Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей Кирилин

Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей Кирилин

(2 голоса3.0 из 5)

Система обра­зо­ва­ния часто тре­бует «сло­мать» ребенка и его харак­тер, и только роди­тели могут помочь малень­кому чело­веку сохра­нить себя в боль­шом мире. Но вы можете его защитить. 

Эта книга рас­ска­жет о том, как помочь маль­чику стать муж­чи­ной, пройдя школь­ные годы, а также как решить кон­крет­ные школь­ные проблемы.

Об авторе

Автор изда­ния Рената Кири­лина, мама двух сыно­вей-школь­ни­ков и груд­ной дочки. Экс­перт №1 по эффек­тив­ному обу­че­нию детей в школе. Про­шла путь от учи­теля до дирек­тора госу­дар­ствен­ной школы и знает все под­вод­ные камни системы образования. 

Прак­тик, все тех­ники эффек­тив­ного обу­че­ния про­шли про­верку на тыся­чах детей. Автор мето­дики «Слож­ное про­стыми сло­вами» и «Тех­ник эффек­тив­ного обучения». 

Гео­гра­фия уче­ни­ков охва­ты­вает всю Рос­сию, страны СНГ, Европы, США, Канаду. Осно­ва­тель и дирек­тор «Школы умных детей». Автор блога «Обу­че­ние с удо­воль­ствием», осно­ва­тель пор­тала помощи роди­те­лям школь­ни­ков «Учим в школе».

Рецензия на книгу Ренаты Кирилиной
«Обучаем мальчика в начальной школе».

«Начну с того, что книгу я про­гло­тила за вечер. Напи­сана она про­стым и доступ­ным язы­ком с яркими при­ме­рами из жизни автора и тема затро­нута очень живо­тре­пе­щу­щая! Как вос­пи­тать из маль­чика насто­я­щего муж­чину. Насто­я­щие муж­чины в совре­мен­ном обще­стве в силь­ном дефиците!)))

Реаль­ность такова, что живя в пост­со­вет­ском про­стран­стве, наших маль­чи­ков с пелё­нок вос­пи­ты­вают жен­щины. В дет. садах, шко­лах, инсти­ту­тах —везде у руля жен­щины. Они учи­теля, они завучи, они-дирек­торы школ, они же пишут обра­зо­ва­тель­ные про­граммы. Соот­вет­ственно, и мыш­ле­ние у маль­чи­ков фор­ми­ру­ется жен­ское. И на выходе тот самый пре­сло­ву­тый вопрос: а куда же поде­ва­лись насто­я­щие муж­чины? Где они?

Как не пода­вить в маль­чике пров­ле­ния муже­ствен­но­сти, стрем­ле­ния к лидер­ству, как вос­пи­тать актив­ным, целе­устре­мён­ным, любо­зна­тель­ным, уме­ю­щим отсто­ять свою точку зрения?

Книга прежде всего об этом. Автор даёт кон­крет­ные реко­мен­да­ции, поша­го­вые алго­ритмы, что делать, как раз­го­ва­ри­вать, как учить брать ответ­ствен­ность, как учить решать про­блемы (такое важ­ное каче­ство, так цени­мое женщинами).

В книге много коучин­го­вых вопро­сов, кото­рые побуж­дают к осо­зна­нию и к дей­ствию, чек-листы и под­сказки-как, напри­мер, при­влечь папу к вос­пи­та­нию сыновей.

А если маль­чик гипе­р­ак­тив­ный или так назы­ва­е­мый, хули­ган? Начи­на­ется обу­че­ние в школе и, как пра­вило, начи­на­ется кош­мар для всех-для ребёнка, для роди­те­лей, кото­рые не знают, что делать, для учи­те­лей, кото­рым такой ребё­нок «не удо­бен». Вооб­щем, сплош­ной стресс, и, как след­ствие, серьёз­ные про­блемы в обу­че­нии. Рената Кири­лина очень доступно объ­яс­няет пси­хо­ло­ги­че­ские осо­бен­но­сти таких детей, меха­низмы их пове­де­ния и глав­ное, что со всем этим делать, как помо­гать такому ребёнку учиться.

А как помочь мед­ли­тель­ному ребёнку, а часто боле­ю­щему? Ведь школь­ную про­грамму никто не отме­няет во время болезни.

Как спра­виться с ком­пью­тер­ной зави­си­мо­стью сыно­вей, чем отвлечь, что пред­ло­жить взамен?

На все эти и дру­гие вопросы, автор со зна­нием дела даёт реко­мен­да­ции, под­креп­лён­ные соб­ствен­ным опы­том. Напри­мер, даже пре­сло­ву­тый спин­нер может стать раз­ви­ва­ю­щей игруш­кой и нагляд­ным посо­бием для мальчишек.

Очень ценно для меня в книге именно кон­крет­ные автор­ские раз­ра­ботки: как учить ребёнка решать задачи по мате­ма­тике, как учить сло­вар­ные слова по рус­скому языку, как запо­ми­нать англий­ские слова, как научить бегло читать. Все тех­ники очень инте­рес­ные, обя­за­тельно будем применять!

Книгу всем реко­мен­дую!» Анна Полякова

«Книга напи­сана как прак­ти­че­ское посо­бие для роди­те­лей, кото­рые забо­тятся о своих детях, сохра­няя здо­ро­вье (в первую оче­редь пси­хи­че­ское), мир и сча­стье в семье! Чита­ется книга легко, инфор­ма­ция струк­ту­ри­ро­вана, из одной темы плавно выте­кает дру­гая, легко искать ответы на свои вопросы. Содер­жа­ние очень акту­ально для наших дней. После каж­дой главы при­ве­дены кон­крет­ные шаги, что именно надо сде­лать, чтобы помочь ребенку и ком­фортно испра­вить ситуацию.

В книге даны методы и инстру­менты успеш­ного обу­че­ния с удо­воль­ствием. В несколь­ких гла­вах при­ве­дены реаль­ные при­меры из жизни с отлич­ными резуль­та­тами! Работа, бес­спорно, откры­вает перед нами двери к каче­ственно новому обу­че­нию. Если Вы хотите помочь сво­ему ребенку, то эта книга для Вас!»

Ольга Рома­нен­кова

«В диком вос­торге от прочитанного.

Все напи­сано на про­стом, понят­ном языке. выде­лить что то одно, невоз­можно. Я – мама двух маль­чи­ков, стар­ший идёт в школу в сен­тябре. Я сильно пере­жи­вала как все это будет, но бла­го­даря книге я уве­рена- у нас все полу­чится. В книге при­ве­дены реаль­ные исто­рии из жизни, при­меры игр с ребен­ком для пони­ма­ния раз­лич­ного мате­ри­ала, и в моем слу­чае очень важен был момент пере­ход ребёнка с дет­ского сада в школу, что бы он был под­го­тов­лен пси­хо­ло­ги­че­ски. Баго­даря всем этим сове­там нерв­ные клетки роди­те­лей будут целы и ребе­нок с удо­воль­ствием будет ходить в школу и позна­вать все новое. Рената, спа­сибо за такую воз­мож­ность, для себя выде­лила много пунк­тов, кото­рых буду придерживаться.»

Яна Ники­тина

Вместо введения

Система обра­зо­ва­ния в пост­со­вет­ском про­стран­стве в основ­ном «жен­ско-ори­ен­ти­ро­ван­ная».

Мыш­ле­ние муж­чин тре­бует нова­тор­ства, прин­ци­пи­ально иных реше­ний, муж­чи­нам нужно «пере­во­ра­чи­вать мир», экспериментировать.

А по факту обра­зо­ва­тель­ные про­граммы пишут жен­щины, авторы учеб­ни­ков – жен­щины, учи­теля – жен­щины, завучи, дирек­тора школ – женщины.

Кроме того, основ­ной прин­цип системы обра­зо­ва­ния – тре­бо­ва­ние шаб­лон­ного выпол­не­ния «по образцу».

А «копи­паст», то есть про­чи­тай пара­граф – пере­скажи его, про­чи­тай пра­вило – сде­лай по нему упраж­не­ния, посмотри на обра­зец и сде­лай по нему – это типично жен­ское мыш­ле­ние, оно тиражирует.

В итоге, за годы учебы в школе, посто­ян­ное «дела­ние по образцу» уни­что­жает стрем­ле­ние к само­об­ра­зо­ва­нию и любо­зна­тель­ность. У маль­чика про­па­дает сти­мул про­яв­лять ини­ци­а­тиву, зани­маться поис­ком инфор­ма­ции и искать соб­ствен­ное реше­ние озна­чен­ной про­блемы. Муж­чина пере­стает брать ини­ци­а­тиву. Поэтому маме маль­чика важно не пода­вить лидер­ство в ребенке! И быть на его сто­роне, а не на сто­роне системы.

В системе обра­зо­ва­ния не любят лиде­ров. Потому что они неудоб­ные. Их проще «сло­мать»

Эта книга о том, как помочь маль­чику стать муж­чи­ной, пройдя школь­ные годы

Глава 1 Как воспитать мальчика мужчиной

Почему важно воспитывать мальчика мужчиной

5a27f1d8f034510700c9221f - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинКак-то вече­ром, воз­вра­ща­ясь из школы, мы зашли в мага­зин. Купили про­дукты, и дети несли порт­фели и пакеты из магазина.

Перед нами из мага­зина вышла жен­щина с сыном. Ее дам­ская сумочка не засте­ги­ва­лась от объ­ема поку­пок, а в руке она несла два тяже­лых пакета. Сын, маль­чик, кото­рый года на три старше моего девя­ти­лет­него Андрея, шел рядом.

Дети все­гда гово­рят, что думают. И в этот раз, мой сын, громко, на всю улицу, спро­сил: «Мама, а почему маль­чик идет про­сто так, а тяже­лые пакеты несет мама?»…

Наш диа­лог услы­шал сын той жен­щины, и гово­рит: «Мам, давай я тебе помогу. Возьму пакет. Правда, я могу!» – слы­ша­лась искрен­няя забота и отзыв­чи­вость в его словах.

Мы с детьми зата­или дыхание.

«Еще чего, иди давай рядом.» – отве­тила ребенку мама. «В пакете яйца на Пасху. – Разобьешь!»

Мы сразу вспом­нили, когда я в пер­вый раз вру­чила ребенку пакет с десят­ком яиц и короб­кой молока (Никитке было 7 лет) со сло­вами: «Никита, в твоих руках твой омлет. От тебя зави­сит – он будет на асфальте, или в тарел­ках». Мы тогда звонко смеялись…

Мои дети ходят за покуп­ками вме­сте со мной или вме­сто меня. Очень часто маль­чишки могут опе­ра­тивно при­не­сти необ­хо­ди­мые про­дукты, сти­раль­ный поро­шок, молоко, хлеб.. Не говоря уже о том, что я забыла, когда послед­ний раз несла сама про­дукты из магазина.

Если рядом нет мужа – есть сыно­вья. Конечно, я зара­нее рас­счи­ты­ваю вес паке­тов, но порой они дей­стви­тельно бывают тяжелыми.

Да, мои дети давно носят пакеты из мага­зина. И с яйцами, в том числе. А как еще ребенку научиться акку­рат­но­сти, если у него нет возможности?

Если в него зара­нее не верят?

Что может слу­читься, что ребе­нок разо­бьет яйцо (вряд ли все, кстати) … Мне кажется, он при­об­ре­тет опыт.

Опыт того, что надо быть аккуратнее.

Полу­ча­ется, что сохран­ность яиц для этой мамы – дороже вос­пи­та­ния мужчины.

Не уби­вайте само­сто­я­тель­ность в Вашем ребенке. Если он хочет помочь, дайте ему эту воз­мож­ность. Даже если он сде­лает пер­вый раз плохо, сле­ду­ю­щий раз будет уже лучше.

Вос­пи­та­ние силь­ных детей, спо­соб­ных справ­ляться с про­бле­мами – это одна из целей про­екта «Обу­че­ние с удо­воль­ствием», а книга, кото­рую вы дер­жите в руках – о вос­пи­та­нии и обу­чени мальчиков.

Инструкция для мам

5a27f1f3f034510700c92220 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинМаль­чик и девочка – это два раз­ных мира.

Более того важно пони­мать, что в общем-то нет маль­чи­ков и дево­чек. Есть муж­чины и жен­щины. Малень­кие, но уже муж­чины и женщины.

Ино­гда созда­ется иллю­зия, что в дет­стве они про­сто «дети», а вот когда вырас­тут, тогда маль­чик пре­вра­тится в успеш­ного муж­чину. А девочка ста­нет «забо­лит­ли­вой любя­щей женщиной».

Это иллю­зия. Так не бывает. У муж­чины «вдруг» не вклю­чится муже­ствен­ность, если в дет­стве ее умыш­ленно подав­ляли или про­сто забыли развить.

Вот и полу­ча­ется, что муж­чины как вид выми­рают. И все больше «тюфя­ков», «тря­пок», «диван­ных муж­чин», «жалоб­щи­ков», «сла­ба­ков», «лен­тяев» и т. д.

Давайте раз­би­раться почему.

Пер­вая при­чина берет свои корни в школе – маль­чи­кам вну­шают, что они ник­чем­ные ничто­же­ства на фоне акку­рат­ных, спо­кой­ных и во всем пре­вос­хо­дя­щих девочек.

Зна­ете, как это бывает. Маль­чик не смог решить задачу у доски и вызвали допи­сы­вать девочку.

Маль­чику пока­зы­вают как обра­зец акку­рат­ную работу девочки.

Маль­чик полу­чает заме­ча­ние за пове­де­ние и невни­ма­тель­ность, и ему ста­вят в при­мер девочку.

Все это не сти­му­ли­рует в маль­чике лидер­ские или муже­ствен­ные каче­ства. А ведь подоб­ные ситу­а­ции в рам­ках школы ско­рее пра­вило, чем исключение.

Муж­чине, наобо­рот, важно демон­стри­ро­вать свои дости­же­ния и полу­чать жен­ское восхищение!

Поэтому маль­чику жиз­ненно необ­хо­димо визу­аль­ное под­креп­ле­ние соб­ствен­ных дости­же­ний. Иначе маль­чик лиша­ется уве­рен­но­сти в том, он может достичь успеха.

Ваша задача как мамы – искать дости­же­ния, кото­рые совер­шил ваш сын и пока­зы­вать ему их. И при­нять их такими, какие они есть.

Маль­чик не будет акку­рат­нее девочки, маль­чик не будет усид­чи­вее девочки, маль­чик не будет про­сто сидеть и играть куклой…

Ему нужны победы, ему нужны дости­же­ния, ему нужен посто­янны рост.

Вто­рая чудо­вищ­ная про­блема, на мой взгляд, свя­зана со сле­ду­ю­щим: маль­чи­ков вос­пи­ты­вают… женщины.

Жен­щины вос­пи­ты­вают маль­чи­ков, жен­щины маль­чи­ков обу­чают: мама, бабушка, вос­пи­та­тель­ница в дет­ском саду, учи­тель­ница в школе, пре­по­да­ва­тели в ВУЗе…

При­чем жен­щины, кото­рые совер­шенно не пыта­ются разо­браться в муж­ской пси­хо­ло­гии. А наобо­рот, счи­тают свою модель жизни и кар­тину мира – единственновозможной.

Вот что важно – жен­щины бес­со­зна­тельно вос­про­из­во­дят модель вос­пи­та­ния, усво­ен­ную тыся­чи­ле­ти­ями на уровне подсознания.

Ведь каж­дая жен­щина хочет видеть в муж­чине героя.

Поэтому когда рож­да­ется маль­чик, мама начи­нает вос­про­из­во­дить сле­ду­ю­щий сце­на­рий: вос­пи­ты­вать сына героем, поощ­ряя геройство:

– Отда­вай, ничего не тре­буя взамен.

– Маль­чик про­сит у тебя новую машинку? Дай ему поиг­рать! Уступи. Он же младше… Сло­мал? Ну и что, я тебе новую куплю…

– Не давай сдачи и т. п.

– Ты будь умнее, будь выше этого.

– Отдай сестре свою кон­фету, поде­лись, она девочка.

В итоге жен­щина учит муж­чину без­ро­потно усту­пать свои ресурсы, свои права и интересы.

Вырас­тают маль­чики, кото­рые не хотят бороться за ресурсы. Сла­бый тип – сла­бый вид. Полу­чился ли тот герой, о кото­ром меч­тала мама? Отнюдь.

Нужно учить защи­щать ребенка свои цен­но­сти и свои вещи.

Нужно учить маль­чи­ков отста­и­вать свое мнение.

Тре­тья при­чина – система обра­зо­ва­ния в основ­ном «жен­ско-ори­ен­ти­ро­ван­ная».

Мыш­ле­ние муж­чин тре­бует нова­тор­ства, прин­ци­пи­ально иных реше­ний, муж­чи­нам нужно «пере­во­ра­чи­вать мир», экспериментировать.

А по факту обра­зо­ва­тель­ные про­граммы пишут жен­щины, авторы учеб­ни­ков – жен­щины, учи­теля – жен­щины, завучи, дирек­тора школ – женщины.

Кроме того, основ­ной прин­цип системы обра­зо­ва­ния – тре­бо­ва­ние шаб­лон­ного выпол­не­ния «по образцу».

А «копи­паст», то есть про­чи­тай пара­граф – пере­скажи его, про­чи­тай пра­вило – сде­лай по нему упраж­не­ния, посмотри на обра­зец и сде­лай по нему – это типично жен­ское мыш­ле­ние, оно тиражирует.

В итоге, за годы учебы в школе, посто­ян­ное «дела­ние по образцу» уни­что­жает стрем­ле­ние к само­об­ра­зо­ва­нию и любо­зна­тель­ность. У маль­чика про­па­дает сти­мул про­яв­лять ини­ци­а­тиву, зани­маться поис­ком инфор­ма­ции и искать соб­ствен­ное реше­ние озна­чен­ной про­блемы. Муж­чина пере­стает брать ини­ци­а­тиву. Поэтому маме маль­чика важно не пода­вить лидер­ство в ребенке! И быть на его сто­роне, а не на сто­роне системы.

Говорю об этом из пер­вых уст. В системе обра­зо­ва­ния не любят лиде­ров. Потому что они неудоб­ные. Их проще «сло­мать».

«Не могут люди, кото­рые еле-еле могут све­сти концы с кон­цами, обу­чать успеш­ных людей. Не могут люди с раз­ру­шен­ной лич­ной жиз­нью, уби­тым здо­ро­вьем, на посто­ян­ных нер­вах, нена­ви­дя­щие и дирек­тора, и завуча и страну и госу­дар­ство, вос­пи­ты­вать детей в духе пат­ри­о­тизма. Насто­я­щего пат­ри­о­тизма. Аут­сай­де­ров, героев – быть может. Но не лиде­ров! Не муж­чин! А сло­ман­ных, подат­ли­вых тюфя­ков», – Ради­слав Гандапас.

Рас­скажу одну историю.

Маль­чик, уче­ник девя­того класса почти не посе­щал школу.

Как ока­за­лось, он ухо­дил из дома каж­дое утро, но до школы не дохо­дил. Вна­чале про­сто гулял по городу, потом попал в неудач­ную ком­па­нию. Пиво, сигареты.

А ред­кие при­ходы в школу сопро­вож­да­лись жало­бами учи­те­лей на то, что «ничего не знает», и ребе­нок тонул в «двой­ках.»

Роди­тели не знали что делать: ругали, запре­щали, лишали теле­фона, водили за руку – все тщетно.

Я, как завуч по вос­пи­та­тель­ной работе, при­гла­сила роди­те­лей к себе.

«А ведь раньше все так было хорошо!» – гово­рила мама

«Он все­гда нас во всем слу­шался!» – гово­рил отец. «И как теперь в инсти­тут посту­пит? И кому он вообще нужен, двоечник?»

Я помню свой раз­го­вор с подростком.

Надо ска­зать, у нас были дове­ри­тель­ные отно­ше­ния. Я была не про­сто учи­те­лем инфор­ма­тики и заву­чем, а тем чело­ве­ком в школе, кото­рому почему-то под­ро­сток доверял.

«Что ты бы делал, если бы у тебя сей­час не было за спи­ной роди­те­лей с пла­нами, не было бы учи­те­лей машу­ших жур­на­лом, не было бы всех этих вере­вок, кото­рые тебя тянут в раз­ные сто­роны? Не было бы меня, пыта­ю­щую тебя? Чем бы ты занимался?»

«Я бы закрылся в гараже и чинил машины. Я вот все время думаю, что можно ли взять, рас­пи­лить две машины и сде­лать само­дель­ный лиму­зин? А еще бам­пер можно поста­вить на…»

Раз­го­вор был длин­ным и непро­стым. В маль­чике с каж­дой мину­той и с каж­дым моим вопро­сом или ком­мен­та­рием про­сы­пался мужчина.

Мы сде­лали несколько упражнений.

А потом пред­сто­яла еще более слож­ная работа с роди­те­лями. Основ­ная цель кото­рой была пока­зать, что есть две важ­ных вещи:

Не стать с сыном вра­гом. Помочь ребенку найти призвание

И все это можно сде­лать уже сейчас.

Маль­чик не пошел в инсти­тут как хотел папа, не учился в школе, как меч­тала мама.

Мы помогли осу­ще­ствить пере­вод в авто­ме­ха­ни­че­ский кол­ледж на базе 8‑ми клас­сов (в Санкт-Петер­бурге да и много где в Рос­сии есть подоб­ные обра­зо­ва­тель­ные учре­жде­ния), и уже через год летом, успешно окон­чив пер­вый курс, он летом рабо­тал в гараже.

Учился на тройки, но учился.

Рабо­тал масте­ром в гараже и был счаст­лив. Я помню, как он при­шел в школу на выпуск к сво­ему классу. Взрос­лее, муже­ствен­нее, муд­рее. Лиму­зин, может быть так и не сде­лал. Но разве это главное?

Глав­ное что он был счастлив.

