят роль ведущего.

Игра «Пету­ши­ный бой»

Для игры потре­бу­ются мете­лочки для сма­хи­ва­ния пыли. Дети, жела­ю­щие участ­во­вать в «пету­ши­ном бое», полу­чают по мете­лочке и при­ни­мают сле­ду­ю­щую позу (для прав­шей): встают на пра­вую ногу, а левую под­ни­мают к груди, согнув в колене, и при­жи­мают ее левой рукой. В пра­вую руку берут мете­лочку. Начи­на­ется «бой».

Игроки, пры­гая на одной ноге, пыта­ются с помо­щью мете­ло­чек оса­лить про­тив­ника и выну­дить его встать на обе ноги. Кто осту­пился и встал на обе ноги, поки­дает пло­щадку, а его место зани­мает дру­гой «петух». Побе­ди­тель опре­де­ля­ется по числу побед.

Игра «Рыба­чья сеть»

Выби­ра­ется веду­щий, а осталь­ные игроки раз­бе­га­ются по пло­щадке. Водя­щий бегает за игро­ками и пыта­ется кос­нуться кого-либо. Попав­шийся игрок берет за руку водя­щего, и они вме­сте начи­нают «ловить» осталь­ных. Потом при­со­еди­ня­ется тре­тий и т. д. Обра­зу­ется сеть, кото­рая ловит осталь­ных игро­ков. Игра про­дол­жа­ется до тех пор, пока не будут пой­маны все игроки или послед­ние не ока­жутся внутри сети, когда сеть будет состо­ять из доста­точ­ного коли­че­ства игро­ков и не смо­жет быть порвана.

Игра «Салки»

Клас­си­че­ская дет­ская игра с мячом. Все дети сво­бодно бегают по пло­щадке для игр, а водя­щий пыта­ется попасть в игро­ков мячом. «Оса­лен­ный» игрок выхо­дит из игры и ухо­дит с поля пло­щадки. Игра про­дол­жа­ется до тех пор, пока не оста­нется один «неоса­лен­ный» игрок. Именно он ста­но­вится побе­ди­те­лем. Перед игрой важно пре­ду­пре­дить детей о тех­нике без­опас­но­сти. Нельзя бро­сать мяч очень сильно. Надо ста­раться не попасть в голову дру­гих игро­ков. Нару­ше­ние этого пра­вила «кара­ется» штра­фом: веду­щий поки­дает пло­щадку, и выби­рают дру­гого водящего.

Обучение и психическое развитие ребенка в игре

Кто из роди­те­лей не желает, чтобы его ребе­нок учился на «хорошо» и «отлично»? Мно­гие с энту­зи­аз­мом берутся за слож­ное дело обу­че­ния. И сколько разо­ча­ро­ва­ний тер­пят на этом тер­ни­стом пути! Выяс­ня­ется, что род­ное смыш­ле­ное чадо не пони­мает самого эле­мен­тар­ного. А пре­дельно про­стой мате­риал, ока­зы­ва­ется, очень трудно под­да­ется объ­яс­не­нию. И, о ужас, неко­то­рые учеб­ные зада­ния пер­во­кла­шек взрос­лый сам не знает, как сде­лать! Сколько непри­ят­ных эмо­ций, сколько ссор, сколько потра­чен­ных нер­вов и Ваших, и ребенка ушло на такую учебу!

Вме­сте с тем, наш ребе­нок очень любо­зна­те­лен. Он хочет мно­гое познать и мно­гое понять. Он дей­стви­тельно очень смыш­лен. Сколько и каких вопро­сов он задает! Как тонко он улав­ли­вает слож­ные отно­ше­ния в окру­жа­ю­щем мире. Ребе­нок хочет, меч­тает всему научиться. Но он, к сожа­ле­нию взрос­лых, не вос­при­ни­мает учебу как серьез­ное дело. Ему кажется это оче­ред­ным раз­вле­че­нием. А слож­ность и труд­ность, непре­одо­ли­мая сразу, гасит дет­ский энту­зи­азм. Разве можно раз­вле­каться «в поте лица»? И вот уже спо­соб­ный и сме­ка­ли­стый малыш пре­вра­тился в сред­нень­кого «тро­еч­ника», для кото­рого школа и уроки – муче­ние. А пода­рок в виде научно-позна­ва­тель­ной книги – обида и разочарование.

А ведь можно орга­ни­зо­вать обу­че­ние и раз­ви­тие ребенка в виде самой при­вле­ка­тель­ной и, глав­ное, основ­ной для него дея­тель­но­сти – игры. В этом слу­чае обу­че­ние можно начать зна­чи­тельно раньше школь­ного пери­ода и обес­пе­чить хоро­шую под­го­товку ребенка к школе. А Ваши про­блемы помощи ребенку? Попро­буйте и сами отне­стись к игро­вому обу­че­нию как раз­вле­че­нию. Про­ник­ни­тесь духом игры, и Вы уви­дите, что учить и учиться без­мерно увлекательно.

Уче­ние дается легче тому, у кото­рого лучше память, быст­рее рабо­тает мыш­ле­ние, он ско­рее может что-то вооб­ра­зить, обна­ру­жить нестан­дарт­ный путь реше­ния и т. д. Сле­до­ва­тельно, пер­вое, чему мы должны учить нашего буду­щего «отлич­ника», – это уме­ние хорошо и быстро запо­ми­нать, раз­мыш­лять, понять абстракт­ную мысль, уви­деть неоче­вид­ное. Проще говоря, обу­че­ние необ­хо­димо начи­нать с раз­ви­тия общих пси­хи­че­ских спо­соб­но­стей. Раз­ви­вать спо­соб­но­сти можно соот­вет­ству­ю­щей тре­ни­ров­кой в соот­вет­ству­ю­щих упраж­не­ниях. И здесь учеба! Вот тут на помощь при­шли пси­хо­логи. Они пред­ло­жили целе­на­прав­ленно исполь­зо­вать дет­ские игры для раз­ви­тия основ­ных пси­хо­ло­ги­че­ских функ­ций: вос­при­я­тия, вни­ма­ния, памяти, вооб­ра­же­ния и т. д. Это, прежде всего, игры, несу­щие мощ­ный пси­хо­ло­ги­че­ский потен­циал. Соб­ственно, игры потому и названы пси­хо­ло­ги­че­скими, что, с одной сто­роны, это игра, а с дру­гой, она целе­на­прав­ленно раз­ви­вает пси­хо­ло­ги­че­ские способности.

Игры для тренировки восприятия

Вос­при­я­тие окру­жа­ю­щего мира – это важ­ней­шая дея­тель­ность ребенка, кото­рая фор­ми­ру­ется с момента его рож­де­ния. Иссле­до­ва­ния и жиз­нен­ные при­меры сви­де­тель­ствуют, что любые нару­ше­ния в системе вос­при­я­тия при­во­дят к серьез­ным дефек­там в раз­ви­тии всей когни­тив­ной (интел­лек­ту­аль­ной) сферы и лич­но­сти ребенка. Вос­при­я­тие – это про­цесс созда­ния обра­зов пред­ме­тов и явле­ний дей­стви­тель­но­сти во всем мно­го­об­ра­зии их свойств и сто­рон, непо­сред­ственно воз­дей­ству­ю­щих на наши органы чувств. С помо­щью вос­при­я­тия ребе­нок полу­чает зна­ния об окру­жа­ю­щей дей­стви­тель­но­сти. В соот­вет­ствии с пре­об­ла­да­ю­щей ролью той или дру­гой системы орга­нов чувств, участ­ву­ю­щих в фор­ми­ро­ва­нии образа, вос­при­я­тие делится на зри­тель­ное, слу­хо­вое, ося­за­тель­ное, вку­со­вое и т. д. Вос­при­я­тие вызы­ва­ется яркой внеш­но­стью объ­екта, гром­ко­стью звука, кон­тра­стом с фоном, нали­чием инте­реса к дан­ному объ­екту у человека.

Вос­при­я­тие тесно свя­зано с речью. Вос­при­ни­мая пред­мет, ребе­нок осмыс­ли­вает его как еди­ное целое и отно­сит к опре­де­лен­ной кате­го­рии. Вос­при­я­тие детей раз­ви­ва­ется есте­ствен­ным путем, но ему необ­хо­дима «пища» в виде мно­го­об­раз­ных и ярких впе­чат­ле­ний из окру­жа­ю­щего мира. Такие впе­чат­ле­ния и достав­ляет ребенку игра. Но при серьез­ной и пра­виль­ной орга­ни­за­ции вос­пи­та­ния ребенка необ­хо­димо играть с ним в игры, кото­рые спе­ци­ально направ­лены на раз­ви­тие раз­ных форм восприятия.

Игра «Духи-суха­рики»

Для игры потре­бу­ются неболь­шой фла­кон­чик духов и упа­ковка суха­ри­ков. На нос одному участ­нику кла­дется суха­рик. Вто­рой участ­ник пред­ла­гает пер­вому поню­хать духи так, чтобы суха­рик не упал. При этом он может мед­ленно водить фла­кон­чик из сто­роны в сто­рону, опус­кать и под­ни­мать. Участ­ник с суха­ри­ком дол­жен дер­жать нос как можно ближе к фла­кону. Игра идет на время. Напри­мер, участ­ник с суха­ри­ком дол­жен про­дер­жаться 1 минуту. В слу­чае, если он удер­жал задан­ное время суха­рик на носу, он полу­чает приз. (Напри­мер, может съесть свой сухарик.)

Игра «Про­гулка в лесу»

Для этой игры необ­хо­димо исполь­зо­вать зву­ко­вые записи раз­но­об­раз­ных зву­ков, кото­рые можно услы­шать в лесу: пение птиц, крики зве­рей, шум ветра, треск сучьев, шорох листьев, жур­ча­ние ручья. Можно при­об­ре­сти гото­вые записи, а можно соста­вить их из музы­каль­ных про­из­ве­де­ний и ими­ти­ру­ю­щих зву­ков. Когда запись готова, начи­на­ется игра. Дети «идут в лес» и слу­шают соот­вет­ству­ю­щие звуки. Их задача – отре­а­ги­ро­вать на эти звуки наи­бо­лее пра­виль­ным обра­зом: пение птиц послу­шать и попы­таться им под­петь, шорох листьев – осто­рож­ность (вдруг пол­зет змея); ветер – смот­реть на небо (вдруг дождь); крики живот­ных – или пря­таться (мед­ведь идет), или посмот­реть (зай­чик «бара­ба­нит»); ручей жур­чит – надо искать обход и т. д. Таким обра­зом, дети совер­шают «про­гулку по лесу», ори­ен­ти­ру­ясь на звуки.

Игра «Музы­каль­ная картина»

Детям пред­ла­га­ется кон­крет­ная музыка, соот­вет­ству­ю­щая воз­расту игра­ю­щих. Это может быть клас­си­че­ская или эст­рад­ная музыка, важно, чтобы она была без слов.

Пер­вый вари­ант. После про­слу­ши­ва­ния музыки детям дается четыре краски: крас­ная, зеле­ная, синяя, жел­тая. Они должны изоб­ра­зить услы­шан­ную музыку с помо­щью этих четы­рех кра­сок и оза­гла­вить рису­нок. По окон­ча­нии про­ве­дите кон­курс полу­чен­ных рисун­ков и под­пи­сей к ним.

Вто­рой вари­ант. В момент испол­не­ния музыки дети дви­же­ни­ями должны изоб­ра­жать кон­крет­ных пер­со­на­жей, кото­рых напо­ми­нает им музыка. Это могут быть звери, ска­зоч­ные герои, кон­крет­ные люди. По окон­ча­нии испол­не­ния музыки и дви­же­ний рас­ска­зать, кого они изображали.

Игра «Зашто­пай ковер»

Зара­нее под­го­тав­ли­ва­ются кусочки ткани – «ковры» (их можно заме­нить рас­кра­шен­ными под ткань кусоч­ками обоев, бумаги), в каж­дом из кото­рых выре­зано по одной дырочке. К каж­дой ткани есть пар­ный малень­кий квад­ра­тик. Задача ребенка – «зашто­пать» ковер таким же кусоч­ком, под­ло­жив его снизу к дырочке. Важно, чтобы ребе­нок учел не только рас­цветку, но и фак­туру ткани, раз­мер «дыры». Побеж­дает тот, кто «зашто­пал» больше ков­ров, допу­стив мини­мум оши­бок. Для малень­ких детей целе­со­об­разно сде­лать дырочки про­стой формы (овал) и одного раз­мера. Для более стар­ших нужно сде­лать «дырочки» самых вычур­ных и раз­но­об­раз­ных форм, а «лос­кутки» для штопки в виде круж­ков, тре­уголь­ни­ков и пря­мо­уголь­ни­ков раз­ных раз­ме­ров. Для «штопки» одной дырочки могут быть несколько лос­кут­ков такой же рас­цветки, но по форме и раз­меру может под­хо­дить только один.

Как играть с ребенком

Как играть с ребенком

Игра «Таин­ствен­ный предмет»

Для про­ве­де­ния игры под­би­ра­ется несколько (10–15) пред­ме­тов с раз­ной фак­ту­рой: цве­ток, кусо­чек меха, шел­ко­вый пла­ток, глян­це­вая открытка, пласт­мас­со­вая чашка, стек­лян­ный бокал, метал­ли­че­ская пла­стинка, раз­но­об­раз­ные игрушки и т. д. Участ­нику игры завя­зы­вают глаза, сажают за стол. Легонько при­ка­са­ются ко лбу то одним, то дру­гим пред­ме­том. Ребе­нок дол­жен по этому при­кос­но­ве­нию опре­де­лить, что за пред­мет. Напри­мер, осу­ществ­ляют 10 (или любое дру­гое число) таких при­кос­но­ве­ний. Одним и тем же пред­ме­том можно при­ка­саться несколько раз. Побе­ди­те­лем явля­ется тот, кто за фик­си­ро­ван­ное число при­кос­но­ве­ний совер­шил меньше всего ошибок.

Вари­ан­том этой игры явля­ется уга­ды­ва­ние дру­зей, когда ко лбу веду­щего участ­ника при­ка­са­ются ладо­нью дру­гие игроки.

Игра «Самый быст­рый и точный»

Для игры потре­бу­ется несколько набо­ров счет­ных пало­чек раз­ного цвета. (Их можно заме­нить, напри­мер зубо­чист­ками и дру­гими про­стыми мел­кими пред­ме­тами, каран­да­шами, шари­ками.) Палочки пере­ме­ши­ва­ются в рав­ных коли­че­ствах. Можно исполь­зо­вать один набор, тогда участ­ники играют по оче­реди. Или несколько набо­ров – по коли­че­ству участ­ни­ков. Игра ведется на время. По команде веду­щего игрок (или игроки) начи­нает быстро сор­ти­ро­вать палочки на две кучки: одного какого-то цвета, раз­но­цвет­ные или на два раз­ных цвета. Можно выбрать любой при­знак для сор­ти­ровки. Побеж­дает игрок, кото­рый рас­сор­ти­ро­вал палочки без­оши­бочно и быст­рее всех.

Игры для развития памяти

Память – одна из выс­ших функ­ций пси­хики, обес­пе­чи­ва­ю­щая пол­но­цен­ное при­спо­соб­ле­ние чело­века к окру­жа­ю­щему миру. Память – это про­цесс запе­чатле-ния, сохра­не­ния и вос­про­из­ве­де­ния инфор­ма­ции. Раз­ви­тие памяти начи­на­ется у ребенка с момента рож­де­ния (по неко­то­рым дан­ным, даже в утроб­ном пери­оде). Однако это про­цесс не спон­тан­ный, а вклю­чен­ный в дея­тель­ность ребенка и суще­ственно этой дея­тель­но­стью обу­слов­лен­ный. А основ­ной вид дея­тель­но­сти ребенка-дошколь­ника – игра. Сле­до­ва­тельно, если мы будем опре­де­лен­ным обра­зом орга­ни­зо­вы­вать игру, то мы можем и управ­лять раз­ви­тием памяти. Боль­шин­ство роди­те­лей в той или иной сте­пени орга­ни­зуют дея­тель­ность детей для раз­ви­тия памяти. Напри­мер, кому не зна­кома люби­мая игра детей, кото­рую мы условно назвали «В артисты»!

Мама гово­рит своей дочке: «Скоро у папы день рож­де­ния. Давай выучим к его празд­нику сти­хо­тво­ре­ние. Ты ему его рас­ска­жешь, и он очень обра­ду­ется». Девочка с удо­воль­ствием и ста­ра­нием учит сти­хо­тво­ре­ние и затем «высту­пает» перед папой. Это слож­ная роле­вая игра, а про­цесс выучи­ва­ния сти­хо­тво­ре­ния явля­ется пре­крас­ной тре­ни­ров­кой памяти.

Суще­ствует много игр, спе­ци­ально раз­ра­бо­тан­ных для тре­ни­ровки памяти.

Игра «Вос­про­из­ве­де­ние текста»

Группу детей раз­де­лить на две команды. Всей группе про­чи­тать текст.

Ворона

Жила ворона. При­ле­тела она одна­жды на сель­ский двор, покле­вала зерен пше­ницы, осталь­ное людям оста­вила; похва­тала отру­бей в хлеве, осталь­ное коро­вам оста­вила; пола­ко­ми­лась в ого­роде у бабки спе­лой клуб­ни­кой, осталь­ное бабке оста­вила; ста­щила из мешка у деда гор­бушку хлеба, осталь­ное деду оста­вила; отщип­нула у маль­чика кусок пирога, осталь­ное маль­чику оста­вила; отве­дала из соба­чьей миски овся­ной каши, осталь­ное собаке оста­вила; хлеб­нула из коша­чьего блюдца гло­ток молока, осталь­ное кошке оставила.

В хло­по­тах у вороны неза­метно весь день про­шел. Вече­ром взгро­моз­ди­лась ворона на сук дерева, почи­стила клюв, зев­нула сладко и говорит:

– Вот какая я, ворона, вели­кая кор­ми­лица. Сама наелась и мир накормила.

Затем дается 5 минут на то, чтобы вспом­нить текст как можно ближе к ори­ги­налу. Участ­вуют все дети, каж­дый в своей команде. Капи­тан команды вос­про­из­во­дит текст. Какая команда точ­нее вос­про­из­ве­дет текст, та и выиг­рала. За ошибку счи­та­ются как про­пуски в тек­сте, так и лиш­ние добавления.

Для боль­шей чет­ко­сти работы можно пред­ло­жить сле­ду­ю­щий спо­соб. После про­слу­ши­ва­ния тек­ста один участ­ник команды вос­про­из­во­дит, а осталь­ные добав­ляют то, что запом­нили, и так уточ­ня­ется весь мате­риал пересказа.

Дру­гим вари­ан­том этой игры явля­ется «Пере­сказ по кругу».

Все дети встают в круг и вни­ма­тельно слу­шают текст, кото­рый читает веду­щий, нахо­дя­щийся в цен­тре круга.

Затем сразу начи­нают пере­сказ. Пер­вый ребе­нок гово­рит пер­вое пред­ло­же­ние, вто­рой, «по сол­нышку», гово­рит вто­рое, и т. д., пока не будет пере­ска­зан весь текст.

Лес­ной воробей

В зим­ний день летал воро­бей в поис­ках корма и ничего не нашел, бедняга.

Вот и ночи время. Стал воро­бей искать себе места для ноч­лега. Взле­тел он на вер­шину огром­ной сосны, не понра­ви­лось ему на сосне – высоко, что ли?

А ночь близко. Сумерки насту­пают. Забился в снег, под траву. И тут нехо­рошо – низко, что ли?

А ночь еще ближе. Потем­нело кру­гом. Спря­тался воро­бей в хму­рый ель­ник, и в ель­нике ему не по себе – иглы колются, что ли?

А ночь совсем близко. Вот-вот придет.

Пры­гает воро­бей по вет­кам, пере­ле­тает с куста на дерево, с березы на рябину. Нигде не может найти под­хо­дя­щего места: там ему неудобно, там нена­дежно, там ветрено.

Уви­дел он на опушке голый кустик лебеды, при­стро­ился на тонень­ком сте­бельке, покле­вал семян.

– Ну, кажется, здесь в самый раз, – ска­зал. Зев­нул, глаза закрыл и уснул. Тут и ночь наступила.

С боль­шим инте­ре­сом вос­при­ни­ма­ются мно­гими детьми раз­ные вари­анты игры «Слова и буквы».

Эта игра пред­на­зна­чена для детей школь­ного воз­раста. В этой игре огра­ни­чи­ва­ется время.

1 вари­ант. Напри­мер, за 5 минут ребя­там пред­ла­га­ется напи­сать как можно больше назва­ний живот­ных, посуды, героев муль­ти­ков или про­фес­сий и т. п. Выиг­рает тот, у кого больше названий.

2 вари­ант. Дру­гой вари­ант игры пред­по­ла­гает напи­са­ние слов с ука­зан­ным огра­ни­че­нием. Напри­мер, напи­шите как можно больше слов, где нет буквы А (или Е, К и т. д.).

3 вари­ант. Напи­сать как можно больше слов, начи­на­ю­щихся и окан­чи­ва­ю­щихся на одну и ту же букву. Напри­мер, Аакула, авто­база, ангина, атака, айва, алгебра и т. д.

4 вари­ант. Можно выби­рать слова по при­знаку: одна и та же буква встре­ча­ется несколько раз. Напри­мер, буква Ооколо, молоко, долото, толокно, болото, золото, поло­во­дье и т. д.

5 вари­ант. Самый обще­из­вест­ный вари­ант игры – соста­вить из букв одного слова как можно больше дру­гих слов.

Эти и мно­гие дру­гие вари­анты игры «Слова и буквы» могут широко исполь­зо­ваться в прак­тике обу­че­ния детей рус­скому языку и лите­ра­туре и эффек­тивно раз­ви­вают память на слова и речь ребенка.

Сле­ду­ю­щая игра, кото­рую с удо­воль­ствием вос­при­ни­мают дети, назы­ва­ется «Мне­ми­че­ский ряд».

Вари­анты здесь будут самые разнообразные.

1 вари­ант. Напри­мер, про­чи­тайте ребенку ряд цифр (чем старше ребе­нок, тем длин­нее ряд): 1, 7, 4, 5. Пред­ло­жите ребенку повто­рить этот ряд, но только с конца (5, 4, 7, 1 ).