В послед­ствии он успешно закон­чил кол­ледж и сей­час зани­ма­ется люби­мим делом, тюнин­гом машин.

В вос­пи­та­нии сына нужно все­гда пом­нить, что перед вами муж­чина, малень­кий, но мужчина.

И отно­ситься к нему, как к буду­щему силь­ному мужчине.

Прося муж­чину что-то сде­лать, поду­майте, а о чем он думает? Каковы его ценности?

Не ломайте его харак­тер, но и не забы­вайте про дисциплину.

«Если сын не пла­чет в дет­стве, в ста­ро­сти запла­чет мать», гово­рится в извест­ной поговорке

Самая важ­ная часть в вос­пи­та­нии сына – найти золо­тую сере­дину между ответ­ствен­но­стью и дозволенностью.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Не срав­ни­вать успехи маль­чика с девоч­ками и не при­во­дить девоче в пример

– Ини­ци­а­ли­зи­ро­вать в маль­чике муже­ствен­ность, но не ломать его

– При­ни­мать и ува­жать сына

Взгляд папы на воспитание сына

5a27f8b5f034510700c92233 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинПол­года назад мой муж напи­сал пост в соци­аль­ной сети. Он вызвал огром­ный резо­нанс. Сооб­ще­ние начи­на­лось со слов «Я жесток к своим сыновьям»:

«Я жесток к своим сыновьям…

Нет, конечно, я очень люблю своих сыновей.

Но я пони­маю, что если я буду решать про­блемы за них – я окажу им мед­ве­жью услугу

Поэтому я бываю довольно резок в те моменты, когда они про­сят у меня помощи, но я знаю, что они могут сде­лать это сами.

Я не даю им гото­вых реше­ний, а помо­гаю им найти ответ, что их пери­о­ди­че­ски бесит.

А еще я могу быть очень суров в тех слу­чаях, когда они должны отве­чать за свои поступки.

Я могу честно ска­зать, что мне не инте­ресна какая-то тема.

Я не стес­ня­юсь ска­зать, что занят в насто­я­щий момент.

Да, воз­можно, я пере­ги­баю палку в неко­то­рых вопро­сах, но я с дет­ства пока­зы­ваю маль­чи­кам, что мир не идеален.

Что никто в мире им ничего не должен.

Что они в боль­шин­стве вопро­сов могут рас­счи­ты­вать только на себя.

Что уме­ние брать ответ­ствен­ность – уже 80% результата.

Моя задача, как отца, пока­зать маль­чи­кам, что они могут полу­чить в жизни все, что очень сильно захо­тят и при­ло­жат для этого необ­хо­ди­мые усилия.

А не стро­ить им необос­но­ван­ные ожи­да­ния, пыта­ясь защи­тить их «неж­ную дет­скую пси­хику» от проблем.

Уме­ние решать про­блемы – одна из глав­ных состав­ля­ю­щих успеха.

А реше­ние про­блем за детей – не попытка защиты, а лень роди­те­лей, кото­рые не хотят тра­тить время на то, чтобы дети решали их сами.

Намного проще найти за ребенка носок, чем научить его их искать.

Намного проще завя­зать ребенку шнурки, чем научить его их завя­зы­вать самостоятельно.

Проще разово помочь, но в сумме потра­чен­ного вре­мени научить полу­ча­ется выгод­нее, чем сде­лать за ребенка.

Поэтому когда у сыно­вей воз­ни­кают про­блемы, я ста­ра­юсь сде­лать мак­си­мум, чтобы маль­чишки решили их сами.

Напри­мер, несколько дней назад они захлоп­нули дверь в отеле и при­бе­жали к нам, с прось­бой решить этот вопрос.

Конечно, можно было самому пойти на ресепшн и объ­яс­нить, что у нас захлоп­ну­лась дверь.

И это было бы зна­чи­тельно быстрее.

Вме­сто этого мы попро­сили детей напи­сать на бумаге номер их ком­наты и рас­ска­зали им, как по-англий­ски будет ска­зать, что дверь закрылась.

Они пошли сами на ресепшн и уже через 5 минут были в своей комнате.

Зато когда сего­дня дверь опять захлоп­ну­лась (ну неудач­ные в этом отеле двери, кото­рые сами захло­пы­ва­ются) они уже сами побе­жали решать этот вопрос. И ведь решили!

А еще пол­тора года назад они бы в голос вопили, что не знают англий­ский, боятся, что им отве­тят что-то, что они не пой­мут, и вся­че­ски бы пока­зы­вали, что они не могут решить эту проблему.

Потому что мы решали про­блемы за детей.

Потому что были уве­рены, что так мы про­яв­ляем свою любовь к ним.

Нет, нет и еще раз нет.

Чем больше про­блем мы решали за детей, тем менее само­сто­я­тель­ными они становились.

И в какой то момент мы пере­стали это делать.

Было много сопро­тив­ле­ния, было много слож­ных ситу­а­ций, было много кри­ков и слез, но это того стоило.

Роди­тели, не давайте сыно­вьям гото­вые реше­ния, не решайте про­блемы за них.

Давайте им сде­лать мак­си­мум из того, что они уже могут сде­лать сами. Ну и помо­гайте там, где они дей­стви­тельно не могут справиться.

Дети должны чув­ство­вать, что Вы не отмах­ну­лись от них, а про­сто верите в них. Верите в то, что они могут сами решить про­блему. Об этом даже можно гово­рить открыто – «я знаю, что ты сам можешь ее решить»

И тогда они начи­нают решать про­блемы сами и отве­чать за свои решения.

И тогда они вхо­дят во взрос­лую жизнь муж­чи­нами, спо­соб­ными решать про­блемы и нести ответ­ствен­ность за себя, свою семью, свое будущее.

А не хлю­пи­ками, сидя­щими на шее у роди­те­лей до 30 лет.

Я счи­таю что это все каса­ется именно сыно­вей, дру­гое дело дочка, дочки для папы – они особенные…

Но это уже тема для отдель­ного поста…»

Заце­пило тогда в посте меня мно­гое. И не одну меня. Пост активно стали репо­стить. Потому что все жен­щины хотят в муже видеть насто­я­щих муж­чин. С дру­гой сто­роны, откуда муж­чи­нам таким взяться? Ведь муж­чи­ной не ста­но­вятся «вдруг», и все мы родом из детства.

Важно посто­янно пом­нить, что за каж­дым дей­ствием по отно­ше­нию к сыну, стоит что-то боль­шее, чем здесь и сей­час. Стоит его будущее.

Что мно­гие из мам не хотели бы видеть в своих сыновьях?

  • Отсут­ствие воли
  • Неса­мо­сто­я­тель­ность
  • Неспо­соб­ность при­ни­мать решения
  • Неуме­ние брать на себя ответ­ствен­ность за свою жизнь
  • Неуме­ние забо­титься о женщин

Что бы хотели вос­пи­тать в ребенке?

  • Чтобы сын умел дер­жать слово
  • Знал, что такое забота о женщине
  • Чтобы сын мог о себе позаботиться
  • Когда падал, под­ни­мался и шел дальше

Оста­ется лишь понять, что нужно делать, чтобы «сын вырос мужиком?»

И ответ напра­ши­ва­ется сам собой. Вос­пи­ты­вать его пра­вильно. Ини­ци­и­руя мужчину.

Упал – вста­вай. Хочешь еще попро­бо­вать? Давай, только будь осторожнее.

Маль­чику важно про­хо­дить испы­та­ния, полу­чать опыт.

Маль­чику нужно «наби­вать шишки», учиться отве­чать за свои слова.

Маль­чику полезно быть лиде­ром, и необ­хо­димо уметь защи­щать свои ресурсы.

Жен­щина по своей при­роде хра­ни­тель­ница. Она обе­ре­гает. Защи­щает. Заботится.

Однако, забота мамы к маль­чику и мамы к девочке разная!

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Про­пи­сать, каким вы не хотите видеть сво­его сына

– Про­пи­сать, что вы бы хотели видеть в своем ребенке

– Поду­майте, что уже сей­час можно изме­нить, чтобы исклю­чить каче­ства из пункта 1 и доба­вить каче­ства из пункта 2

Как привлечь к воспитанию сыновей папу

Одна­жды вече­ром я встре­ча­лась со сво­ими подру­гами. У них есть дети, мужья. Одна из них в насто­я­щий момент еще в декрете, а две дру­гих девочки уже вышли на работу. Я назову их в целях кон­фи­ден­ци­аль­но­сти Вера, Надежда и Любовь.

Раз­го­вор плавно пере­шел от нас к детям, а от детей – к мужьям.

«Не помо­гает! Все из-под палки!» – гово­рила Надя. – «Как их заста­вить что-то делать? Что такого ты гово­ришь Сереже, что он зани­ма­ется с маль­чи­ками и так тебе помогает?

«А что ты хочешь кон­кретно от него? Какой помощи?», – спро­сила я.

«Чтобы отво­дил в школу, на сек­ции, читал с ребен­ком, играл по воз­мож­но­сти и мне по дому помо­гал)) Чтобы уби­рался дома, и уби­рал вещи если где-то раз­бро­сано, а не про­сто перешагивал.»

Тема ока­за­лась инте­рес­нее, чем мы и дети) И к раз­го­вору под­клю­чи­лись все.

«Чтобы не ждал меня, пока я при­го­товлю и подам зав­трак-обед-ужин, когда я занята ребен­ком, а гото­вил хотя бы что-то про­стое и при­гла­шал нас поку­шать. Чтобы купал хоть ино­гда малыша вме­сто меня, под­мы­вал, а не звал меня менять каж­дый под­гуз­ник…» – с горя­щими гла­зами меч­тала Вера.

«А я хочу чтобы заме­чал и пони­мал, что я делаю по дому кучу дел. Эта работа по дому чаще не заметна для его глаз. Хочется, чтобы само­сто­я­тельно и по соб­ствен­ной ини­ци­а­тиве помо­гал с домаш­ними хло­по­тами. А когда я при­хожу с работы (ровно как и он), чтобы он зани­мался детьми и бытом наравне со мной».

Мы похо­хо­тали, помеч­тали, посе­то­вали. И разо­шлись по-домам. Но мне кажется, и Вера, и Надежда, и Любовь мне немного зави­до­вали. Я им пыта­лась рас­крыть свой сек­рет. Но они его не услышали.

И про­дол­жают счи­тать, что мне повезло. А у них вот не получилось.

Но ведь если не полу­ча­ется, то это лишь зна­чит «я не знаю», но не зна­чит что я не могу.

На самом деле мой муж – мой пер­вый помощник.

И посуду может помыть и с детьми на улицу пойти, отвезти их к врачу, научить кататься на вело­си­педе и т. д.. Но может спо­койно пройти мимо тен­нис­ного мяча, кото­рый уже тре­тий день лежит у шкафа.

И все-таки, сек­рет прост «Если вам хочется, чтобы ваш мно­го­лет­ний парт­нер оста­вался тем же неве­ро­ят­ным мужи­ком, по кото­рому вы схо­дили с ума и ломали голову над тем, как ему понра­виться, – про­дол­жайте отно­ситься к нему, как к неве­ро­ят­ному мужику»

Часто до заму­же­ства, мы видим в наших муж­чи­нах как раз неве­ро­ят­ных мужи­ков. А после, ввиду уста­ло­сти, при­вычки, начи­наем хотеть в них видеть… няню, помощ­ника, домаш­него котика… И начи­наем к ним так отно­ситься. И тре­бо­вать, соот­вет­ственно не пове­де­ния «неве­ро­ят­ного мужика», а «няни и помощника».

Но ведь это про­тив пра­вил! Это про­тив при­роды мужчин.

Как при­влечь к вос­пи­та­нию детей папу:

Чек-лист:

– Гор­диться папой

– Не кри­ти­ко­вать, когда вы про­сили папу поси­деть с ребен­ком, а он стал сидеть не так, как вы пла­ни­ро­вали (т.е. вме­сто того, чтобы сле­пить ежика из пла­сти­лина, дал им планшеты)

– Если хотите, чтобы муж­чина именно полепил/почитал/научил кататься на вело­си­педе – про­сите именно об этом, а не заву­а­ли­ро­вано «поиг­рай с ребенком»

– Фото­гра­фи­руйте моменты и рас­ска­зы­вайте ему, какой он молодец

– Не мани­пу­ли­руйте своей уста­ло­стью, пло­хим настро­е­нием. А лучше попро­сите коротко и четко. Когда я пере­стала «ныть», а стала исполь­зо­вать в речи с мужем не эмо­ци­о­наль­ные, а инфор­ма­тив­ные пред­ло­же­ния, стало проще жить. Вме­сто «Моя спина про­сто отва­ли­ва­ется, ох, как я устала, а еще мыть посуду и тп.» я стала гово­рить «Сереж, у меня болит спина. Когда смо­жешь помас­си­ро­вать?» и он стал делать мас­саж гораздо охотнее.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– При­нять, что муж­ское и жен­ское время с детьми каче­ственно отли­ча­ется. Вы можете с ребен­ком лепить ежика, а папа поиг­рать в приставку

– Прямо про­сите мужа о необ­хо­ди­мой помощи

– Гор­ди­тесь мужем и гово­рите ему об этом

Если мальчик гиперактивный. Что нужно знать родителям

5a27f95ef034510700c92235 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинЕсть один слу­чай, кото­рый я не очень люблю вспоминать.

У моего стар­шего сына СДВГ (син­дром дефи­цита вни­ма­ния и гиперактивности)

Одна­жды, когда ему было 6 лет, мы обе­дали в ресто­ране. В зале было очень шумно, и честно ска­зать, воз­можно это не было дру­же­люб­ным местом.

Мы сели за стол, ребе­нок ерзал на своем месте. Он схва­тил соль и перец и начал играть с ними, делая вид, что они гоноч­ные машины. Я про­дол­жала уби­рать их, объ­яс­няя спо­койно, но твердо, что они не игрушки, и он дол­жен был оста­вить их в покое.

Но когда отвер­ну­лась, чтобы посмот­реть в меню, я услы­шала рез­кий голос от жен­щины за сосед­ним столиком.

Это была еще одна мама, она ругала моего сына за «вожде­ние» перца к руке ее дочери. Мне сразу стало стыдно за его пове­де­ние. Я напряг­лась, повер­ну­лась к моему сыну и бук­вально зала­яла: «Что ты дела­ешь? Я же ска­зала, чтобы ты их отпу­стил! Поставь на место!»

Потом к моему стыду при­со­еди­ни­лось зна­ко­мое чув­ство вины и страха.

Я неод­но­кратно попа­дала в подб­ные ситу­а­ции, когда мне жало­ва­лись на пове­де­ние Андрея на дет­ской пло­щадке, в дет­ском саду, в ресторане.

Я полу­чала сотни пре­тен­зий от учи­теля в школе, и даже водила ребенка к пси­хо­логу, кото­рый мне, как маме, ска­зал завет­ные слова: «С вашим ребен­ком все нормально».

В конце кон­цов, я при­шла к пони­ма­нию того, что боль­шин­ство людей, кото­рые судит, делают это, потому что они про­сто не знают что такое СДВГ и как себя чув­ствует ребенок.

Так полу­чи­лось, что через несколько меся­цев после этого слу­чая я устро­и­лась на работу в Школу здо­ро­вья и инди­ви­ду­аль­ного раз­ви­тия в городе Санкт-Петер­бурге, учи­те­лем инфор­ма­тики. Осо­бен­ность этой школы в том, что она спе­ци­а­ли­зи­ру­ется на обу­че­нии детей с СДВГ.

Детей в клас­сах по 12—14 чело­век, и все с нор­мой интел­лекта, но с осо­бен­но­стями в пове­де­нии. Именно там я научи­лась тому, что сей­час знаю и прак­ти­кую об СДВГ.

Там я напи­сала диплом­ную работу: «Вли­я­ние СДВГ на раз­ви­тие связ­ной речи у млад­ших школь­ни­ков», там я научи­лась при­ни­мать детей с СДВГ и рабо­тать с ними. Это был очень цен­ный опыт для меня, как для мамы ребенка с СДВГ.

СДВГ – син­дром дефи­цита вни­ма­ния и гиперактивности

Именно СДВГ часто явля­ется при­чи­ной непри­ня­тия ребенка учи­те­лями и одно­класс­ни­ками, в след­ствие чего воз­ни­кает сни­же­ние успе­ва­е­мо­сти (хотя дети с СДВГ не имеют нару­ше­ний в интел­лекте), и кон­фликты на почве пове­де­ния ребенка.

Жалобы, недо­воль­ство, критика.

И роди­тели попа­дают в нелов­кое поло­же­ние, не зная, что же делать.

Дети с СДВГ часто ока­зы­ва­ются в стрес­со­вых ситу­а­циях, созда­ва­е­мых их про­бле­мами. Они могут быть очень чув­стви­тель­ными, но им также может быть очень трудно выра­зить свои эмо­ции. Поэтому, когда у них вспы­хи­вает гнев, они не могут пога­сить его и про­яв­ляют нега­тив­ные эмо­ции открыто: крик, драки, убегание.

Им все время надо что-то делать, им тяжело «сидеть на месте».

Мно­гие дети с СДВГ испы­ты­вают нега­тив­ные эмо­ции в тече­ние школь­ного дня, о кото­рых роди­тели не знают. А потом это выли­ва­ется в про­блемы с обу­че­нием ребенка.

Пред­ставьте себе день, кото­рый будет следующим:

Ваш ребе­нок при­хо­дит в школу без домаш­ней работы (без ручки, кото­рую поте­рял или забыл, без формы, кото­рую не про­ве­рил или без днев­ника), и учи­тель хочет знать, почему.

Позже ребе­нок отвлекся, и про­пу­стил ука­за­ния учи­теля, какой номер или при­мер делать дальше, а сле­до­ва­тельно, не может это завершить.

Если спро­сить учи­теля о том, что делать, обя­за­тельно после­дуют шутки и под­колки, кото­рые одно­класс­ники вспом­нят на перемене.

За обе­дом ребенка драз­нят неко­то­рые дети, и нако­нец, при сбо­рах домой назы­вают «неря­хой», или «вечно счи­та­ю­щим ворон».

Ребе­нок вер­нулся домой и столк­нулся с боль­шими объ­е­мом домаш­ней работы, а дети именно гла­зами оце­ни­вают сложно им будет или нет. И им себя очень жалко от того, что теперь весь вечер сидеть за этими уроками!

Ведь дети с СДВГ редко без посто­рон­ней помощи или спе­ци­аль­ных навы­ков могут сде­лать зада­ние быстро, т.к. для них самое труд­ное – начать.

У ребенка уже был стрес­со­вый день, но вы этого не зна­ете. Вы посы­ла­ете ребенка, чтобы запра­вить кро­вать, кото­рую ребе­нок забыл запра­вить этим утром.

Вме­сто того, чтобы пойти сде­лать это про­стое дело, ребе­нок словно сры­ва­ется и начи­нает ругатся, кри­чать, пси­хо­вать и про­яв­лять гнев или плакать.

Все дело в том, что у детей с СДВГ есть некая точка кипе­ния, достиг­нув кото­рую, система тор­мо­же­ния больше не рабо­тает. И ребе­нок отдает авто­пи­лот системе «воз­буж­де­ния».

СДВГ и импульсивность или проблемы самоконтроля

Сме­шайте импуль­сив­ность с гне­вом, и вы полу­чите взрыв.

Там, где дру­гие дети могут спо­койно дымиться, ваш ребе­нок может хлоп­нуть две­рью или уда­рить по мебели. Он про­сто не в состо­я­нии сдер­жать свои силь­ные чувства.

СДВГ и эмпатия

Эмпа­тия – это больше, чем про­сто забота о дру­гих. Речь идет о том, чтобы учи­ты­вать потреб­но­сти дру­гих людей.

Дети, у кото­рых нет СДВГ, могут думать о том, как их пове­де­ние вли­яет на дру­гих людей. Они могут исполь­зо­вать это пони­ма­ние, чтобы дер­жать свои эмо­ции под контролем.

Дети с СДВГ не все­гда могут исполь­зо­вать эмпа­тию как спо­соб регу­ли­ро­ва­ния сво­его пове­де­ния. Однако это не зна­чит, что они небрежны или грубы.

Или что они не чув­ствуют себя плохо, когда теряют самообладание.

СДВГ и тревога, депрессия или другие проблемы психического здоровья

Дети с СДВГ часто испы­ты­вают труд­но­сти с эмо­ци­ями в целом.

Они, как пра­вило, застре­вают в своих чувствах.

Поэтому, если ситу­а­ция заста­вила их нерв­ни­чать неделю назад, они все равно могут носить с собой. И они могут быть очень обес­по­ко­ены тем, что про­ис­хо­дит в будущем.

СДВГ и вопросы обучения

Дети с СДВГ могут также иметь неди­а­гно­сти­ро­ван­ные про­блемы с обучением.

Это может сде­лать обу­че­ние в школе еще более труд­ным и рас­стра­и­ва­ю­щим, что может при­ве­сти к частым эмо­ци­о­наль­ным сры­вам ребенка.

Если вы обес­по­ко­ены тем, что у вашего ребенка может быть про­блема с обу­че­нием, пого­во­рите с учи­те­лем вашего ребенка.

Изу­чайте вопросы СДВГ, при­ни­майте детей и нахо­дите под­ходы к обу­че­нию детей. Не тре­буйте от них само­кон­троля, не обу­чив их само­кон­тролю. Не тре­буйте эмпа­тии, не про­яв­ляя эмпатии.

Научите ребенка тех­ни­кам эффек­тив­ного обу­че­ния, кото­рые сокра­тят в несколько раз время на выпол­не­ние домаш­них зада­ний, а зна­чит нервы и силы.

Подроб­нее об обу­че­нии детей с СДВГ во вто­рой главе книги.

Как еще можно помочь

Ино­гда самая слож­ная про­блема в отно­ше­нии с ребен­ком с СДВГ – это самому оста­ваться спокойной.

Вот несколько стра­те­гий, кото­рые можно попро­бо­вать до, во время и после взрыва эмо­ций у ребенка:

Обра­тите вни­ма­ние на триг­геры. Наблю­дайте за пове­де­нием и делайте заметки. Зна­ние того, что раз­дра­жает иил вызы­вает гнев, может помочь вам пред­ви­деть про­блемы и обсу­дить их зара­нее. Напри­мер, часто дети СДВГ «сры­ва­ются», про­сто потому что могут быть голод­ными или усталыми.

Помочь ребенку понять основ­ные потреб­но­сти – важ­ный пер­вый шаг.

Объ­яс­ните, что вы видите. Вы можете помочь сво­ему ребенку иден­ти­фи­ци­ро­вать свои эмо­ции, спо­койно про­из­неся такие вещи, как «Ты выгля­дишь очень сер­ди­тым» или «Ты под­ни­ма­ешь на меня свой голос».

Пока­жите эмпа­тию, чтобы ребе­нок учился сопе­ре­жи­вать вам.

Ваши слова могут помочь ребенку лучше понять вашу точку зре­ния. Вы можете ска­зать что-то вроде: «Ты не утрен­ний чело­век, и ты можешь быть ворч­ли­вым, когда проснешься.»

«Я вижу, ты разо­ча­ро­ван. Пого­во­рим об этом после завтрака.»

Не вклю­чай­тесь в гнев!

Когда ваш ребе­нок дей­ствует в гневе, поста­рай­тесь не про­яв­лять ника­кого инте­реса. Вы можете ска­зать: «Эта ситу­а­ция выхо­дит из-под кон­троля. Давай успо­ко­имся, зайдя в отдель­ные ком­наты. Через несколько минут мы снова можем вер­нуться вме­сте. Это может оста­но­вить гнев ребенка (и ваш) от эска­ла­ции. Это также дает ребенку спо­соб обре­сти себя и начать снова без гнева.

Важно пом­нить, что когда дети с СДВГ теряют само­об­ла­да­ние, они часто чув­ствуют себя ужасно после этого.

Спо­койно говоря такие вещи, как «Ты выгля­дишь очень сер­ди­тым», может помочь ребенку научиться рас­по­зна­вать и управ­лять своим гневом.

В обу­че­нии для ребенка важна ситу­а­ция успеха, и роди­тели, при­ни­ма­ю­щие ребенка.

.Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Сохра­нять самообладание

– Изу­чить тех­ники эффек­тив­ного обу­че­ния, поз­во­ля­ю­щие сокра­тить время на про­цесс обу­че­ния для ребенка

– Найти роди­те­лей детей с СДВГ и общаться с ними с целью поддержки

Что делать, когда мальчик – хулиган

5a27f9aaf034510700c92236 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинКак вос­пи­ты­вать маль­чика, кото­рый не желает быть послуш­ным и сопро­тив­ля­ется всем мыс­ли­мым мето­дам воспитания?

Труд­ный ребе­нок в семье – не при­го­вор для роди­те­лей, это непа­ха­ное поле, на кото­ром, если при­ло­жить уси­лия, вырас­тет рай­ский сад.

Помните, что именно Вы игра­ете самую боль­шую роль в том, чтобы помочь вашему ребенку изме­нить любые агрес­сив­ные тен­ден­ции в поведении.

Ваш маль­чик драз­нит или дерется с дру­гими детьми?

Вас часто вызы­вают в школу по поводу поведения?

На пове­де­ние ребенка жалу­ются окружающие?

Как и дру­гие дети, кото­рые имеют труд­ный харак­тер, вашему ребенку может быть сложно управ­лять сво­ими эмо­ци­ями и сле­до­ва­тельно, трудно нахо­дить дру­зей и общаться с ними.

Часто такие дети могут чув­ство­вать себя рас­стро­ен­ными и бес­силь­ными над сво­ими про­бле­мами, и делать пло­хие поступки неосозанно.

Даже если пове­де­ние ребенка можно объ­яс­нить, важно, чтобы ваш ребе­нок знал, что если оби­жа­ешь, или зади­ра­ешь дру­гих детей, то ста­но­вишься хулиганом.

Учить ребенка управ­лять сво­ими эмо­ци­ями и дей­стви­ями – это важ­ный эле­мент пазла на пути к тому, чтобы оста­но­вить посто­ян­ные жалобы окру­жа­ю­щих и помочь ребенку найти общий язык без драк, кри­ков и пло­хих поступков.

Ниже пред­став­лены 6 шагов, кото­рые поз­во­лят скор­рек­ти­ро­вать пове­де­ние труд­ного ребенка.

Шаг 1 из 6 Дайте понять, что вы не согласны с его выходками или поступками.

Ска­жите ребенку, что вы не дума­ете, что это смешно, здо­рово или при­ем­лемо при­чи­нять боль дру­гим людям или застав­лять их чув­ство­вать себя плохо.

Это каса­ется бра­тьев и сестер, а также сверстников.

Спо­койно рас­ска­зы­вайте и рас­спра­ши­вайте ребенка об инцидентах.

Что ты сделал?

Почему это был пло­хой выбор?

Кому твои дей­ствия сде­лали больно?

Что ты пытался достичь?

В сле­ду­ю­щий раз, как ты можешь достичь этой цели, не при­чи­няя вреда дру­гим людям?

Шаг 2 из 6 Обязательно разбирайте так все сложные ситуации. Не закрывайте на них глаза.

Это пока­зы­вает, насколько серьезно вы это воспринимаете.

Раз­ра­бо­тайте опре­де­лен­ный алго­ритм реше­ния конфликтов.

Напри­мер:

Во-пер­вых, ваш сын дол­жен изви­ниться перед тем, кого оби­дел и помочь испра­вить все, что может.

Во-вто­рых можно опре­де­лить нега­тив­ное послед­ствие пове­де­ния. Воз­можно, ребе­нок может быть огра­ни­чен во вре­мени посе­ще­ния Интер­нета, про­смотра теле­ви­зора, сото­вого теле­фона или не может посе­щать меро­при­я­тия, кото­рые были запла­ни­ро­ваны на какое-то время.

В‑третьих, вы можете исполь­зо­вать систему поощ­ре­ний бес­кон­фликт­ного пове­де­ния. Это могут быть похвалы, слова о том, как вы гор­ди­тесь и как рады, что день или даже час про­шел без происшествий.

Вы можете изме­нить пове­де­ние ребенка с тече­нием времени.

Про­сто убе­ди­тесь, что ваш ребе­нок знает, что вы меня­ете их.

Шаг 3 из 6 Подумайте о досуге ребенка, а так же о его свободном времени и внутреннем мире

С кем ребе­нок обща­ется? Как про­во­дит свое время?

Что делает в Интер­нете? В какие игры играет?

Точно ли дан­ные игры не содер­жат сцен наси­лия, крови или выска­ки­ва­ю­щих из углов с диким кри­ком зомби?

Поста­рай­тесь сле­дить за тем, как ваш ребе­нок дей­ствует в раз­ных обла­стях своей жизни.

Если у вашего сына есть акка­унт в соци­аль­ной сети, посмот­рите на его стра­ницу. Что у него опуб­ли­ко­вано на стене, в каких груп­пах состоит, на кого подписан.

Шаг 4 из 6 Обязательно пресекайте недопустимое или агрессивное поведение, как только заметите его

Это помо­гает ребенку начать более отчет­ливо пони­мать, что хорошо, а что не приемлемо.

Важно оста­ваться спо­кой­ным и при­нять, что ребенку самому трудно кон­тро­ли­ро­вать свои эмо­ции и свое пове­де­ние. Вам пер­вое время при­дется дер­жать руку на «пульсе» и само­сто­я­тельно по-воз­мож­но­сти кон­тро­ли­ро­вать дей­ствия ребенка, направ­ляя, поощ­ряя или пре­се­кая там, где надо.

Шаг 5 из 6 Обязательно поговорите с учителями или воспитателями вашего ребенка и взрослыми, которые отвечают за ребенка за пределами дома.

Посмот­рите, смо­жете ли вы полу­чить под­держку всех участ­ни­ков вос­пи­та­тель­ного и обра­зо­ва­тель­ного процесса.

Если у учи­те­лей и вос­пи­та­те­лей был успеш­ный опыт реше­ния подоб­ных про­блем с дру­гими детьми, они могут дать вам дру­гие хоро­шие советы.

Шаг 6 из 6 Сделайте доброту нормой.

Дайте вашему сыну шансы уви­деть людей, любя­щих друг друга.

Модель доб­ро­же­ла­тель­но­сти для дру­гих. Когда вы про­во­дите время вме­сте чаще делайте доб­рые дела, гово­рите доб­рые слова и улы­бай­тесь. Помо­гайте дру­гим. Вы можете сде­лать что-то хоро­шее и доб­рое вме­сте, чтобы ваш ребе­нок пони­мал, как это, помо­гать другим.

Очень важно не игно­ри­ро­вать пове­де­ние сво­его ребенка, не закры­вать на него глаза.

Хва­лите, когда он добо­же­ла­те­лен или кон­тро­ли­рует свои эмоции.

Помните, что вы явля­е­тесь клю­че­вой частью пози­тив­ных пере­мен в жизни вашего сына или дочки.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Внед­рить систему шести шагов для вос­пи­та­ния труд­ных детей

– Не игно­ри­ро­вать пове­де­ние ребенка, когда оно вам не нравится

– Хва­лить и под­дер­жи­вать ребенка, когда он кон­тро­ли­рует себя и свои эмоции

Как с помощью спиннера можно развить ребенка

Если не можешь изме­нить ситу­а­цию, измени свое отно­ше­ние к ней. Эту муд­рость можно при­ме­нить к любой сфере жизни.

index 2 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинВна­чале аме­ри­кан­ские, евро­пей­ские, а теперь и наши дети не выпус­кают из рук «спин­нер». Бороться бес­по­лезно, спин­неры про­дают на каж­дом углу и шагу, и дети бук­вально гре­зят мод­ными игрушками.

А что если не сопро­тив­ляться, и гово­рить «опять ерунда какая-то», а извлечь мак­си­мум пользы, и инте­гри­ро­вать спин­нер в обучение?

Пред­став­ляем Вашему вни­ма­нию несколько про­стых, но очень полез­ных заня­тий со спин­не­ром «Колесо веро­ят­но­сти» или Как с помо­щью спин­нера можно изу­чить тео­рию вероятности.

Для того, чтобы изу­чить тео­рию веро­ят­но­сти и попро­бо­вать ее на прак­тике, нам понадобится:

– любая тарелка или чашка, с помо­щью кото­рой можно начер­тить круг

– спин­нер

– цвет­ные карандаши

Делаем поле, как на изоб­ра­же­нии ниже. Для этого надо раз­де­лить круг на 8 рав­ных частей и рас­кра­сить их раз­ными цветами

В нашей семье я сде­лала первую, под­го­то­ви­тель­ную часть, а Никита рас­кра­сил сектора.

После необ­хо­димо уста­но­вить спин­нер в центр и запустить.

Напро­тив поля, где оста­но­вится обо­зна­чен­ная лопасть (на нашем спин­нере «вклю­чили» зеле­ный ого­нек), поста­вить палочку (или про­сто посчи­тать, сколько раз спин­нер попа­дет на каж­дый цвет)

Наш экс­пе­ри­мент про­хо­дил 22 раза.

Весь опыт про­во­дил ребе­нок, а так же он фик­си­ро­вал результаты.

Про­цесс опре­де­ле­ния веро­ят­но­сти был увле­ка­тель­ным. В про­цессе мы посчи­тали коли­че­ство раз, кото­рое спин­нер попа­дал на опре­де­лен­ный сектор.

И даже смогли стро­ить пред­по­ло­же­ния, куда спин­нер пока­жет в сле­ду­ю­щий раз.

С Ники­той на этом мы экс­пе­ри­мент закон­чили. А с Андреем вывели фор­мулу тео­рии веро­ят­но­сти и посчи­тали проценты.

Спро­сите, можно ли сде­лать вывод, покру­тив спин­нер 10 раз? А 20? 30? 100?

Шоко­лад­ный спин­нер сво­ими руками или Как с помо­щью спин­нера изу­чить свой­ства вещества

Этот опыт пока­зы­вает, как веще­ство может менять форму.

Для того, чтобы сде­лать съе­доб­ный спин­нер нам понадобится:

шоко­лад (кото­рый на паро­вой бане мы растопим)

плот­ный кар­тон (кото­рый будет фор­мой для нашего спин­нера, основанием)

лист бумаги для контура

Что делать?

Рас­то­пить шоко­лад на водя­ной бане.

Сде­лать заго­товку для спин­нера (выре­зать форму из кар­тона), и при­кле­ить к ней бортики

Поло­жить в бор­тики кон­феты М&M для утяжеления

В фольгу завер­нуть под­шип­ник (если есть) и поло­жить в центр. Если нет, можно сде­лать и без него

Далее, рас­топ­лен­ный шоко­лад с помо­щью шприца нужно залить в формочку

Поста­вить в холо­диль­ник, чтобы шоко­лад­ный спин­нер замерз

Так же можно сде­лать не только шоко­лад­ный спин­нер, но и испечь пече­нье в форме попу­ляр­ной игрушки. Это может быть напри­мер, отлич­ным уго­ще­нием для гостей на день рож­де­ния ребенка.

«Спин­нер-бре­до­ге­не­ра­тор» или как с помо­щью спин­нера можно раз­вить связ­ную речь и под­го­то­виться к сочинению

Спин­нер можно исполь­зо­вать как секун­до­мер и доба­вить во мно­гие игры с ребенком.

Напри­мер, мы играем так: ребе­нок задает тему беседы (кошка, стол, спин­нер, небо, улица, моро­же­ное, мама, план­шет, игра) и так далее и кру­тит спиннер

Пока спин­нер кру­тится, участ­ник дол­жен в тече­ние всего вре­мени гово­рить на задан­ную тему. Что угодно, глав­ное не молчать.

Потом ход пере­хо­дит к сле­ду­ю­щему участнику.

Мы играли впя­те­ром. Сме­я­лись до слез. Выби­рали и слож­ные и про­стые темы, а глав­ное, нико­гда не знали, когда же спин­нер остановится.

Дан­ное упраж­не­ние поз­во­ляет тре­ни­ро­вать связ­ную моно­ло­ги­че­скую речь, что очень важно при обу­че­нии детей.

Это лишь неко­то­рые идеи, кото­рые поз­во­ляют свя­зать науку и жизнь.

А что еще можно делать, пока кру­тится спиннер?

Чека­нить мяч

Ловить мяч

Назы­вать слова на одну букву

Вспо­мить живот­ных, мебель или любую группу объектов

Состав­лять слова из боль­шого слова

Пры­гать на одной ноге

Отжи­маться

При­се­дать

Гово­рить комплименты

Хва­лить

При­ду­мы­вать гла­голы (слова-дей­ствия)

При­ду­мы­вать при­ла­га­тель­ные (слова-при­знаки)

При­ду­мы­вать суще­стви­тель­ные (пред­меты), напри­мер, из 4‑х букв

Читать на скорость

Писать одну букву

Что можно делать с кру­тя­щимся спиннером?

Удер­жи­вать на боль­шом пальце веду­щей руки.

При­ка­саться к цен­траль­ной части спин­нера пооче­рёдно ука­за­тель­ным, сред­ним, безы­мян­ным паль­цем и мизин­цем, а затем в обрат­ном порядке.

Удер­жи­вать на боль­шом пальце дру­гой руки.

Рас­кру­тить спин­нер и пере­да­вать его из одной руки в дру­гую за спи­ной и перед собой

Пере­да­вать вра­ща­ю­щийся спин­нер из левой руки в пра­вую под коле­ном под­ня­той пра­вой ноги.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Найти вещи/действия маль­чика, кото­рые вас раз­дра­жают или не нра­вятся вам

– Поду­мать, что может в этом нра­виться ребенку

– Найти спо­собы под­дер­жать увле­че­ние ребенка и инте­гри­ро­вать в него полез­ные навыки

Компьютерная зависимость детей

i - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинДети, как пра­вило, рано начи­нают при­об­щаться к вир­ту­аль­ной реальности.

Недол­гая игра с совре­мен­ными устрой­ствами без­опасна и ино­гда даже полезна для детей: неко­то­рые игры раз­ви­вают их интел­лек­ту­аль­ные и твор­че­ские спо­соб­но­сти, на про­сто­рах интер­нета сай­тах сай­тах дети спо­собны найти много новой инте­рес­ной инфор­ма­ции, а за про­смот­ром мульт­филь­мов или роли­ков на ютубе дети могут про­сто с удо­воль­ствием про­ве­сти время.

Чрез­мер­ное увле­че­ние ком­пью­те­ром может при­ве­сти к раз­лич­ным труд­но­стям и опас­но­стям. В вос­пи­та­нии сыно­вей особо остро встает вопрос вир­ту­аль­ного мира. При­чем под вир­ту­аль­ным миром мы будем под­ра­зу­ме­вать теле­ви­зор, соци­аль­ные сети и ком­пью­тер­ные игры

Почему люди так быстро пере­шли от реаль­ного мира в вир­ту­аль­ный? Почему дети готовы сидеть за ком­пью­те­ром, теле­ви­зо­ром или план­ше­том круг­лыми сут­ками? Кто вино­ват и что делать?

Начнем с вопроса – кто виноват

Как ни странно, но в том, что Ваш ребе­нок сидит за планшетом/телевизором/компьютером – вино­ваты Вы, доро­гой чита­тель. После этих строк обычно 70% людей закры­вают раз­дел, с раз­ными ком­мен­та­ри­ями-оправ­да­ни­ями («Сама такая», «Да кто ты, чтобы меня учить», «А что я могу сде­лать, жизнь такая») и погру­жа­ются в коти­ков в соци­аль­ных сетях или в оче­ред­ной сериал по телевизору.

Если Вы про­дол­жа­ете читать эти строчки, зна­чит надежда еще есть.

Так вот, вер­немся к тому, кто же виноват.

И давайте вспом­ним, как вклю­чали муль­тики ребенку, когда ему было от 1 до 4 лет, чтобы побыть в тишине и поза­ни­маться сво­ими делами.

Как давали ему свой теле­фон в оче­реди, чтобы он поси­дел спокойно.

Как пока­зали сыну ком­пью­тер­ную игру и пора­зи­лись, что он может сидеть за ней дол­гое время, в кото­рое Вы отдыхаете.

Как завели ему акка­унт в соци­аль­ных сетях. Как, как, как… таких при­ме­ров можно при­ве­сти сотни

Глав­ная при­чина всех этих при­ме­ров – мы так сде­лали, потому что НАМ так было удобнее

Нам удоб­нее видить ребенка перед теле­ви­зо­ром, чем высмат­ри­вать его на улице (или не дай бог с ним туда выйти)

Нам удоб­нее дать ребенку план­шет в оче­реди или транс­порте, чем при­ду­мы­ва­ние сов­мест­ных игр (вспом­ните, когда именно Вы в дет­стве научи­лись играть в города…)

Нам удоб­нее купить ребенку ком­пью­тер и спо­койно смо­реть сери­алы (делая вид, что так мы отды­хаем), чем про­ве­сти семей­ный ужин или вечер игр. Нам так удобнее…

Но ведь реаль­ный мир опасен/уже не тот/вот в наши годы…

Да, совре­мен­ный мир изменился:

За послед­ние 20 лет коли­че­ство авто­мо­би­лей выросло в 4 раза. Вроде немного, но это цифры на 1000 чело­век. В девя­но­стых годах на 1000 чело­век было 75 авто­мо­би­лей, а сей­час 320. Т.е. на каж­дого тре­тьего жителя (вклю­чая детей) при­хо­дится по машине. Есте­ственно при таком воз­рос­шем тра­фике отпус­кать детей одних на улицу страшно

Уве­ли­чи­лось коли­че­ство пре­ступ­ле­ний, совер­ша­е­мых про­тив детей. При этом коли­че­ство филь­мов, в том числе в сфере для взрос­лых так же рас­тет с каж­дым годом

Во мно­гих реги­о­нах суще­ственно уве­ли­чи­лось коли­че­ство мигран­тов, кото­рые живут в тяже­лей­ших усло­виях и уже ничего не боятся.

И, да, мир изме­нился. Он стал более жесто­кий. Но давайте раз­бе­рем, а почему так полу­чи­лось, не сами ли мы вино­ваты в этом

Нам, взрос­лым, удоб­нее иметь свой авто­мо­биль, а еще лучше два, чтобы не ездить в обще­ствен­ном транс­порте, не ходить пеш­ком, не тра­тить время на дорогу…

Нам, взрос­лым, нра­вится смот­реть фильмы в кото­рых много наси­лия (бое­вики, ужа­стики, трил­леры) и жесто­ко­сти. Да что там фильмы, посмот­рите ново­сти – там 90% нега­тив­ной инфор­ма­ции. Мы при­вы­каем, что наси­лие – это норма. И мно­гие очень легко пере­сту­пают этот барьер, совер­шая преступления

Нам, взрос­лым, не нра­вится рабо­тать на низ­ко­опла­чи­ва­е­мых рабо­тах, поэтому эту нишу запол­няют люди, гото­вые испол­нять работу дешево. И это тоже нор­мально, это закон рынка

Хорошо, с совре­мен­ным миром разо­бра­лись, он стал более жесто­кий и опас­ный (с дру­гой сто­роны появи­лись закры­тые тер­ри­то­рии домов, мобиль­ная связь, тре­керы нахож­де­ния детей, видео­ка­меры и т. д. кото­рые ком­пен­си­руют эту опасность…)

Давайте вер­немся к дру­гим вещам, кото­рые вли­яют на уход ребенка в вир­ту­аль­ный мир

Мы не даем ребенку ответ­ствен­но­сти – давая ему гото­вые реше­ния. Тем самым ребе­нок при­вы­кает полу­чать пра­виль­ные гото­вые реше­ния. И боится делать непра­виль­ные. Потому что на него либо будут ругаться, либо его накажут.