2 вари­ант. Теперь, читая ряд цифр, пред­ло­жите ребенку запом­нить и повто­рить послед­нюю (или первую) букву в назва­нии этой цифры (Ь не счи­тать): 3, 9, 7, 0. Соот­вет­ственно ребе­нок дол­жен назвать: И, Т, М, Л.

3 вари­ант. Попро­сите ребенка про­счи­тать от 1 до 20, про­пус­кая каж­дую чет­вер­тую цифру. Такая работа тре­ни­рует не только память, но и внимательность.

Играть в мне­ми­че­ские ряды можно и в груп­по­вом вари­анте. Читайте группе детей слова, в кото­рых они должны запом­нить первую букву (или вто­рую, или коли­че­ство сло­гов, или все слово, или удар­ный слог и т. д.). Пред­ло­жите пер­вому ребенку вос­про­из­ве­сти тре­бу­е­мую букву пер­вого слова, вто­рому – вто­рого и т. д. Затем можно повто­рить это в разнобой.

Игра «Гений памяти»

Все участ­ники игры (играть могут от двух и более чело­век) садятся за стол и опре­де­ляют, кто начи­нает игру. Пер­вый участ­ник назы­вает какое-либо слово, напри­мер, бабочка. Сле­ду­ю­щий по кругу повто­ряет назван­ное слово и добав­ляет к нему любое дру­гое. Напри­мер, бабочка, лес. Тре­тий игрок повто­ряет два пер­вые и добав­ляет еще одно: бабочка, лес, окно и т. д. Все по оче­реди друг за дру­гом повто­ряют и добав­ляют назва­ния раз­лич­ных пред­ме­тов. Тот, кто не смог пере­чис­лить все пред­меты, выбы­вает из игры. В конце игры оста­ется побе­ди­тель, обла­да­ю­щий самой выда­ю­щейся памя­тью, – «гений памяти».

Игра «Вспомни движение»

В этой игре раз­ви­ва­ется дви­га­тель­ная память. Среди участ­ни­ков игры выби­ра­ется веду­щий, а осталь­ным участ­ни­кам при­сва­и­ва­ются номера по порядку. Участ­ники игры ста­но­вятся (или садятся) перед веду­щим и по оче­реди демон­стри­руют ему какое-то дви­же­ние. Напри­мер, как летит птица, или умы­ва­ется чело­век, ест, пла­вает, дви­жется какое-то живот­ное или меха­низм и т. п. Все это про­ис­хо­дит без­звучно. Веду­щий вни­ма­тельно смот­рит и ста­ра­ется запом­нить эти дви­же­ния. Затем по назван­ному взрос­лым руко­во­ди­те­лем игры номеру веду­щий пока­зы­вает дви­же­ние, кото­рое демон­стри­ро­вал участ­ник под соот­вет­ству­ю­щим номером.

Игра «Повтори танец»

Это груп­по­вая игра, направ­лен­ная на раз­ви­тие дви­га­тель­ной памяти. Группу детей делят на две команды и выби­рают жюри для оценки резуль­та­тов игры. Команды выстра­и­ва­ются в две цепочки, как для эста­феты. Пер­вые два участ­ника каж­дой команды выхо­дят на сцену (всего на сцене нахо­дятся четыре чело­века) и начи­нают тан­це­вать под музыку. Дви­же­ния танца совер­шенно про­из­воль­ные. Можно тан­це­вать под пение жюри и осталь­ных участ­ни­ков игры. Жюри и члены команд вни­ма­тельно наблю­дают за тан­цу­ю­щими. По команде веду­щего «Стоп», танец пре­кра­ща­ется. Тан­цоры поки­дают сцену, а на их место выхо­дят сле­ду­ю­щие пред­ста­ви­тели команд. Они должны повто­рить дви­же­ния тан­цо­ров как можно точ­нее. Жюри оце­ни­вает резуль­тат и опре­де­ляет побе­ди­теля. Чьи участ­ники были точ­нее в дви­же­ниях, та команда и выиграла.

Игра «Идем в магазин»

В эту игру можно играть с доста­точно малень­кими детьми, для этого надо только менять зада­ние игры. Назва­ние «Идем в мага­зин» доста­точно условно. Ребенку пред­ла­га­ется взять на себя роль мамы или папы при выпол­не­нии какого-либо при­выч­ного домаш­него дела. Напри­мер, «пойти в мага­зин». Он дол­жен пред­ста­вить и рас­ска­зать всю после­до­ва­тель­ность своих дей­ствий: «Я оде­ва­юсь, беру сумку, деньги. Иду по дороге. Вхожу в мага­зин. Смотрю, сколько стоят хлеб, сме­тана, молоко. Под­хожу к кассе. Плачу деньги, полу­чаю чек. Иду к при­лавку. Полу­чаю хлеб. И так далее…».

Можно пред­ло­жить ребенку «собраться и пойти гулять», «отпра­виться, как папа, на охоту, рыбалку», «сво­дить, как мама, дочку к врачу», «поздра­вить бабушку с днем рож­де­ния» и т. п.

В этой игре наряду с памя­тью раз­ви­ва­ются вооб­ра­же­ние, спо­соб­но­сти к выяв­ле­нию при­чинно-след­ствен­ных свя­зей, ряд лич­ност­ных качеств. Кроме этого в игре закреп­ля­ются типич­ные быто­вые пове­ден­че­ские схемы, поз­во­ля­ю­щие ребенку лучше адап­ти­ро­ваться в раз­лич­ной соци­аль­ной обстановке.

При нали­чии несколь­ких игро­ков, игру можно пре­об­ра­зо­вать в роле­вую, когда сюжет после­до­ва­тель­ных дей­ствий не про­сто рас­ска­зы­ва­ется, а и вос­про­из­во­дится в игро­вом пове­де­нии. Напри­мер, один ребе­нок играет роль мамы, а дру­гой про­дав­щицы, у кото­рой мама поку­пает хлеб. Уча­стие взрос­лого в самой игре во вто­ром слу­чае жела­тельно, но не обя­за­тельно. Однако кон­тро­ли­ро­вать про­цесс игры, хотя бы со сто­роны, все же необходимо.

Раз­ви­тие опе­ра­тив­ной памяти, рас­пре­де­ле­ния и пере­клю­че­ния вни­ма­ния одно­вре­менно с тре­ни­ров­кой запо­ми­на­ния чисел про­ис­хо­дит в игре «Найди число». Ребенку пред­ла­га­ется найти числа от 1 до 50 в домике, в кото­ром они «живут».

Как играть с ребенком

Здесь име­ется несколько вариантов.

1 вари­ант. Найти все «тол­стень­кие» числа по порядку, а потом «тонень­кие».

2 вари­ант. Найти в пря­мом порядке числа «тол­стень­кие», а в обрат­ном «тонень­кие».

3 вари­ант. Найти в пря­мом порядке числа «тол­стень­кие» и «тонень­кие», но через одно. (Напри­мер, 1 – «тол­стень­кие», 1 – «тонень­кие», 2 – «тол­стень­кие», 2 – «тонень­кие», 3 – «тол­стень­кие», 3 – «тонень­кие» и т. д.).

4 вари­ант. Найти числа одного начер­та­ния в пря­мом порядке, а дру­гого в обрат­ном, но через одно. (Напри­мер, 1 – «тол­стень­кие», 50 – «тонень­кие», 2 – «тол­стень­кие», 49 – «тонень­кие» и т. д.).

Можно пред­ло­жить и дру­гие вари­анты. При нали­чии несколь­ких игра­ю­щих можно вклю­чить эле­мент сорев­но­ва­ния (кто быст­рее най­дет все числа) и раз­де­лить вари­ант на двоих (один ищет крас­ные в обрат­ном порядке, а дру­гой – зеле­ные в обрат­ном порядке).

Все выше­пред­ла­га­е­мые игры могут исполь­зо­ваться как с неболь­шой груп­пой детей (от 2 чело­век) с уча­стием взрос­лого, так и в кол­лек­тиве дет­ского садика или класса школы.

Чело­ве­че­ская пси­хика имеет систем­ное стро­е­ние. Все функ­ции в ней вза­и­мо­свя­заны. Поэтому гово­рить о раз­ви­тии только памяти можно лишь отно­си­тельно. В актив­ный про­цесс при дан­ных играх вклю­чены и вни­ма­ние, и мыш­ле­ние, и вооб­ра­же­ние. Мы раз­де­ляем игры по раз­де­лам по прин­ципу пси­хи­че­ской функ­ции, про­яв­ля­ю­щейся в дан­ной игре с наи­боль­шей актив­но­стью. С точки зре­ния такого под­хода сле­ду­ю­щий раз­дел будет посвя­щен вниманию.

Игры для развития внимания

Вни­ма­ние – основ­ное пси­хи­че­ское свой­ство чело­века. Вни­ма­ние – одна из самых «боль­ных» про­блем роди­те­лей и школь­ни­ков. «Он у вас такой невни­ма­тель­ный!» – типич­ное вос­кли­ца­ние учи­те­лей на сето­ва­ние роди­те­лей, что у ребенка пло­хие оценки.

Вни­ма­ние пред­став­ляет собой меха­низм кон­цен­тра­ции, сосре­до­то­че­ния выс­ших пси­хи­че­ских функ­ций и созна­ния на кон­крет­ном объ­екте или ситу­а­ции. Бла­го­даря вни­ма­нию, не вся воз­дей­ству­ю­щая на чело­века инфор­ма­ция «про­пус­ка­ется» в созна­ние, а только зна­чи­мая для личности.

Вни­ма­ние харак­те­ри­зу­ется направ­лен­но­стью и объ­е­мом, т. е. в поле вни­ма­ния все­гда ока­зы­ва­ется огра­ни­чен­ное число объ­ек­тов. Чем меньше ребе­нок, тем меньше объ­ек­тов он одно­вре­менно может удер­жи­вать в «поле вни­ма­ния». Но даже взрос­лый не может кон­цен­три­ро­вать свое вни­ма­ние более чем на пяти объектах.

Вни­ма­ние также харак­те­ри­зу­ется устой­чи­во­стью, т. е. вре­ме­нем сохра­не­ния вни­ма­ния на объ­екте. Чем боль­шее зна­че­ние имеет для чело­века объ­ект вни­ма­ния, тем устой­чи­вее оно удер­жи­ва­ется. Сохра­не­ние вни­ма­ния на кон­крет­ном объ­екте тем меньше, чем младше ребенок.

Нако­нец, вни­ма­ние харак­те­ри­зу­ется пере­клю­ча­е­мо­стью, т. е. ско­ро­стью, с кото­рой оно пере­но­сится с одного объ­екта на дру­гой. В дет­стве у ребенка пре­об­ла­дает непро­из­воль­ное вни­ма­ние, т. е. неволь­ная сосре­до­то­чен­ность на объ­екте или явле­нии, име­ю­щих для ребенка эмо­ци­о­наль­ное значение.

Вни­ма­ние при­вле­ка­ется ко всему, что для ребенка инте­ресно. Сле­до­ва­тельно, инте­рес – мощ­ней­ший фак­тор кон­цен­тра­ции вни­ма­ния. Если пред­мет или ситу­а­ция не инте­ресны для чело­века, а обра­тить вни­ма­ние на это необ­хо­димо (напри­мер, скуч­ное, неин­те­рес­ное объ­яс­не­ние учи­теля), то вни­ма­ние сосре­до­та­чи­ва­ется с помо­щью воле­вого уси­лия. Такое вни­ма­ние, кото­рое направ­ля­ется уси­лием воли, назы­ва­ется про­из­воль­ным.

Выс­шей фор­мой вни­ма­ния явля­ется пере­ход про­из­воль­ного вни­ма­ния в наблю­да­тель­ность – созна­тель­ное целе­на­прав­лен­ное сосре­до­то­че­ние пси­хи­че­ской актив­но­сти на кон­крет­ном объ­екте. Чем более раз­вито у ребенка про­из­воль­ное вни­ма­ние, тем легче ему учиться. Так как про­из­воль­ное вни­ма­ние свя­зано с раз­ви­тием воли, то оно слабо про­яв­ля­ется у детей и под­рост­ков. В этих воз­рас­тах вообще сла­бая воле­вая регу­ля­ция. Сле­до­ва­тельно, чтобы при­влечь вни­ма­ние ребенка, нужно ори­ен­ти­ро­ваться на его непро­из­воль­ную форму, т. е. при­вле­кать вни­ма­ние с помо­щью интереса.

Игра инте­ресна ребенку – зна­чит, с помо­щью ее можно тре­ни­ро­вать вни­ма­ние. Ниже мы пред­ла­гаем ряд игр, кото­рые помо­гут не только тре­ни­ро­вать непро­из­воль­ное вни­ма­ние, но и пере­стра­и­вать его в про­из­воль­ную форму и целе­на­прав­лен­ное наблюдение.

Клас­си­че­ской и доступ­ной в любых усло­виях игрой, раз­ви­ва­ю­щей вни­ма­ние, явля­ется игра «Что пропало?».

В эту игру можно играть с одним ребен­ком и с несколь­кими. На какой-то поверх­но­сти (стол, стул, пол) рас­кла­ды­ва­ются несколько мел­ких пред­ме­тов в пре­де­лах 15–20 штук. Это могут быть каран­даши, монеты, бижу­те­рия, мел­кие игрушки, мини­а­тюр­ные пред­меты быта (напер­сток) и т. п. Детям пред­ла­га­ется несколько секунд вни­ма­тельно рас­смот­реть пред­меты и их рас­по­ло­же­ние и выйти из ком­наты. Затем воз­можны несколько вари­ан­тов про­дол­же­ния игры.

1 вари­ант. Несколько пред­ме­тов уби­ра­ется. Задача ребенка – опре­де­лить, какие пред­меты исчезли.

2 вари­ант. Несколько пред­ме­тов пере­кла­ды­вают на дру­гие места. Задача ребенка – опре­де­лить, какие пред­меты переложены.

3 вари­ант. К име­ю­щимся пред­ме­там добав­ля­ется еще несколько новых. Ребе­нок дол­жен опре­де­лить, какие пред­меты появились.

4 вари­ант. Ряд пред­ме­тов уби­рают и на их место кла­дут новые. Ребе­нок дол­жен опре­де­лить, какие пред­меты убраны и какие новые появились.

Еще одна рас­про­стра­нен­ная игра-тре­ни­ровка вни­ма­тель­но­сти «Кар­тинки-загадки».

Ребенку пред­ла­га­етя рас­смат­ри­вать спе­ци­аль­ные кар­тинки и решать постав­лен­ные задачи: найти несколько оди­на­ко­вых пред­ме­тов, или в общем сюжете отыс­кать кон­крет­ные пред­меты (рис. на с. 87–89).

Не менее зани­ма­тельны для тре­ни­ровки вни­ма­ния раз­лич­ные лаби­ринты (рис. на с. 90–91).

Найди двух оди­на­ко­вых слонов

Как играть с ребенком

Помоги Cepеже отыс­кать 6 медведей

Как играть с ребенком

Найди 8 отли­чий у этих зайчиков

Как играть с ребенком

Какой шнур надо зажечь, чтобы запу­стить ракету?

Как играть с ребенком

Где обра­зу­ются узлы, когда козлы помчатся в раз­ные стороны?

Как играть с ребенком

Оживи мари­о­нетку: найди, от чего какая нить

Как играть с ребенком

Игра «Самый внимательный»

Все игроки выхо­дят из ком­наты, а веду­щий (часто взрос­лый) кла­дет на вид­ное место (напри­мер, на шкаф, на стол среди дру­гих пред­ме­тов и т. п.) какой-нибудь малень­кий пред­мет. Напри­мер, кол­па­чок от ручки, колечко или зна­чок и т. п. Игроки по оче­реди вхо­дят в ком­нату и один раз обхо­дят ее по кругу. Их задача – за это время отыс­кать пред­мет. Если они нашли его, они оста­ются в ком­нате (садятся у стены на стул, чтобы не мешать дру­гим игро­кам), если не нашли, выхо­дят из ком­наты и повторно вхо­дят после дру­гих игро­ков. Задача – найти пред­мет с пер­вого раза. Те, кто спра­ви­лись с этим, – самые внимательные.

Игра «Ноч­ной сторож»

Инте­рес­ная игра для группы детей млад­шего школь­ного воз­раста. Она поз­во­ляет тре­ни­ро­вать не только вни­ма­ние, но и коор­ди­на­цию движений.

Игра про­во­дится на откры­том воз­духе или в зале. Двое ребят по жре­бию или по жела­нию ста­но­вятся «сто­ро­жами». Каж­дому завя­зы­вают плат­ком глаза. Они ста­но­вятся на рас­сто­я­нии друг от друга при­мерно одного шага, лицом друг к другу и берутся за руки. Осталь­ные игра­ю­щие встают при­мерно за 8 мет­ров от «сто­ро­жей». По оче­реди они при­бли­жа­ются к «сто­ро­жам» и ста­ра­ются про­ползти между ними, так, чтобы их не заме­тили. Если они кос­нутся «сто­ро­жей» или те их почув­ствуют и схва­тят, то меня­ются местами с «лазут­чи­ком». Если «лазут­чику» уда­ется три­жды неза­метно про­ползти между «сто­ро­жами», то он полу­чает приз.

Сле­ду­ю­щая пред­ла­га­е­мая игра направ­лена на раз­ви­тие вни­ма­ния при выпол­не­нии физи­че­ских упражнений.

Игра «Зер­кало»

1 вари­ант. Играют двое и более чело­век, раз­бив­шись на пары. Один из пары будет «зер­ка­лом», вто­рой – веду­щим. Веду­щий встает перед «зер­ка­лом» и начи­нает совер­шать раз­но­об­раз­ные дви­же­ния и демон­стри­ро­вать раз­лич­ные выра­же­ния лица. «Зер­кало» дол­жен повто­рять эти дви­же­ния и мимику в том же темпе и ритме, что и веду­щий. Если он собьется, то сам ста­но­вится ведущим.

2 вари­ант. Один чело­век – веду­щий, осталь­ные – игроки. Веду­щий встает перед игро­ками таким обра­зом, чтобы всем было его видно. Он начи­нает пока­зы­вать какое-либо физи­че­ское упраж­не­ние, а все осталь­ные участ­ники должны выпол­нить про­ти­во­по­лож­ное упраж­не­ние (напри­мер, веду­щий под­нял руки вверх – игроки должны опу­стить руки вниз; веду­щий повер­нул голову налево, а игроки – направо; веду­щий накло­нился – игроки выпря­ми­лись и т. д.).

3 вари­ант. Этот вари­ант можно выпол­нять попарно или груп­пой. Веду­щий начи­нает вооб­ра­жа­емо выпол­нять (ими­ти­ро­вать) какое-то извест­ное дей­ствие (напри­мер, копать грядку, делать при­ческу, жарить яич­ницу и т. п.). Игроки на про­тя­же­нии 10 секунд наблю­дают за ним, а затем начи­нают зер­кально повто­рять его дви­же­ния до тех пор, пока не уга­дают, что за дей­ствие он делал. Тот игрок, кото­рый пер­вый пра­вильно уга­дал, что делал веду­щий, сам ста­но­вится ведущим.

Игра «Длин­ный хвост»

Детям раз­да­ются кар­тинки с живот­ными, у кото­рых хво­сты раз­ной длины (можно и почти бес­хво­стых, напри­мер, мед­ведь). По команде веду­щего им нужно быстро постро­иться в шеренгу от самого коро­тень­кого до самого длин­ного хво­ста, затем наобо­рот. Можно пред­ло­жить при­знак пуши­сто­сти хво­ста. Важно, чтобы дети выпол­нили зада­ние быстро и пра­вильно. Если игра­ю­щих много, то они делятся на две команды и сорев­ну­ются на время и точ­ность игры.

Как играть с ребенком

Вари­ант для самых малень­ких. Детям пока­зы­вают кар­тинку, на кото­рой изоб­ра­жены раз­лич­ные живот­ные. Задача ребенка – найти живот­ное с самым малень­ким (боль­шим) хво­стом; с самым корот­ким (длин­ным) хво­стом; назвать после­до­ва­тельно живот­ных по уве­ли­че­нию (умень­ше­нию) длины хво­ста и т. д.

Игра «Звери в темноте»

Перед тем как начать игру, под­бе­рите ком­плект кар­ти­нок с изоб­ра­же­нием живот­ных. (Их можно выре­зать из жур­на­лов, отксе­ро­ко­пи­ро­вать и т. д.). На каж­дого живот­ного по две кар­тинки. Всем участ­ни­кам игры наугад раз­да­ются кар­точки с кар­тин­ками и выклю­чают свет. Теперь каж­дый дол­жен найти свою пару, пода­вая соот­вет­ству­ю­щие сиг­налы на зве­ри­ном языке. Про­из­но­сить «чело­ве­че­ские» слова нельзя! Среди мяу­ка­нья, хрю­ка­нья и кука­ре­ка­нья в тем­ноте надо найти свою пару и взяться за руки. Через несколько минут свет вклю­чают. Выиг­рали те, кто пра­вильно нашел свою пару до вклю­че­ния света.

Пред­ла­га­е­мая ниже игра доста­вит удо­воль­ствие и игро­кам (млад­ший школь­ный воз­раст), и зри­те­лям. Кроме того она пре­красно раз­ви­вает наблюдательность.

Игра «Шер­лок Холмс»

Выби­ра­ется веду­щий («Шер­лок Холмс») и 3–5 «пре­ступ­ни­ков». Чем меньше воз­раст детей, тем меньше «пре­ступ­ни­ков». «Пре­ступ­ники» встают перед «Шер­ло­ком Холм­сом». «Шер­лок Холмс» вни­ма­тельно в тече­ние несколь­ких секунд (20–30) вни­ма­тельно раз­гля­ды­вает «пре­ступ­ни­ков» и выхо­дит из поме­ще­ния. «Пре­ступ­ники» делают пять изме­не­ний в своей одежде и позе. Воз­вра­тив­шийся «Шер­лок Холмс» дол­жен найти у каж­дого его пять изме­не­ний. Тот игрок, у кото­рого «сыщик» нашел все пять изме­не­ний, дол­жен выпол­нить какое-либо жела­ние «Шер­лока Холмса». Тот, у кото­рого не опре­де­лено хотя бы одно изме­не­ние, сам ста­но­вится «Шер­ло­ком Холмсом».