А в вир­ту­аль­ном мире есть право на ошибку. В игре все­гда можно попро­бо­вать еще раз. В соц. сетях можно создать псев­до­ним и писать от него, ведь никто не узнает. В филь­мах сразу полу­чать гото­вые решения…

В итоге такой ребе­нок вырас­тает ведо­мым и ждет гото­вых реше­ний от дру­гих людей. Как резуль­тат – из него полу­чится отлич­ный офис­ный работник…

Мы не даем аль­тер­на­тиву ребенку – запре­щая что-то, мы не пред­ла­гаем ничего вза­мен. Мы запре­щаем играть в компьютер/планшет/смотреть теле­ви­зор, при этом не пред­ла­гая аль­тер­на­тив. В итоге у ребенка появ­ля­ется два состо­я­ния, когда ему можно играть и когда ему нечем заняться (а совре­мен­ные дети дей­стви­тельно не знают что делать без тех­ники. Они не знают, что такое игры в соло­вьи-раз­бой­ники всем дво­ром или как можно постро­ить снеж­ную кре­пость и объ­явить войну сосед­нему двору, они не гото­вят пироги из песка и т.д.).

Ну и послед­нее – в играх ваш сын герой. В них он может про­явить себя, дока­зать себе и дру­зьям, что он чем­пион. При этом ему не нужно куда-то бежать, что-то делать. От него не тре­бу­ется физи­че­ская вынос­ли­вость и сила. А зна­чит в вир­ту­аль­ной реаль­но­сти каж­дый равен и каж­дый может добиться резуль­тата при опре­де­лен­ном уси­лии. Но это ско­рее поло­жи­тель­ная сто­рона вопроса. Жаль только в реаль­ной жизни это чем­пи­он­ство мало чем ему поможет…

Что ж, делая ребенка удоб­ным в ран­нем дет­стве, мы лишаем его воз­мож­но­стей в позд­нем, огра­ни­чив его жизнь вир­ту­аль­ной реальностью

Но изме­нить все можно только лич­ным примером.

Не будет маль­чик слу­шать маму, кото­рая забрала план­шет, ска­зав, что это вредно, а сама полезла в теле­фон, почи­тать ленту новостей

Не будет сын слу­шать роди­те­лей, кото­рые гово­рят, что от ком­пью­тера пор­тится зре­ние, при этом сами сидя весь вечер перед ним же

Не будет слу­шать ребе­нок папу, кото­рый гово­рит, что надо про­во­дить время на улице, при этом сам валя­ясь с пуль­том на диване

Нач­ните играть вме­сте с детьми, зани­май­тесь спор­том сами и при­вле­кайте к спорту детей, читайте книги, играйте в настоль­ные игры, дру­жите семьями и ходите в гости и тогда Ваши дети будут делать то же самое.

А пока мы сами сидим в вир­ту­аль­ной реаль­но­сти, что можно ждать от наших детей…

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Про­во­дить дни без инфор­ма­ци­он­ного шума. Выклю­чать на 1 или 2 дня в месяц план­шеты, теле­ви­зор, теле­фоны всей семьи

– Изу­чить акка­унт в соци­аль­ных сетях сво­его мира

– Узнать, в какие игры играет ребе­нок и что в них его осо­бенно при­вле­кает. Так вы смо­жете найти ключ к вир­ту­аль­ной жизни сво­его ребенка

Чем занять мальчика без планшета и компьютера

Все дети с нетер­пе­нием ждут кани­кул. При этом мно­гие роди­тели с облег­че­нием взды­хают, когда кани­кулы закан­чи­ва­ются и дети начи­нают ходить в школу.

Совре­мен­ный школь­ник в сво­бод­ное время чаще отдает пред­по­чте­ние одному из заня­тий: смот­реть теле­ви­зор, играть в ком­пью­тер или ждать сов­мест­ного похода в парк или тор­го­вый центр.

Однако суще­ствуют полез­ные игры и заня­тия, кото­рые может поиг­рать ребе­нок. Игры, кото­рые побуж­дали бы ребенка думать, зани­маться твор­че­ством и полу­чать новые полез­ные навыки.

Игра-блок­нот «Уни­чтожь меня»

Дан­ный блок­нот – отлич­ная воз­мож­ность увлечь ребенка без ком­пью­тера и план­шета. Суще­ствуют спе­ци­аль­ные блок­ноты, в кото­рых можно дыря­вить стра­ницы, зачер­ки­вать буквы и даже скле­и­вать стра­ницы степ­ле­ром или скотчем.

Это неве­ро­тя­ное путе­ше­ствие в мир твор­че­ства и креатива.

Игра «Бумаж­ный футбол»

Цель игры «Бумаж­ный фут­бол» – раз­ви­тие настой­чи­во­сти, дове­де­ния до резуль­тата, раз­ви­тие целеустремленности.

Попро­буйте поиг­рать в такой фут­бол дома или на улице. Успех и весе­лье гарантированы.

Из листа бумаги а4 дела­ются ворота и бумаж­ный мяч. Задача – попасть мячом в ворота.

Игра «К сожа­ле­нию – к счастью»

Цель игры – раз­ви­тие связ­ной речи, уме­ние найти в любой слож­ной ситу­а­ции выход, раз­ви­тие пози­тив­ного мышления.

Игра отлично подой­дет для поезда, само­лета или дру­гого транс­порта. А так же пре­крас­ный спо­соб про­ве­сти время перед сном или во время при­го­тов­ле­ния мамой обеда, например.

Один участ­ник при­ду­мы­вает пред­ло­же­ние, начи­на­ю­ще­еся со слов «К сча­стью» Вто­рой про­дол­жает его сло­вами «К сожа­ле­нию», и так далее. Например:

К сча­стью в выход­ные пой­дем на шашлыки

К сожа­ле­нию, машина сломалась

К сча­стью, мы все-равно поехали на автобусе

К сожа­ле­нию, пошел дождь

К сча­стью, он быстро закончился

К сожа­ле­нию, трава была сырая

К сча­стью, сол­нышко ее быстро высушило

К сожа­ле­нию, настро­е­ние было испорчено

К сча­стью, костер и шаш­лыки его быстро понимут

и так далее.

Дан­ная игра учите ребенка заме­чать хоро­шее в пло­хом, и смот­реть на ситу­а­ции под раз­ными углами.

Раз­ви­ва­ю­щая игра «Кру­жочки»

Цель игры – раз­ви­тие вооб­ра­же­ния ребенка, твор­че­ских спо­соб­но­стей, креативности

Можно устро­ить сорев­но­ва­ния. Пре­иму­ще­ство в том, что для игры ничего не нужно, кроме листа бумаги и ручки!

Нари­суйте на листе много кру­жоч­ков, и при­ду­майте, до каких фигур и пред­ме­тов их можно дорисовать.

Игра «Поставь яйцо»

Отлич­ный помощ­ник на кухне. Когда мама гото­вит, а детей нечем занять – пред­ло­жите им поста­вить яйцо. Для уси­ле­ния эффекта, яйца можно раскрасить.

Игра «Изоб­рети игру»

Пред­ло­жите ребенку изоб­ре­сти настоль­ную игру. Это может быть игра-бро­дилка, сде­лан­ные из мор­ских камуш­ков домино или необыч­ное поле для «кре­сти­ков-ноли­ков»

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Про­во­дить дни без инфор­ма­ци­он­ного шума.

– Играть в раз­ви­ва­ю­щие игры всей семье

– Созда­вать соб­ствен­ные игры, поощ­ряя изоб­ре­та­тель­скую дея­тель­ность сына

С какого возраста мальчик начнет занимать себя сам

zanyat rebenka 9 let doma - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинМаль­чик спо­со­бен пол­но­стью само­сто­я­тельно орга­ни­зо­вать свое сво­бод­ное время лет с 12—13, ино­гда чуть раньше, когда у него появятся дру­зья на улице и роди­тели не будут бояться его туда отпускать.

Что делать, если до этого воз­раста еще расти и расти, а уже сей­час хочется, чтобы он чем-то зани­мался сам мы пого­во­рим в этой статье.

Пока маль­чик сидит дома, в том же поме­ще­нии и с теме же игруш­ками, он дей­стви­тельно не знает, чем ему заняться и это нормально.

К сожа­ле­нию, он не будет сам сидеть и играть во что-то скуч­ное и неинтересное…

Если девочка может сама поиг­рать в домик или куклы, маль­чик сам может поиг­рать в фут­бол или на вело­си­педе пока­таться, может сам залезть на дерево или пере­лезть через забор.

Маль­чики иссле­до­ва­тели, им нужно дви­гаться, узна­вать новое.

Если маль­чик сам изо дня в день целый день играет в игрушки (не план­шеты), не пры­гает, не бегает, не кри­чит – это повод для бес­по­кой­ства, а не радости

Во что же может играть ребе­нок в 6, 7, 8… лет сам?…

В то, что ему нра­вится. В то, что дает ему воз­мож­ность создва­вать, тво­рить, изоб­ре­тать, разбирать.

Если маль­чик любит маг­нит­ный кон­струк­тор – отлично. Поищите вме­сте с ним новые схемы сбора и дайте их ребенку. Пусть соби­рает, если любит.

Любит лего – пре­красно. Поку­пайте ему ино­гда новые кон­струк­торы и ищите новые схемы сборки старых

Нра­вится раз­би­рать что-то, поищите вме­сте с ним, что можно разобрать

Нра­вится соби­рать, посмот­рите на наборы для пайки и сборки.

Маль­чи­кам нужно раз­но­об­ра­зие, им нужно иссле­до­вать все, что можно, изу­чать что-то новое дости­гать резуль­та­тов и побед. Это сложно сде­лать дома. Но это может дать улица, дру­зья, новые места, кружки, секции.

Это не зна­чит, что надо сей­час же выго­нять ребенка гулять. В малень­ком воз­расте это дей­стви­тельно опасно. Но нужно вос­пи­ты­вать в ребенке само­сто­я­тель­ность, чтобы уже к школе ребе­нок мог себя занять. Тогда ему будет и проще учиться и проще общаться с одноклассниками

Вот несколько реко­мен­да­ций, кото­рые помо­гут под­го­то­вить ребенка к самостоятельности:

Давать ребенку больше сво­боды выбора

Маль­чик дол­жен учиться сам при­ни­мать решения.

Не думайте за него. Не давайте ему гото­вые решения.

Если есть вопрос, с кото­рым ребе­нок в состо­я­нии спра­виться сам – ему нужно пред­ла­гать решить вопрос само­сто­я­тельно. Это можно сде­лать, задав ребенку вопрос: «А как ты дума­ешь, что тебе лучше?»

Важно! Если он выбрал, зна­чит он выбрал. Не надо его пере­убеж­дать в его выборе. Даже если он Вам не нра­вится. Все вари­анты, кото­рые вам не нра­вятся должны обсуж­даться до при­ня­тия реше­ния мальчиком

Напри­мер, «Аам, какую куртку мне надеть?»

– Сын, на улице про­хладно. Ты можешь выбрать любую теп­лую куртку, кото­рую тебе хочется»

Давать ребенку делать то, что он в состо­я­нии делать сам

Маль­чик дол­жен делать сам то, что он умеет делать. Тут очень важно не забы­вать об этом роди­те­лям и не делать за него.

Ребе­нок будет пытаться пере­ло­жить дело на родителей.

Ему так проще и легче. Осо­бенно если он только учится что-то делать.

Но задачи ребенку пере­да­ются посте­пенно, плавно. Сна­чала мама делает с ребен­ком, потом ребе­нок делает мамой, потом делает сам, но с мами­ной под­держ­кой, потом про­сто делает сам

Важно! Не впа­дать в край­но­сти. Ино­гда можно сде­лать за ребенка, когда он очень про­сит, но пре­вра­тив ситу­а­цию в игру. «Ты сего­дня очень устал, правда? Давай я сего­дня поищу за тебя твою одежду. Но только 1 раз, дого­во­ри­лись? Ты у меня уже взрос­лый, и я очень гор­жусь, что ты уме­ешь одежду искать сам»

Все это гово­рится доб­рым и спо­кой­ным голо­сом. Еще один важ­ный момент – когда ребе­нок гово­рит, что у него не полу­ча­ется, убе­ди­тесь, что он дей­стви­тельно может решить про­блему сам.

Не бой­тесь осла­бить контроль

Этот пункт самый труд­ный. Ведь если ребе­нок что-то сде­лает не так – это может навре­дить ему или окру­жа­ю­щим. А вам потом за это отвечать.

Но только так воз­можно взрос­ле­ние маль­чика. Он дол­жен сам созда­вать свои гра­ницы, дол­жен сам знать, что он может делать, а что нет. Ваша задача пока­зы­вать ему, что хорошо, а что может ему навредить.

Почему это стоит делать, а это нет.

Важно! Не ослаб­лять кон­троль за всем сразу. Это надо делать по чуть-чуть. Пооче­реди. Для какой-то одной задачи или дела.

Сна­чала озву­чи­вая пра­вила, пер­вое время про­ве­ряя их выпол­не­ние, потом про­верки должны умень­шаться и через какое-то время сво­диться на нет.

82 волшебные фразы для общения с сыном

618222ea4b1f6b9925af6e3e222f1390 783x0 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинЧасто из-за нехватки вре­мени, сил, тер­пе­ния, обще­ние с детьми пре­вра­ща­ется в меха­ни­че­ский набор слов-при­ка­зов. А ведь сердце и душа ребенка нуж­да­ются в сло­вах под­держки и веры в него каж­дый день.

Мы напи­сали 82 фразы, кото­рые могут стать полез­ной и увле­ка­тель­ной частью вашего обще­ния с ребен­ком. Пред­ла­гаем исполь­зо­вать в вос­пи­та­нии маль­чика пози­тив­ный сло­варь фраз и слов, кото­рые нужно гово­рить ребенку для под­ня­тия его само­оценки и улуч­ше­ния отношений.

Про­сто рас­пе­ча­тайте или сохра­ните дан­ный спи­сок и раз в день зага­ды­вайте число от 1 до 82.

Для этого можно вос­поль­зо­ваться гене­ра­то­ром слу­чай­ных чисел.

Потом нужно будет посмот­реть на фразу, кото­рая за дан­ным чис­лом скры­ва­ется. И ска­зать ее ребенку.

Итак, фразы, кото­рые нужно гово­рить маль­чи­кам (девоч­кам тоже можно)

– Я тебя люблю

– Я так рада, что ты у меня есть

– Как здо­рово ты придумал!

– Ты можешь ска­зать «нет», если не хочешь

– Ты можешь ска­зать «да», если дей­стви­тельно так думаешь

– Ты умница

– Я тобой горжусь

– Как мне повезло, что ты у меня есть

– Я рада быть твоей мамой

– Мы любим тебя

– Ты самый луч­ший ребе­нок на свете

– Как мне повезло, что у меня есть ты

– Ты очень любо­зна­тель­ный и это здорово

– Ты можешь собой гордиться

– Ты здо­рово придумал

– Как ты думаешь?

– О чем ты мечтаешь?

– Зна­ешь, я тоже так думаю

– Какое у тебя настроение?

– Что я могу сде­лать, чтобы под­нять тебе настроение?

– Я тебе верю

– Ты можешь мне доверять

– Я все­гда на твоей стороне

– Я тебя все­гда буду под­дер­жи­вать, даже если ино­гда поругаюсь

– Если я руга­юсь, то потому что очень люблю тебя

– Я знаю, что ты можешь многое

– Верь в себя

– Я верю в тебя

– Мы вме­сте с этим разберемся

– Не стыдно не знать чего-то

– Если не зна­ешь, стре­мись узнать

– Быть твоей мамой мне очень нравится

– Я счаст­лива, когда ты улыбаешься

– Ты дела­ешь меня лучше

– Это отлич­ный вопрос

– Мне очень нра­вится с тобой общаться

– Мне очень нра­вится с тобой играть

– Мне нра­вится гла­дить тебя

– Зна­ешь, я была не права

– Люди оши­ба­ются, и это не страшно

– То, что ты дела­ешь, это здорово!

– Ты можешь больше, чем ты думаешь!

– Я тебя ценю

– Не забы­вай о том, что есть дру­гие люди и у них свое мнение

– Защи­щай свое мне­ние, но аргу­мен­ти­руй его

– Я вол­ну­юсь о тебе

– Я каж­дый день учусь, и это здорово

– Я тебя уважаю

– Про­сти меня

– Ты можешь быть тем, кем захо­чешь. Я тебе помогу

– Я все­гда буду на твоей сто­роне, чтобы не случилось

– Ты можешь мне доверять

– Я тебе доверяю

– С тобой очень весело.

– Ты – супер!

– Можно я тебя расцелую?

– Кра­сиво выглядишь!

– Тебе есть чем гордиться

– Может быть

– Как ты думаешь?

– Серд­цем с тобой

– Ошибки – это нормально

– О чем думаешь?

– Ты можешь лучше

– Быть настой­чи­вым. И это здо­рово. Ино­гда раз­дра­жает, но это твой плюс.

– Я ску­чала по тебе

– Тебе помочь?

– Будь добр к окру­жа­ю­щему миру

– В мире много хоро­ших людей

– Тебе все­гда помогут

– Проси о помощи и помогай

– Ты можешь мне помочь?

– Ты мне нужен!

– Ты сде­лал правильно.

– Это было не пра­вильно, потому что

– Ты для меня очень важен

– Я пере­жи­ваю, когда тебя долго нет

– Поце­луй меня

– Давай обнимемся?

– Я на твоей стороне.

– Спа­сибо!

– А как ты думаешь?

Глава 2. Особенности обучения мальчиков

57ed5165 4931 a6ef 4931 a6a1f27c5ee6.photo .0 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинОтличия в обучении мальчиков и девочек

Рабо­тая в школе заву­чем и соби­рая свод­ную инфор­ма­цию об успе­ва­е­мо­сти детей, я заме­тила, что в каж­дом классе непре­менно была «девочка-отлич­ница» и «маль­чик-дво­еч­ник».

Ни для кого не сек­рет, что муж­чины и жен­щины отли­ча­ются не только физио­ло­ги­че­ски. Пси­хи­че­ские функ­ции муж­чин и жен­щин рабо­тают совер­шенно по-раз­ному. Именно поэтому между муж­чи­нами и жен­щи­нами порой воз­ни­кает недо­по­ни­ма­ние в отношениях.

Мы дей­стви­тельно не только «гово­рим на раз­ных язы­ках», но и имеем прин­ци­пи­аль­ные отли­чия в вос­при­я­тии мира.

Муж­ское мыш­ле­ние – мыш­ле­ние создателя.

Оно тре­бует нова­тор­ства, прин­ци­пи­ально иных реше­ний, муж­чи­нам нужно «пере­во­ра­чи­вать мир», заво­е­вы­вать и поко­рять новые горизонты.

Муж­чины более кон­кретны, они обычно мало гово­рят и не делают дей­ствия, в кото­рых не видят смысла.

По своей при­роде мужчны лучше при­ду­мают, чем повто­рят по образцу.

Муж­ское мыш­ле­ние создает новые пра­вило, новые алго­ритмы. Муж­чине проще «найти путь с нуля», чем повто­рять за кем-то.

Про­грамма школы в боль­шин­стве своем осно­вана на прин­ципе «повто­ряй». Ско­пи­ро­вал идею – вста­вил. Ско­пи­ро­вал – при­ме­нил. Свое­об­раз­ный «Копи­паст» получается.

Обу­че­ние про­ис­хо­дит по схеме:

Про­чи­тай пра­вило – сде­лай по нему упражнение.

Про­чи­тай пара­граф – пере­скажи его. Не понял? Про­чи­тай еще раз, потом перескажи.

Посмотри на обра­зец – сде­лай по нему.

Это не муж­ское мыш­ле­ние. Это типич­ное жен­ское мыш­ле­ние, кото­рое тиражирует.

Именно поэтому в шко­лах так много дево­чек, кото­рые так усердно и хорошо учатся. И так много маль­чи­ков, кото­рые «неудоб­ные» и «лени­вые».

Посто­ян­ное «дела­ние по образцу» уни­что­жает у маль­чи­ков стрем­ле­ние к само­об­ра­зо­ва­нию и любознательность.

В этом воз­расте маль­чи­кам нужно как можно больше «ста­вить экс­пе­ри­мен­тов», они легче нахо­дят реше­ние «путем проб и ошибок».

Конечно, любая подоб­ная дея­тель­ность исклю­чена в школе – чем экс­пе­ри­мен­ти­ро­вать? Когда?

Слу­шай учи­теля – повторяй.

Именно поэтому маль­чики испы­ты­вают труд­но­сти в оформ­ле­нии работ, записи реше­ния задач, напи­са­нии сочи­не­ний. Пси­хо­ло­ги­че­ски муж­чина фоку­си­ру­ется на финаль­ной цели. Я нашел ответ – я моло­дец. Оформ­ле­ние, объем для муж­чины – вто­рично. Для жен­щины – важен про­цесс и красота.

Часто в школе сочи­не­ние маль­чи­ков не сот­вет­ствуют задан­ному объ­ему, но емко рас­кры­вает тему. Еще несколько десят­ков лет назад объем не имел прин­ци­пи­аль­ного зна­че­ния. Но сей­час, с вве­де­нием ЕГЭ – это первично.

И если маль­чик напи­шет сочи­не­ние на пол­стра­ницы, когда тре­бу­ется на пол­торы, его труд будет про­сто пере­черк­нут и на полях будет кра­со­ваться «лебедь».

Девочка с лег­ко­стью напи­шет и три стра­ницы, при этом может даже не дойти до сути вопроса.

Плюс школь­ное обу­че­ние лишено сти­мула про­яв­лять ини­ци­а­тиву, зани­маться поис­ком инфор­ма­ции и искать соб­ствен­ное реше­ние проблемы.

Как часто реше­ния детей, кото­рые решают задачи или урав­не­ния «по-сво­ему», пере­чер­ки­вают и отсы­лают их к «пра­вилу»?

Маль­чик решил задачу выражением?

Надо по действиям.

Изу­чили пра­вило – запом­нил. Зачем теперь делать по нему десятки упраж­не­ний, если «и так понятно»? – Муж­ская логика в этом месте дает сбой.

И хорошо, когда учи­тель мужчина.

Но как мало педа­го­гов-муж­чин сей­час можно встретить?

Учи­тель­ница мате­ма­тики, учи­тель­ница началь­ных клас­сов, учи­тель­ница химии, учи­тель­ница физики. Даже физ­куль­туру сей­час ведут в основ­ном учи­тель­ницы. А каби­неты тру­дов во мно­гих шко­лах упразд­нили, пере­ори­ен­ти­ро­вав в «уроки тех­но­ло­гии» и уса­див детей за парты или компьютеры.

Про­граммы началь­ного, сред­него обра­зо­ва­ния в основ­ном пишут жен­щины. Учат жен­щины. Уроки с маль­чи­ками дома делают мамы.

Кто пой­мет маль­чи­шек? Кто под­дер­жит их муж­скую при­роду, при­зван­ную «кре­а­ти­вить», а не «копи­ро­вать»?

Но все чаще в школе оце­ни­ва­ется пре­сло­ву­тая акку­рат­ность, объ­емы и оформ­ле­ние работы.

«Зачем делать так много лиш­них дей­ствий?» – думает маль­чик, если я и так знаю ответ. Потому что про­грамма обу­че­ния «жен­ско-ори­ен­ти­ро­ван­ная»

Тво­рить и созда­вать можно же только в фор­мате хаоса.

Что делать:

Поощ­рять любо­зна­тель­ность маль­чи­ков. Спро­сить, а как ты еще можешь решить задачу?

Не тре­бо­вать от ребенка «иде­аль­ной чистоты в тет­ради». Мел­кая мото­рика маль­чи­ков запаз­ды­вает по своей при­роде. Для учебы муж­чины – это совер­шенно не главное.

Нико­гда не срав­ни­вать маль­чи­ков и дево­чек. Детей вообще нельзя срав­ни­вать друг с дру­гом. А зани­жать само­оценку ребенка срав­не­нием с тем, у кого в прин­ципе совер­шенно дру­гие меха­низмы обу­че­ния, не только не кор­ректно, но и бесполезно.

Выби­рать не школу или ее «звезд­ность», а учи­теля. Лучше, если у учи­теля маль­чика самой будут дети маль­чики. Если есть воз­мож­ность отдать ребенка в школу, где в пед­со­ставе муж­чины – сде­лайте это.

Под­чер­ки­вать неор­ди­нар­ность под­хода, хва­лить маль­чика и гор­диться его успе­хами. Даже если вы бы «сде­лали иначе», или «кра­си­вее», или «лучше»

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Нико­гда не срав­ни­вать маль­чи­ков и девочек

– Под­чер­ки­вать неор­ди­нар­ность под­хода к реше­нию задач

– Выбрать для ребенка учи­теля, кото­рый при­ни­мает ребенка и не пыта­ется его «сло­мать»

6 принципов обучения мальчика

Обу­че­ние сына откры­вает перед жен­щи­ной много воз­мож­но­стей и тре­бует пре­одо­ле­ния мно­гих препятствий.

Что зна­чит научиться видеть мир гла­зами сына?

Я вос­пи­тала и обу­чила более тысячи детей в раз­ных горо­дах и школах.

Город Апа­титы Мур­ман­ской обла­сти, город Рамен­ское Мос­ков­ской обла­сти, Санкт-Петер­бург. И в каж­дом классе, в каж­дой школе именно маль­чики пока­зы­вали мне, что зна­чит вос­при­ни­мать реаль­ность в новом свете.

У меня полу­чи­лось сфор­ми­ро­вать несколько важ­ных принципов.

1. В мире маль­чи­ков все движется.

Муха пол­зет по стене класса, машины во дворе школы про­ез­жают друг за дру­гом, про­ле­тел само­лет на небе или само­ле­тик, кото­рый запу­стил Максим.

В мире девочки нет и поло­вины того, что под­ме­чают и что счи­тают важ­ным маль­чики. И учи­тель или мама не могут пре­не­бре­гать жела­нием маль­чика под­ме­чать все вокруг.

Воз­можно, корни этого лежат в нашем про­шлом. Когда муж­чина все­гда нахо­дился «на чеку», чтобы защи­тить своих «пещер­ных» жену и детей.

Учи­тель в обыч­ной школе нико­гда не ска­жет: «А давайте рас­смот­рим муху на стене». Ско­рее маль­чика пристыдят.

2. Маль­чики хотят побеждать.

Маль­чики пока­зали мне, что в них все­гда пра­вит жела­ние побе­дить, стать пер­вым. Да, маль­чики мирятся с отве­ден­ной им ролью «дво­еч­ника» или «хули­гана».

Но как рас­цве­тали их глаза, когда я ста­вила честно зара­бо­тан­ную «пятерку» и гово­рила, что гор­жусь ими перед всем классом.

А дети кри­чали: «Ване пять?!?» и ино­гда хихи­кали, потому что за дол­гое время это пер­вая Ванина пятерка.

А я защи­щала маль­чика с пло­хой репу­та­цией: «Да, у него пятерка. Он пра­вильно сде­лал зада­ние. И заслу­жил пятерку!»

Ууууу… Ничего себе, Ваня! Ты молодец!»

Та самая одна «пятерка» все­ляет в маль­чика веру в себя и жела­ние побеж­дать. А в школе? Как бывает?

Учи­теля по боль­шей части жен­щины, и ско­рее «пой­дут на прин­цип» за преды­ду­щие кон­фликты с ребен­ком, и не поста­вят пятерку, даже заработанную.

Ведь можно дать ребенку инди­ви­ду­аль­ное зада­ние, кото­рое ему по силам, и кото­рое он точно выпол­нит. Но какая будет от этого отдача!

Сто пятая двойка не замо­ти­ви­рует маль­чика так, как одна зара­бо­тан­ная им пятерка. С девоч­ками все иначе. Пло­хие оценки девочки ста­ра­ются исправ­лять. Маль­чики пло­хие оценки в посто­ян­ном ключе – игнорируют.

3. В мире маль­чи­ков дер­жат слово

Ска­зал «да» – делай. Ска­зал что про­ве­ришь работы к пят­нице – про­верь. Обе­щала, что пой­дем в суб­боту в зоо­парк – идем.

Или не обе­щай, или делай. А если обе­ща­ешь – то про­верь, что обе­ща­ние выполнимо.

4. Маль­чики мыс­лят прямолинейно.

Каж­дое слово зна­чит только то, что оно зна­чит. Когда учи­тель или мама гово­рят с сыном наме­ками, он теря­ется или отключается.

Маль­чик не любит «лить воду» или долго обсуж­дать то, что и так понятно.

Мой сын одна­жды очень уди­вил учи­теля, задав вопрос: «Зачем мне эта инфор­ма­ция?» в тот момент, когда ему пока­зы­вали как кра­сиво раз­ло­жены ручки в пенале у дру­гих людей.

Учи­тель­ница была воз­му­щена, потому что у ее дочки нико­гда не задали бы подоб­ный вопрос.

А в мире маль­чика вопрос логи­чен и важен.

5. Маль­чики очень чув­стви­тельны к кри­тике и высмеиванию.

Впер­вые я встре­ти­лась с этим, когда моему сыну было три года. Именно тогда Никита при­нес из садика поделку. Полу­чи­лось, мягко говоря, не очень. И когда Никита при­нес из садика «танк», я сме­я­лась и гово­рила «Какой танк забав­ный, как будто его рас­плюс­нул дру­гой танк!»…

Я цело­вала маль­чика, но про­дол­жала сме­яться. Зали­ви­сто, в голос. Потому что было очень смешно.

Никита стал кри­чать «Ну хва­тит смеш­наться!!! Хва­тит смеш­наться!!!!» Потом начал горько пла­кать. А мне было смешно, чего он так реагирует?

Тогда меня взял за запястье муж и отвел в дру­гую ком­нату. Он закрыл за нами дверь, и посмот­рел мне в глаза очень строго.

Нико­гда не смейся над сыном. Нико­гда не смейся!

Тогда я как будто осо­знала что-то очень важное.

Важно знать, что срав­не­ние с дру­гими муж­чи­нами болез­ненно. Срав­не­ние с жен­щи­нами недо­пу­стимо. Это был луч­ший урок в моей жизни.

Можно срав­нить маль­чика только с самим собой. И нико­гда нельзя жен­щине над муж­чи­ной смеяться.

Именно из-за этого дети «ведутся на слабо» одно­класс­ни­ков, а это очень опасно. Муж­чины поэтому и выпи­вают «за ком­па­нию» И еще делают мно­гие глу­по­сти. Про­сто потому, что иначе его будут высме­и­вать. Ты не пьешь? Ага! Сла­бак, под каб­лу­ком у бабы, да?

6. В маль­чи­ков надо верить

Одна­жды ко мне на кон­суль­та­цию обра­ти­лась мама, сын кото­рой совер­шенно пере­стал учиться.

Ситу­а­ция была сле­ду­ю­щая: в начале учеб­ного года мама и сын заклю­чили дого­вор, по кото­рому если ребе­нок не полу­чает ни одной теку­щей двойки в чет­верти, то в конце чет­верти ему поку­пают планшет.

Три недели сен­тября ребе­нок ста­рался и учился пре­красно. А потом слу­чайно полу­чил отметку «два».

Дого­вор о полу­че­нии план­шета прервался.

Тогда ребе­нок за сле­ду­ю­щую неделю умуд­рился полу­чить так много пло­хих оце­нок, как не полу­чал нико­гда. К концу чет­верти ребе­нок в них «тонул», и ничего не помогало.

В раз­го­воре выяс­ни­лось, что мама зара­нее знала, что сын не смо­жет про­учиться без еди­ной двойки целую чет­верть. И не соби­ра­лась поку­пать ему планшет.

Она сама не верила в сво­его ребенка и в то, что у него полу­чится. И даже обра­до­ва­лась, когда дого­вор расторгся.

Маль­чик же совер­шенно пере­стал учиться. Потому что перед ним зара­нее была постав­лена недо­сти­жи­мая цель.

Подоб­ные ситу­а­ции – не ред­кость. Внед­рите эти шесть клю­че­вых прин­ци­пов, выпол­няя с ребен­ком домаш­ние зада­ния и помо­гая ему учиться. Прой­дет совсем немного вре­мени, и мир маль­чика пре­вра­тится в мир муж­чины. И насколько мама ува­жает сына, насколько мама при­ни­мает его и пони­мает, настолько и дру­гие будут ува­жать его мир, его право на само­вы­ра­же­ние, его право дости­гать постав­лен­ные цели. Настолько он сам будет иметь свое мне­ние, защи­щать его и отстаивать.

Быть мамой маль­чика – боль­шая ответ­ствен­ность. Система обра­зо­ва­ния часто тре­бует «сло­мать» ребенка и его харак­тер и только роди­тели могут помочь малень­кому и без­за­щит­ному чело­веку сохра­нить себя в боль­шом мире. Но вы можете его защитить.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Дер­жать слово и не давать обе­ща­ний, кото­рые не можете выполнить

– Под­дер­жи­вать сына, верить в ребенка

– Внед­рить шесть клю­че­вых прин­ци­пов обу­че­ния мальчика

8 шагов для плавного перехода мальчика из детского сада в начальную школу

3 1 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинНачаль­ная школа – это боль­шая пере­мена в жизни детей.

Для мно­гих детей это и пер­вый опыт в необ­хо­ди­мо­сти соблю­де­ния струк­ту­ри­ро­ван­ного режима дня, появ­ле­ния опре­де­лен­ных обя­зан­но­стей и ответственности.

Если вашему ребенку трудно сидеть и сле­до­вать ука­за­ниям, пра­вильно дер­жать каран­даш, делать то, что неин­те­ресно, но нужно – то пер­вый класс может быть очень напря­жен­ным пери­о­дом для вас и вашего ребенка.

Вот про­стые шаги, кото­рые помо­гут сде­лать пере­ход к началь­ной школе легче и проще

Шаг пер­вый. Рабо­тайте над учеб­ными навыками.

В тече­ние лета, важно не только «петь и пля­сать», а пом­нить о том, что вскоре ребенка ждет пере­ход от игро­вой дея­тель­но­сти к учебной.

Не забы­вайте о важ­но­сти добав­ле­ния в будни с ребен­ком полез­ных, раз­ви­ва­ю­щих игр.

Это может быть рисо­ва­ние, лепка букв, или выре­за­ние гео­мет­ри­че­ских фигур и состав­ле­ние аппли­ка­ций из них. Рабо­тать нужно над мини­маль­ными учеб­ными навы­ками: сле­до­вать инструк­ции, делать по образцу

Напри­мер, зара­нее научить ребенка пра­вильно дер­жать ручку или карандаш

Шаг вто­рой – Позна­комь­тесь с новыми друзьями

Лучше до похода ребенка в школу позна­ко­миться с детьми, кото­рые будут нахо­диться в классе вашего ребенка.

Попро­буйте рас­ши­рить круг обще­ния и зара­нее узнать одного-двух детей и роди­те­лей, чтобы подру­житься с буду­щими одноклассниками.

Шаг тре­тий – Гово­рите о школе правду, о плю­сах и трудностях

Гово­рите сыну честно о тех эта­пах и слож­но­стях, с кото­рыми ребе­нок может столк­нуться с нача­лом обу­че­ния в школе.

Спро­сите, а знает ли ребе­нок, что такое школа и зачем нужно учиться? Как выгля­дит урок и как нужно отно­ситься к учителю?

Зачем задают домаш­ние зада­ния и что будет, если их не делать? А как реа­ги­ро­вать на плохую или хоро­шую оценку? Зачем в школе ста­вят оценки?

Не давайте гото­вых реше­ний. Порас­суж­дайте с ребен­ком на эту тему. Ведь скоро он ока­жется в системе тоталь­ного оце­ни­ва­ния. Важно, чтобы само­оценка ребенка была к этому готова.

Шаг чет­вер­тый – Кон­тро­ли­руйте свои соб­ствен­ные эмоции

У вас могут быть опа­се­ния, ожи­да­ния и даже нега­тив­ные вос­по­ми­на­ния из сво­его школь­ного дет­ства, но поста­рай­тесь не допу­стить, чтобы ваши соб­ствен­ные чув­ства пере­шли к ребенку по поводу его началь­ной школы.

Сосре­до­точь­тесь на том, что сей­час именно в ваших руках и ваших силах сде­лать школь­ные годы ребенка ком­форт­ными для него и себя.

Шаг пятый – Зара­нее позна­комь­тесь с учителем

В начале учеб­ного года все­гда про­хо­дят роди­тель­ские собра­ния. Также перед нача­лом нового учеб­ного года в шко­лах устра­и­ва­ются субботники.

Такое меро­при­я­тие – хоро­шая воз­мож­ность, чтобы позна­ко­миться с учи­те­лем в нефор­маль­ной обста­новке. Кроме того, вы все­гда можете узнать зара­нее, кто учи­тель вашего ребенка и дого­во­риться с ним о встрече в удоб­ное для учи­теля время.

Позна­комь­тесь с учи­те­лем до начала учеб­ного года, спро­сите, что вы можете сде­лать, чтобы помочь ребенку адап­ти­ро­ваться в пер­вом классе легко. Какие клю­че­вые тре­бо­ва­ния предъ­яв­ляет учи­тель к учеб­ному про­цессу и детям? Так вы смо­жете узнать, на что именно вам нужно обра­тить вни­ма­ние при под­го­товке к школе.

Настрой­тесь встречу поло­жи­тельно, и знайте, что вы можете поде­литься сво­ими пере­жи­ва­ни­ями и нуж­да­е­тесь в пони­ма­нии. Уста­но­вите спо­соб регу­лярно общаться.

Шаг шестой – Под­го­товьте ребенка к пер­вому школь­ному дню.

Пусть ваш ребе­нок знает, что ожи­дать. Пого­во­рите с сыном о том, как попасть в школу, что делать, если поте­рялся, куда идти и что такое «линейка». Когда дарить цветы и где будете вы. Что делать, если поте­рялся? Куда идти, если есть про­блемы или хочешь в туалет?

После 1 сен­тября спро­сите ребенка о том, что он думает о школе? Спро­сите, что ребе­нок думает и как все пошло. Если пер­во­класс­ник отве­тит, что не любит школу, успо­ко­ите его, что школа ста­нет более зна­ко­мой в бли­жай­шее время.

Шаг седь­мой – Помо­гайте ребенку часто и много

Побудьте пару меся­цев в одной лодке с ребен­ком. Нет ничего хуже, когда после пер­вой недели роди­тели думают, что ребе­нок уже слиш­ком боль­шой, чтобы за него соби­рать рюк­зак или гото­вить ему форму, и отпус­кают обу­че­ние ребенка и под­го­товку к школе, пере­да­вая ответ­ствен­ность ребенку.

Ее обя­за­тельно нужно будет пере­дать, только не в пер­вые месяцы обу­че­ния. Про­ве­ряйте рюк­зак вашего ребенка ежедневно.

Конечно, можно сде­лать чек-лист, по кото­рому ребе­нок будет соби­рать порт­фель, но не забы­вайте напо­ми­нать ему об этом, а после уде­лите две минуты, чтобы загля­нуть в рюк­зак и попра­вить, что счи­та­ете нужным.

Гово­рите с ребен­ком. Решайте про­блемы вме­сте. Начало школь­ного этапа явля­ется огром­ным шагом для ребенка, и он оце­нит вашу поддержку.

Шаг вось­мой – Посе­щайте группы под­го­товки к школе

Сей­час во мно­гих шко­лах есть курсы под­го­товки первоклассников.

Их основ­ная цель – сде­лать пере­ход от дет­ского сада к школе плав­ным и зна­ко­мым для ребенка. Ребе­нок учится сидеть за пар­той, зна­ко­мится с учи­те­лем и про­цес­сом обучения.

Кроме того, на заня­тиях ребе­нок изу­чает основы мате­ма­тики, гра­моты и зна­ко­мится с буквами.

Посе­ще­ние кур­сов тре­буют инве­сти­ции боль­шого коли­че­ства вре­мени роди­те­лей, если нет воз­мож­но­сти посе­щать группы в школе, такие учеб­ные заня­тия можно орга­ни­зо­вать и дома, играя в школу.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Не надо бояться школы и важно знать, что вы все вопросы вы смо­жете решить

– Исполь­зуйте чек-листы для сборки порт­феля и дру­гих школь­ных повто­ря­ю­щихся действий

– Регу­лярно гово­рите с учи­те­лем ребенка

Техника «Морской бой». Как начать учебный год правильно

pexels photo 194094 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинЧасто у роди­те­лей маль­чи­ков воз­ни­кает вопрос, как с пер­вых дней учиться легче, без зуб­ре­жек или дол­гих вече­ров за уроками.

На самом деле можно легко и про­сто начать новый учеб­ный год, пре­вра­тив изу­че­ние пред­мета в школе в уди­ви­тель­ное путе­ше­ствие, бла­го­даря тех­нике эффек­тив­ного обу­че­ния «мор­ской бой», кото­рая поз­во­ляет сде­лать так, чтобы ребе­нок больше мате­ри­ала запо­ми­нал уже с урока.

Тех­ника «мор­ской бой» заклю­ча­ется в том, чтобы научить ребенка пони­мать, что он делает и зачем.

Самый глав­ный прин­цип обу­че­ния заклю­ча­ется в том, что пони­ма­ние и усво­е­ние нового мате­ри­ала про­ис­хо­дит за счет соеди­не­ние новой инфор­ма­ции, с уже имеющейся.

То есть для того, чтобы ребе­нок запом­нил с урока тему и легко усвоил ее, ему нужно уже что-то базово по этой теме знать.

Ино­гда доста­точно того, чтобы ребе­нок знал, о том, что это «суще­ствует».

Школь­ная система обу­че­ния постро­ена по прин­ципу «от част­ного к частному»

Уче­ники после­до­ва­тельно изу­чают темы, порой совер­шенно не свя­зы­вая их друг с дру­гом и не пони­мая, что идет за чем и почему это важно знать.

Сего­дня одна тема, зав­тра новая, после­зав­тра – другая.

Новая инфор­ма­ция уте­кает как песок сквозь пальцы.

Кроме того, основ­ной прин­цип системы обра­зо­ва­ния – тре­бо­ва­ние шаб­лон­ного выпол­не­ния «по образцу»..

А «копи­паст», то есть про­чи­тай пара­граф – пере­скажи его, про­чи­тай пра­вило – сде­лай по нему упраж­не­ния, посмотри на обра­зец и сде­лай по нему – уби­вает глав­ное – стрем­ле­ние учиться.

В итоге, за годы учебы в школе, посто­ян­ное «дела­ние по образцу» уни­что­жает стрем­ле­ние к само­об­ра­зо­ва­нию и любознательность.

У ребенка подав­ля­ется сти­мул про­яв­лять ини­ци­а­тиву, зани­маться поис­ком инфор­ма­ции и искать соб­ствен­ное реше­ние озна­чен­ной проблемы.

Для того, чтобы этот эффект мини­ми­зи­ро­вать важно пока­зать ребенку ЧТО он изу­чит по этому пред­мету в этом году, пока­зать КОНЕЧНОСТЬ про­цесса и посто­янно изме­рять резуль­тат обучения.

Напри­мер, это можно сде­лать с помо­щью чек-листов, в кото­рых пере­чис­лить что будет изу­чаться в этом году по дан­ному пред­мету. можно соста­вить карту предмета.

И в про­цессе обу­че­ния отме­чать на карте «захва­чен­ные», или изу­чен­ные тер­ри­то­рии с помо­щью тех­ники эффек­тив­ного обу­че­ния «Мор­ской бой»

Как это сделать:

– Откройте оглав­ле­ние учебника.

– Напи­шите на листе бумаги А4 в цен­тре сам предмет.