Вни­ма­ние тесно свя­зано с памя­тью и мыш­ле­нием. Пред­ла­га­е­мая ниже игра тре­ни­рует вни­ма­ние и память ребенка. Игра постро­ена по прин­ципу «испор­чен­ного теле­фона» и назы­ва­ется «Выполни при­каз».

Играть могут дети, начи­ная с млад­шего школь­ного воз­раста, игра групповая.

1 вари­ант. Дети рас­пре­де­ляют оче­ред­ность полу­че­ния инструк­ции («при­каза»). Затем самый пер­вый участ­ник выхо­дит за дверь и полу­чает от орга­ни­за­тора игры (обычно это взрос­лый), сле­ду­ю­щую инструкцию:

«Пере­дать сле­ду­ю­щему участ­нику игры:

1. Послед­ний в оче­реди за при­ка­зом дол­жен выстро­ить всех участ­ни­ков по росту, от самого низ­кого до высокого.

2. Послед­нему в шеренге пере­стро­ить участ­ни­ков по алфа­виту буквы фамилий.

3. Выра­зить послед­нему в новой шеренге свое сочув­ствие по поводу того, что он ока­зался последним».

Инструк­ция зачи­ты­ва­ется вслух один раз, без разъ­яс­не­ний и повто­ров. Полу­чив­ший «при­каз» игрок оста­ется за две­рью, к нему выхо­дит сле­ду­ю­щий по оче­реди и выслу­ши­вает от него «при­каз». «При­каз» пере­да­ется вслух, один раз, без разъ­яс­не­ний. Пер­вый игрок воз­вра­ща­ется в ком­нату, а к вто­рому выхо­дит тре­тий игрок, полу­чает от него «при­каз» (устно). Вто­рой воз­вра­ща­ется в ком­нату, а к тре­тьему вхо­дит чет­вер­тый, и так до тех пор, пока не дой­дет до послед­него. Послед­ний игрок воз­вра­ща­ется в ком­нату и выпол­няет «при­каз» так, как он его услы­шал и понял. Если он все сде­лал пра­вильно, то он ста­но­вится веду­щим и имеет право при­ду­мать новый «при­каз» для сле­ду­ю­щей игры. Если про­изо­шла пута­ница, то игроки по оче­реди, начи­ная с пер­вого, вспо­ми­нают, какой «при­каз» они отда­вали сле­ду­ю­щему. Веду­щим ста­но­вится тот, кто послед­ним пра­вильно пере­дал «при­каз». Опти­маль­ное число участ­ни­ков – 10 человек.

2 вари­ант. Все участ­ники игры делятся на две команды. Каж­дая команда опре­де­ляет оче­ред­ность полу­че­ния «при­каза». Пер­вые участ­ники команд полу­чают один и тот же «при­каз», но неза­ви­симо друг от друга. Затем игра идет на ско­рость и на точ­ность пере­дачи и испол­не­ния «при­каза». Выиг­ры­вает та команда, кото­рая набрала больше очков. Очки насчи­ты­ва­ются сле­ду­ю­щим обра­зом. Каж­дая команда полу­чает сна­чала 30 очков. После того, как одна из команд закон­чила выпол­нять зада­ние, дру­гая теряет по одному очку за каж­дую минуту, на кото­рые она дольше выпол­няла зада­ние. Кроме этого каж­дая команда теряет по два очка за любое нару­ше­ние в выпол­не­нии «при­каза». Таким обра­зом, фик­си­ру­ется точ­ность игры. Под­счи­ты­ва­ется общая сумма очков каж­дой команды и опре­де­ля­ется победитель.

При жела­нии, инструк­цию («при­каз») можно изме­нить или заме­нить на новую.

Вни­ма­ние – очень слож­ная функ­ция. Оно может быть нечет­ким или более деталь­ным. Точ­ное, дета­ли­зи­ро­ван­ное вни­ма­ние, когда чело­век заме­чает даже самые мел­кие и вто­ро­сте­пен­ные детали, мы назы­ваем наблю­да­тель­но­стью. Фор­ми­ро­ва­ние наблю­да­тель­но­сти у ребенка очень важно для даль­ней­шего успеш­ного обу­че­ния. Мы пред­ла­гаем игру для раз­ви­тия наблю­да­тель­но­сти. В пси­хо­ло­гии эта игра полу­чила название

«Круги вни­ма­ния»

Участ­ники игры рас­по­ла­га­ются по кругу (или вокруг стола). Пер­вый игрок пред­ла­гает вооб­ра­жа­е­мый объ­ект вни­ма­ния. Напри­мер, гово­рит слово «дом». Вто­рой игрок уточ­няет пред­ла­га­е­мый объ­ект. Напри­мер, гово­рит «С зеле­ной кры­шей». Тре­тий игрок дальше уточ­няет: «В два этажа». Чет­вер­тый: «Восемь окон». Пятый: «Окна с кру­жев­ными зана­вес­ками». Шестой: «Во вто­ром окне стоит цве­ток», и т. д. Поскольку игра идет по кругу, то шестой игрок может быть быв­шим пер­вым. Выиг­ры­вает тот, кто послед­ним смо­жет назвать какую-то оче­ред­ную мел­кую деталь объ­екта. Каж­дая назван­ная деталь должна быть меньше по мас­штабу, чем преды­ду­щая, и все более точно опи­сы­вать объ­ект. Для игры можно взять любой вооб­ра­жа­е­мый объ­ект, доста­точно зна­ко­мый детям. Мы пред­ла­гаем сле­ду­ю­щие вари­анты: при­ла­вок игру­шеч­ного мага­зина, школь­ный класс, река, стол, кухня, учеб­ник. Чем старше дети, тем более изна­чально мел­кий и мало дета­ли­зи­ро­ван­ный объ­ект им можно пред­ло­жить для игры (учеб­ник, стол).

Еще одна игра на раз­ви­тие вни­ма­ния и памяти назы­ва­ется «Вни­ма­тель­ный ученик».

Детям читают один раз текст. Их задача – соста­вить по тек­сту как можно больше вопро­сов. У кого спи­сок вопро­сов будет длин­нее, тот и выиграл.

Игра «Зада­ние наоборот»

Эта игра направ­лена на раз­ви­тие рас­пре­де­ле­ния вни­ма­ния и фор­ми­ро­ва­ние навы­ков внут­рен­него само­кон­троля ребенка. Эта игра про­во­дится с детьми, у кото­рых сфор­ми­ро­ван навык письма. Дети садятся за столы, имея ручку и листок бумаги. Игру ведет взрос­лый, кото­рый рас­по­ла­га­ется вне поля зре­ния детей. Он дает детям слу­чай­ным обра­зом две команды: «Слово» и «Линия». Когда он гово­рит «Слово», дети должны про­ве­сти на своем листке пря­мую линию, когда коман­дует «Линия», – напи­сать слово мама. Выиг­ры­вает тот ребе­нок, кто допу­стил меньше всего оши­бок. Для того чтобы точно сопо­ста­вить резуль­тат игры и не запу­таться самому веду­щему, целе­со­об­разно при­го­то­вить до игры «шпар­галку», где будет отме­чен слу­чай­ный поря­док предъ­яв­ля­е­мых детям команд (напри­мер: ЛЛСЛСССЛЛЛСЛСЛССЛ и т. д.).

Игра «Не про­пу­сти хлопок»

Все игра­ю­щие дети садятся в кру­жок. Каж­дый игрок кла­дет свои руки на бедра своим сосе­дям – слева и справа. Выби­рают игрока, кото­рый начи­нает игру. Затем, по команде веду­щего, пер­вый игрок легко хло­пает по бедру соседа, сидя­щего справа. Полу­чив­ший хло­пок игрок быстро хло­пает по бедру пер­вого, а затем хло­пает сво­его соседа, сидя­щего справа. Сле­ду­ю­щий игрок «воз­вра­щает» хло­пок тому, от кого его полу­чил, и хло­пает соседа справа и т. д. Полу­ча­ется как бы эста­фета хлоп­ков. По мере раз­ви­тия игры темп ее воз­рас­тает. От детей тре­буют как можно быст­рее «вер­нуть» хло­пок и «пере­дать» соседу справа. Тот, кто оши­бется, выбы­вает из игры. Игра про­дол­жа­ется до тех пор, пока не оста­нется победитель.

Игра «Пута­ница»

Выби­рают водя­щего. Все осталь­ные игроки ста­но­вятся в ком­нате, взяв­шись за руки. Водя­щий выхо­дит из ком­наты, а осталь­ные игроки начи­нают пере­дви­гаться отно­си­тельно друг друга, но не отры­вая рук (запу­ты­ваться). Затем при­гла­шают в ком­нату водя­щего. Он дол­жен опре­де­лить, в каком порядке сто­яли игроки изна­чально. Повто­ряют игру несколько раз, меняя водящего.

Игра «Штан­дер»

Не менее инте­ресна для детей ста­рин­ная игра с немец­ким назва­нием «Штан­дер» (сто­ять).

Все дети встают в круг. Водя­щий с мячом посе­ре­дине круга. Он под­ки­ды­вает мяч вверх и выкри­ки­вает имя одного из участ­ни­ков игры. Назван­ный игрок дол­жен дождаться, когда мяч стук­нется об землю и отско­чит от нее. Тогда игрок дол­жен пой­мать мяч и выкрик­нуть: «Штан­дер!». Пока мяч не пой­ман, все осталь­ные игроки раз­бе­га­ются, кто куда хочет. Когда раз­да­ется воз­глас «штан­дер», все засты­вают на месте. Игрок, пой­мав­ший мяч, дол­жен со сво­его места попасть в любого игрока. Если он в кого-то попал, то этот игрок ста­но­вится водя­щим, если не попал, то водя­щим оста­ется сам.

Коор­ди­на­ция хорошо раз­ви­ва­ется в сле­ду­ю­щей игре.

Игра «Гуса­рики»

Все игроки делятся на две команды. Каж­дая команда выстра­и­ва­ется в шеренгу. Начи­ная со вто­рого участ­ника в шеренге каж­дый берется двумя руками за носок пра­вой ноги впе­реди сто­я­щего игрока.

Как играть с ребенком

Так, держа друг друга, надо про­ска­кать тре­бу­е­мую дистан­цию. Команда, кото­рая сде­лала это быст­рее, счи­та­ется выигравшей.

Игра «Выши­балы»

Актив­ная игра с мячом. Выби­ра­ются два водя­щих игрока, кото­рые встают с мячом на рас­сто­я­нии друг от друга на 10–15 мет­ров. Осталь­ные игроки пере­бе­гают между водя­щими от одного к дру­гому. Водя­щие, пере­ки­ды­вая друг другу мяч, ста­ра­ются попасть в одного из игро­ков. Тот, в кого попа­дут, выбы­вает из игры. Однако игроки могут попы­таться пой­мать мяч. Каж­дый пой­ман­ный мяч воз­вра­щает в игро­вое поле одного из выбывших.

Задача водя­щих – «выбить» из игры всех игроков.

Игры для развития мышления

Раз­ви­тие мыш­ле­ния начи­на­ется с ран­него воз­раста. Оно выра­жа­ется в осво­е­нии через вос­при­я­тие свойств окру­жа­ю­щих пред­ме­тов и улав­ли­ва­нии про­стей­ших свя­зей между ними. В дошколь­ный период пре­об­ла­дает форма наглядно-дей­ствен­ного мыш­ле­ния. Ребе­нок решает задачи в дей­ствен­ной, нагляд­ной форме. Если трех­лет­нему малышу необ­хо­димо решить задачу, поме­стится ли дан­ный мячик в кон­крет­ной коробке, ребе­нок обя­за­тельно дол­жен попро­бо­вать поло­жить мячик в коробку и только после этого опре­де­лить, можно ли это вообще сделать.

По мере раз­но­об­ра­зия пред­мет­ных дей­ствий, кото­рые может совер­шать ребе­нок, и осво­е­ния дей­ствий, кото­рым обу­чает ребенка взрос­лый, раз­ви­ва­ется и мыс­ли­тель­ная дея­тель­ность ребенка.

Мыш­ле­ние не может осу­ществ­ляться без речи. Для раз­ви­тия речи суще­ствует много раз­лич­ных игр. Ниже мы пред­ла­гаем игру, одно­вре­менно раз­ви­ва­ю­щую логи­че­ское мыш­ле­ние и речь детей.

Игра «Рас­сказ наоборот»

Детям млад­шего школь­ного воз­раста (играть могут одно­вре­менно несколько чело­век) пред­ла­га­ется попро­бо­вать сочи­нить рас­сказ или сказку наобо­рот. Пред­по­ло­жим, один гово­рит: «И нача­лась у них с тех пор счаст­ли­вая и спо­кой­ная жизнь». Дру­гой: «Вер­ну­лись бра­тья в свою деревню». Тре­тий: «Нако­нец поняли они, что мир лучше ссоры». Чет­вер­тый: «Сколько в оди­ночку ни ста­ра­лись мост постро­ить, а ничего не выхо­дит» и т. д.

Игра «Ассо­ци­а­ция»

Группа детей выстра­и­ва­ется в круг, и им пред­ла­га­ется два любых слова. Напри­мер, щенок и мячик. Детям по оче­реди пред­ла­га­ется свя­зать эти два слова в одно пред­ло­же­ние. Кто послед­ний при­ду­мает пред­ло­же­ние, тот и выиг­рал. В пред­ло­жен­ном при­мере могут воз­ник­нуть сле­ду­ю­щие ассоциации.

Щенок играет в мячик.

Щенок пры­гает как мячик.

Щенка надо кор­мить, а мячик – нет.

Щенок пуши­стый и теп­лый, а мячик глад­кий и холодный.

У щенка глаза круг­лые, как мячик.

Дети любят играть со щен­ком и мячиком.

И т. д.

Очень хорошо раз­ви­вают мыш­ле­ние Шут­ли­вые затей­ли­вые задачи, тре­бу­ю­щие для сво­его реше­ния вни­ма­тель­но­сти, логики и сме­калки. Одно­вре­менно именно эти каче­ства и раз­ви­ва­ются у ребенка, когда он решает такие задачи. При­ве­дем неко­то­рые из них.

Сколько ног? Маль­чик зашел в ком­нату и в каж­дом из четы­рех углов уви­дел по три кошки, каж­дая кошка имела при себе троих котят. Спра­ши­ва­ется: сколько ног было в комнате?

Ответ: Две ноги маль­чика, так как у кошек и котят лапки.

Таб­летки. Врач про­пи­сал боль­ному три таб­летки и велел при­ни­мать их через пол­часа. Сколько вре­мени уйдет на прием таблеток?

Ответ: Один час.

Раз­режь веревку. Маль­чику надо раз­ре­зать веревку дли­ной 1 метр на 4 куска. Сколько он сде­лает разрезов?

Ответ: Три разреза.

Отцы и дети. По дороге шли два отца и два сына. Сколько чело­век шли по дороге?

Ответ: Три чело­века: дедушка, его сын и внук.

Утки. По небу летели утки: две впе­реди, одна позади, одна между двумя, три в ряд. Сколько всего летело уток?

Ответ: Всего три утки, одна за другой.

Мешки с зер­ном. Рядом с меш­ком, пол­ным зерна, лежали еще два таких же мешка. Как их оба напол­нить зер­ном из пер­вого мешка до верха?

Ответ: Надо один из пустых меш­ков вло­жить в дру­гой, такой же, а затем в него насы­пать зерно.

Волк, коза и капу­ста. Кре­стья­нину надо пере­ве­сти на дру­гой берег реки волка, козу и капу­сту. Но в лодку кроме него можно поме­стить только что-то одно. Если уве­зет волка, коза съест капу­сту, если уве­зет капу­сту, волк съест козу. Как кре­стья­нину пере­браться на дру­гой берег, сохра­нив всех в целости?

Ответ: Кре­стья­нин пере­во­зит на дру­гой берег козу, оста­вив волка с капу­стой. Вер­нув­шись, заби­рает волка и пере­во­зит его на дру­гой берег. Оста­вив здесь волка, заби­рает козу и уво­зит ее с собой обратно. Остав­ляет козу на пер­вом берегу и заби­рает капу­сту, пере­возя ее на дру­гой берег к волку. Затем воз­вра­ща­ется и пере­во­зит козу. В итоге на дру­гом берегу ока­зы­ва­ются все в цело­сти и сохранности.

Тен­нис­ный мяч. Как бро­сить тен­нис­ный мяч так, чтобы он про­ле­тел неболь­шое рас­сто­я­ние, оста­но­вился и начал дви­гаться в обрат­ном направ­ле­нии, при­чем мяч не дол­жен сту­каться о пре­пят­ствие, его нельзя чем-нибудь уда­рять или привязывать?

Ответ: Мячик нужно бро­сить вверх.

Желез­но­до­рож­ный пере­езд. У некой дамы не было при себе води­тель­ских прав. Она не оста­но­ви­лась на желез­но­до­рож­ном пере­езде, хотя шлаг­баум был опу­щен, и, не обра­щая вни­ма­ния на знак одно­сто­рон­него дви­же­ния, дви­ну­лась в про­ти­во­по­лож­ном направ­ле­нии. Все это про­ис­хо­дило на гла­зах работ­ника ГАИ, но он не оста­но­вил даму. Почему?

Ответ: Дама шла пешком.

Лодка. Двое подо­шли к широ­кой реке. У берега сто­яла пустая лодка. Как им пере­браться на дру­гой берег с помо­щью лодки, чтобы лодка оста­лась сто­ять на преж­нем месте?

Ответ: Два чело­века подо­шли к реке с раз­ных бере­гов и пере­пра­ви­лись по очереди.

В основе мыш­ле­ния лежит уме­ние нахо­дить зако­но­мер­но­сти. Уме­ние нахо­дить зако­но­мер­но­сти фор­ми­ру­ется в обу­че­нии. Этому уме­нию можно учить через игру с самого ран­него детства.

Игра «рас­по­ложи пра­вильно картинки»

Пока­жите ребенку (5–6 лет) сле­ду­ю­щие кар­тинки (рис. на с. 108).

Ребе­нок дол­жен рас­по­ло­жить кар­тинки в пра­виль­ном порядке, как раз­ви­ва­лись события.

Далее при­во­дятся ряды фигу­рок в квадратиках.

Рас­по­ло­жите кар­тинки по порядку как раз­ви­ва­ется растение

Как играть с ребенком

Игра «Что лишнее»

Ребенку пред­ла­га­ется рас­смот­реть при­ве­ден­ные ниже кар­тинки и опре­де­лить, что на них лиш­нее, сопо­ста­вив кар­тинки по одному опре­де­ля­ю­щему признаку.

Как играть с ребенком

Необ­хо­димо вычерк­нуть тот рису­нок, кото­рый отли­ча­ется от четы­рех осталь­ных, не под­хо­дит к ним.

Как играть с ребенком

Как играть с ребенком

Можно пред­ла­гать детям это зада­ние на время. Кто сде­лает это зада­ние быст­рее и с мини­маль­ным чис­лом оши­бок, тот и выиграл.

Раз­ви­тие мыш­ле­ния пред­по­ла­гает фор­ми­ро­ва­ние таких опе­ра­ций, как ана­лиз, син­тез, умо­за­клю­че­ние и дедук­ция. Для тре­ни­ровки ука­зан­ных спо­соб­но­стей исполь­зу­ются слож­ные сюжетно-роле­вые игры.

Игра «Поиск сокровищ»

Эта игра тре­бует спе­ци­аль­ной под­го­товки. Выби­ра­ется «сокро­вище» и опре­де­ля­ется место его хра­не­ния. Затем состав­ля­ется карта поиска сокро­вища, при­чем она имеет несколько эта­пов, пре­одо­ле­ние кото­рых необ­хо­димо, чтобы осу­ществ­лять поиски дальше. Напри­мер, на пер­вом этапе необ­хо­димо решить ребус, чтобы опре­де­лить даль­ней­шее направ­ле­ние поиска. На вто­ром этапе необ­хо­димо «пройти по гор­ной дороге». На тре­тьем – найти допол­ни­тель­ную карту и по ней разыс­кать ключ от «сун­дука с сокро­ви­щами». Вари­ан­тов игры может быть много. Еще лучше, когда играет не один ребе­нок, а несколько и их можно раз­де­лить на две команды. Тогда одна команда может под­го­то­вить «план марш­рута» для дру­гой, и наобо­рот. Играть в «поиск сокро­вищ» можно дома и на улице. Для боль­шей нагляд­но­сти мы при­во­дим здесь воз­мож­ный сце­на­рий игры в квартире.

В каче­стве «сокро­вищ» можно исполь­зо­вать любую мел­кую игрушку или что-то более «мате­ри­аль­ное», напри­мер, коро­бочку кон­фет или несколько моне­ток. Это «сокро­вище» в малень­кой коро­бочке пря­чем в укром­ное место в квар­тире. Рисуем сле­ду­ю­щую карту. (Очер­та­ния ее можно пере­ве­сти на бумагу, а ори­ен­тиры рас­по­ло­жить в соот­вет­ствии с кон­крет­ными условиями.)

Как играть с ребенком

На карте ука­заны основ­ные зоны квар­тиры: при­хо­жая, спальня, кухня, гости­ная. В каж­дой зоне основ­ные ори­ен­тиры: стол, кресло, диван, шкаф и т. д.

Поиск начи­на­ется с пункта 1. Затем по стре­лочке в ука­зан­ном направ­ле­нии. В пункте 2 дол­жен раз­га­дать ребус, для того, чтобы опре­де­лить, по какой стре­лочке дви­гаться дальше.

Как играть с ребенком

Если игрок раз­га­дал ребус, то он попа­дает на наи­бо­лее выгод­ный марш­рут, если нет, то идет по любой стре­лочке. Попа­дая в какую-либо точку, игрок выпол­няет то зада­ние, кото­рое пред­ла­га­ется в этом месте. Воз­можны сле­ду­ю­щие марш­руты движения:

1 – 2–5 – 10–11 – 12 (сокро­вище);

1 – 2–4 – 6–8 – 5 – 10–11 – 12 (сокро­вище);

1 – 2–3 – 6–7 – 8–9 – 5 – 10–11 – 12 (сокро­вище).

Каж­дому пункту дви­же­ния соот­вет­ствуют сле­ду­ю­щие задания.