– Нари­суйте лучки, или линии, в кото­рых отме­тите раз­делы, кото­рые изу­ча­ются по предмету.

Напри­мер, откры­ва­ете содер­жа­ние учеб­ника по рус­скому языку 1 класса. И составьте «карту пред­мета», в кото­рой пере­чис­ля­ете все темы, кото­рые ребе­нок узнает в этом году.

Карту можно сде­лать яркой и цвет­ной, можно нари­со­вать фломастерами.

Можно пове­сить ее перед пись­мен­ным сто­лом и отме­чать изу­чен­ные темы спе­ци­аль­ным знач­ком. А потом вы начи­на­ете играть в «мор­ской бой», задача кото­рого побить темы, разо­брав­шись в них.

И пото­пить как можно больше учеб­ных кораб­лей. А пото­пить корабль можно тогда, когда тема будет прой­дена, изу­чена и понятна.

При­чем подоб­ный под­ход поз­во­ляет сразу видеть конеч­ность про­цесса обу­че­ния. Как только все корабли «пото­нут», закон­чится новый учеб­ный год.

На семей­ном обу­че­нии ско­рость усво­е­ния мате­ри­ала Вы можете выби­рать вме­сте с ребенком.

При обу­че­нии в школе, ребе­нок так же может идти впе­ред школь­ной про­граммы, тем самым повы­шая оценки и учеб­ную мотивацию.

Кроме того, с помо­щью этой карты можно в конце чет­верти про­во­дить про­ме­жу­точ­ный кон­троль, задав ребенку пару вопро­сов чтобы опре­де­лить, где он отве­чает легко и уве­ренно, а где «теря­ется».

Каж­дый день или раз в неделю нужно зачер­ки­вать темы, кото­рые узнал ребе­нок, или обво­дить в кру­жок кото­рые ребе­нок, не усвоил.

Прой­ди­тесь «круп­ными маз­ками» и если заме­тите, что с неко­то­рого момента речь ребенка замед­ля­ется, взгляд ста­но­вится рас­фо­ку­си­ро­ван­ным, про­па­дает жела­ние отве­чать на вопросы – зна­чит, непо­нят­ная тема нахо­дится здесь или несколько раньше.

Это поз­во­лит сле­дить за про­грес­сом и моти­ви­ро­вать на достижения.

А когда новая тема нач­нется изу­чаться в классе, для ребенка она уже не будет совсем незнакомой.

Он тут же вспом­нит, что эта тема есть в карте.

Исполь­зуйте эту тех­нику, создав карты по пред­ме­там самостоятельно.

Или вы можете ска­чать карты пред­ме­тов по началь­ной школе по ссылке gladtolearn.ru/lp/karti

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Сде­лать карты по предметам

– Раз­ме­стить их на вид­ном месте

– «Зачер­ки­вать» изу­чен­ные темы

Гиперактивный ребенок. Как помочь ему учиться

999 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинДети с СДВГ (Гипе­р­ак­тив­ные) обычно имеют норму интел­лекта и обу­ча­ются в обще­об­ра­зо­ва­тель­ных школах.

Но несмотря на то, что эти дети, обычно, очень умные, в школе они могут полу­чать оценки ниже, чем знают. А так же боль­шое коли­че­ство жалоб на поведение.

Если ребе­нок гипе­р­ак­тив­ный:

Его не полу­ча­ется уса­дить за уроки

Он посто­янно отвлекается

У него про­блемы с кон­цен­тра­цией внимания

Ему скучно и неин­те­ресно учиться

Он учится хуже, чем может

Ему сни­жают оценки за неаккуратность

Во время ответа сво­его пере­ска­ки­вает с темы на тему и в итоге полу­чает плохую оценку, хотя знает

Обычно у гипе­р­ак­тив­ных детей очень хоро­шая память. Но дети не любят делать то, что они счи­тают лиш­ним, ненуж­ным. Зачем писать подроб­ное реше­ние, если я уже знаю ответ?

Что можно сде­лать родителям:

В первую оче­редь обра­тить вни­ма­ние на раз­ви­тие навыка кон­цен­тра­ции вни­ма­ния, напри­мер, с помо­щью игры «Муха в кубе»

Пред­ло­жите ребенку пре­ста­вить куб 3*3. И в цен­траль­ную клетку куба поса­дить муху.

Это будет необыч­ная муха, она слу­шает команды. Умеет пере­ме­щаться на клетку вверх или вниз, ходить впе­ред или назад, делать шаг вправо или влево.

Управ­ляйте мухой, и пусть ребе­нок за ней следит.

Такая игра вклю­чает мозг и настра­и­вает на работу.

Обя­за­тельно помо­гите ребенку выра­бо­тать при­вычку делать уроки само­сто­я­тельно в опре­де­лен­ное время, исполь­зуя тех­ники «Якорь и Ритуал».

В обу­че­нии гипе­р­ак­тив­ных детей все должно быть пре­дельно логично и про­сто. Быт роди­те­лям упро­щают пра­вила, кото­рые нельзя нару­шать ни при каких обстоятельствах.

В таком слу­чае, ребе­нок не будет устра­и­вать «сабо­таж» каж­дый раз потому, что нужно выпол­нять домаш­нюю работу.

Какие риту­алы воз­можны и как «кинуть якорь» на уроки:

– Каж­дый раз вклю­чать одну и ту же музыку перед уроками

– Делать паль­чи­ко­вую несин­хрон­ную гимнастику

– Играть в «муху в кубе»

– Выпить ста­кан воды и съесть дольку шоко­ладки каж­дый раз перед уроками

Отло­вите ошибки в обу­че­нии ребенка, это помо­жет повы­сить уро­вень зна­ний ребенка.

Поскольку гипе­р­ак­тив­ные детки «спе­шат», то часто оши­ба­ются. В обу­че­нии очень легко уве­ли­чить коли­че­ство «знаю» за счет сокра­ще­ния «сомне­ва­юсь» и «не помню» – именно дан­ный пункт поз­во­лит ребенку повы­сить успеваемость

Посмот­рите, как можно убрать ошибки в сло­вар­ных сло­вах, исполь­зуя тех­нику эффек­тив­ного обу­че­ния «Воронка».

Суть «воронки» заклю­ча­ется в том, что вы рабо­та­ете только с ошиб­ками, вы отлав­ли­ва­ете ошибки и рабо­та­ете с ними. Вы пере­во­дите свои сомне­ния, вы пере­во­дите свои минусы в утвер­ди­тель­ное состояние.

Напри­мер, в таб­лице умно­же­ния всего 100 при­ме­ров, из них 36 уникальных.

Про­верьте ребенка. Про­дик­туйте при­меры и фик­си­руйте оши­боч­ные ответы. Воз­можно из 100 при­ме­ров оши­боч­ных у вас будет 32. Дальше вы по таб­лице умно­же­ния рабо­та­ете только с оши­боч­ными примерами.

Вам оста­нется лишь зафик­си­ро­вать те учеб­ные про­белы, где он «сомне­ва­ется» или «оши­ба­ется». Рабо­тать только с ними.

Пока­жите сферы при­ме­не­ния в жизни полу­ча­е­мых знаний.

Научите ребенка рисо­вать «интел­лект карты», чтобы ребе­нок с инте­ре­сом изу­чал текст учеб­ника и видел связь полу­ча­е­мых зна­ний с реаль­ной жизнью

Учите ребенка выра­жать свои мысли четко, гра­мотно и емко, через тех­нику «Бре­до­ге­не­ра­тор»

Возь­мите любую тему (пред­мет): ручка, моро­же­ное, любовь, игра и т.п и пред­ло­жите ребенку гово­рить об этом и только об этом по тай­меру три минуты. Можно начи­нать с минуты, потом две, потом три.

Про­бо­вать можно где угодно и обя­за­тельно надо тре­ни­ро­вать этому навыку сыновей!

В обу­че­нии гипе­р­ак­тив­ных детей самое глав­ное пони­мать, что для ребенка сродни ката­строфе делать неин­те­рес­ные вещи или те, кото­рые он счи­тает бессмысленными.

Поэтому важно объ­яс­нить ребенку, что делать и глав­ное зачем.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– При­ду­мать ритуал перед домаш­ними заданиями

– Исполь­зо­вать тех­ники эффек­тив­ного обучения

– Объ­яс­нять ребенку смысл действий

Гиперактивный ребенок. Как помочь ему учиться

index 3 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинРоди­тели и учи­теля поль­зу­ются тер­ми­ном «мед­ли­тель­ные дети», пси­хо­нев­ро­логи чаще гово­рят о гипо­ди­на­ми­че­ском синдроме.

Если ваш сын «мед­ли­тель­ный», то ско­рее всего он:

– Не сле­дит за вре­ме­нем, делает все медленно

– Воз­можно имеет плохую память, не запо­ми­нает мате­риал с урока

– Очень долго делает уроки

– Необ­хо­димо несколько раз повто­рять, для того, чтобы он понял тему

– Делает зада­ния дольше всех в школе, часто не успе­вает на кон­троль­ных, хотя все знает

– Не успе­вает сде­лать зада­ния и поэтому полу­чает «2» (хотя знает, как их решать)

Что можно сде­лать родителям?

В зоне осо­бого вни­ма­ния роди­те­лей мед­ли­тель­ных детей должны быть – память и восприятие.

Для запо­ми­на­ния инфор­ма­ции исполь­зуйте мне­мо­тех­ники, напри­мер тех­нику «Репка».

Бла­го­даря этому запо­ми­нать ребе­нок инфор­ма­цию будет в несколько раз быст­рее. Ведь за про­цесс запо­ми­на­ния с помо­щью обра­зов и вооб­ра­же­ния отве­чает пра­вое полу­ша­рие голов­ного мозга.

Кстати, именно так можно в быту тре­ни­ро­вать память, играя и запоминания!

Пока­жете ребенку один фокус, как можно скле­и­вая пред­меты их запомнить!

Надо про­сто запо­ми­нать то, что ты хочешь выучить, как в сказке «Репка», скле­и­вая вещи друг с дру­гом. Скле­и­вать надо пона­рошку, только у себя в голове.

Скле­и­вать можно по-раз­ному. Можно напри­мер, свя­зы­вать верев­кой или скот­чем. А еще можно встав­лять 1 в 1 или прибивать.

Для запо­ми­на­ния списка слов рас­ска­жите ребенку исто­рию, и попро­сите его пред­ста­вить то, что вы рассказываете.

Пред­ставь себе шкаф.

На шкаф положи книгу. На книге сверху будет сто­ять боль­шой-боль­шой столб, а на столбе будет ярко сиять солнышко.

Теперь возьми скотч и при­вяжи к сол­нышку бутылку.

Сле­ду­ю­щее слово, кото­рое мы запом­ним, будет машина. При­цепи машину к бутылке.

А на крыше машины дер­жится носок.

А в носке тор­чит рожок мороженого.

А на моро­же­ном – конфета.

А на кон­феты при­крепи бананы!

Попро­сите ребенка повто­рить что на чем было, и как пред­меты были склеены.

При­ме­няйте спе­ци­аль­ную дву­по­лу­шар­ную паль­чи­ко­вую гим­на­стику, чтобы быст­рее пере­клю­чаться с одного вида дея­тель­но­сти на другой.

На пра­вой руке пока­жите «фигу», а левой сде­лайте «лайк», или «палец вверх».

Меняйте поло­же­ния фигур одно­вре­менно в про­ти­во­фазе: когда пра­вая рука делает фигу, левая – палец вверх, и наобо­рот. Левая – фига, пра­вая «палец вверх».

Исполь­зо­ва­ние такой «Зарядки для мозга», поз­во­лят уско­рить про­цесс вклю­че­ния ребенка в работу

Мед­ли­тель­ных деток важно обу­чать опи­ра­ясь не только на веду­щий вид вос­при­я­тия, а инте­гри­руя в про­цесс обу­че­ния и визу­аль­ную опору, и кине­сте­тику и логику.

Мед­ли­тель­ному ребенку помо­жет под­ход, при кото­ром мате­риал ребенку не объ­яс­ня­ется отдельно («Сей­час я тебе покажу как надо»), а ребе­нок сам нахо­дит реше­ние про­блемы. Важно пра­вильно, по силам поста­вить перед ребен­ком задачу и помо­гать ему пройти ее от начало до конца.

Научите ребенка зада­вать вопрос «А сколько вре­мени мне не жалко?» и не навя­зы­вайте ребенку роль «Сколько можно ждать, ты снова дольше всех».

Ведь самая глав­ная потреб­ность чело­века, соот­вет­ство­вать сво­ему мне­нию о себе. И если роди­тель посто­янно ука­зы­вает, что ребе­нок «тор­мо­зит», он и будет про­дол­жать так делать.

Да, к мед­ли­тель­ным детям нужен свой осо­бен­ный под­ход, а глав­ное – терпение.

Тех­ники эффек­тив­ного обу­че­ния поз­во­ляют полу­чить и то и дру­гое. Осо­бен­ные спо­собы обу­че­ния заин­те­ре­со­вы­вают ребенка, а их при­ме­не­ние сокра­щает время на учебу детей.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Раз­ви­вать память ребенка

– Исполь­зо­вать «зарядку для мозга»

– Научите ребенка зада­вать вопрос «Сколько вре­мени мне не жалко?»

Сын часто пропускает школу. Как помочь ему учиться

fmt 81 24 shutterstock 34528762 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей Кирилин

Ино­гда дети много про­пус­кают школу по раз­ным при­чи­нам (сорев­но­ва­ния, выступ­ле­ния, тре­ни­ровки, путе­ше­ствия, больничные)

Самая частая при­чина про­пус­ков уро­ков – болезни детей.

При­чем, как пра­вило, если ребе­нок начал учеб­ный год «болея», то потом эта песня будет про­дол­жаться долго: неделю ходим, две болеем и по-новой.

В началь­ной школе дого­нять мате­риал про­сто, основ­ные про­блемы и труд­но­сти начи­на­ются в сред­ней школе. Когда ребе­нок про­пус­кает одно­вре­менно несколько важ­ных тем по химии, физике, истории.

Часто дети выхо­дят на череду кон­троль­ных работ, кото­рые после боль­нич­ного пишут на «двойки» и «тройки». Роди­тели воз­му­ща­ются, мол, мы же болели? Учи­теля рапор­туют – это вас не осво­бож­дает от необ­хо­ди­мо­сти знать и сдать материал.

Негласно счи­та­ется, что в пер­вый день после боль­нич­ного уче­нику нельзя ста­вить «двойки» в жур­нал. На прак­тике дан­ное пра­вило часто нару­ша­ется. Да и «неуд» во вто­рой день выхода с боль­нич­ного никто не отме­нял. Поэтому болели – не болели – знайте.

Про­дол­жают наш свое­об­раз­ный хит-парад про­пус­ка­ю­щих школу детей – дети спортс­мены, музыканты.

У них есть еще жизнь кроме школы. И при этом, весьма актив­ная. Спор­тив­ные сек­ции, сорев­но­ва­ния, тре­ни­ровки, осо­бен­ный образ жизни.

На базе школы, где я рабо­тала заме­сти­те­лем дирек­тора, были орга­ни­зо­ваны спор­тив­ные классы.

Мы заклю­чили дого­вор со спорт­шко­лой, и собрали всех «хок­ке­и­стов» одной команды в одном классе. Детям мы смогли дать инди­ви­ду­аль­ное рас­пи­са­ние с уче­том тре­ни­ро­вок, и пер­со­наль­ный под­ход к обучению.

Однако так везет не всем. И часто, дети-спортс­мены не имеют ника­ких льгот­ных усло­вий. На общих осно­ва­ниях полу­чают огром­ные объ­емы домаш­них заданий.

На моей прак­тике был один слу­чай. В учи­тель­скую при­шла воз­му­щен­ная пове­де­нием ребенка учи­тель­ница. Она про­во­дила кон­троль­ную работу по-англий­скому языку в тре­тьем классе, где маль­чик «пла­вал».

Учи­тель­ница спро­сила: «Ты готовился?»

Ребе­нок отве­тил: «Нет, у меня через три дня сорев­но­ва­ния, я все-время на тре­ни­ров­ках, англий­ский даже не откры­вал, у меня сей­час дру­гая цель. А после сорев­но­ва­ний я смогу думать и об английском»

Учи­тель­ница поста­вила «двойку».

А ведь ответь ребе­нок: «Да, я очень гото­вился, но не помню, мне трудно и т.п., да хотя бы не скажи честно о при­о­ри­те­тах, ему бы поста­вили «три».

А так вклю­чился «прин­цип». Ах, тебе нет дела до англий­ского? Тогда «два».

Жалко, что у учи­тель­ницы не вклю­чи­лась «чело­веч­ность».

Именно ее очень не хва­тает в совре­мен­ной школе. Все на мой взгляд, слиш­ком зацик­лены на себе.

Дети роди­те­лей, кото­рые любят путе­ше­ство­вать – так же часто про­пус­кают школу.

Потому что в слу­чае болезни или спор­тив­ных сорев­но­ва­ний, про­пуск заня­тий счи­та­ется более-мен­нее ува­жи­тель­ной при­чи­ной, то про­пус­кать школу, потому что «поехали в отпуск» или «еще куда-то», счи­та­ется блажью.

Адми­ни­стра­ция школы, учи­теля, кото­рых я встре­чала во время наших путе­ше­ствий резко меня­лись в лице и вся­че­ски пыта­лись нас убе­дить, что мы делаем «не правильно».

Что про­пус­кать заня­тия «не поло­жено» и «ребенку будет очень трудно». Конечно все это сопро­вож­да­лось теми же самыми «прин­ци­пами»…

Поэтому для себя мы поняли, что в таких слу­чаях, лучше при­ду­мы­вать «коман­ди­ровки папы по работе», в кото­рые едет вся семья, чем «мы на два зим­них месяца уле­таем в Таиланд»

При этом исполь­зуя тех­ники эффек­тив­ного обу­че­ния, через чет­верть маль­чики были на шаг впе­реди своих одно­класс­ни­ков, кото­рые ходили в школу.

Хотя зани­ма­лись много меньше, без стрес­сов и домаш­них заданий.

А Никита, до этого ходив­ший целый год в школь­ный бас­сейн, но так и не научив­шийся пла­вать, с лег­ко­стью за две недели освоил этот навык. И вер­нулся не только повзрос­лев­шим, но и плавающим.

Резю­ми­руя, отмечу, что тем, кто часто про­пус­кает школу, при­хо­дится решать сле­ду­ю­щие проблемы:

Частые про­пуски уро­ков, дого­нять мате­риал надо самому

Нужен хоро­ший атте­стат, но спорт/музыка в приоритете

Сокра­щая время на уроки, сни­жа­ется успеваемость

Хочется пройти экстерном

Нет вре­мени на школу

Сложно войти в режим

Зависть одно­класс­ни­ков и учителей

Сле­ду­ю­щие тех­ники помо­гут учиться детям, часто про­пус­ка­ю­щим школу:

Пра­вильно и вовремя повто­рять материал

Потому что в про­тив­ном слу­чае, ребе­нок легко может забыть то, что так долго учил. Немец­кий учё­ный Ген­рих Эббин­гауз дока­зал, что исполь­зо­ва­ние мне­мо­тех­ники упро­щает про­цесс запо­ми­на­ния, но никак не вли­яет на ско­рость забы­ва­ния вновь изу­чен­ного материала

Экс­пе­ри­мен­таль­ным путём он выявил, что в пер­вый час забы­ва­ется 60% новой информации.

Ген­рих посвя­тил этому жизнь и выявил, что опти­маль­ное повто­ре­ние выгля­дит сле­ду­ю­щим образом:

пер­вое повто­ре­ние – сразу по окон­ча­нии чтения;

вто­рое повто­ре­ние – через 20 минут после пер­вого повторения;

тре­тье повто­ре­ние – через 8 часов после второго;

чет­вёр­тое повто­ре­ние – через 24 часа после третьего.

Исполь­зо­вать мнемотехники

Мне­мо­тех­ника – набор при­е­мов, мето­дов для более лег­кого запо­ми­на­ния инфор­ма­ции. Про­стыми сло­вами – это спе­ци­аль­ные при­емы, поз­во­ля­ю­щие запо­ми­нать труд­ное и сложное.

Исполь­зо­вать тех­нику «Воронка»

Исполь­зо­ва­ние тех­ники «Воронка» поз­во­лит ребенку мини­ми­зи­ро­вать коли­че­ство потен­ци­аль­ных оши­бок и све­сти их к нулю

Именно про­грав по «воронке» таб­лицу умно­же­ния, мы свели к нулю ошибки. А про­пу­стив через «воронку» сло­вар­ные слова, одна из наших уче­ниц Мария, вме­сте со своим сыном убрала 59 оши­бок (из 300 слов) в сло­вар­ных словах.

Исполь­зо­вать тех­нику «Мор­ской бой»

Это поз­во­лит ребенку сле­дить за про­цес­сом обу­че­ния и видет конеч­ность резуль­тата, а та же объем, кото­рый пред­стоит изучить.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Не бро­сайте Ваших детей один на один с про­бле­мами в обучении.

– Помо­гите детям учиться, научив их делать это эффективно

– Пра­вильно повто­ряйте информацию

Нужно ли помогать мальчику учиться и как найти на это время

db68d2cf588525d5441ce2a126569aa4 1 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинВ нашем про­екте «Обу­че­ние с удо­воль­ствием» мы рас­ска­зы­ваем роди­те­лям, как можно помочь детям учиться эффек­тивно, деле­ги­ро­вать домаш­ние зада­ния, раз­вить память и сокра­тить время на учебу.

Однако, не все­гда роди­тели могут в этом беше­ном темпе жизни выде­лить время для того, чтобы зани­маться с ребен­ком. Не все­гда ребе­нок бес­пре­ко­словно слу­шает маму или папу.

А ино­гда, роди­те­лям кажется, что это точно не их вари­ант – самим обу­чать своих детей.