Пункт 3. Игрок дол­жен пройти по «гор­ной дороге». Для этого на полу необ­хо­димо рас­ста­вить кегли, кубики или про­сто раз­ло­жить несколько листов бумаги с узкими «про­хо­дами». Игрок дол­жен вни­ма­тельно рас­смот­реть рас­по­ло­же­ние пред­ме­тов, запом­нить их и затем пройти между ними с завя­зан­ными гла­зами. Каж­дый «сбой» при­но­сит одно штраф­ное очко.

Пункт 4. Игрок перед «раз­ру­шен­ным мостом» – его нужно «достро­ить». Игроку пред­ла­га­ется дори­со­вать недо­ста­ю­щую фигуру в пред­ла­га­е­мом рисунке. Для этого дается 3 минуты. Каж­дая лиш­няя минута дает один штраф­ной балл.

Пункт 5. Нужно «пере­браться через про­пасть, дер­жась руками за веревку». В дан­ном пункте игроку пред­ла­га­ется пере­не­сти мячик (или апель­син) в пункт 10. Исполь­зо­вать для этого руки и зубы запре­ща­ется. Мячик необ­хо­димо зажать под под­бо­род­ком, а руки под­нять вверх в «замке», будто дер­жишься за веревку, и таким обра­зом доста­вить «груз» на место.

Пункт 6. «Завал» на дороге. Его необ­хо­димо «рас­чи­стить». Игрок решает задачи со спичками.

Ему пред­ла­га­ются три задачи раз­ной труд­но­сти: про­стая, сред­няя и слож­ная. Он может выбрать любую. Однако здесь име­ются свои правила.

Если игрок решает про­стую задачу, то идет на цифру 7, самый длин­ный марш­рут. Если решает сред­нюю задачу, то на цифру 5, а если самую слож­ную – 10, прак­ти­че­ски к финишу игры. Но!

Если он не решит про­стую задачу, то полу­чит одно штраф­ное очко, если не решит сред­нюю задачу – два очка, если не решит слож­ную – три очка.

Задачи пер­вой сте­пени слож­но­сти (про­стые)

При­ло­жите к четы­рем спич­кам пять так, чтобы полу­чи­лось сто.

Как играть с ребенком

Из спи­чек построен дом. Пере­ло­жите две спички так, чтобы дом повер­нулся дру­гой стороной.

Как играть с ребенком

Задачи вто­рой сте­пени слож­но­сти (сред­ние)

Спи­чеч­ный рак пол­зет вверх. Пере­ло­жите три спички так, чтобы он полз вниз.

Как играть с ребенком

Две рюмки постро­ены из десяти спи­чек. Пере­ло­жите шесть спи­чек так, чтобы полу­чился дом.

Как играть с ребенком

Задачи тре­тьей сте­пени слож­но­сти (труд­ные)

Весы состав­лены из девяти спи­чек и не нахо­дятся в рав­но­ве­сии. Пере­ло­жите в них пять спи­чек так, чтобы весы при­шли в состо­я­ние равновесия.

Как играть с ребенком

Флю­гер состав­лен из десяти спи­чек. Пере­ло­жите четыре спички так, чтобы полу­чился дом.

Как играть с ребенком

Пункт 7. Необ­хо­димо «отбить гра­би­тель­ское напа­де­ние индей­цев». Игрок выпол­няет зада­ние на мет­кость. Пред­ла­га­ется обыч­ная мишень, в кото­рую нужно попасть мячи­ком (напри­мер, от настоль­ного тен­ниса) или про­сто плот­ным ком­ком бумаги, туго пере­вя­зан­ным шпа­га­том. Для пере­хода на сле­ду­ю­щий этап необ­хо­димо попасть в мишень три раза. Если игрок не может попасть и отка­зы­ва­ется от про­дол­же­ния попы­ток, ему даются штраф­ных 3 очка.

Пункт 8. После «напа­де­ния» нужно все при­ве­сти в поря­док и выяс­нить, что из вещей про­пало «после гра­бежа». Это зада­ние на вни­ма­тель­ность. На столе или стуле рас­кла­ды­ва­ются раз­лич­ные пред­меты (мел­кие игрушки, каран­даши, ключи и т. п.). При­бли­зи­тельно 10–15 пред­ме­тов. Игроку пред­ла­га­ется в тече­ние 30 секунд запом­нить пред­меты и их рас­по­ло­же­ние. Затем игрок отво­ра­чи­ва­ется, а веду­щий пере­кла­ды­вает и уби­рает несколько пред­ме­тов. Игрок дол­жен опре­де­лить, что убрано и что пере­став­лено. За каж­дую ошибку – 1 штраф­ной балл.

Пункт 9. Впе­реди – гор­ная река. Необ­хо­димо перейти ее по «под­вес­ному мосту». Для этого на полу рас­сти­ла­ется жгут из обыч­ной белье­вой веревки, и надо пройти по ней.

Пункт 10. Вы «заблу­ди­лись». Необ­хо­димо как можно быст­рее найти выход из лабиринта.

Как играть с ребенком

Пункт 11. Вы почти у цели. Необ­хо­димо только открыть «замок в двери сокро­вищ­ницы». Игрок дол­жен обве­сти каран­да­шом пред­ла­га­е­мую фигуру, не отры­вая каран­даша от бумаги и не про­водя по одной и той же линии дважды.

Как играть с ребенком

Пункт 12. Вы в пещере сокро­вищ. Теперь нужно только найти спря­тан­ное сокро­вище. (Напри­мер, у мамы в шкафу или под кроватью.)

Прежде чем взять сокро­вище, игрок дол­жен «отра­бо­тать» штраф­ные очки. Напри­мер, он дол­жен назвать столько горо­дов на кон­крет­ную букву (Л, К, А), сколько у него штраф­ных очков. Ему можно пред­ло­жить про­из­не­сти соот­вет­ству­ю­щее число раз ско­ро­го­ворку «Карл у Клары украл кораллы, а Клара у Карла украла клар­нет» или «На дворе трава, на траве дрова, не бро­сай дрова на траву двора».

После нахож­де­ния «сокро­вища» игра счи­та­ется законченной.

Пред­ла­га­е­мая игра может про­во­диться с одним ребен­ком и с груп­пой, в квар­тире, на даче, во дворе. Коли­че­ство эта­пов игры может быть уве­ли­чено или сокра­щено. Для упро­ще­ния игры можно исполь­зо­вать один марш­рут и две команды по прин­ципу эста­феты. Зада­ние каж­дого этапа можно исполь­зо­вать как само­сто­я­тель­ную игру для дет­ских празд­ни­ков, дис­ко­тек, сорев­но­ва­ний КВН и т. п. Эта игра сюжет­ная, и дети вос­при­ни­мают ее с боль­шим инте­ре­сом. Но она тре­бует опре­де­лен­ной орга­ни­за­ци­он­ной под­го­товки. Однако можно пред­ло­жить учеб­ные игры, прак­ти­че­ски не тре­бу­ю­щие спе­ци­аль­ной орга­ни­за­ции. Осо­бенно игры вли­яют на раз­ви­тие твор­че­ского мыш­ле­ния. Среди них выде­ля­ются так назы­ва­е­мые инно­ва­ци­он­ные игры.

Инно­ва­ци­он­ные игры – это, прежде всего, игра обу­че­ния зна­ниям, посред­ством откры­тия. В про­цессе игры ребе­нок откры­вает для себя что-то новое. Инно­ва­ци­он­ные игры про­буж­дают твор­че­ство ребенка, сти­му­ли­руют его любознательность.

Игра «Поч­та­льон – читатель»

Эта игра пред­ло­жена Ана­то­лием Заком. Эта игра направ­лена на раз­ви­тие язы­ко­вых навы­ков у детей 6–8 лет. Идея игры про­ста. Ребе­нок вооб­ра­жает себя поч­та­льо­ном – «раз­но­сит» письма по адре­са­там. При этом он дол­жен решать поис­ко­вые задачи, при­ме­няя язы­ко­вые навыки и сооб­ра­жая, как поч­та­льон может добраться из одного пункта в другой.

Ребенку пред­ла­га­ется сле­ду­ю­щая схема.

Как играть с ребенком

Рас­смотри ее. Зна­чок с поч­то­вым кон­вер­ти­ком – почта. Из нее отправ­ля­ется поч­та­льон раз­но­сить письма. Кру­жочки обо­зна­чают домики, куда при­хо­дит поч­та­льон с пись­мами. Линии между кру­жоч­ками – это дорожки, по кото­рым может ходить почтальон.

Ребе­нок дол­жен соблю­дать опре­де­лен­ные пра­вила при «раз­не­се­нии» почты.

В дан­ном слу­чае это пра­вило гла­сит: Если дорожка соеди­няет домики, в кото­рых живут раз­ные глас­ные буквы, то идти по такой дорожке можно, а если в доми­ках глас­ные оди­на­ко­вые, то идти по такой дорожке нельзя. Пра­виль­ную дорожку, по кото­рой дол­жен идти поч­та­льон, ребе­нок дол­жен нари­со­вать на схеме кру­жоч­ков с цифрами.

Для реше­ния задачи, ребе­нок дол­жен про­честь назва­ния доми­ков. После­до­ва­тель­ность реше­ния задачи такова:

– Какая глас­ная в назва­нии домика-почты?

– Глас­ная А.

– Какая глас­ная в верх­нем домике?

– Глас­ная У.

– Какая глас­ная в ниж­нем домике?

– Глас­ная А.

– А теперь поду­май, по какой дорожке идти поч­та­льону – по верх­ней или по нижней?

– По верх­ней, потому что в назва­ниях этих доми­ков глас­ные разные.

– Нари­суй пра­виль­ную дорожку.

Так иллю­стри­ру­ется смысл и струк­тура игры «Поч­та­льон – чита­тель». Зада­ния по ходу игры услож­ня­ются и могут пред­ла­гаться уже более стар­шим и обу­чен­ным детям, но прин­цип игры оста­ется неиз­мен­ным. Для тре­ни­ровки дан­ной игры пред­ла­га­ется выпол­нить сле­ду­ю­щие задания.

Как играть с ребенком

То же самое можно выпол­нить для вари­анта с раз­лич­ными соглас­ными. Идти можно по дорожке, соеди­ня­ю­щей домики, в назва­ниях кото­рых есть раз­ные согласные.

Как играть с ребенком

Посте­пенно меняем струк­туру игры. Задача ребенка, при сохра­не­нии общего пра­вила, – опре­де­лить, по одной или по двум дорож­кам может идти поч­та­льон. Усло­вие – общие гласные.

Как играть с ребенком

Идти можно по дорожке, соеди­ня­ю­щей домики, в назва­ниях кото­рых есть общие согласные.

Как играть с ребенком

Как играть с ребенком

Пра­вило. Сле­ду­ю­щий вари­ант игры вклю­чает в ана­лиз число сло­гов. Поч­та­льон может идти по дорожке, кото­рая соеди­няет домики, име­ю­щие в назва­ниях раз­ное число сло­гов. Если в назва­ниях домика и почты число сло­гов оди­на­ко­вое, то идти нельзя.

Как играть с ребенком

Услож­няем игру. Пра­вило. Поч­та­льон может идти по дорожке, соеди­ня­ю­щей домики, в назва­ниях кото­рых уда­ре­ние падает на раз­ные (по счету) слоги, напри­мер «волна» и «катер» – на вто­рой и на пер­вый слог. Если в назва­ниях доми­ков уда­ре­ние падает на оди­на­ко­вые (по счету) слоги, напри­мер «нога» и «рука», то идти нельзя. Пока­зать, каким путем про­шел поч­та­льон в конеч­ный домик.

Как играть с ребенком

Теперь поч­та­льон поне­сет письма в несколько домиков.

Пра­вило. Поч­та­льон может идти по дорожке, соеди­ня­ю­щей домики, в назва­ниях кото­рых уда­ре­ние падает на раз­ные глас­ные, напри­мер «мыло» и «цве­ток».

Как играть с ребенком

Если в назва­ниях доми­ков уда­ре­ние падает на раз­ные глас­ные, напри­мер «молоко» и «книга», то идти нельзя. Найти путь из трех доро­жек, по кото­рому про­шел поч­та­льон от почты к конеч­ному домику. Конеч­ный домик в этом слу­чае поме­чен точкой.

Как играть с ребенком

Самый слож­ный вари­ант зада­ния с удар­ными глас­ными вклю­чает боль­шое коли­че­ство слов при сохра­не­нии преды­ду­щего правила.

Как играть с ребенком

Как играть с ребенком

Как играть с ребенком

Как играть с ребенком

В пред­ла­га­е­мых выше играх ребе­нок, полу­чая удо­воль­ствие от игры в целом, осва­и­вает и необ­хо­ди­мые зна­ния род­ной речи. Игру можно про­во­дить с одним ребен­ком, а можно и в группе. В послед­нем слу­чае можно вне­сти в игру эле­мент сорев­но­ва­ния. Напри­мер, кто быст­рее най­дет пра­виль­ную дорожку или кто меньше сде­лает ошибок.

Для раз­ви­тия мыш­ле­ния ребенка очень важно обу­чать его уме­нию уста­нав­ли­вать связи между объ­ек­том и его свой­ствами. Для раз­ви­тия этого уме­ния исполь­зу­ется настоль­ная игра «КТО…? ЧТО…?».

Ребенку после­до­ва­тельно пред­ла­га­ется ряд кар­то­чек, кото­рые он дол­жен раз­ло­жить по порядку, исходя из постав­лен­ного вопроса.

Ребе­нок дол­жен про­ана­ли­зи­ро­вать каж­дую кар­тинку, найти самый важ­ный при­знак, на кото­рый направ­лен вопрос, и затем раз­ло­жить кар­точки по сте­пени выра­жен­но­сти при­знака. Напри­мер, на кар­точ­ках серии «Кто силь­нее?» могут быть: волк, крот, тигр, заяц, лиса. Ребе­нок дол­жен рас­по­ло­жить их сле­ду­ю­щим обра­зом: тигр, волк, лиса, заяц, крот. Точно такую же работу нужно про­ве­сти и с дру­гими кар­точ­ками. При игре несколь­ких детей, каж­дый ребе­нок полу­чает свои кар­точки и выиг­рав­шим счи­та­ется тот, кто быст­рее всех и без оши­бок рас­по­ло­жил свои карточки.

Кто весе­лее?

Как играть с ребенком

Кто быст­рее всех летает?

Как играть с ребенком

Что ярче светит?

Как играть с ребенком

Что теп­лее?

Как играть с ребенком

Рас­по­ложи кар­тинки по длине хво­ста у зверюшек

Как играть с ребенком

Игра «Отга­дай стихотворение»

Эта игра раз­ви­вает сло­вар­ный запас, вооб­ра­же­ние и память ребенка. Выби­ра­ется веду­щий, затем в его отсут­ствие под­го­тав­ли­ва­ется сама игра. Выби­ра­ется чет­ве­ро­сти­шье извест­ного всем сти­хо­тво­ре­ния. Чет­ве­ро­сти­шье делят по одному слову между всеми игра­ю­щими. Воз­вра­тив­шийся веду­щий задает осталь­ным участ­ни­кам по одному, любому вопросу. Отве­ча­ю­щий обя­зан дать ответ, исполь­зуя в нем «свое» зага­дан­ное слово. Слово должно быть упо­треб­лено (связно)с дру­гими и не явно для веду­щего. По отве­там раз­ных участ­ни­ков веду­щий дол­жен уга­дать сти­хо­тво­ре­ние. Сле­ду­ю­щим веду­щим ста­но­вится участ­ник, послед­ним отве­чав­ший на вопрос и по ответу кото­рого было отга­дано сти­хо­тво­ре­ние. Побе­ди­те­лем ста­но­вится тот, кому потре­бо­ва­лось для отгадки задать меньше всего вопросов.

Игры на раз­ви­тие мыш­ле­ния про­буж­дают у ребенка стрем­ле­ние к твор­че­ству, фор­ми­руют такие каче­ства, как уве­рен­ность в себе, уме­ние пре­одо­ле­вать пре­пят­ствия, и таким обра­зом суще­ственно вли­яют на фор­ми­ро­ва­ние лич­но­сти. Однако суще­ствуют и спе­ци­ально орга­ни­зо­ван­ные игры для лич­ност­ного раз­ви­тия и роста.

Игры для развитии воображения

Вооб­ра­же­ние – это выс­шая пси­хи­че­ская функ­ция, обес­пе­чи­ва­ю­щая созна­тель­ную твор­че­скую дея­тель­ность чело­века. Ребе­нок рож­да­ется с потен­ци­аль­ной воз­мож­но­стью осу­ществ­лять дея­тель­ность вооб­ра­же­ния. Однако лишь в реаль­ной дея­тель­но­сти по реше­нию твор­че­ских задач про­ис­хо­дит раз­ви­тие, совер­шен­ство­ва­ние и услож­не­ние функ­ции вооб­ра­же­ния. В отли­чие от дру­гих выс­ших функ­ций наи­бо­лее интен­сивно вооб­ра­же­ние раз­ви­ва­ется в довольно ран­нем воз­расте, при­бли­зи­тельно в период от четы­рех до десяти лет. Если не пред­при­ни­мать спе­ци­аль­ных уси­лий для фор­ми­ро­ва­ния вооб­ра­же­ния, то в даль­ней­шем эта функ­ция пере­хо­дит в пас­сив­ную форму. Про­стой при­мер: пред­ло­жите шести­лет­нему ребенку сочи­нить сказку или при­ду­мать новый сюжет игры, боль­шин­ство детей спра­вится с этим без осо­бого труда. Это же зада­ние соста­вит суще­ствен­ную труд­ность для обыч­ного взрос­лого. Однако без вооб­ра­же­ния невоз­можна ника­кая твор­че­ская дея­тель­ность. Все гени­аль­ные и талант­ли­вые люди, оста­вив­шие чело­ве­че­ству неор­ди­нар­ные дости­же­ния, отли­ча­лись именно высо­кой актив­но­стью вооб­ра­же­ния. Итак, раз­ви­вать вооб­ра­же­ние – это обес­пе­чи­вать мощ­ный твор­че­ский потен­циал в будущем.

Боль­шая часть игро­вой актив­но­сти ребенка про­ис­хо­дит при интен­сив­ной работе вооб­ра­же­ния. Вооб­ра­же­ние лежит в основе фор­ми­ро­ва­ния лич­но­сти, твор­че­ства, успеш­но­сти учебы детей.

Игра «Два волшебника»

Дан­ная игра направ­лена на раз­ви­тие нрав­ствен­ных оце­нок детей. Играть могут дети начи­ная с четы­рех­лет­него возраста.

Одному ребенку пред­ла­га­ется стать «доб­рым вол­шеб­ни­ком», а дру­гому «злым». Как вари­ант, один ребе­нок может выпол­нять каж­дую роль после­до­ва­тельно. Вна­чале им пред­ла­га­ется изоб­ра­зить мимику доб­рого и злого вол­шеб­ни­ков. Затем пере­чис­лить, какие доб­рые и злые вол­шеб­ства делает тот и дру­гой. Затем при­ду­мать, каким обра­зом доб­рый вол­шеб­ник рас­кол­дует пло­хие дела злого.

Дети могут вме­сте или инди­ви­ду­ально нари­со­вать доб­рого и злого вол­шеб­ни­ков. У одного доб­рое лицо, а дру­гого злое, а потом рас­кра­сить вол­шеб­ни­ков так, чтобы сразу было видно, кто доб­рый, а кто злой. Нари­со­вать вол­шеб­ные пред­меты – вол­шеб­ную палочку, вол­шеб­ный элик­сир, вол­шеб­ную шапку и т. п. Глав­ное, чтобы сразу было видно, кото­рый доб­рый вол­шеб­ник, а кото­рый злой.

Игра «Кон­фет­ный город»

Это сюжет­ная игра для группы или одного ребенка.

Веду­щий. Ты любишь конфеты?

А еще что ты любишь? Наверно, игрушки и кататься на кару­се­лях, да?

Сей­час мы попро­буем соста­вить как можно больше пред­ло­же­ний из твоих люби­мых слов: КОНФЕТА, ИГРУШКА, КАРУСЕЛЬ.

– Кон­феты и сла­до­сти любят все дети. Один доб­рый вол­шеб­ник решил доста­вить детям радость и с помо­щью вол­шеб­ной палочки пре­вра­тил один город в Город Сла­до­стей. В этом городе все стало слад­ким. Дома и тро­туары, дере­вья и машины, кару­сели и игрушки, ска­мейки в парке и авто­мо­биль­ные знаки – все стало из кара­мели, биск­ви­тов, моро­жен­ного и шоколада.

– Поду­май и рас­скажи, как живется жите­лям в таком городе.

– Что про­ис­хо­дит, когда в городе насту­пает жара или идет дождь?

– Ты сам хотел бы жить в таком городе?

За луч­ший рас­сказ при­суж­да­ется зва­ние «глав­ного кон­фет­ного мастера». Затем детям пред­ла­га­ется офор­мить часть игро­вой ком­наты как «Кон­фет­ный город». Дети при­ду­мы­вают новые назва­ния кон­фет, вспо­ми­нают как можно больше назва­ний сла­до­стей и запи­сы­вают их на бумаж­ках (или это делает взрос­лый веду­щий). Из них выби­рают назва­ния улиц, пло­ща­дей, пар­ков «Кон­фет­ного города». Все это можно офор­мить в виде кар­тины-плана «Кон­фет­ного города».

Игра «Вол­шеб­ное дерево»

Лучше, если для этой игры будет исполь­зо­ван боль­шой вет­ви­стый сук, кото­рый ими­ти­рует дерево, но можно исполь­зо­вать вешалку или искус­ствен­ную елку. На него вешают самые раз­ные пред­меты, кото­рые взяли у детей (шар­фики, ручки, бан­тики и т. д.). Детям гово­рится, что это вол­шеб­ное дерево и поэтому все, что на него пове­сили, ста­но­вится вол­шеб­ным. Каж­дый ребе­нок дол­жен подойти к дереву и снять с него пред­мет, при­над­ле­жа­щий кон­крет­ному игроку. (Напри­мер, «вол­шеб­ный» пред­мет Пети или Маши или Тани и т. д.) Ребе­нок дол­жен уга­дать, какой пред­мет при­над­ле­жит игроку, и при­ду­мать, какое «вол­шеб­ство» может выпол­нить этот пред­мет. (Напри­мер, заста­вить вла­дельца тан­це­вать, или громко сме­яться, или петь, или ска­кать на одной ножке и т. п.) Если он уга­дал вла­дельца пред­мета пра­вильно, то «вол­шеб­ство» испол­няет хозяин пред­мета, а если ошибся, то «вол­шеб­ное дей­ствие» выпол­няет сам.

Для более малень­ких детей воз­мо­жен более про­стой вари­ант игры «Вол­шеб­ное дерево». На нари­со­ван­ное дерево при­креп­ляют изоб­ра­же­ния раз­лич­ных пред­ме­тов. Затем ребенку пред­ла­га­ется опре­де­лить, что реально может нахо­диться на дереве, а что явля­ется лиш­ним. Напри­мер: «Пред­ставь, что суще­ствует вол­шеб­ное дерево, на кото­ром может вырасти все, что вообще рас­тет на дере­вьях (а может быть, живет среди вет­вей). Худож­ник нари­со­вал такое дерево, но много напу­тал. Посмотри вни­ма­тельно и скажи, что пра­вильно и чего нет на этом рисунке».

Как играть с ребенком

Игра «Пре­вра­ще­ния»

Веду­щий берет какой-нибудь пред­мет (ста­кан, мячик, ручку и т. д.). Затем с помо­щью пан­то­мимы мани­пу­ли­рует с пред­ме­том, «пре­вра­щая» его во что-то. Напри­мер, ста­кан ста­но­вится вазой. под­зор­ной тру­бой или под­свеч­ни­ком, мячик – ябло­ком, колоб­ком, воз­душ­ным шаром, ручка – указ­кой, шпа­гой, лож­кой и т. п. Дети должны уга­дать, во что пре­вра­тился этот пред­мет. Когда всем ста­но­вится ясно, во что пре­вра­тился он, его пере­дают дру­гому участ­нику игры и про­сят «пре­вра­тить» во что-нибудь другое.

Для боль­шего инте­реса игры будет лучше, если дети зара­нее при­го­то­вят каж­дый свой пред­мет и при­ду­мают, во что они его «пре­вра­тят». Затем они пока­зы­вают пред­мет с соот­вет­ству­ю­щими мани­пу­ля­ци­ями. Чем больше участ­ни­ков пра­вильно уга­дают, во что пре­вра­тился пред­мет, тем лучше резуль­тат игры. Важно, чтобы каж­дый ребе­нок участ­во­вал в игре.

Игра «Изоб­ре­та­тель»

Эта игра наряду с вооб­ра­же­нием акти­ви­зи­рует мыш­ле­ние. Ребенку пред­ла­га­ется несколько задач, резуль­та­том кото­рых должно явиться изоб­ре­те­ние. На работу дается 15 минут. За это время ребе­нок дол­жен сфор­му­ли­ро­вать свое изоб­ре­те­ние по каж­дой задаче.

Задачи:

– При­ду­майте несу­ще­ству­ю­щий при­бор, необ­хо­ди­мый в домаш­нем хозяйстве;

– При­ду­майте несу­ще­ству­ю­щее живот­ное и назо­вите его несу­ще­ству­ю­щим именем;

– Пред­ло­жите, что нужно сде­лать, чтобы все люди были счастливы.

Сле­ду­ю­щий этап игры – изоб­ра­зи­тель­ный. Воз­можны несколько вариантов:

Пер­вый вари­ант. Нари­со­вать все, что было при­ду­мано ребен­ком раньше.

Вто­рой вари­ант. Изоб­ра­зить, что при­ду­мано ранее с помо­щью ком­плекта круж­ков, пря­мо­уголь­ни­ков, тре­уголь­ни­ков и поло­сок раз­ного цвета, при­го­тов­лен­ных заранее.

Тре­тий вари­ант. Изоб­ра­зить, что при­ду­мано ранее с помо­щью ком­плекта игру­шек (игро­вых пред­ме­тов, игру­шеч­ных живот­ных, кукол и т. д.).

Если рабо­тала группа детей, оце­ните работу каж­дого и выбе­рите побе­ди­теля по при­знаку коли­че­ства вари­ан­тов. Чем младше дети, тем боль­шую роль играет оценка взрос­лого. Чем старше, тем больше можно дове­рить оценку им самим.

Игра «Рису­нок в несколько рук»

Как играть с ребенком

Это груп­по­вая игра, тесно свя­зы­ва­ю­щая вооб­ра­же­ние и эмо­ции и насы­щен­ная высо­ким эмо­ци­о­наль­ным потен­ци­а­лом. Не имеет воз­раст­ных огра­ни­че­ний. Пред­ла­га­ется всем участ­ни­кам пред­ста­вить себе какой-либо образ. Затем на листе бумаги пер­вый ребе­нок изоб­ра­жает отдель­ный эле­мент заду­ман­ного образа. Вто­рой игрок, оттал­ки­ва­ясь обя­за­тельно от изоб­ра­жен­ного эле­мента, про­дол­жает работу пред­ше­ствен­ника для транс­фор­ма­ции в свой замы­сел. Точно так же посту­пает тре­тий и т. д. Конеч­ный резуль­тат, как пра­вило, пред­став­ляет нечто абстракт­ное, поскольку ни одна из форм не завер­шена, а все плавно пере­те­кают друг в друга. Но, как пра­вило, конеч­ный про­дукт мало инте­ре­сует детей. Удо­воль­ствие состав­ляют про­цесс изоб­ра­же­ния и борьба, воз­ни­ка­ю­щая при попытке завла­деть чужими фор­мами, навя­зать свои, а также неожи­дан­но­сти и откры­тия нового содер­жа­ния и образа, воз­ни­ка­ю­щие на каж­дом этапе работы.

Можно вклю­чить эле­мент сорев­но­ва­ния – когда дети раз­де­ля­ются на команды и каж­дая рисует свой рису­нок. По итогу опре­де­ля­ется команда-победитель.

Игра «Составь квад­рат – головоломку»

Это груп­по­вая игра, фор­ми­ру­ю­щая навыки груп­по­вого вза­и­мо­дей­ствия, вза­и­мо­по­ни­ма­ния и тре­бу­ю­щая актив­ной работы вос­со­зда­ю­щего вооб­ра­же­ния и логи­че­ского мыш­ле­ния. Все дети делятся на команды соста­вом от 2 до 5 чело­век. Для игры зара­нее заго­тав­ли­ва­ются квад­раты-голо­во­ломки. Из цвет­ной бумаги выре­за­ются 2 квад­рата. Квад­раты должны быть раз­ного цвета. Каж­дый квад­рат раз­ре­за­ется на крат­ное числу чле­нов команды кусочки раз­ной формы. Напри­мер, играют пять игро­ков в команде. Заго­тав­ли­ва­ются синий, крас­ный и т. д. квад­раты. Каж­дый раз­ре­зают на 10 частей.

Как играть с ребенком

Каж­дому игроку дается кон­верт, в кото­ром лежат две синих, две крас­ных детали тре­уголь­ни­ков. Заго­тав­ли­ва­ется столько таких команд­ных набо­ров, сколько игра­ю­щих команд. По команде веду­щего команды рас­кры­вают свои кон­верты и начи­нают скла­ды­вать из име­ю­щихся дета­лей квад­раты одного цвета. Каж­дая команда должна как можно быст­рее сло­жить по три квад­рата. Однако в этой игре есть три пра­вила, кото­рых должны обя­за­тельно при­дер­жи­ваться игроки.

1. Скла­ды­вая квад­раты, нельзя разговаривать.

2. Ребе­нок не дол­жен пода­вать ника­ких зна­ков, что ему нужна кон­крет­ная деталь.

3. Можно самому давать детали голо­во­ломки, но нельзя ни у кого их брать.

За выпол­не­нием пра­вил сле­дит веду­щий игры. Если команд много, то у каж­дой дол­жен быть свой «кон­тро­лер». За каж­дое нару­ше­ние пра­вила команда полу­чает один штраф­ной балл. По окон­ча­нии игры опре­де­ля­ется резуль­тат. К вре­мени (в мину­тах) работы команды при­бав­ля­ется коли­че­ство штраф­ных бал­лов. Выиг­ры­вает та команда, кото­рая имеет самый малень­кий конеч­ный резуль­тат: рабо­тала быст­рее всех и с наи­мень­шим чис­лом ошибок.

Учебные игры

В преды­ду­щих раз­де­лах мы позна­ко­ми­лись со все­воз­мож­ными играми, направ­лен­ными на раз­ви­тие отдель­ных пси­хи­че­ских функ­ций или свойств лич­но­сти ребенка. Они необ­хо­димы для обу­че­ния, раз­ви­вают такую спо­соб­ность, как обу­ча­е­мость. Обу­ча­е­мость – это уни­вер­саль­ная спо­соб­ность чело­века, обес­пе­чи­ва­ю­щая эффек­тив­ное усво­е­ние зна­ний, уме­ний и навы­ков. Она раз­ви­ва­ется в ходе спе­ци­аль­ной дея­тель­но­сти, поз­во­ля­ю­щей ребенку про­яв­лять соб­ствен­ную высо­кую актив­ность при полу­че­нии зна­ний, их исполь­зо­ва­нии, осу­ществ­ле­нии новой для ребенка учеб­ной деятельности.

Такая дея­тель­ность имеет две прин­ци­пи­ально раз­ные формы. Пер­вая – это игра, постро­ен­ная на учеб­ном и даже науч­ном мате­ри­але. В ходе такой игры ребе­нок усва­и­вает новые зна­ния и при­об­ре­тает навыки и уме­ния по опре­де­лен­ному учеб­ному пред­мету. Вто­рая – это урок, про­во­ди­мый в необыч­ной, нетра­ди­ци­он­ной форме. Такой урок, содер­жа­щий клас­си­че­ские учеб­ные упраж­не­ния и зада­ния, вме­сте с тем вос­при­ни­ма­ется ребен­ком как игра. Дети не устают на таких уро­ках, но учеб­ный мате­риал осва­и­вают более прочно и глу­боко. Позна­ко­мимся подроб­нее с раз­лич­ными фор­мами акти­ви­за­ции учеб­ной дея­тель­но­сти детей.

Игра «Я знаю…»

Игра направ­лена на раз­ви­тие и акту­а­ли­за­цию рече­вого запаса. В этой игре участ­ники в ритме отска­ки­ва­ю­щего мяча должны про­го­ва­ри­вать пять слов на соот­вет­ству­ю­щую тему. Клас­си­че­ский вари­ант игры зна­ком еще нашим бабуш­кам. Ребе­нок берет мяч и, рит­мично отби­вая его от земли, гово­рит: «Я знаю пять назва­ний цве­тов (или мебели, или посуды, или живот­ных и т. п.): роза, мимоза, гвоз­дика, тюль­пан, ромашка». Затем мяч пере­хо­дит к сле­ду­ю­щему игроку, и он, отби­вая мяч, пере­чис­ляет свои пять назва­ний цве­тов и т. д. Игрок не дол­жен повто­рять те слова, кото­рые уже были про­из­не­сены дру­гими, иначе он выбы­вает из игры. В слу­чае потери мяча или «опоз­да­ния» в про­из­не­се­нии слова в ритме удара мяча игрок также выбы­вает из игры. Игра ведется до тех пор, пока не оста­нется один участ­ник, не выбыв­ший из игры. Он побе­ди­тель. Число участ­ни­ков игры не ограничено.

Для учеб­ных целей исполь­зу­ется усо­вер­шен­ство­ван­ный вари­ант игры. Все дети делятся на две команды, выби­ра­ется веду­щий. Жре­бием опре­де­ля­ется команда, кото­рая начи­нает игру. Веду­щий пере­дает мяч пер­вой команде и объ­яв­ляет тему игры, напри­мер «Школа». В даль­ней­шем веду­щий сле­дит за вре­ме­нем игры и соблю­де­нием игро­вых правил.

Пер­вый участ­ник пер­вой команды начи­нает: «Я знаю пять уро­ков: рус­ский, мате­ма­тика, чте­ние, труд, физ­куль­тура». Мяч пере­хо­дит ко вто­рому участ­нику пер­вой команды, и он про­дол­жает: «Я знаю пять пред­ме­тов школь­ной мебели: парта, стул, доска, шкаф, стол» и пере­дает мяч тре­тьему участ­нику. И так далее: «Я знаю пять пред­ме­тов в порт­феле…»; «Я знаю пять имен одно­класс­ни­ков…»; «Я знаю пять каби­не­тов…»; «Я знаю пять учи­те­лей…» и т. п. Если кто-то теряет мяч, не про­из­но­сит или не успе­вает про­из­не­сти слово, то этот участ­ник выбы­вает из игры, а мяч пере­хо­дит дру­гой команде. Игра про­во­дится в тече­ние два­дцати минут. Какая команда больше вре­мени «удер­жит» у себя мяч и поте­ряет меньше участ­ни­ков, та и выиграла.

Игру «Я знаю…» можно про­во­дить в инди­ви­ду­аль­ном зачете. В этом слу­чае дети по оче­реди берут мяч, назы­вают слова и пере­дают мяч сле­ду­ю­щему игроку. Игра ведется до тех пор, пока не оста­нется один победитель.

В учеб­ных целях можно исполь­зо­вать темы:

«Рус­ский язык». «Я знаю: пять букв (глас­ных, соглас­ных, звон­ких, глу­хих); частей речи; чле­нов пред­ло­же­ний; пред­ло­гов; место­име­ний и т. д.»;

«Мате­ма­тика». «Я знаю: пять цифр, чисел, зна­ков, тер­ми­нов, дро­бей и т. п.»;

«При­ро­до­ве­де­ние». «Я знаю: пять дней, живот­ных, рас­те­ний, рек, горо­дов, дере­вьев, ово­щей, машин и т. п.».

Чтобы опре­де­лить, что дол­жен знать уче­ник, можно обра­титься к учеб­нику, про­грамме и опре­де­лить кон­крет­ные направ­ле­ния пере­чис­лен­ных понятий.

Игра «Я знаю…» может про­во­диться как в школе, так и в дет­ском саду. Она дина­мична, нра­вится детям, обо­га­щает их сло­вар­ный запас, тре­ни­рует навык актив­ного исполь­зо­ва­ния име­ю­щихся слов, а также систе­ма­ти­за­ции учеб­ных и науч­ных понятий.

Игра «Сло­вечко – солнышко»

Игры «в слова» явля­ются основ­ными учеб­ными играми в начале обу­че­ния ребенка. Обо­га­ще­ние сло­вар­ного запаса, осво­е­ние струк­тур­ных язы­ко­вых форм, сти­ли­стики – важ­ней­шие фак­торы даль­ней­шего успеха в учении.

Для этой игры на доске или на план­шете рисуют сол­нышко. В цен­тре сол­нышка пишут какое-либо суще­стви­тель­ное. Дети делятся на две команды. Каж­дая команда полу­чает «свое сол­нышко» с существительным.

Задача игро­ков – по оче­реди выходя к доске, писать на каж­дом луче сол­нышка при­ла­га­тель­ное, соче­та­ю­ще­еся с суще­стви­тель­ным в цен­тре. Напри­мер, цве­ток кра­си­вый, жел­тый, аро­мат­ный, поле­вой, пре­крас­ный, целеб­ный и т. д. Какая команда запол­нит больше лучи­ков за десять (или пять) минут, та и выиграла.

Игра «Пау­чок»

Эта игра ана­ло­гична преды­ду­щей. Детям пред­ла­га­ется нари­со­вать «ножки у паучка». Тело «паучка» – корень слова, а ножки поз­во­ляют обра­зо­вать одно­ко­рен-ные слова.

Дети делятся на команды, каж­дой дается зада­ние (корень слова). Какая команда нари­сует больше ножек у «паучка» за пять минут, та и выиг­рала. В каче­стве «тела» паучка необя­за­тельно выби­рать корень слова. Можно взять любую часть слова или речи и дать соот­вет­ству­ю­щее зада­ние («Как можно больше слов с таким суф­фик­сом», «Как можно больше род­ствен­ных сказуемых»).

Игра «Архи­мед»

Эта игра, осно­ван­ная на актив­ной работе фан­та­зии и мыш­ле­ния, явля­ется пре­крас­ным сред­ством сти­му­ли­ро­ва­ния инте­реса к учебе. Ее можно исполь­зо­вать в игре детей начи­ная с 9–10-летнего возраста.

– Как известно, Архи­мед вос­клик­нул «Эврика!», когда ему в голову при­шло гени­аль­ное реше­ние слож­ной задачи, каза­лось, нерешаемой.

Вы пред­ло­жите своим детям стать «Архи­ме­дами» и решить нере­ша­е­мые задачи. Ниже пред­ла­га­ется ряд про­блем. Попро­сите ребенка дать как можно больше реше­ний этих про­блем. После того, как он «решит» одну про­блему, пред­ло­жите ему поис­кать еще реше­ние, и так до тех пор, пока он не «иссяк­нет». Те про­блемы, кото­рые он не хочет решать, пусть не решает. Про­блемы, по кото­рым полу­чено наи­боль­шее число реше­ний, ука­зы­вают на сфор­ми­ро­ван­ную у ребенка сферу интересов.

Про­блемы для решения.

1. Как раз­ве­сти сад на Луне?

2. Как постро­ить машину для рас­че­сы­ва­ния собак?

3. Как из мухи сде­лать слона?

4. Как без кос­ми­че­ского корабля сле­тать на Марс?

5. Как сосчи­тать все звезды?

6. Как сде­лать машину для вос­пи­та­ния детей?

7. Как сде­лать машину для при­го­тов­ле­ния уроков?

8. Как сде­лать машину для пере­ме­ще­ния во времени?

9. Как ожи­вить куклу?

10. Как научиться читать мысли дру­гого человека?

11. Как выучить язык зверей?

12. Как разо­гнать тучи?

13. Как напи­сать слово не исполь­зуя каран­даш или ручку?

14. Как вырас­тить возле дома тро­пи­че­ский сад (или одно рас­те­ние, напри­мер, пальму)?

Сферы инте­ре­сов: инте­рес к земле и рас­те­ниям, к живой при­роде – 1, 12, 14; инте­рес к кос­мосу, миро­зда­нию, кос­ми­че­ской тех­нике – 4, 8; инте­рес к живот­ным, живой при­роде – 2, 3, 11; инте­рес к учеб­ной работе – 5, 7, 13; инте­рес к чело­веку – 6, 9, 10.

Дан­ная игра ори­ен­ти­рует в инте­ре­сах по объ­екту и углуб­ляет пони­ма­ние мно­го­знач­но­сти последнего.

Игра «Шер­лок Холмс»

Эта игра, с помо­щью кото­рой дети лучше усва­и­вают алфа­вит, активно фор­ми­руют навык чте­ния. Шер­лок Холмс рас­сле­дует пре­ступ­ле­ние о про­паже алмаза. Ему в руки попало письмо, в кото­ром пре­ступ­ник сооб­щает сво­ему сообщ­нику, где он спря­тал алмаз. Но письмо зашиф­ро­вано. На листе изоб­ра­жена таб­лица с бук­вами, каж­дая буква поме­чена циф­рой. Пер­вая буква письма – циф­рой «1»; вто­рая – циф­рой «2»; тре­тья – циф­рой «3», и так далее. Необ­хо­димо как можно быст­рее рас­шиф­ро­вать письмо и найти алмаз. Кто быст­рее спра­вится, тот и выиграл.

Ответ: «Алмаз спря­тан в камине».

Эту игру можно про­во­дить на уроке, в кон­кур­сах, в КВН, в интел­лек­ту­аль­ных эста­фе­тах. Под­го­то­вить ее очень про­сто. Буквы любой фразы раз­ме­стить по кле­точ­кам таб­лицы и про­ну­ме­ро­вать по порядку их места во фразе. Таким обра­зом можно «зашиф­ро­вать» не только зада­ние для Шер­лока Холмса, но и любое изре­че­ние, строку из сти­хо­тво­ре­ния, посло­вицу. В любом слу­чае у детей тре­ни­ру­ется опе­ра­тив­ный навык чтения.

Игра «Бук­воед»

Участ­ни­кам игры необ­хо­димо как можно быст­рее добраться к вол­шеб­нику Гра­мо­тею. «Да вот беда, бук­вен­ные колеса от вашего алфа­вит­ного авто­мо­биля сло­ма­лись. Страш­ный зверь Бук­воед при­шел и съел несколько букв, и теперь колеса не вра­ща­ются. Нужно за две минуты «почи­нить» колеса. Кто спра­вится, тот и попа­дет к Грамотею».

Побеж­дают те дети, кото­рые успели за две минуты допи­сать все необ­хо­ди­мые буквы. По жела­нию и необ­хо­ди­мо­сти можно соста­вить мно­же­ство таких «колес». Дан­ную игру можно исполь­зо­вать в дру­гих играх или КВН.

Игра «Выло­жим карты на стол»

В этой игре, пред­ло­жен­ной ита­льян­ским педа­го­гом Ф. Пас­са­торе, про­ис­хо­дит фор­ми­ро­ва­ние рече­вых навы­ков. Суть игры состоит в том, чтобы соста­вить иллю­стри­ро­ван­ный рас­сказ. Игра про­во­дится в группе детей. Надо при­го­то­вить спе­ци­аль­ные «карты»: на пять­де­сят оди­на­ко­вых кар­тон­ных кар­то­чек накле­ить раз­но­об­раз­ные вырезки из ста­рых жур­на­лов и газет. Эту работу дети выпол­няют на под­го­то­ви­тель­ном этапе игры (напри­мер, на уроке труда).

Когда «карты» готовы, можно при­сту­пать к игре. Участ­ники игры садятся вокруг стола, разыг­ры­вают право пер­вого хода. Карты тасуют и выкла­ды­вают на сере­дину стола «рубаш­кой» вверх. Пер­вый игрок сни­мает верх­нюю карту и интер­пре­ти­рует рису­нок, начи­ная со слова «Одна­жды…». Осталь­ные вни­ма­тельно слу­шают, гото­вясь про­дол­жить эту интер­пре­та­цию. Сосед сни­мает сле­ду­ю­щую карту, выкла­ды­вает ее рядом с пер­вой и опи­сы­вает, но так, чтобы его опи­са­ние было свя­зано с преды­ду­щим. Затем сле­ду­ю­щий участ­ник откры­вает тре­тью карту и т. д. Игра про­дол­жа­ется до тех пор, пока не «обой­дет» всех участ­ни­ков. В резуль­тате в ходе кол­лек­тив­ного твор­че­ства полу­ча­ется иллю­стри­ро­ван­ное опи­са­ние, кото­рое дети могут пере­ска­зать. Так как ком­би­на­ция тасу­е­мых карт каж­дый раз бывает новая, эту игру с дан­ным ком­плек­том карт можно про­во­дить многократно.