В иде­аль­ном вари­анте основ­ной зада­чей взрос­лого чело­века явля­ется помощь ребенку в орга­ни­за­ции сво­его вре­мени и рас­пре­де­ле­ния сил.

Роди­тели не должны делать уроки за своих детей, под­ска­зы­вать, сидеть над ними по несколько часов и кон­тро­ли­ро­вать напи­са­ние каж­дой буквы.

На прак­тике же ока­зы­ва­ется все иначе.

Роди­тели сидят с детьми все вечера напро­лет, делая домаш­ние зада­ния, объ­яс­няя мате­ри­алы, учат стихи и слова по англий­скому, делают поделки и рисунки.

Та роль, кото­рую раньше выпол­няли учи­теля теперь легла на плечи роди­те­лей. Появ­ля­ется зако­но­мер­ный вопрос – а зачем вообще нужна школа?

К сожа­ле­нию, вли­ять на систему обра­зо­ва­ния быстро невозможно

Поэтому оста­ется только при­нять пра­вила игры и играть по ним.

Вот что можно сде­лать заня­тым роди­те­лям, чтобы осво­бо­дить себе время от обу­че­ния детей:

Вари­ант пер­вый – найти каче­ствен­ную школу.

Пол­но­стью пере­дать ответ­ствен­ность за обу­че­ние школе и не лезть в этот вопрос.

Хорошо рабо­тает только тогда, когда есть воз­мож­ность учиться в школе, в кото­рой в детей вкла­ды­ва­ются учи­теля. Таких школ, с бес­плат­ным обу­че­нием, с каж­дым годом все меньше, но уве­ли­чи­ва­ется коли­че­ство част­ных школ.

Если у Вас есть доступ к такой школе – поста­рай­тесь пере­ве­сти ребенка в нее. А затраты, кото­рые Вы будете вкла­ды­вать в такое обу­че­ние, оку­пятся сво­бод­ным вре­ме­нем родителей.

Плюсы дан­ного реше­ния – ответ­ствен­ность за резуль­тат несет школа

Глав­ный минус дан­ного реше­ния – цена. Сто­и­мость обу­че­ния в хоро­шей част­ной школе начи­на­ется от 15000 в месяц за ребенка.

Вари­ант вто­рой – Нанять репетитора.

Плюс дан­ного вари­анта – с вашим ребен­ком зани­ма­ются инди­ви­ду­ально. И про­ра­ба­ты­вают именно его про­блемы. Если Вы нашли хоро­шего репе­ти­тора – он дей­стви­тельно смо­жет решить боль­шин­ство ваших про­блем и эко­но­мить ваше время

Но у этого реше­ния есть и неко­то­рые минусы, кото­рые свя­заны с каче­ством совре­мен­ных репетиторов:

Пер­вый минус – цена. В сред­нем, один урок репе­ти­тора стоит 700 руб­лей. В неделю необ­хо­димы мини­мум два заня­тия. В месяц 5600 руб­лей. За учеб­ный год – 50400 руб­лей. Три пред­мета (англий­ский, рус­ский и мате­ма­тика, напри­мер) – от 151200 рублей.

При этом, боль­шин­ство репе­ти­то­ров заин­те­ре­со­ваны в дол­го­сроч­ной работе, и сразу гово­рят, что про­цесс будет дол­гим и затратным.

Вто­рой минус – убрал репе­ти­тора, поте­рял резуль­таты. Все зна­ния что есть у репе­ти­тора, у него и оста­ются. У ребенка есть только то, что есть у ребенка. Без репе­ти­тора уче­ники редко могут дальше в плюс изу­чить предмет.

Тре­тий минус – если есть про­блемы с боль­шим коли­че­ством пред­ме­тов, то при­хо­дится выби­рать. Потому что нанять репе­ти­тора сразу по 8—10 школь­ным пред­ме­там очень затратно.

Чет­вер­тый минус – никто не нани­мает репе­ти­тора по пред­ме­там, в кото­рых ребе­нок силен. В итоге под­тя­ги­ва­ются только сла­бые сто­роны, и ребе­нок прак­ти­че­ски не раз­ви­ва­ется по клю­че­вой компетенции.

Вари­ант тре­тий. Научить ребенка учиться.

Как гово­рится в одном извест­ном муль­тике, «Лучше целый день учиться, но потом за пол­часа долететь»

Плюсы дан­ного подхода:

Ребе­нок, кото­рый сей­час полу­чит базо­вые зна­ния и навыки, поз­во­ля­ю­щие ему запо­ми­нать с пер­вого раза нуж­ную инфор­ма­цию, обра­ба­ты­вать ее и при­ме­нять, в буду­щем как мини­мум смо­жет чув­ство­вать себя в инфор­ма­ци­он­ном мире как рыба в воде, и будет уметь раз­би­раться с вещами, кото­рые его окружают.

Кроме того, умствен­ный труд все­гда опла­чи­вался в несколько раз выше физи­че­ского труда.

Вы пере­да­ете ребенку «не рыбу», как репе­ти­тор, а удочку. И тогда ребе­нок уже без вме­ша­тельств и вашего уча­стия, с любым учи­те­лем может легко осво­ить и усво­ить любую инфор­ма­цию, под­го­то­виться к экза­ме­нам, посту­пить в ВУЗ на бюджет.

Глав­ным мину­сом дан­ного реше­ния явля­ется то, что нужно выде­лить допол­ни­тель­ное время на обу­че­ние ребенка, погру­зиться в этот про­цесс и пер­вое время помочь ребенку делать пер­вые шаги.

Ведь на то, чтобы доба­вить в свой плот­ный гра­фик еще и допол­ни­тель­ное обу­че­ние про­сто не оста­ется вре­мени и сил.

Но именно тут и скрыта самая ковар­ная про­блема в обу­че­нии детей – исполь­зо­вать уста­рев­шие методы обу­че­ния, тратя на это зна­чи­тельно больше вре­мени, чем нужно. Это как рубить тупым топо­ром или пилить тупой пилой. Сил зани­мает больше, а резуль­тат меньше.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Исполь­зо­вать при­емы повы­ше­ния кон­цен­тра­ции вни­ма­ния (Игра в муху, несин­хрон­ная паль­чи­ко­вая гимнастика)

– Исполь­зо­вать под­ход от общего к част­ному и майнд-карты для пред­став­ле­ния информации

– Научить ребенка учиться само­сто­я­тельно, без вашей посто­ян­ной помощи и контроля

Русский язык. Как повысить грамотность сына?

8967812762 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинПрин­цип Парето гла­сит 20% уси­лий дают 80% резуль­тата и наобо­рот. Дан­ный прин­цип при­ме­ним к каж­дой сфере жизни.

В том числе и к обу­че­нию детей.

Гра­мот­ность – это уро­вень вла­де­ния зна­ни­ями и навы­ками в опре­де­лён­ной обла­сти, а также спо­соб­ность их при­ме­нять на практике.

В совре­мен­ном мире инфор­ма­ци­он­ных тех­но­ло­гий и повсе­мест­ных сооб­ще­ний – это визит­ная кар­точка человека.

Как повы­сить гра­мот­ность ребенка? На самом деле, это проще, чем может казаться

Упраж­не­ние «Найди и исправь ошибки»

Ребенку пред­ла­га­ется текст, в кото­ром есть орфо­гра­фи­че­ские или пунк­ту­а­ци­он­ные ошибки. Текст можете напи­сать сами, от руки.

Упро­щен­ный вари­ант – в каж­дой строке ука­зать коли­че­ство ошибок

Вари­ант послож­нее – ука­зать общее коли­че­ство оши­бок в тексте

Слож­ный уро­вень – не ука­зы­вать коли­че­ство ошибок

В свое время именно так, мне кажется, я выучила рус­ский язык. Моя мама, учи­тель началь­ных клас­сов, при­но­сила домой все­гда стопки тетрадей.

Давала обра­зец (а ино­гда и без него) и гово­рила: «Про­ве­ряй, дочка.»

Я сидела каж­дый день по нескольку часов, играя в учи­тель­ницу. К слову ска­зать, мне мама давала крас­ную ручку, и я про­сто пищала от восторга.

А теперь есть заго­тов­лен­ные в тет­рад­ках тек­сты с ошиб­ками, и маль­чишки уже синей пас­той их исправляют.

Реко­менду тет­ради про­граммы 21 век (автор В. Ю. Рома­нова, Л. В. Пет­ренко) Хоро­шие зада­ния, тексты.

Прямо в тет­ради есть такие важ­ные для детей упраж­не­ния, как «найди и исправь ошибки»

Повы­сить гра­мот­ность можно исполь­зуя тех­нику эффек­тив­ного обу­че­ния «Воронка»

Для этого нужно сде­лать следующее:

Про­чи­тать ребенку сло­вар­ные слова, обо­зна­чен­ные в конце учеб­ника. Вы назы­ва­ете слово, ребе­нок его либо пишет, либо про­из­но­сит по слогам.

Если ребе­нок про­из­нес слово пра­вильно, без зами­нок и запи­нок, вы пере­хо­дите к сле­ду­ю­щему слову.

Если ребе­нок замеш­кался, сомне­вался или отве­тил неверно – вы ста­вите галочку напро­тив соот­вет­ству­ю­щего слова.

Так вы обна­ру­жите ошибки или потен­ци­аль­ные ошибки.

Напри­мер, у сына одной из участ­ниц тре­нинга Умный ребе­нок, полу­чи­лось обна­ру­жить 59 оши­бок из 300 слов.

После этого слова нужно слова нужно про­гнать по «Воронке» и запом­нить пра­виль­ное напи­са­ние с уче­том при­ме­не­ния тех­ник эффек­тив­ного обучения.

О том, как запо­ми­нать сло­вар­ные слова – в сле­ду­ю­щей главе книги.

Марина за неделю свела коли­че­ство оши­бок ребенка к нулю.

«Ребята!!!! Про­шло всего 2 недели и вот хочу поде­литься успе­хами. Я сама при­ме­няю цифры, учусь состав­лять карты. Во-пер­вых это забавно, во-вто­рых проще и легче, ну и в тре­тьих эко­но­мия вре­мени!!!! 2—3 часа + повтор и прак­ти­че­ски вся книга осво­ена!!! ФИО новых пре­по­да­ва­те­лей запо­ми­на­ются на раз два!!! Хотя до этого ну про­сто мУка была, при­хо­ди­лось запи­сы­вать, бумажки теря­лись, по несколку раз пере­спра­ши­вать, а сей­час – нари­со­вала кар­тинку, потом когда нужно вспом­нила чело­века посмот­рела на чем стоит что по сто­ро­нам ииии Ффф­сёёёё вспом­нила!!! Про­сто суперрр!!!

Теперь рас­скажу про ребенка, точ­нее его успехи (или наши)))

1) Таб­лицу мучали 3 года и пол­но­стью не могли осво­ить, то забу­дется, это не пом­нится. Начали в послед­ний день кани­кул потом повто­рили и сей­час все без запинки!!!

2) Сло­вар­ные слова из 300 было 59 с ошиб­кой, делали так как Рената учила. Через неделю – 0 ошибок)))))))))

3) Запо­ми­на­ние цифр тоже освоил правда пока только про­стой метод (в самом начале правда не хотел ничего делать ВООБЩЕЕЕЕ!!) но когда начали ИГРАТЬ в бре­до­ге­не­ра­тор, муху, упр‑я с руками делать стало весело и смешно. Поне­многу втя­нулся и мно­гое осилил)))))

4) Нако­нец запом­нили дни рож­де­ния бабу­шек деду­шек и др. родственников.

Муж легко начал запо­ми­нать цифры, и назва­ния. Хотя я только один раз пока­зала как (с моей точки зре­ния))))) легче запом­нить чем писать))))) С млад­шим сыном поем буковки из домика))))) Еще раз Бла­го­да­рим Вас от всей нашей семьи!»

Отлич­ный спо­соб повы­сить гра­мот­ность – давать ребенку читать вслух тек­сты диктантов

Мои дети читают дик­танты 1—2 раза в неделю.

Можно купить сбор­ник дик­тан­тов для соот­вет­ству­ю­щего класса, или ска­чать. Важно читать тек­сты 10 минут вслух, четко про­го­ва­ри­вая каж­дое слово. Каж­дый текст чита­ется три раза.

При такой под­го­товке очень скоро ребе­нок пока­жет луч­шие резуль­таты по рус­скому языку.

Сле­ду­ю­щий спо­соб – Спи­сы­вать абракадабру

Это не только безумно полез­ная, но и смеш­ная игра для всей семьи.

Вна­чале надо при­ду­мать новое, очень слож­ное слово. Оно может состо­ять из одних согласных!

А потом, его нужно будет пра­вильно списать.

При­чем можно уве­ли­чи­вать слож­ность, уве­ли­чи­вая коли­че­ство сло­гов в слове, букв.

Можно спи­сы­вать огра­ни­чив коли­че­ство под­гля­ды­ва­ний в слово и т. д. Эта игра поз­во­ляет повы­сить гра­мот­ность ребенка при спи­сы­ва­нии тек­ста и не только.

Для повы­ше­ния гра­мот­но­сти очень помо­гает игра «Говори слова наоборот»

Начи­нать с трех­бук­вен­ных слов и посте­пенно уве­ли­чи­вать количество.

Это раз­ви­вает и опе­ра­тив­ную память и внут­рен­ний план дей­ствий, кото­рый свя­зан с опе­ра­тив­ной памя­тью ребенка.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Рас­пе­ча­тать дик­танты и регу­лярно читать

– Исправ­лять ошибки в уже напи­сан­ном тексте

– Играть в «Говори слова наоборот»

Как выучить словарные слова легко и с удовольствием

rebenok ne hochet uchitsya 13 640x426 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей Кирилин

Ред­кий учи­тель учит с детьми сло­вар­ные слова в классе. Обычно, «слож­ное» и «труд­ное» детям дается на само­сто­я­тель­ное запо­ми­на­ние, или запо­ми­на­ние с родителями.

На этих стра­ни­цах вы най­дете вни­ма­нию малень­кие хит­ро­сти, как запом­нить напи­са­ние сло­вар­ных слов.

Мы раз­де­лили их на клас­си­че­ские методы, именно так рабо­тают со сло­вар­ными сло­вами в школе, и тех­ники эффек­тив­ного запо­ми­на­ния слов.

Клас­си­че­ские спо­собы запо­ми­на­ния сло­вар­ных слов

1. Чте­ние слов ребен­ком. Спи­сать сло­вар­ные слова в словарик

2. Объ­яс­не­ние зна­че­ния слова (если ребе­нок не знает зна­че­ние слова – вос­поль­зо­ваться сло­ва­рем) и про­го­во­рить воз­мож­ные при­чины напи­са­ния слова именно таким образом.

3. Орфо­гра­фи­че­ская работа над словом:

– поста­новка уда­ре­ния, выде­ле­ние зеле­ным цве­том труд­ной буквы,

– зву­ко­бук­вен­ный ана­лиз слова,

– деле­ние слова на слоги и для переноса.

4. Заучи­ва­ние пра­во­пи­са­ния дан­ного слова:

– под­бор одно­ко­рен­ных слов,

– состав­ле­ние сло­во­со­че­та­ния, пред­ло­же­ния с этим словом,

– под­бор сино­ни­мов, анто­ни­мов, загадки, пого­ворки с дан­ным словом.

5. Запись слова в орфо­гра­фи­че­ский словарик.

6. Письмо по памяти

Мето­дики запо­ми­на­ния слов с помо­щью тех­ник эффек­тив­ного обучения

7. К сло­вар­ному слову, кото­рое нужно запом­нить, доба­вить слово или даже несколько, где про­ве­ря­е­мая буква очень хорошо слышится.

Напри­мер, слово МОЛОКО. Нужно запом­нить О.

При­ду­мы­ваем ассо­ци­а­ции: молоко из лОжки пьет лОшадь

Пред­став­ляем с ребен­ком эту кар­тину, акцен­ти­руем вни­ма­ние на том, что лОжка и лОшадь под­ска­зы­вают нам нуж­ную букву

8. Запи­сать слово с закры­тыми глазами.

После того, как ребе­нок про­чи­тает слово, он запи­сы­вает его на листах бумаги с завя­зан­ными гла­зами, при этом лучше исполь­зо­вать фло­ма­стеры или яркие ручки.

Когда слово напи­сано, его надо рассмотреть.

Дан­ное упраж­не­ние достав­ляет детям массу удо­воль­ствия, а глав­ное, задей­ствует раз­лич­ные органы вос­при­я­тия инфор­ма­ции и уси­ли­вает эффект запо­ми­на­ния слов.

9. Срав­ни­вать буквы с гео­мет­ри­че­скими фигу­рами. А – похожа на тре­уголь­ник, О – на круг, Е – на прямоугольник.

А дальше, в нуж­ное слово добав­лять фигуры или рисо­вать с помо­щью них.

Напри­мер, АПЕЛЬСИН

Можно пред­ста­вить тре­уголь­ную тарелку, на кото­рой лежат «стран­ные», пря­мо­улоль­ные и тре­уголь­ные апельсины

10. Спо­соб мнемотехнический

Когда нужно запом­нить букву в сло­вар­ном слове, можно исполь­зо­вать яркие алфа­вит­ные образы, добав­ляя их в слово и свя­зы­вая в яркую ассоциацию

Что это значит?

Вспом­ните, А‑автобус, Б‑барабан и т. д.

Напри­мер, нам нужно запом­нить как пра­вильно писать АПЕЛЬСИН

Пред­став­ляем себе Авто­бус (А) пол­ный АпЕль­си­нов, кото­рый застрял или висит на Ели (Е)

11. Игра «Глаз-фото­граф»

Слова напе­ча­таны на полос­ках бумаги.

Каж­дое слово на отдель­ной полоске. Напе­ча­таны круп­ным печат­ным шриф­том. Ребенку пока­зы­вают слово на одну секунду. А потом он по памяти его запи­сы­вает. За одну игру можно пока­зы­вать 5—8 слов.

Такая игра раз­ви­вает вни­ма­тель­ность, повы­шает инте­рес к обучению.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Попро­бо­вать каж­дый из пред­став­лен­ных спо­со­бов запо­ми­на­ния сло­вар­ных слов

– Выбрать, какой под­хо­дит именно вашему ребенку

– По «Воронке» про­ра­бо­тать все сло­вар­ные слова

Английский язык. Как научить ребенка быстро переводить тексты

2211 1 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинЕсли с рус­ским или мате­ма­ти­кой помочь ребенку в началь­ной школе можно само­сто­я­тельно, то с англий­ским язы­ком дело обстоит совсем иначе.

В луч­шем слу­чае ухо­дят часы на домаш­ние зада­ния, в худ­шем – репе­ти­торы и огром­ные расходы.

Не полу­ча­ется – повтори еще раз.

Не понял текст пара­графа – перечитай.

Не смог пере­ве­сти текст по-англий­скому – читай и пере­води еще раз.

Я помню эти про­стые пра­вила школь­ного обу­че­ния. В школе не гово­рят, что можно поме­нять метод или под­ход. А про­дол­жают питать уче­ни­ков иллю­зи­ями, что если «долго мучаться, что-нибудь получится»

Аль­берт Эйн­штейн гово­рил: «Делать то же самое и наде­яться на дру­гой резуль­тат – пер­вый при­знак безумия».

Уди­ви­тельно, но до сих пор именно по такому прин­ципу обу­чают прак­ти­че­ски во всех шко­лах России.

При­веду про­стой при­мер. Как учат пере­во­дить текст в школе?

В началь­ной школе детей учат пере­во­дить текст так: чита­ешь – нахо­дишь незна­ко­мые слова – пере­во­дишь их – пере­во­дишь текст.

На прак­тике этот про­цесс выгля­дит так:

Ребе­нок начи­нает читать текст, когда видит незна­ко­мое слово, спра­ши­вает у мамы или у папы, как оно пере­во­дится? (потому что так проще, чем искать самому) Если мама или папа не гово­рят, то смот­рит слово в словаре

Про­дол­жает читать текст.

Новое незна­ко­мое слово – новый тупик.

Про­дол­жает чтение.

Часто выхо­дит так, что к сере­дине тек­ста ребе­нок спра­ши­вает у роди­те­лей слово, пере­вод кото­рого уже спрашивал.

А в конце такого чте­ния, совер­шенно не пони­мает, о чем про­чи­тал. Кроме того, все эти же слова будет спра­ши­вать вновь.

И, на колу мочало, начи­най сна­чала. Что в таком слу­чае гово­рят ребенку?

Читай снова текст и пере­води еще раз, если не понял смысла.

Когда мой сын пошел во вто­рой класс, мы пере­ехали в дру­гой район города и меняли школу.

В новой школе дети изу­чали англий­ский с пер­вого класса. Поэтому уже пере­во­дили тек­сты и учили стихотворения.

Зада­ния по пере­воду тек­ста Андрею я очень хорошо помню. Потому что именно тогда я с уче­том своих зна­ний, при­ме­нила с ребен­ком совер­шенно иной алго­ритм пере­вода текстов.

Кото­рый при­шелся очень по душе моему сыну, а сле­до­ва­тельно и сэко­но­мил нерв­ные клетки мне.

Вот что мы делали, чтобы пере­во­дить тек­сты эффективно:

1. Вна­чале Андрей бегло про­смат­ри­вал текст и под­чер­ки­вал незна­ко­мые слова

2. В новом тек­сте их нахо­ди­лось порой 3, порой 10

3. Далее мы выпи­сы­вали новые слова на отдель­ные малень­кие кар­точки раз­ме­ром с визитку. С одной сто­роны – англий­ское слово, с дру­гой – перевод.

4. Выучи­вали слова с помо­щью ассо­ци­а­ций или контекста

5. Зная все слова тек­ста ребе­нок при­сту­пал к чтению

6. И поэтому, не имел пре­пят­ствий в виде новых слов, легко пере­во­дил текст

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Под­черк­нуть все незна­ко­мые слова

– Запом­нить их

– Зная все слова, читать текст

Английский язык. Методики запоминания иностранных слов

7 ways learn words 1 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинВ свое время мы с сыном, исполь­зуя тех­ники эффек­тив­ного обу­че­ния, за неделю про­шли годо­вую школь­ную про­грамму англий­ского и смогли посту­пить в луч­шую школу в районе.