Игра «луч­ший счетчик»

Дети делятся на две (можно на три) команды. Веду­щий задает всем вопрос: «Сколько в ком­нате окон?» Кто пер­вым отве­тил, тот полу­чает балл. Если пер­вый ответ непра­виль­ный, то игрок из команды выбы­вает. Вопросы идут по нарас­та­ю­щей слож­но­сти счета. Если кто-то из чле­нов команды не участ­вует в работе (не дал ни одного ответа за игру), команда штра­фу­ется на три балла.

Игра «Воз­мож­ные вопросы»

– Сколько в ком­нате дверей?

– Сколько столов?

– Сколько ручек на пар­тах пер­вого ряда?

– Сколько учеб­ни­ков на пер­вых трех партах?

– Сколько уче­ни­ков сидят у окон?

– Сколько сту­льев в комнате?

– Сколько паль­цев на руках у сидя­щих на зад­них партах?

И так далее.

Кроме навыка счета эта игра орга­ни­зует и раз­ви­вает у детей внимание.

Игра «Циф­ро­вое табло»

Игра закреп­ляет зна­ние цифр и чисел и одно­вре­менно тре­ни­рует у детей согла­со­ван­ность действий.

Все участ­ники игры делятся на две команды, оди­на­ко­вые по коли­че­ству участ­ни­ков. Команды встают напро­тив друг друга, и каж­дая полу­чает ком­плект кар­то­чек с циф­рами. Веду­щий назы­вает мно­го­знач­ное число.

(Коли­че­ство зна­ков в числе соот­вет­ствует коли­че­ству игро­ков в команде.) Игроки команд должны как можно быст­рее соста­вить это число и пока­зать его на кар­точ­ках. Каж­дый игрок дер­жит одну кар­точку с циф­рой. Цифры в назы­ва­е­мых чис­лах не должны повто­ряться. Побеж­дает та команда, кото­рая быст­рее и без оши­бок собе­рет ука­зан­ное число.

Игра «Чело­век»

Веду­щий встает перед участ­ни­ками игры и, пока­зы­вая рукой на отдель­ные части сво­его тела, громко назы­вает их, пра­вильно или непра­вильно. Если он назвал пра­вильно, то участ­ники игры хло­пают один раз в ладоши, если ошибся, то оста­ются непо­движ­ными. Тот, кто хлоп­нул «непра­вильно», выбы­вает из игры. Побе­ди­те­лями ста­но­вятся те дети, кото­рые оста­лись в игре до самого конца (когда пере­чис­лены все элементы).

Изу­че­ние сво­его тела с помо­щью дан­ной игры только одна из ее воз­мож­но­стей. Вари­ан­том игры может стать исполь­зо­ва­ние кар­ти­нок пред­ме­тов и назы­ва­ние их при демон­стра­ции. Если пред­мет назван верно, дети хло­пают в ладоши, если неверно, то не хло­пают. Эта игра может с успе­хом исполь­зо­ваться для изу­че­ния ино­стран­ного языка.

Игра «Небы­лицы»

Детям необ­хо­димо обна­ру­жить ошибку («небы­лицу») в изла­га­е­мом мате­ри­але. Напри­мер, им пред­ла­га­ется опре­де­ле­ние поня­тия, пра­вило, текст, в кото­ром допу­щена «небы­лица». Тот, кто пер­вым обна­ру­жил ошибку, полу­чает цвет­ной квад­ра­тик. (Это необ­хо­димо для буду­щего под­счета бал­лов.) Кто набе­рет больше квад­ра­ти­ков, тот и побе­ди­тель игры. Чтобы соста­вить учеб­ные «небы­лицы», можно исполь­зо­вать несколько приемов:

– Пере­фра­зи­ро­вать пра­вила «наобо­рот». Напри­мер: «От пере­мены мест сла­га­е­мых сумма меня­ется», «ЖИ и ШИ пишется с бук­вой «Ы» и т. п.;

– Взять два опре­де­ле­ния и поме­нять у них начало и конец. Напри­мер: «Соглас­ные звуки делятся на чет­ные и нечет­ные»; «Числа делятся на звон­кие и глухие»;

– В учеб­ный или позна­ва­тель­ный текст вста­вить заве­домо непра­виль­ную инфор­ма­цию. Напри­мер: «Насту­пили ново­год­ние кани­кулы. Дети очень обра­до­ва­лись, они взяли санки, мячики, коньки и лыжи, надели купаль­ники и отпра­ви­лись на речку. Там они заго­рали, купа­лись, ката­лись на сан­ках и играли в снежки. Затем они вер­ну­лись домой. Вече­ром наря­жали елку. Весело про­шли зим­ние каникулы»;

– Изъ­ять из опре­де­ле­ния необ­хо­ди­мую инфор­ма­цию таким обра­зом, чтобы нару­ша­лись логи­че­ские связи: «Окон­ча­ние – это зна­чи­мая часть, слу­жа­щая для связи».

Исполь­зо­ва­ние «небы­лиц» для осво­е­ния учеб­ного мате­ри­ала спо­соб­ствует раз­ви­тию памяти, логи­че­ского мыш­ле­ния, вни­ма­тель­но­сти ребенка. Такая игра на уроке вос­при­ни­ма­ется детьми с юмо­ром, про­буж­дает их актив­ность и инте­рес к изу­ча­е­мому материалу.

Еще боль­ший эффект в плане закреп­ле­ния зна­ний дает вари­ант игры под назва­нием «Кон­курс на луч­шую небы­лицу». В этом слу­чае детям пред­ла­га­ется самим при­ду­мать небы­лицу и про­ве­сти кон­курс на самую луч­шую, ост­ро­ум­ную и познавательную.

Игра «Ска­зоч­ный бал»

Про­верку зна­ний можно про­ве­сти в форме этой увле­ка­тель­ной игры.

– Итак, сего­дня не обыч­ный урок, а ска­зоч­ный бал. Но чтобы попасть на него, необ­хо­димо отве­тить на каверз­ные вопросы сто­я­щих у входа стражников.

Из группы детей выби­рают несколько «страж­ни­ков», кото­рые зара­нее гото­вят 3–4 вопроса по учеб­ному мате­ри­алу. Вопросы про­ве­ря­ются учи­те­лем: они должны быть четко сфор­му­ли­ро­ваны и тре­бо­вать лако­нич­ного ответа.

«Страж­ники» делятся на пары. Они будут охра­нять вход, сме­няя друг друга каж­дые пять минут. «Гости» выстра­и­ва­ются в оче­редь. Каж­дый «гость» про­хо­дит между страж­ни­ками и отве­чает на их вопрос. Вопросы «страж­ники» задают по оче­реди. Если ответ на вопрос пра­виль­ный, «гостю» дают эмблему «Муд­рой совы» и про­пус­кают на бал. Если ответ невер­ный, «страж­ники» закры­вают для этого «гостя» «вход», и он дол­жен встать в конец оче­реди, чтобы повто­рить попытку попасть на бал. Если вопросы закон­чи­лись, а оста­лись не попав­шие на бал «гости», их награж­дают шут­ли­вым при­зом «Нос Бура­тино», сим­во­ли­зи­ру­ю­щим недоб­ро­со­вест­ную учебу и любо­пыт­ство, кото­рое помо­жет горе­мы­кам в буду­щем полу­чить много знаний.

«Гости» собра­лись – можно начи­нать бал. Все участ­ники делятся на команды. Каж­дая команда выби­рает свой цвет. Кру­жо­чек этого цвета при­креп­ляют на грудь чле­нам команды. Затем они «наря­жают» Дерево Муд­ро­сти (боль­шую ветку дерева). Для этого каж­дый участ­ник бала пишет на листке бумаги цвета своей команды какой-либо хит­рый вопрос, задачку, шараду, ребус и т. п. (Эти зада­ния нужно под­го­то­вить дома.) Каж­дый автор дол­жен хорошо знать ответ на свое зада­ние. Листок сво­ра­чи­вают в тру­бочку, завя­зы­вают нит­кой и вешают на Дерево Муд­ро­сти. (Дерево может быть нари­со­вано на листе ват­мана, и тогда записки нужно при­креп­лять булав­ками.) Затем при­сту­пают к кон­курсу. По оче­реди члены команды под­хо­дят к Дереву Муд­ро­сти и сни­мают по одной записке дру­гой команды, опре­де­ляя их по цвету. Зада­ние решают всей коман­дой. Как только ответ най­ден, его объ­яв­ляют вслух. Автор дан­ной записки назы­вает пра­виль­ное реше­ние. Если ответ вер­ный, команда полу­чает за него 5 бал­лов и отправ­ля­ется за сле­ду­ю­щей запиской.

Задача команды – набрать как можно больше бал­лов, пока не кон­чи­лись все записки. (Их можно сни­мать только по одной и, пока не про­из­не­сен ответ на зада­ние, брать дру­гую запре­щено.) Когда записки закон­чатся, под­счи­ты­ва­ется общая сумма бал­лов и опре­де­ля­ется команда-победитель.

Сле­ду­ю­щий кон­курс – выяв­ля­ется самый дотош­ный гость. Для этого всем участ­ни­кам игры читают учеб­ный текст, по кото­рому надо напи­сать вопросы в тече­ние десяти минут. Кто напи­шет за ука­зан­ное время больше вопро­сов, тому при­сва­и­ва­ется титул «Самого дотош­ного уче­ника». Все поздрав­ляют при­зе­ров. Бал окончен.

Осо­бен­ность дан­ной игры в том, что любой ее кон­курс можно исполь­зо­вать как самостоятельный.

Воз­раст от 5 до 10 лет пси­хо­логи назы­вают сензи-тив­ным для раз­ви­тия вооб­ра­же­ния. Это зна­чит, что свой­ство вооб­ра­же­ния раз­ви­ва­ется в этот период наи­бо­лее интен­сивно. Вме­сте с тем вооб­ра­же­ние лежит в пси­хо­ло­ги­че­ской основе любого науч­ного откры­тия. А что как не бес­ко­неч­ную череду «науч­ных откры­тий», совер­шают наши малень­кие «уче­ные» в школе. Сле­до­ва­тельно, учеба, опи­ра­ю­ща­яся на вооб­ра­же­ние, пой­дет эффек­тив­нее и легче для самого ребенка. Мно­гие учеб­ные игры стро­ятся именно на акти­ви­за­ции вооб­ра­же­ния. Позна­ко­мимся с неко­то­рыми из них.

Игра «Изоб­ре­та­тель»

В ходе этой игры дети могут про­явить спо­соб­но­сти изоб­ре­та­теля. Для этого исполь­зу­ется прием «запре­ще­ний». Перед ребен­ком ста­вится задача, тре­бу­ю­щая реше­ния, но запре­ща­ется исполь­зо­вать типич­ные спо­собы и сред­ства. Напри­мер: необ­хо­димо начер­тить круг, но нельзя поль­зо­ваться цир­ку­лем, нужно набрать в опре­де­лен­ную емкость песок, но нельзя поль­зо­ваться лопа­той или сов­ком. Задача ребенка – пред­ло­жить как можно больше вари­ан­тов реше­ния при задан­ных условиях.

Воз­мож­ные реше­ния задачи с кругом:

1. Обве­сти каран­да­шом ста­кан, блюдце, любой круг­лый предмет.

2. При­вя­зать к каран­дашу нитку, закре­пить один конец нитки на бумаге и каран­да­шом начер­тить при натя­ну­той нитке окруж­ность (сде­лать при­ми­тив­ный циркуль).

3. Пере­ве­сти круг с помо­щью про­зрач­ной бумаги или окон­ного стекла.

4. Начер­тить круг на ком­пью­тере, а затем рас­пе­ча­тать на принтере.

Воз­можно, ваш «изоб­ре­та­тель» пред­ло­жит еще много вари­ан­тов реше­ния задачи, совер­шив неожи­дан­ные и для вас открытия.

Зада­ния

Раз­де­лить листок бумаги на четыре рав­ные части, не поль­зу­ясь карандашом.

Рас­кра­сить крас­ками нари­со­ван­ный цве­ток, не поль­зу­ясь кисточкой.

Сде­лать в листе бумаги круг­лое отвер­стие, не поль­зу­ясь ножницами.

Соеди­нить два листа бумаги, чтобы они не рас­па­да­лись, не поль­зу­ясь клеем.

Выко­пать ямку под посадку цветка, не поль­зу­ясь лопаткой.

Игра «Кос­ми­че­ский полет»

Из детей фор­ми­ру­ется «команда кос­ми­че­ского корабля». Они должны рас­пре­де­лить роли в команде: выбрать капи­тана корабля, штур­ма­нов, пило­тов, иссле­до­ва­те­лей по раз­лич­ным отрас­лям зна­ний, кора­бель­ного врача, кора­бель­ного повара с помощ­ни­ками и любых дру­гих спе­ци­а­ли­стов, кото­рых пред­ло­жат сами, посчи­тав их нуж­ными в полете. Перед нача­лом игры каж­дый участ­ник полу­чает по десять баллов.

После фор­ми­ро­ва­ния команды каж­дый опре­де­ляет свои задачи и функ­ции в полете – что он соби­ра­ется делать во время путе­ше­ствия – и начи­нает «под­го­товку» к полету.

Капи­тан дол­жен напи­сать основ­ные пра­вила пове­де­ния на корабле и при­каз о начале полета; штур­маны – про­ло­жить марш­рут по карте звезд­ного неба; пилоты – с помо­щью штур­ма­нов – посчи­тать, сколько вре­мени про­длится путе­ше­ствие (на своем супер­ско­рост­ном корабле один сан­ти­метр рас­сто­я­ния они будут про­ле­тать за десять дней); иссле­до­ва­тели пишут спи­сок необ­хо­ди­мых для их иссле­до­ва­ний вещей, кото­рые они возь­мут с собой; врач гото­вит спи­сок необ­хо­ди­мых меди­ка­мен­тов и коли­че­ство бано­чек с вита­ми­нами для всей команды (сколько же надо вита­ми­нов, если пить по одной вита­минке каж­дый день на про­тя­же­нии путе­ше­ствия каж­дому члену команды! Время путе­ше­ствия врач узнает у пило­тов); повар должны сосчи­тать, сколько нужно с помощ­ни­ками взять в путе­ше­ствие кот­лет, кило­грам­мов кар­тошки (из рас­чета 0,5 кг в день на члена команды) и сколько каж­дому доста­нется кон­фет, если их взять 100 кг, а в кило­грамме пять­де­сят штук конфет.

Затем все под­го­тов­лен­ные мате­ри­алы обсуж­да­ются и про­ве­ря­ются всеми участ­ни­ками игры. За каж­дую ошибку в своей дея­тель­но­сти (грам­ма­ти­че­скую или мате­ма­ти­че­скую) участ­ник игры штра­фу­ется на один балл. При обсуж­де­нии каче­ствен­ного содер­жа­ния дея­тель­но­сти дру­гие «члены команды» могут допол­нить списки необ­хо­ди­мых пред­ме­тов или выпол­ня­е­мых функ­ций. Если допол­не­ние при­нято осталь­ными чле­нами команды, участ­ник полу­чает пять баллов.

Когда под­во­дятся итоги игры, счи­тают, сколько бал­лов у каж­дого игрока, и опре­де­ляют победителя.

Игра «Две­на­дцать месяцев»

Это слож­ная кол­лек­тив­ная игра, направ­лен­ная на общее раз­ви­тие и осво­е­ние зна­ний по при­ро­до­ве­де­нию, исто­рии на уровне началь­ной школы. В игре при­ни­мают уча­стие не менее 12 детей. Игра про­во­дится в два этапа. На пер­вом этапе осу­ществ­ля­ется под­го­товка к празд­нику. Она зани­мает несколько дней. На вто­ром этапе в назна­чен­ный день про­во­дится празд­ник «Кар­на­вал года».

Пер­вый этап. Все дети полу­чают роль одного из меся­цев года. Если детей больше две­на­дцати, то остав­шихся можно выбрать в жюри. Очень важно, чтобы свою роль дети выби­рали по жела­нию. Можно также раз­де­лить участ­ни­ков на 12 команд, в состав кото­рых вхо­дят: костю­ми­ро­ван­ный герой, член буду­щего жюри, «офор­ми­тели» и «сце­на­ри­сты». Даже если у детей раз­ные роли, им всем можно пред­ло­жить одеться в кар­на­валь­ные костюмы, соот­вет­ству­ю­щие месяцу, выбран­ному командой.

Напри­мер, для января под­хо­дит костюм, свя­зан­ный с Рождеством.

Фев­раль пред­ста­нет в костюме Ветра, Вьюги.

Март может отра­зить в своем костюме сим­во­лику празд­ника Вось­мое марта.

Апрель свя­зы­вает свой костюм с Днем космонавтики.

Май – это месяц рас­пус­ка­ю­щейся яблони, пер­вых цветов.

Июнь – начало лет­них каникул.

Июль – сено­кос, созре­ва­ние хлеба.

Август – месяц пло­до­ро­дия, сбора урожая.

Сен­тябрь – начало учеб­ного года.

Октябрь – клас­си­че­ская кар­тина осени.

Ноябрь может содер­жать в костюме эле­менты тем­ной звезд­ной ночи.

Декабрь, как сим­вол Нового года, может укра­сить себя ново­год­ними игрушками.

В костю­мах зим­них меся­цев дол­жен пре­об­ла­дать белый цвет; весен­них – голу­бой, синий, светло-зеле­ный; лет­них – яркие цвета радуги; осен­них – желто-корич­не­вая гамма.

Дети должны под­го­то­вить неболь­шую сценку, иллю­стри­ру­ю­щую «свой» месяц. Она вклю­чает сти­хо­тво­ре­ние, опи­сы­ва­ю­щее при­род­ные осо­бен­но­сти этого месяца, пан­то­миму, рас­ска­зы­ва­ю­щую об основ­ном заня­тии зем­ле­дель­цев в это время в Рос­сии, и загадку о своем месяце.

Кроме того, все дети гото­вят по 3 вопроса, кото­рые они смо­гут задать дру­гим участ­ни­кам кар­на­вала, чтобы про­ве­рить зна­ния осо­бен­но­стей сво­его месяца.

К про­ве­де­нию игры необ­хо­димо на под­го­то­ви­тель­ном этапе офор­мить поме­ще­ние: на сте­нах и окнах изоб­ра­зить пей­зажи раз­ных вре­мен года, подо­брать соот­вет­ству­ю­щую музыку, под­го­то­вить стенды с фото­гра­фи­ями участ­ни­ков кар­на­вала, где дети сфо­то­гра­фи­ро­ваны на при­роде в раз­ные вре­мена года. Можно про­ве­сти допол­ни­тель­ный кон­курс на луч­шую стен­га­зету, посвя­щен­ную какому-либо вре­мени года.

Вто­рой этап. В назна­чен­ный день и время устра­и­ва­ется «Кар­на­вал года».

Вна­чале про­во­дится парад костю­ми­ро­ван­ных участ­ни­ков кар­на­вала. Если есть жюри, то его члены оце­ни­вают костюмы. Для этого у каж­дого члена жюри при­го­тов­лен набор план­ше­ток с оцен­ками от «4» до «9». На одной план­шетке с двух раз­ных сто­рон изоб­ра­жено по одной оценке.

После про­хож­де­ния по сцене каж­дого костю­ми­ро­ван­ного участ­ника все члены жюри пока­зы­вают свои оценки. В лич­ном про­то­коле каж­дого участ­ника сум­ми­ру­ется его общая оценка. Если все дети в костю­мах и участ­вуют в параде, то жюри может состо­ять из пред­ста­ви­те­лей всех дру­гих команд, кроме той, кото­рая в дан­ный момент «высту­пает», или из взрос­лых, помо­га­ю­щих про­во­дить игру.

Затем про­во­дится демон­стра­ция сце­нок или «живых кар­ти­нок», иллю­стри­ру­ю­щих месяц года. Жюри оце­ни­вает каж­дую сценку.

Сле­ду­ю­щие кон­курсы идут по типу КВН. Члены команды каж­дого месяца выхо­дят на сцену и задают свою загадку всем осталь­ным участ­ни­кам кар­на­вала. Кто пер­вый отга­дал загадку, тот полу­чает 5 бал­лов. В ответ участ­ни­кам команды задают из зала вопросы об их месяце. Каж­дый ответ оце­ни­ва­ется жюри от 4 до 9 бал­лов. По окон­ча­нии кон­кур­сов все полу­чен­ные баллы сум­ми­ру­ются и выяв­ля­ется побе­ди­тель, кото­рый полу­чает титул Короля кар­на­вала, ему на голову водру­жают корону. Сле­ду­ю­щий по набран­ным бал­лам участ­ник полу­чает титул Глав­ного совет­ника. Король и Глав­ный совет­ник объ­яв­ляют танцы, игры, раз­дают призы участ­ни­кам. Призы полу­чают за:

– «Луч­ший кар­на­валь­ный костюм»;

– «Луч­шую сценку»;

– «Луч­шую загадку»;

– «Луч­ший вопрос»;

– «Луч­ший ответ»;

– «Луч­шую стен­га­зету» и т. д.

Рас­пре­де­ле­ние мест и при­зов идет по общей сумме оце­нок участ­ни­ков или по реше­нию жюри. Можно по каж­дой кате­го­рии выде­лить несколько при­зов (пер­вое, вто­рое, тре­тье места).

Важно, чтобы по воз­мож­но­сти все дети были как-то отме­чены и поощрены.

Для про­ве­де­ния кон­кур­сов по типу КВН из участ­ни­ков можно сфор­ми­ро­вать команды не по меся­цам, а по вре­ме­нам года. Тогда будут сорев­но­ваться четыре команды.

В целом игра «Кар­на­вал года» инте­ресна и позна­ва­тельна. Дети испы­ты­вают боль­шое удо­воль­ствие как от про­цесса под­го­товки игры, так и от про­ве­де­ния самого кар­на­вала. Но игра тре­бует доста­точно боль­шой под­го­товки и актив­ной помощи со сто­роны взрослых.

Основ­ной прин­цип любой учеб­ной игры в том, чтобы она при сохра­не­нии игро­вой модели пове­де­ния вклю­чала в себя учеб­ный мате­риал. Ниже мы пред­ла­гаем ряд игр, кото­рые направ­лены на усво­е­ние кон­крет­ного зна­ния в форме актив­ной игры.

Игра «Интел­лек­туал»

Детям пред­ла­га­ется выяс­нить, кто из них самый боль­шой интел­лек­туал: им необ­хо­димо решить задачи в тече­ние 30 минут. Кто решит больше всех задач, тот и луч­ший интел­лек­туал группы.

Это могут быть сле­ду­ю­щие задачи:

1. Раз­де­лите пять яблок между пятью людьми так, чтобы все полу­чили по яблоку и одно оста­лось в корзинке.

2. Запи­шите «2» тремя пятерками.

3. В ком­нате четыре угла. В каж­дом углу сидит по кошке. Напро­тив каж­дой кошки по три кошки. Сколько всего кошек в комнате?

4. Запи­шите «4» тремя пятерками.

5. Порт­ной имеет кусок ткани в 16 мет­ров, от кото­рого он еже­дневно отре­зает по два метра. По исте­че­нии сколь­ких дней порт­ной отре­жет послед­ний кусок ткани?

6. Запи­шите «5» тремя пятерками.

7. Уве­личьте число 666 в пол­тора раза, не про­из­водя над ним ника­ких ариф­ме­ти­че­ских действий.

Ответы

1. Один чело­век берет одно яблоко вме­сте с корзинкой.

2. Реше­ние: 2 = (5 + 5): 5.

3. В ком­нате четыре кошки.

4. Реше­ние: 4 = 5–5: 5

5. Послед­ний кусок порт­ной отре­жет на седь­мой день.

6. Реше­ние: 5 = 5 + 5–5.

7. Напи­сать число 666, а затем повер­нуть бумагу с напи­сан­ным чис­лом «вверх ногами» (на 180 гра­ду­сов). Полу­чится число 999.

В игре «Интел­лек­туал» не обя­за­тельно исполь­зо­вать при­ве­ден­ные задачи, хотя они хороши тем, что про­ве­ряют сме­калку. Можно взять любые задачи и при­меры из учеб­ника и пред­ло­жить их выпол­нить на «ско­рость».

Игра «Интел­лек­ту­аль­ная эстафета»

Эту игру, в кото­рой име­ется эле­мент груп­по­вого сорев­но­ва­ния, можно про­во­дить на обыч­ном уроке. Для ее про­ве­де­ния гото­вятся эста­фет­ные кар­точки, на кото­рых пред­ла­га­ется цепочка зада­ний. Зада­ния, как пра­вило, нетруд­ные, не тре­буют дли­тель­ного размышления.

Вся группа делится на команды, в каж­дой из кото­рых нахо­дится коли­че­ство детей, рав­ное коли­че­ству зада­ний эста­феты. Команды могут пред­став­лять собой ряды по пар­там в классе. По команде веду­щего с послед­него чело­века в ряду запус­ка­ется эста­фет­ная кар­точка. Он быстро решает пер­вое зада­ние и пере­дает кар­точку сидя­щему перед ним. Тот решает вто­рое зада­ние и пере­дает кар­точку сле­ду­ю­щему игроку. Работа ведется до тех пор, пока не будут выпол­нены все зада­ния. Спра­вив­шись с зада­нием, команда фик­си­рует время выпол­не­ния и пере­дает кар­точку на про­верку, напри­мер, учи­телю-веду­щему. За каж­дую ошибку команда полу­чает штраф­ное время – 2 минуты. Под­во­дится общий итог вре­мени каж­дой команды. Побеж­дает команда, у кото­рой наи­мень­шее время.

Обра­зец эста­фет­ной карточки.

1. Впи­шите про­пу­щен­ные буквы алфавита:

А, Б,… Д, Е,… Ж,… К, Л.

2. Поставьте пра­вильно уда­ре­ние в словах:

ВОДА, УЧЕНИК, ЗВОНИТ, ЗВОНОК, МАГАЗИН.

3. Поставьте пра­виль­ную букву в словах:

М… ЛОКО, ЛОШ… ДЬ, М… ШИНА.

4. Раз­де­лите по сло­гам слова:

КУКЛА, УЧЕБНИК, ЗАЙЧИК, ВЕСЕЛЫЙ.

5. Напи­шите любое имя собственное.

6. На какой вопрос отве­чает слово:

КНИГА – …? КОШКА – …?

7. Закон­чите предложение:

МАША УЧИЛА.…

Можно при­го­то­вить несколько раз­лич­ных «эста­фет­ных кар­то­чек», для каж­дой команды свою. Коли­че­ство зада­ний в кар­точке опре­де­лите сами. Можно сде­лать кар­точки по мате­ма­тике или чте­нию, кар­точки, вклю­ча­ю­щие мате­риал из раз­ных предметов.

Игра «Я знаю это животное»

С помо­щью этой игры дети смо­гут про­де­мон­стри­ро­вать свои зна­ния живой природы.

Все участ­ники раз­би­ва­ются на две команды. Выби­ра­ются 3 чело­века в жюри. Каж­дая команда зага­ды­вает живот­ное, запи­сы­вает на листочке, закле­и­вает листо­чек в кон­верт и сдает кон­верт жюри.

Начи­на­ется игра. Участ­ники команды по оче­реди дают какую-то опи­са­тель­ную харак­те­ри­стику зага­дан­ному живот­ному, не назы­вая его. Это может быть его внеш­ний при­знак, осо­бен­ность жизни или среды оби­та­ния. Тот, кто не смог ска­зать о живот­ном, может его пока­зать, но так, чтобы дру­гая команда не сразу дога­да­лась. После того как все выска­за­лись, дру­гой команде дается одна минута, чтобы обсу­дить все услы­шан­ное и уви­ден­ное и решить, что это за живот­ное. Затем пред­ста­ви­тель команды объ­яв­ляет ее реше­ние. Если уга­дано пра­вильно, то команда полу­чает 10 очков. Если неверно, то команде дают право задать про­тив­ни­кам 3 вопроса и еще пол­ми­нуты на обсуж­де­ние. Если ответ во вто­ром слу­чае пра­ви­лен, то команда полу­чает 5 очков. Чтобы про­ве­рить ответ, жюри надо открыть кон­верт с зага­дан­ным живот­ным. Затем опи­сы­вает свое живот­ное вто­рая команда.

За одну игру каж­дая команда может опи­сать (и уга­дать) несколько живот­ных. Затем счи­тают общую сумму очков у каж­дой команды и опре­де­ляют побе­див­шую команду.

В команде семь чело­век. Зага­дано слово «тигр».

Пер­вый участ­ник. Это очень кра­си­вое животное.

Вто­рой участ­ник. В его окраске есть чер­ный и жел­тый цвета.

Тре­тий участ­ник. У него ост­рые зубы.

Чет­вер­тый участ­ник. Рычит и оскаливается.

Пятый участ­ник. Это живот­ное живет в жар­ких странах.

Шестой участ­ник. Это живот­ное живет в тайге.

Седь­мой участ­ник. Это живот­ное ест мясо.

Команда не уга­дала живот­ное, задала сле­ду­ю­щие вопросы и полу­чила ответы.

«Это живот­ное боль­шое?» – «Доста­точно большое».

«У этого живот­ного есть когти?» – «Да».

«У этого живот­ного длин­ный хвост?» – «Да».

Затем команда вновь обсуж­дает услы­шан­ное и выно­сит свое решение.

Игра «Созда­ние мультфильма»

Пред­ло­жите ребя­там попро­бо­вать себя в роли сце­на­ри­стов мульт­фильма. В основу сюжета можно поло­жить какую-либо извест­ную детям басню или сти­хо­тво­ре­ние. Для игры все участ­ники должны пред­ва­ри­тельно выучить выбран­ное про­из­ве­де­ние наизусть. Затем можно при­сту­пать к игре – состав­ле­нию «сце­на­рия мультфильма».

Два участ­ника игры садятся за стол друг про­тив друга, пер­вый назы­вает одного из героев «сце­на­рия», про­тив­ник назы­вает дру­гого героя. Затем пер­вый участ­ник – сле­ду­ю­щего, и так по оче­реди, пока не будут названы все буду­щие герои. Про­дол­жая в порядке оче­реди, игрок опи­сы­вает пер­вый кадр сюжета и про­из­но­сит первую сти­хо­твор­ную строчку. Про­тив­ник опи­сы­вает вто­рой сюжет­ный кадр и про­из­но­сит вто­рую строчку, и так далее, пока они не про­чи­тают все про­из­ве­де­ние. Сце­на­рий мульт­фильма готов. Зри­тели оце­ни­вают, насколько он хорош. Осо­бенно ценятся юмо­ри­сти­че­ские харак­те­ри­стики кад­ров и деталь­ность опи­са­ния. Сце­на­ри­стов с каж­дой сто­роны может быть по два чело­века. Тогда они будут помо­гать друг другу при работе. Можно за одну игру создать несколько сце­на­риев и выбрать луч­ший. Это при­даст игре дух сорев­но­ва­тель­но­сти и боль­шую динамичность.

Детям пред­ла­га­ется выучить к игре басню И. А. Кры­лова «Лебедь, Рак и Щука».

Пер­вый участ­ник. Герой Лебедь.

Вто­рой участ­ник. Рак.

Пер­вый. Щука.

Вто­рой. Автор.

Пер­вый. В кадре несколько ребят ссо­рятся. За кад­ром голос автора: «Когда в това­ри­щах согла­сья нет…»

Вто­рой. В кадре два маль­чика дерутся, а два пока­зы­вают друг другу языки. Голос автора: «На лад их дело не пойдет…»

Пер­вый. Все дети отдельно друг от друга пла­чут. Голос автора: «И вый­дет из него не дело – только мука…»

Вто­рой. В кадре появ­ля­ются лебедь, рак и щука. Голос автора: «Одна­жды Лебедь, Рак и Щука…»

Пер­вый. В кадре боль­шой воз с покла­жей. Голос автора: «Везти с покла­жей воз взялись…»

Вто­рой. В кадре впря­га­ются в телегу Лебедь, Рак и Щука. Голос автора: «И вме­сте трое все в него впряглись…»

Пер­вый. В кадре Лебедь теряет все перья и стоит ощи­пан­ный. Рак вылез из пан­циря и тря­сется от холода. Со Щуки сып­лется чешуя. Голос автора: «Из кожи лезут вон…»

Вто­рой. Воз стоит на месте, как стоял. Голос автора: «А возу все нет ходу…»

Пер­вый. В кадре воз, над кото­рым на кры­лыш­ках пор­хает поклажа. Голос автора: «Поклажа бы для них каза­лась и легка…»

Вто­рой. Лебедь, при­вя­зан­ный к возу, пыта­ется уле­теть в небо. Голос автора: «Да Лебедь рвется в облака…»

Пер­вый. В кадре при­вя­зан­ный к возу Рак тащит его задом напе­ред. Голос автора: «Рак пятится назад…»

Вто­рой. В кадре Щука пры­гает в воду с откоса, на кото­ром стоит воз, сама при­вя­зана к возу. Голос автора: «А Щука тянет в воду…»

Пер­вый. В кадре воз, кото­рый тянут Лебедь, Рак и Щука в раз­ные сто­роны, рас­сы­па­ется на части. Голос автора: «Кто вино­ват из них, кто прав…»

Вто­рой. В кадре судья, он читает при­го­вор. Голос автора за кад­ром: «Судить не нам…»

Пер­вый. В кадре остатки воза и уле­тев­шая в небо поклажа. Голос автора: «Да только воз и ныне там»

Вто­рой. Конец.

Эта игра доста­точно слож­ная. Она тре­бует абсо­лют­ного зна­ния тек­ста. Но вос­при­ни­ма­ется детьми с интересом.

Игра «Экза­мен»

Эта игра тре­бует серьез­ной под­го­товки. Детям зара­нее пред­ла­га­ется соста­вить по одному вопросу и одному зада­нию по теме. Затем они гото­вят билеты: на оди­на­ко­вых листоч­ках кра­сиво пишут задания.

По состав­лен­ному вопрос­нику дети гото­вятся к экза­мену. В день экза­мена вся группа делится на «сту­ден­тов» и «экза­ме­на­то­ров». «Экза­ме­на­торы» садятся за стол, выкла­ды­вают билеты. «Сту­денты» по оче­реди берут со стола билет, гото­вятся к ответу, а затем отве­чают «экза­ме­на­то­рам». Те выслу­ши­вают ответ и ста­вят оценку. Когда все «сту­денты» отве­тили, дети меня­ются ролями: «экза­ме­на­торы» ста­но­вятся «сту­ден­тами» и наобо­рот. Игра повто­ря­ется с новым рас­пре­де­ле­нием ролей.

Формирование навыков личностного поведения в ролевых играх

Один из мощ­ней­ших спо­со­бов фор­ми­ро­ва­ния навы­ков лич­ност­ного пове­де­ния – это роле­вая игра. Как было пока­зано в пер­вой главе, роль это основа дет­ской игры. Пси­хо­логи давно исполь­зо­вали этот факт для фор­ми­ро­ва­ния более объ­ек­тив­ного и адек­ват­ного, а зна­чит, более пра­виль­ного взгляда на мир и отно­ше­ния людей. В харак­тере игры, а также в той роли, кото­рую берет на себя игра­ю­щий ребе­нок в общих играх, довольно рано про­яв­ля­ются инди­ви­ду­аль­ные осо­бен­но­сти отдель­ных детей, черты их харак­тера. Общие игры имеют боль­шое зна­че­ние для вос­пи­та­ния харак­тера. Вынос­ли­вость по отно­ше­нию к боли, чув­ство досто­ин­ства, ответ­ствен­но­сти, дове­рия, спра­вед­ли­во­сти, сочув­ствие к сла­бому. Ни в одном дру­гом пери­оде своей жизни ребе­нок не научится столь мно­гому и столь эффек­тивно, как в своих дет­ских играх. Именно поэтому игро­вая дея­тель­ность должна быть пере­не­сена и в период школь­ного обу­че­ния: внут­рен­ние воз­мож­но­сти ребенка в этом слу­чае раз­ви­ва­ются гораздо свободнее.

Оста­но­вимся на неко­то­рых роле­вых играх, вли­я­ю­щих на лич­ност­ное раз­ви­тие ребенка.

Игра «Обмен ролями»

Тех­но­ло­гия игры очень про­ста. На корот­кое время Вы с ребен­ком обме­ни­ва­е­тесь ролями. «Давай, ты будешь мамой (папой), а я доч­кой (сыном)!» Напри­мер, пред­ло­жите ребенку накрыть стол к зав­траку, как это делает мама, про­кон­тро­ли­ро­вать, чтобы «дети» (напри­мер, папа и мама или бабушка) не забыли вымыть руки, пра­вильно «вели» себя за сто­лом и т. д.

Для более стар­ших детей игра обмен ролями имеет еще более суще­ствен­ное зна­че­ние. Напри­мер, Ваш сын при­шел «не в духе» из школы, полу­чил двойку, не выпол­нил свои обя­зан­но­сти и т. п. Вам необ­хо­димо серьезно с ним пого­во­рить. Попы­тай­тесь изме­нить форму: «Сядь, мне надо серьезно с тобой пого­во­рить» на вари­ант «Сядь, пого­вори со мной».

Пред­ло­жите сво­ему ребенку выска­зать все, что по Вашему или его мне­нию должны ему ска­зать Вы. Несо­мненно, Вы убе­ди­тесь в совер­шенно потря­са­ю­щем резуль­тате вза­и­мо­по­ни­ма­ния. Тут выявится и то, что вы с ребен­ком по-раз­ному видите про­блему, и то, в чем это раз­ли­чие. Вы узна­ете сво­его ребенка с новой, неиз­вест­ной Вам сто­роны. Но и он гораздо глубже пой­мет Вас и Ваше настро­е­ние, отно­ше­ние, чувства.

Игра «Пустой стул»

Ваша малень­кая дочка при­бе­жала к Вам с жало­бой на стар­шего брата. Не торо­пи­тесь устра­и­вать след­ствие и раз­борку. Поставьте пустой стул, пред­ло­жите девочке сесть напро­тив и ска­жите: «Пред­ставь, что на этом стуле сидит Витя. Он хоро­ший? Пло­хой? А что тебе в нем не нра­вится? Что мы ему ска­жем? Начи­най. А что ты ему сде­лала? Что он тебе отве­тил?» И так далее. При спо­кой­ном отно­ше­нии и пере­ори­ен­та­ции в игро­вую дея­тель­ность ребе­нок посте­пенно будет успо­ка­и­ваться и в зна­чи­тель­ной мере пере­смот­рит оценку ситу­а­ции. Не исклю­чено, что выяс­нится иная роль Вити и что дочка сама не совсем права, Витя не такой плохой.

Игра «Шаг в будущее»

Игра, в кото­рой про­иг­ры­ва­ются ожи­да­е­мые явле­ния. Любая мама знает, какой стресс испы­ты­вает ребе­нок, когда ему пред­стоит визит к врачу. Он рисует в своем вооб­ра­же­нии ситу­а­ции, свя­зан­ные с боле­выми про­це­ду­рами, вне зави­си­мо­сти от дей­стви­тель­ного поло­же­ния дел. (Напри­мер, вы должны посе­тить обыч­ного педи­атра, осмотр кото­рого, как пра­вило, без­бо­лез­не­нен.) Если Ваш ребе­нок сильно бес­по­ко­ится, пред­ло­жите ему сыг­рать в пред­сто­я­щий визит к врачу. Пусть он выбе­рет роль по вкусу: врача или паци­ента. И начи­найте играть. Про­иг­ры­вайте всю ситу­а­цию последовательно.

Вот Вы соби­ра­е­тесь в поли­кли­нику, при­шли к врачу, про­иг­райте все этапы осмотра, назначьте про­це­дуры, выпи­шите рецепты, схо­дите в аптеку и про­ве­дите лече­ние. Попы­тай­тесь про­иг­рать раз­ные сце­на­рии. (Какой ребенку больше понра­вится.) Посмот­рите резуль­тат. Дети склонны в игре выплес­ки­вать свое вол­не­ние и объ­ек­тивно дела­ются спо­кой­нее. Не исклю­чено, что после такой игры Ваш ребе­нок даже захо­чет идти к врачу, для того чтобы удо­вле­тво­рить любо­пыт­ство: а так ли все на самом деле, как в игре?

Игра «Сно­ви­де­ний»

Мы часто видим раз­ные сны. Дети не исклю­че­ние. Обычно ребе­нок не запо­ми­нает, что ему сни­лось. Но бывают осо­бые слу­чаи, когда сон сильно эмо­ци­о­нально насы­щен и зани­мает ребенка в бодр­ству­ю­щем состо­я­нии. Чаще это тре­вож­ные сны или кош­мары. Если ребе­нок проснулся и про­дол­жает пере­жи­вать страш­ные собы­тия сна, пред­ло­жите ему поиг­рать в этот сон. Рас­пре­де­лите роли и в путь! Пред­ло­жите ребенку роль силь­ного героя, пус­кай он уни­что­жит, разо­бьет в игре то или того, что его испугало.

Про­иг­райте собы­тия сна так, чтобы они имели бла­го­при­ят­ный или даже счаст­ли­вый исход. Еще лучше, если в игре собы­тия при­мут коми­че­скую окраску. Не жалейте вре­мени на игру, и Вы очень помо­жете сво­ему ребенку, успо­ко­ите его нерв­ную систему.

Игра «Сно­ви­де­ния» помо­жет и тогда, когда ребе­нок про­сто воз­буж­ден или очень вол­ну­ется перед каким-либо собы­тием. В этом слу­чае она имеет дру­гую форму. Пред­ло­жите ребенку пред­ста­вить, что он «заснул» и «видит» сон. Сон весе­лый и при­ят­ный. «Во сне» он совер­шает раз­ные дей­ствия. Пред­ло­жите ему разыг­ры­вать свое пове­де­ние «во сне». Помо­гите ему напра­вить сюжет игры в спо­кой­ное и опти­ми­стич­ное русло. Как пока­зы­вает наша прак­тика, такая игра детям очень нравится.

Игра «Пар­ное бильбоке»

Это ста­рин­ная игра, раз­ви­ва­ю­щая коор­ди­на­цию, вни­ма­ние в сов­мест­ной дея­тель­но­сти. Эта игра тре­ни­рует спо­соб­но­сти адап­ти­ро­ваться к дру­гому чело­веку, «под­стра­и­ваться» под него, и явля­ется хоро­шей моде­лью вза­и­мо­дей­ствия и выра­ботки лич­ност­ного само­кон­троля. Игра про­во­дится вдвоем и может про­хо­дить как в ком­нате, так и на откры­том воздухе.

Пря­мо­уголь­ник из ткани, раз­ме­ром 30 × 50 см закре­пить по корот­ким сто­ро­нам на двух палоч­ках. Справа и слева в ткани выре­зать два отвер­стия. В цен­тре на бечевке, дли­ной 80 – 100 см при­креп­ля­ется неболь­шой шарик.

Как играть с ребенком

Скла­ды­вая и натя­ги­вая ткань, два игрока застав­ляют взле­тать шарик. Задача каж­дого игрока – пой­мать пада­ю­щий шарик в свою лунку. За каж­дое попа­да­ние счи­та­ется одно очко. Играют до пяти очков или до трех под­ряд у одного игрока.

Игра «Уга­дай меня!»

Игра направ­лена на фор­ми­ро­ва­ние у ребенка вни­ма­ния к дру­гой лич­но­сти, попытке оце­нить ее как через срав­не­ние, так и через ассоциацию.

Играет группа детей. Водя­щий выхо­дит за дверь, а среди осталь­ных зага­ды­вают одного чело­века. Водя­щий вхо­дит и задает нахо­дя­щимся в ком­нате вопросы:

– На какое рас­те­ние похож этот человек?

– На какое живот­ное похож этот человек?

– В какого цвета пла­тье (рубашку) лучше всего наря­дить этого человека?

По полу­чен­ным отве­там водя­щий дол­жен отга­дать «зага­дан­ного» ребенка. Если кто-то из детей затруд­ня­ется отве­тить на задан­ный вопрос, то его про­пус­кают и задают этот вопрос сле­ду­ю­щему. Если водя­щий уга­дал пра­вильно, то он оста­ется в группе игро­ков, а водя­щим ста­но­вится «уга­дан­ный» ребенок.

Игра «Живые картины»

Эта игра была известна еще нашим пра­ба­буш­кам. Ее пси­хо­ло­ги­че­ское содер­жа­ние довольно мно­го­об­разно. Она харак­те­ри­зует уме­ние чело­века понять и, что назы­ва­ется, «почув­ство­вать» дру­гую лич­ность и одно­вре­менно учит этому. Все участ­ники игры встают в круг. Один (водя­щий) нахо­дится в цен­тре круга. Он дол­жен с помо­щью мимики и пан­то­мимы изоб­ра­зить одного из участ­ни­ков игры. Осталь­ные должны уга­дать, кто это. Тот, кто пер­вым уга­дал изоб­ра­жа­е­мого чело­века, ста­но­вится водящим.

Важно не только уметь играть, но и уметь орга­ни­зо­вать игру. Для этой цели тоже необ­хо­дим опре­де­лен­ный навык.

Игра «Затей­ник»

Это груп­по­вая игра. Каж­дому участ­нику пред­ла­га­ется по оче­реди вспом­нить весе­лую игру и орга­ни­зо­вать ее про­ве­де­ние в группе. Участ­ники группы выстав­ляют «затей­нику» оценку за про­ве­ден­ную игру по пяти­балль­ной шкале. Под­счи­ты­ва­ется общая сумма постав­лен­ных оце­нок. У кого она больше по ито­гам игры, тот и выиграл.

Игра «Кон­церт»

Эта игра харак­те­ри­зу­ется тем, что гото­вится зара­нее, при­чем про­цесс под­го­товки для ребенка не менее зани­ма­те­лен и при­вле­ка­те­лен, чем сама игра.

Кто-то из участ­ни­ков игры берет на себя роль кон­фе­ран­сье. Он зара­нее гото­вит и выве­ши­вает перед игрой на вид­ном месте афишу о том, что состо­ится кон­церт, на кото­ром высту­пят сле­ду­ю­щие участ­ники (пере­чень). Если эта игра про­во­дится в семье, то в каче­стве участ­ни­ков должны быть все члены семьи, вклю­чая домаш­них живот­ных и слу­чайно ока­зав­шихся гостей. Задача каж­дого участ­ника буду­щего кон­церта – при­ду­мать себе номер, рек­ви­зит, костюм и все это под­го­то­вить. Затем в назна­чен­ное время состо­ится сам кон­церт. Все участ­ники выпол­няют роль зри­те­лей, когда не заняты в номере. Затем путем голо­со­ва­ния при­сва­и­ва­ются призы. Важно, чтобы все участ­ники полу­чили какой-нибудь приз. Для этого нужно при­ду­мать соот­вет­ству­ю­щее число номи­на­ций. От самых обыч­ных (за «луч­ший номер», «костюм») до нетра­ди­ци­он­ных (за «самую широ­кую улыбку», «за работу всеми четырьмя лапами», «самую длин­ную юбку» и т. п.).

Игра «Хоро­вая песня»

Эта игра направ­лена на раз­ви­тие кол­лек­тив­ной дея­тель­но­сти, сов­мест­ной коор­ди­на­ции. Впе­ред выхо­дит «дири­жер» (по жела­нию). Все вме­сте выби­рают песню для испол­не­ния. Это должна быть всем зна­ко­мая и про­стая по мело­дии песня. (Можно зара­нее заго­то­вить шпар­галки со сло­вами и раз­дать их игро­кам.) По знаку «дири­жера» все дети громко начи­нают петь, затем по хлопку «дири­жера» насту­пает тишина, но все про­дол­жают петь мыс­ленно. По сле­ду­ю­щему хлопку вновь поют вслух. И так несколько раз. Тот кто собьется, ста­но­вится «дири­же­ром» и руко­во­дит испол­не­нием дру­гой песни. Выиг­ры­вают те игроки, кто дольше всех про­дер­жался в «пев­цах».

Игра «Ком­пли­мент»

Участ­ники раз­би­ва­ются на пары (можно слу­чай­ным обра­зом), и эти пары должны на время гово­рить друг другу лас­ко­вые и хоро­шие слова, не оста­нав­ли­ва­ясь и не повто­ря­ясь. Один гово­рит, в ответ дру­гой гово­рит, вновь пер­вый, вновь вто­рой и т. д. Выиг­ры­вает самая «дол­го­игра­ю­щая» пара.

Шпаргалка для ведущего

Для раз­ви­тия навы­ков кол­лек­тив­ного пове­де­ния хорошо исполь­зо­вать актив­ные мотор­ные игры. Вы можете пред­ло­жить ребенку игры с мячом.

1. Все дети делятся на две команды и встают по кругу. Они должны быстро пере­да­вать по кругу мяч из рук в руки, не выро­нив его и не пере­бро­сив его по воз­духу. Какая команда дольше удер­жала мяч, та и выиграла.

2. Дети про­из­вольно пере­дви­га­ются по пло­щадке, водя­щий дер­жит в руках мяч. По команде веду­щего все зами­рают, а водя­щий дол­жен попасть в кого-то из игро­ков мячом, не сдви­га­ясь со сво­его места. Тот, в кого попал мяч, выбы­вает из игры. Выиг­ры­вает тот, кто послед­ний остался на площадке.

3. Дети встают в круг и начи­нают пере­бра­сы­вать друг другу мяч, как в волей­боле. Тот, кто не пой­мал мяч, садится в центр круга на кор­точки. Время от вре­мени игроки кидают мяч в сидя­щих в цен­тре круга. Если кто-то из них ловит мяч, то он вновь встает в круг. Побе­ди­те­лем оста­ется послед­ний в круге игрок.

Игры «бегу­нов»

1. Дети делятся на пары, и по команде каж­дая пара, взяв­шись за руки, бежит к финишу. Побеж­дает та пара, кото­рая при­бе­жит пер­вой и не рас­це­пит руки.

2. Все дети встают в широ­кий круг. Водя­щий выби­рает одного игрока, назы­вая его, и пыта­ется его догнать. Они бегают с внеш­ней сто­роны круга детей. Тот, кого дого­няют, может выкрик­нуть любое имя сто­я­щего в круге. Тот, кого назвали, быстро поки­дает свое место и бежит от водя­щего, а пер­вый бегу­щий игрок зани­мает осво­бо­див­ше­еся место. Тот, кто «попался» в руки водя­щего, сам ста­но­вится водящим.

3. По сиг­налу все начи­нают бегать по пло­щадке, а водя­щий пыта­ется «оса­лить» кого-то из игро­ков. Тот, кто попался, ста­но­вится помощ­ни­ком водя­щего и тоже гоня­ется за игро­ками, пыта­ясь «оса­лить» их. Побе­ди­тель тот, кто остался послед­ним «неоса­лен­ным».

Игра «Сиам­ские близнецы»

Все дети делятся на пары, жела­тельно рав­ные по росту. Затем каж­дая пара, взяв по листку чистой бумаги, встает лицом друг к другу. По команде дети при­жи­ма­ются друг к другу лбами, между кото­рыми зажат лист бумаги. Начи­нает зву­чать музыка, и под нее пары «сиам­ских близ­не­цов» мед­ленно дви­га­ются в танце. Их руки должны быть заве­дены за спину; листок удер­жи­ва­ется лбами. Оста­ваться на месте без дви­же­ния нельзя. Если листок упа­дет на пол, пара оста­нав­ли­ва­ется и зами­рает в той позе, в кото­рой ока­за­лась, когда листок кос­нулся пола. Эти позы дети должны сохра­нить до конца игры, созда­вая помехи дру­гим парам. Побеж­дает та пара, кото­рая про­тан­це­вала дольше всех, удер­жи­вая листок бумаги.

Игра «Воз­душ­ный волейбол»

Игра раз­ви­вает коор­ди­на­цию, кроме того, вос­пи­ты­вает у детей дух вза­и­мо­по­мощи, упор­ство, настой­чи­вость. Все участ­ники игры рас­по­ла­га­ются на пло­щадке рав­но­мерно – так, чтобы между двумя любыми игро­ками рас­сто­я­ние было не менее полу­тора мет­ров. Затем в группу игра­ю­щих вбра­сы­ва­ется наду­тый воз­душ­ный шарик. Задача игро­ков – отби­вать друг другу шарик, не давая ему упасть на землю. Однако игроки не могут сдви­гаться с места и отры­вать пятки от пола. Кто сдви­нулся с места или послед­ним кос­нулся шарика, перед тем как тот упал на землю, полу­чает штраф­ное очко. Полу­чив­ший три штраф­ных очка выбы­вает из игры. Побе­ди­те­лями при­зна­ются два игрока, послед­ними остав­ши­еся на площадке.

Игра «Забав­ный теннис»

Игра поз­во­ляет не только раз­ви­вать коор­ди­на­цию, но и лучше чув­ство­вать дру­гого чело­века, научиться согла­со­вы­вать сов­мест­ные дей­ствия. Два игрока встают друг другу в заты­лок на рас­сто­я­нии одного метра. Пер­вый игрок накло­няет туло­вище впе­ред, гори­зон­тально земле. На шею, под заты­лок, ему кла­дут тен­нис­ный мячик. Резко рас­прям­ляя туло­вище, игрок «отбра­сы­вает» голо­вой и шеей мячик зад­нему игроку. Вто­рой игрок ловит мяч, пово­ра­чи­ва­ется спи­ной к пер­вому и опи­сан­ным спо­со­бом «кидает» мяч парт­неру. Каж­дая потеря мяча дает одно штраф­ное очко. Игра про­дол­жа­ется до пяти очков. Кто их быст­рее набе­рет, тот и проиграл.

Игра «Догони фишку»

Играют группы по четыре чело­века. По двое садятся напро­тив друг друга за стол. На столе перед ними лист бумаги с нари­со­ван­ным игро­вым полем.

В сред­нюю клетку игро­вого поля поме­щают фишку. Разыг­ры­ва­ется право пер­вого хода. Теперь пара, кото­рая ходит пер­вой, «выки­ды­вает» впе­ред пра­вые руки, ладо­нями вверх или вниз. Для пары, сидя­щей с пра­вой сто­роны стола, выиг­рыш­ным вари­ан­том явля­ется сов­па­де­ние рук обоих участ­ни­ков (обе ладони повер­нуты вверх или вниз). Если поло­же­ние ладо­ней сов­пало, то они пере­дви­гают фишку на одну кле­точку в свою сто­рону, если нет, то на одну кле­точку в сто­рону про­ти­во­по­лож­ной пары. Пара, сидя­щая с левой сто­роны стола, заин­те­ре­со­вана в том, чтобы их «выки­ну­тые» ладони не сов­пали: одна смот­рела вверх, дру­гая вниз. В этом слу­чае они пере­дви­гают фишку на одну кле­точку в свою сто­рону. Если их ладони сов­пали по поло­же­нию, то они пере­дви­гают фишку на одну кле­точку в сто­рону «про­тив­ника». Задача каж­дой игра­ю­щей пары – «дове­сти» фишку как можно быст­рее до самой ближ­ней к себе кле­точки. Тот, кто сде­лал это раньше, выиг­рал. Коли­че­ство кле­ток игро­вого поля может дости­гать девяти, но это суще­ственно удли­нит игру.

Слож­ные модели пове­де­ния в группе фор­ми­ру­ются у ребенка путем накоп­ле­ния лич­ного опыта, нередко путем «проб и оши­бок». Ему можно помочь, пред­ло­жив сюжет­ные игры, моде­ли­ру­ю­щие отно­ше­ния в обще­стве взрос­лых людей.

Игра «Эти­кет»

Это слож­ная игра, помо­га­ю­щая детям осво­ить опре­де­лен­ные модели пове­де­ния. Она про­во­дится в несколько этапов.

Пер­вый этап «При­вет­ствие». Все участ­ники игры рас­са­жи­ва­ются на сту­льях так, чтобы видеть друг друга. Затем они по оче­реди выхо­дят и при­вет­ствуют всех осталь­ных. Основ­ная задача: при­вет­ствие каж­дого игрока должно чем-то отли­чаться от дру­гих. Напри­мер, один ска­зал «Здрав­ствуйте!»; дру­гой – «Доб­рый день!»; тре­тий – пома­хал рукой; чет­вер­тый – «отдал честь»; пятый – покло­нился; шестой пома­хал рукой и ска­зал: «При­вет!» и т. д. Дети могут ком­би­ни­ро­вать несколько при­вет­ствий в одно, взрос­лый может им помо­гать. Когда все друг друга попри­вет­ство­вали, начи­на­ется вто­рой этап игры.

Вто­рой этап «Ком­пли­мент». Дети изби­рают из своей группы Короля и Коро­леву, кото­рых уса­жи­вают на трон (можно поста­вить на стол два стула, изоб­ра­зив «трон»).

Все осталь­ные участ­ники игры – под­дан­ные, кото­рые по оче­реди под­хо­дят к «трону», кла­ня­ются Королю и гово­рят ком­пли­мент Коро­леве. Когда все под­дан­ные ска­зали свои ком­пли­менты, роли Короля и Коро­левы пере­хо­дят к сле­ду­ю­щим участ­ни­кам, и так до тех пор, пока все не полу­чат свою «долю» покло­нов и комплиментов.

Тре­тий этап «При­гла­ше­ние на танец». Участ­ники под­хо­дят друг к другу и при­гла­шают на танец. При­гла­шен­ные благодарят.

Чет­вер­тый этап «Уго­ще­ние» или «Пода­рок». Дети по оче­реди «уго­щают» друг друга моро­жен­ным (шоко­ла­дом, кон­фе­той, ябло­ком) или «дарят» друг другу «пода­рок». В ответ полу­чают слова бла­го­дар­но­сти. Каж­дый игрок дол­жен кого-то «уго­стить» или что-то «пода­рить» и побла­го­да­рить, когда «уго­стили» его.

Пятый этап «Про­ща­ние». Все дети по оче­реди «про­ща­ются» и выхо­дят из ком­наты. Игра закончена.

Затем все вме­сте обсуж­дают, кто был луч­шим в игре на ее раз­лич­ных этапах.

Игра «Сколько у меня друзей!»

Детям пред­ла­га­ется ука­зать три каче­ства, кото­рые они хотели бы видеть у сво­его луч­шего друга. Потом ребята должны назвать по одному каче­ству у при­сут­ству­ю­щих, за кото­рые этого чело­века можно похва­лить. Затем срав­ни­вают спи­сок «качеств луч­шего друга» с каче­ствами при­сут­ству­ю­щих и счи­тают сов­па­де­ния. По резуль­та­там опре­де­ляют, сколько у каж­дого потен­ци­аль­ных дру­зей в группе.

Игра «Близ­нецы»

Игра поз­во­ляет ребенку более четко усво­ить содер­жа­ние кон­крет­ных поня­тий и их анти­по­дов. Осо­бенно она полезна для усво­е­ния нрав­ствен­ных кате­го­рий и норм.

Детям рас­ска­зы­вают исто­рию: «Жили два близ­неца. Одного звали Витя, а дру­гого Митя. Они были очень похожи, и раз­ли­чить их можно было только по тому, что и как они делали. Витя все­гда все делал пра­вильно: пра­вильно гово­рил, учился, вел себя. А Митя все делал наобо­рот, то есть неправильно».

Вот мы сей­час и выяс­ним, кто был Витя, а кто Митя в каж­дом слу­чае. Итак:

– Один маль­чик ел суп лож­кой, а дру­гой – вил­кой. Кто Витя и кто Митя?

– Один маль­чик спать ложился вече­ром, а дру­гой – утром. Кто из них кто?

– Один маль­чик ста­рался полу­чать только пятерки, а дру­гой учился на тройки. Кто Витя, а кто Митя?

– Один, входя в дом, сни­мал шапку, а дру­гой нет. Кто был Митя?

– Один маль­чик съел много кон­фет, а ска­зал, что не тро­гал их вовсе. Дру­гой не брал кон­феты без раз­ре­ше­ния и ждал, когда позо­вут к чаю. Кто был кто?

– Один маль­чик сидел на уро­ках тихо, а дру­гой бол­тал. Кто Витя, а кто Митя?

Эти вопросы можно про­дол­жать, про­ти­во­по­став­ляя пра­виль­ное и непра­виль­ное поведение.

Дру­гая форма этой игры преду­смат­ри­вает, что ребе­нок сам пред­ла­гает пра­виль­ные и непра­виль­ные формы пове­де­ния по меха­низму противопоставления.

– Витя честно при­знался, что слу­чайно раз­бил чашку, а Митя… (Дальше ребе­нок достра­и­вает фразу сам.)

– Витя перед едой вымыл руки, а Митя…

– Митя вхо­дил в класс самый пер­вый, оттал­ки­вая дево­чек, а Витя…

– Митя ждал, когда бабушка погла­дит ему рубашку, а Витя…

– Митя счи­тал очень весе­лым испу­гать девочку, неожи­данно крик­нув ей в ухо, а Витя…

Так можно про­дол­жать, пока игра пред­став­ляет инте­рес для детей. Можно пред­ло­жить ребя­там самим при­ду­мать, что делал Витя и что Митя. Этот вари­ант вызы­вает осо­бенно бур­ную и актив­ную реак­цию детей – вы услы­шите мно­же­ство воз­мож­ных пра­виль­ных и непра­виль­ных форм пове­де­ния. В зави­си­мо­сти от воз­раста детей, поня­тия, зало­жен­ные в фор­му­ли­ровки, можно менять – от более про­стых к более сложным.

Игра «Репор­таж»

Игра помо­жет осво­ить новые формы пове­де­ния, научит общаться. Участ­ники игры должны под­го­то­вить и про­ве­сти «теле­ви­зи­он­ный репор­таж». В каче­стве темы можно избрать собы­тие, зна­ко­мое всем участ­ни­кам игры. (Напри­мер, репор­таж о про­шед­шей экс­кур­сии, вче­раш­нем уроке, о лет­них кани­ку­лах и т. п.)

Все участ­ники игры делятся на пары. Один из пары будет «репор­те­ром», а дру­гой – «гостем теле­ви­де­ния». «Репор­тер» зара­нее гото­вит несколько вопро­сов по теме, кото­рые он задаст сво­ему гостю. Затем игра­ю­щая пара садится на сцене перед осталь­ными участ­ни­ками-зри­те­лями. Начи­на­ется «теле­ви­зи­он­ный репор­таж». «Репор­тер» пред­став­ляет «гостя», назы­вает тему беседы и задает пер­вый вопрос; «гость» отве­чает; сле­дует вто­рой вопрос, и так далее. В ходе беседы «репор­тер» может опи­сы­вать какие-то собы­тия, делать ком­мен­та­рии, зада­вать импро­ви­зи­ро­ван­ные вопросы. В свою оче­редь «гость» тоже может откло­няться от темы, зада­вать встреч­ные вопросы. Когда «репор­таж» закон­чился, место на «экране» зани­мает дру­гая пара. Так про­дол­жа­ется, пока себя не пока­жут в роли «репор­тера» и «гостя» все желающие.

Игра будет инте­рес­нее, если каж­дая пара будет раз­ра­ба­ты­вать свою тему. За каж­дый «репор­таж» игроки, испол­ня­ю­щие в дан­ный момент роль зри­те­лей, выстав­ляют паре свои оценки: 3, 4 или 5 бал­лов. Оценки выстав­ляет каж­дый участ­ник отдельно. Затем оценки сум­ми­ру­ются, а суммы каж­дой пары срав­ни­ва­ются между собой. Побе­ди­те­лем явля­ется та пара, кото­рая набрала больше всего баллов.

Игра «Экс­пе­ри­мент с лабо­ра­тор­ной мышью»

Эта игра для доста­точно боль­ших детей (начи­ная с 9 лет ) направ­лен­ные на раз­ви­тие навы­ков пони­ма­ния дру­гого чело­века и лидер­ства. Играют два чело­века, осталь­ные дети – зри­тели. Пары актив­ных игро­ков после­до­ва­тельно меня­ются. Суть игры в том, что один игрок выпол­няет роль «экс­пе­ри­мен­та­тора», а дру­гой – «лабо­ра­тор­ной мыши». «Мышь» выхо­дит из ком­наты, а «экс­пе­ри­мен­та­тор» вме­сте с дру­гими детьми решает, какое зада­ние должна выпол­нить «мышь». Напри­мер, подойти к столу и сесть на стул или подойти к окну и т. п. Зада­ния должны быть дина­мич­ными и доста­точно про­стыми. Затем при­гла­шают «мышь» в ком­нату, не объ­яс­няя, что от нее тре­бу­ется. Она делает, что хочет, а «экс­пе­ри­мен­та­тор» за ней наблю­дает. Когда дей­ствия «мыши» будут близки к тому, что от нее тре­бу­ется, экс­пе­ри­мен­та­тор гово­рит ей: «Умница». Это един­ствен­ное слово, кото­рое может про­из­но­сить «экс­пе­ри­мен­та­тор», при­чем это надо делать с одной и той же инто­на­цией. Игра закан­чи­ва­ется, когда «мышь», нако­нец, сде­лает то, что от нее тре­бу­ется. Выиг­ры­вает та пара, кото­рая спра­вится с зада­нием быст­рее и точ­нее всех. Ей можно выдать шуточ­ный «Диплом кан­ди­дата мыши­ных наук».

Игра «Казаки – разбойники»

Клас­си­че­ская игра наших бабу­шек и деду­шек. Все участ­ники игры делятся на две команды: одна – «раз­бой­ники», дру­гая – «казаки». «Раз­бой­ники» пря­чутся, а «казаки» их ловят. Однако, когда «раз­бой­ники» пря­чутся, они остав­ляют «следы», ука­зы­ва­ю­щие марш­рут поиска. Это стрелки, ука­зы­ва­ю­щие направ­ле­ние, или записки, в кото­рых может быть пря­мое ука­за­ние этапа марш­рута, а может быть зашиф­ро­ван­ное в виде ребуса или загадки. Все зави­сит от фан­та­зии игро­ков. Игра «Казаки-раз­бой­ники» про­хо­дит тем инте­рес­нее, чем больше сил поло­жено на ее под­го­товку (раз­ра­бо­тан марш­рут, под­го­тов­лены записки и т. д.). Игра про­дол­жа­ется до тех пор, пока не будут пой­маны все «раз­бой­ники».

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

Размер шрифта: A- 16 A+
Цвет темы:
Цвет полей:
Шрифт: Arial Times Georgia
Текст: По левому краю По ширине
Боковая панель: Свернуть
Сбросить настройки