Помню, мы за неделю выучили 150 слов англий­ского языка, Андрей про­сто пры­гал от радости!!

Однако она ока­за­лась недол­гой, и сбита учи­те­лем англий­ского в школе, потому что основ­ной спо­соб запо­ми­на­ния слов, при­ме­ня­е­мый учи­те­лями англий­ского – это мно­го­крат­ное повто­ре­ние слова

Но мы не счи­таем его самым луч­шим. Почему?

Пред­ставьте, что перед вами лежит сло­варь (с кар­тин­ками или без), и вам надо запом­нить те 5—10 слов, кото­рые заданы на дом.

Чаще всего мы смот­рим на слова и про­го­ва­ри­ваем их слова – перевод.

Про­смот­рев так раз пять мы уже счи­таем, что выучили все.

Но на утро в классе эти слова почему-то не вспо­ми­на­ются, совсем или частично.

Заучи­ва­ние повто­ре­нием – это самый рас­про­стра­нён­ный спо­соб, но при этом не очень эффективный.

Дело в том, что наш мозг при­вык к тому, что если он видит слово не пер­вый раз, то он счи­тает, что уже его знает. То есть, уви­дев несколько раз одно и тоже слово, мозг уже уве­рен, что слово уже выучил.

Память при этом прак­ти­че­ски не задей­ство­вана и поэтому при вос­про­из­ве­де­нии слов, как устно, так и пись­менно, часто воз­ни­кают серьез­ные трудности.

Хорошо таким мето­дом можно выучить слово только тогда, когда слово часто встречается.

Кроме того, выучить слово за минуту – не проблема.

3 слова за три минуты – просто.

А 60 слов за 60 минут – трудно и сложно, т.к. они будут забы­ваться быст­рее, чем запоминаться.

Сле­ду­ю­щий по попу­ляр­но­сти прием для запо­ми­на­ния ино­стран­ных слов, при­ме­ня­е­мый в школе – это исполь­зо­ва­ние прописей

Этот спо­соб лучше чем пер­вый, так как в этом слу­чае уча­щийся кроме того что видит слово зри­тельно, еще и исполь­зует свою мышеч­ную память, про­пи­сы­вая слова.

Метод этот будет гораздо эффек­тив­нее, если ста­раться задей­ство­вать все органы чувств:

1) мы смот­рим на ино­стран­ное слово

2) про­го­ва­ри­ваем его на ино­стран­ном языке

3) про­пи­сы­ваем его

Если при этом еще и вспо­ми­нать пере­вод каж­дого слова – метод ока­жется довольно эффективным.

Глав­ный минус – в боль­шом коли­че­стве затра­чен­ных на про­пи­сы­ва­ние уси­лий, так как часто это дела­ется чисто меха­ни­че­ски, соот­вет­ственно тра­тится много вре­мени и сил впустую.

Тре­тий спо­соб – кар­точки со сло­вами и фразами.

Они очень удобны и при­вет­ству­ются детьми, так как вы можете уви­деть свой реаль­ный прогресс!

Раз­де­лите кар­точки на группы согласно тому, насколько хорошо вы их запомнили.

Напри­мер, 1 стопка – Хорошо помню, 2ая – не очень хорошо, надо повто­рить и Стопка новых кар­то­чек со сло­вами, кото­рые вы только начи­на­ете изучать.

Хра­ните их в раз­ных коро­боч­ках и берите с собой, чтобы про­во­дить время с поль­зой, даже когда вы сто­ите в пробке по дороге домой.

Запи­сы­вать слова на кар­точки можно по 7—10 штук, а после их удобно повто­рять, про­сто пере­ли­сты­вая кар­точки, как карты в колоде.

Чет­вер­тый спо­соб – тех­ника эффек­тив­ного обу­че­ния «Уга­дайка» или запо­ни­ма­ние слова через контекст

Кон­текст может быть как ино­стран­ный, так и русский.

Напри­мер, когда мы берем слово на ино­стран­ном языке и впи­сы­ваем его рус­ское пред­ло­же­ние так, чтобы по кон­тек­сту это слово сто­про­центно понятно.

Мне нужны keys, чтобы я заперла двери. (т.е. ключи)

Этот метод можно сов­ме­стить с кар­точ­ками или исполь­зо­вать в каче­стве игры дома или с друзьями.

Он был пре­про­вож­ден обратно в свою ком­нату, где полу­чил чашку кофе, два яйца в смятку и белый BREAD с маслом.

Михаил Бул­га­ков, «Мастер и Маргарита»

И послед­ний и очень эффек­тив­ный метод, так же как преды­ду­щий, – это добав­лять к слову ассо­ци­а­ции, ожив­лять его

Тех­ника назы­ва­ется «Муль­тик»

Нам надо соста­вить муль­тик, при­ду­мать как свя­зать ино­стран­ное и рус­ское слово.

У нас есть слово на ино­стран­ном языке и мы по зву­ча­нию слова под­би­раем ассо­ци­а­цию к этому слову.

Aunt [a: nt] (аант) тетя. Здесь «ант» похоже на «бант» и мы легко можем пред­ста­вить жен­щину с бантиками.

Вспом­нив это или схе­ма­тично нари­со­вав на кар­точке, вы легко смо­жете вспом­нить нуж­ное слово.

Детям очень нра­вится этот спо­соб и они с удо­воль­ствием осва­и­вают его.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Исполь­зо­вать для запо­ми­на­ния слов карточки

– Попро­бо­вать исполь­зо­вать пред­ло­жен­ные спо­собы для запо­ми­на­ния ино­стран­ных слов

– Выбрать подо­хо­дя­щий вашему ребенку

Что делать, если у мальчика проблемы с математикой

ari - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинСтал­ки­ва­лись ли вы с тем, что ребе­нок не может решить задачу или пра­вильно сосчи­тать при­мер? Если да и такая про­блема воз­ни­кала одно­кратно или вы с ней стал­ки­ва­е­тесь редко, то воз­можно ребе­нок про­сто отвлекся или переутомился.

В таком слу­чае обычно не нужно пред­при­ни­мать ника­ких допол­ни­тель­ных мер, а про­сто про­стить ребенку его вычис­ли­тель­ную ошибку.

Однако если вашему сыну трудно дается мате­ма­тика и он посто­янно допус­кает ошибки в счете, то без­дей­ствие может быть чре­вато уси­ле­нием проблемы.

Труд­но­сти в дошколь­ном воз­расте (6—7 лет), на кото­рые нужно обра­тить внимание

Если ребенку трудно счи­тать до 100

Имеет труд­но­сти в опре­де­ле­нии числа, кото­рое сле­дует за назван­ным и перед назван­ным числом

Имеет про­блемы с пони­ма­нием того, что число может быть исполь­зо­вано для опи­са­ния коли­че­ства вхо­дя­щих в него объ­ек­тов, напри­мер, не знает, что 5 может быть исполь­зо­вано для группы из 5 паль­цев, 5 бана­нов и 5 кошек

Имеет труд­но­сти с рас­по­зна­ва­нием и записи чисел до 20

Про­пус­кает числа при под­счете, не может счи­тать десятками

Не может рас­по­зна­вать образы и не может сор­ти­ро­вать пред­меты по раз­меру, форме или цвету

Про­блемы в началь­ной школе

Труд­но­сти в под­счете с задан­ным шагом (+2,+3,+10) Напри­мер: 2, 4, 6, 8…

Невоз­мож­ность мыс­ленно рас­счи­тать сло­же­ние и вычи­та­ние в пре­де­лах 20 с пере­хо­дом через 10 (13—8, 9+6)

Слож­ность рас­по­зна­ва­ния основ­ных мате­ма­ти­че­ских зна­ков, таких как плюс или минус

Слож­ность рас­по­зна­ва­ния дестя­ков и еди­ниц числа

Не пони­мает поня­тие «больше чем» или «меньше»

С тру­дом запо­ми­нает основ­ные мате­ма­ти­че­ские факты, такие как 5 +5 = 10, 14 это 7 и 7 (состав числа)

Не делает связь между свя­зан­ными фак­тами мате­ма­тики (5 +5 = 10, зна­чит 10 – 5 = 5)

Имеет про­блемы с рас­по­зна­ва­нием гра­фи­че­ского образа цифры

Исполь­зует пальцы, чтобы под­счи­тать, вме­сто того, чтобы посчи­тать в уме

Испы­ты­вает затруд­не­ния запи­сы­вать цифры акку­ратно в колон­ках при реше­нии мате­ма­ти­че­ских задач

Не может назвать, что в пра­вой части примера

Избе­гает игры, кото­рые вклю­чают стра­те­гию, как шашки или судоку

Имеет труд­но­сти с исполь­зо­ва­нием мате­ма­тики в реаль­ной жизни, в том числе в таких вещах, как опре­де­ле­ние сдачи в мага­зине или под­счет, что можно купить на опре­де­лен­ную сумму денег

Имеет про­блемы с пони­ма­нием диаграмм

Если вы уви­дели неко­то­рые из этих при­зна­ков у вашего ребенка в тече­ние шести меся­цев, это обо­зна­чает, что нужно не закры­вать глаза на труд­но­сти ребенка, а пред­при­нять шаги для того, чтобы помочь ребенку сфор­ми­ро­вать вычис­ли­тель­ные навыки.

Вы можете точно не знать, что вызы­вает про­блемы с мате­ма­ти­кой у ребенка, но есть шаги, кото­рые вы можете пред­при­нять уже сей­час, чтобы сде­лать про­цесс обу­че­ния легче.

Что может вызвать про­блемы с математикой?

Для того, чтобы про­из­во­дить вычис­ле­ния чело­век дол­жен обла­дать рядом навы­ков: абстракт­ное мыш­ле­ние, хоро­шая память, уметь оце­ни­вать коли­че­ство объ­ек­тов, а также иметь спо­соб­ность к кри­ти­че­скому мышлению.

Суще­ствует спе­ци­аль­ный тер­мин, кото­рый исполь­зуют при диа­гно­сти­ро­ва­нии рас­строй­ства счета.

Дис­каль­ку­лия (от греч. dys + лат. calculo – счи­тать, вычис­лять) – любое рас­строй­ство счета. Ино­гда име­ется в виду только нару­ше­ние раз­ви­тия спо­соб­но­сти счи­тать. Часто явля­ется само­сто­я­тель­ным неду­гом, а не побоч­ным след­ствием дру­гих ней­ро­ло­ги­че­ских и пси­хо­ло­ги­че­ских про­блем. В основе дис­каль­ку­лии лежит неспо­соб­ность оце­ни­вать коли­че­ство объ­ек­тов с пер­вого взгляда (то есть без пере­счёта). За эту функ­цию в мозге отве­чает внут­ри­те­мен­ная борозда темен­ной доли.

Иссле­до­ва­ния пока­зы­вают, дис­каль­ку­лией стра­дают от 7 до 14 про­цен­тов людей.

Это про­яв­ля­ется сле­ду­ю­щим образом:

Неспо­соб­ность к быст­рому рас­по­зна­ва­нию коли­че­ства пред­ме­тов в поле зрения.

При­сут­ствие высо­ких слож­но­стей при вычис­ле­нии с помо­щью цифр. Напри­мер, чело­век, стра­да­ю­щий дис­каль­ку­лией, не смо­жет понять, почему 59 +13 = 72.

Нали­чие слож­но­стей с абстракт­ным счё­том времени.

Дис­каль­ку­лия не явля­ется при­зна­ком низ­кого интеллекта.

Люди, име­ю­щие дис­каль­ку­лию, часто ста­но­вятся поэтами, худож­ни­ками, скуль­пто­рами, и, сле­до­ва­тельно, не имеют про­блем в изу­че­нии язы­ков или дру­гих сферах.

Однако, дети с дис­каль­ку­лией имеют пси­хо­ло­ги­че­ские труд­но­сти с мате­ма­ти­кой и в целом с обу­че­нием в школе. Они настолько обес­по­ко­ены тем, что им снова пред­стоит счи­тать и делать по истине труд­ное для них дело, что это сни­жает их про­из­во­ди­тель­ность на уро­ках и мате­ма­ти­че­ских тестах, сни­жает самооценку.

Как вы можете помочь ребенку с математикой?

Если ваш ребе­нок испы­ты­вает про­блемы с мате­ма­ти­кой, то вы мно­гое можете сде­лать. Зная, что про­блема суще­ствует, вы и учи­тель можете найти наи­бо­лее эффек­тив­ные спо­собы фор­ми­ро­ва­ния мате­ма­ти­че­ских навы­ков без сни­же­ния само­оценки ребенка.

Вот неко­то­рые шаги, кото­рые вы можете предпринять:

1. Пого­во­рите с учи­те­лем вашего ребенка.

Это отлич­ный пер­вый шаг к выяс­нить, почему ваш ребе­нок испы­ты­вает про­блемы с мате­ма­ти­кой. Вы можете обра­титься к учи­телю, чтобы полу­чить спи­сок навы­ков, кото­рым ребе­нок дол­жен научиться к концу учеб­ного года.

Это может дать вам ощу­ще­ние того, что нужно не так мно­гому научиться, как вы можете думать изначально.

Учи­тель может попро­бо­вать раз­лич­ные стра­те­гии, чтобы помочь ребенку сфор­ми­ро­вать мате­ма­ти­че­ские навыки и понять кон­цеп­ции мате­ма­ти­че­ских действий.

2. Исполь­зуйте визу­а­ли­за­цию для мате­ма­ти­че­ских действий.

Пре­вра­тите абстракт­ную мате­ма­тику на бумаге в увле­ка­тель­ное мани­пу­ли­ро­ва­ние объ­ек­тами. Напри­мер, для того, чтобы научить ребенка зна­кам «больше-меньше» исполь­зуйте сказку о вороне.

3. Играйте в математику.

Ребе­нок не дол­жен бояться вычис­ле­ний. Попро­сите ребенка помочь вам сор­ти­ро­вать белье и пары вверх носки. Или же отме­рить ингри­ди­енты для при­го­тов­ле­ния пищи или оце­нить сто­и­мость поку­пок в магазине.

Объ­яс­няйте ребенку ПОЧЕМУ исполь­зу­ется тот или иной мате­ма­ти­че­ский знак и тер­мин. Пусть даже ваше объ­яс­не­ние не все­гда будет научным.

Напри­мер, для того, чтобы объ­яс­нить ребенку урав­не­ния, возь­мите обыч­ную кружку, напи­шите на дне кружки «х» и пере­вер­ните ее вверх дном. Закройте одно из чисел и спро­сите ребенка, что под кружкой?

Ска­жите, что кружка спря­тала (или съела) одно число. Какое?

4. Повы­шайте само­оценку ребенка.

Труд­но­сти с мате­ма­ти­кой могут повли­ять на вашего ребенка, на общую само­оценку и обще­ние со сверстниками.

Помо­гите сво­ему ребенку при­знать его силь­ные сто­роны и опи­раться на них. Напом­ните, что вы им очень гор­ди­тесь и любите.

5. Рисуйте математику.

Исполь­зуйте каран­даш и ручку для того, чтобы ожи­вить задачи и нари­со­вать неболь­шой муль­тик по сюжету задачи.

Пока­жите ребенку, как умно­жают в Азии, для того, чтобы он мог с лег­ко­стью спра­виться с умножением.

6. Общай­тесь с дру­гими родителями.

Это помо­жет вам понять, что вы не един­ствен­ная семья, кото­рая столк­ну­лась с дан­ными трудностями.

Наша группа https://vk.com/rkirilina и блог могут помочь вам найти роди­те­лей, чьи дети так же испы­ты­вают труд­но­сти с математикой.

Это отлич­ный спо­соб пооб­щаться, найти еди­но­мыш­лен­ни­ков, обме­няться иде­ями и стратегиями.

7. Попро­буйте раз­ные стра­те­гии и учи­тесь тех­ни­кам эффек­тив­ного обучения

Есть упраж­не­ния и игры, кото­рыми в домаш­них усло­виях вы можете помочь ребенку полю­бить мате­ма­тику и помочь ребенку сфор­ми­ро­вать мате­ма­ти­че­ские навыки.

Поиск и опро­би­ро­ва­ние раз­ных стра­те­гий явля­ется луч­шим спо­со­бом, чтобы полу­чить под­дер­жать ребенка в обучении.

Чем больше вы зна­ете, тем лучше вы будете помо­гать ребенку фор­ми­ро­вать свои мате­ма­ти­че­ские навыки и укре­пите дове­рие ребенка к вам.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Попро­буйте разо­браться в при­чине сложностей

– Пой­мите, что ребе­нок не нарочно не может решить задачу или посчитать

– Помо­гите ребенку понять и полю­бить математику

Как научить ребенка решать уравнения

matematika - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинОдна и самых слож­ных тем в началь­ной школе – реше­ние уравнений.

Услож­ня­ется она двумя фактами:

Во-пер­вых, дети не пони­мают смысл урав­не­ния. Зачем цифру заме­нили бук­вой и что это вообще такое?

Во-вто­рых, объ­яс­не­ние, кото­рое пред­ла­га­ется детям в школь­ной про­грамме, непо­нятно в боль­шин­стве слу­чаев даже взрослому:

Для того чтобы найти неиз­вест­ное сла­га­е­мое, нужно из суммы вычесть извест­ное слагаемое.

Для того чтобы найти неиз­вест­ный дели­тель, нужно дели­мое раз­де­лить на частное.

Для того чтобы найти неиз­вест­ное умень­ша­е­мое, нужно к вычи­та­е­мому при­ба­вить разность.

И вот, придя домой ребе­нок чуть ли не плачет.

На помощь при­хо­дят роди­тели. И посмот­рев в учеб­ник, решают научить ребенка решать «проще».

Нужно же всего лишь пере­ки­нуть на одну сто­рону цифры, поме­няв знак на про­ти­во­по­лож­ный, понимаешь?

Смотри, х‑3=7

Минус три пере­но­сим с плю­сом к семерке, счи­таем и полу­ча­ется х=10

В этом месте у детей обычно про­ис­хо­дит сбой программы.

Знак? Поме­нять? Пере­не­сти? Что?

– Мама, папа! Вы ничего не пони­мате! Нам в школе по-дру­гому объясняли!!!

– Тогда и решай как объясняли!

А в школе, тем вре­ме­нем, про­дол­жа­ется тре­ни­ровка темы.

1. Вна­чале нужно опре­де­лить какой ком­по­нент дей­ствия нужно найти

5+х=17 – нужно найти неиз­вест­ное слагаемое.

х‑3=7 – нужно найти неиз­вест­ное уменьшаемое.

10‑х=4 – нужно найти неиз­вест­ное вычитаемое.

2. Теперь нужно вспом­нить пра­вило, упо­мя­ну­тое выше

Для того чтобы найти неиз­вест­ное сла­га­е­мое, нужно…

Как Вы дума­ете, трудно ли малень­кому уче­нику все это запомнить?

А еще нужно доба­вить сюда тот факт, что с каж­дым клас­сом урав­не­ния ста­но­вятся все слож­нее и больше.

В итоге и полу­ча­ется что урав­не­ния для детей одна из самых слож­ных тем мате­ма­тики в началь­ной школе.

И даже если ребе­нок уже в чет­вер­том классе, но у него труд­но­сти с реше­нием урав­не­ни­ями, ско­рее всего у него про­блема с пони­ма­нием сути урав­не­ния. И надо про­сто вер­нуться назад, к основам.

Сде­лать это можно за 2 про­стых шага:

Шаг пер­вый – Надо научить детей пони­мать уравнения.

Нам потре­бу­ется про­стая кружка.

Напи­шите при­мер 3 +5 = 8

А на дне кружки «х». И, пере­вер­нув кружку, закройте цифру «5»

Что под кружкой?

Уве­рены, ребе­нок сразу угадает!Теперь зако­ройте цифру «5». Что под кружкой?

Так можно писать при­меры на раз­ные дей­ствия и играть. У ребенка про­ис­ходи пони­ма­ние, что х = это не про­сто непо­нят­ный знак, а «спря­тан­ная цифра»

Шаг вто­рой – Научите опре­де­лять, х в урав­не­нии явля­ется целым или частью? Самым боль­шим или «малень­ким»?

Для этого нам подой­дет тех­ника «Яблоко»

Задайте ребенку вопрос, где в дан­ном урав­не­нии самое большое?

5+х=17

Ребе­нок отве­тит «17».

Отлично! Это будет наше яблоко!

Самое боль­шое число – это все­гда целое яблоко. Обве­дем в кружок.

А целое все­гда состоит из частей. Давай под­черк­нем части.

5 и х – части яблока.

А раз х – это часть. Она больше или меньше? х боль­шое – или малень­кое? Как его найти?

Важно отме­тить, что в таком слу­чае ребе­нок думает, и пони­мает, почему, чтобы найти х в дан­ном при­мере, нужно из 17 вычесть 5.

После того, как ребе­нок пой­мет, что клю­чем к пра­виль­ному реше­нию урав­не­ний явля­ется опре­де­лить, х – целое или часть, он легко будет решать уравнения.

Потому что запом­нить пра­вило, когда пони­ма­ешь его гораздо проще, чем наобо­рот: вызуб­рить и учиться применять.

Дан­ные тех­ники «Кружка» и «Яблоко» поз­во­ляют научить ребенка пони­мать, что он делает и зачем.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Исполь­зуйте кружку для объ­яс­не­ния смысла уравнений

– Играйте, и закры­вайте круж­кой раз­ные числа

– Помо­гите ребенку понять урав­не­ния, исполь­зуя тех­нику «яблоко»

Как научить ребенка решать задачи

590 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинОх уж эти задачи! Сколько мемов и шуток ходит в интер­нете, сколько фото­гра­фий пере­черк­ну­тых на пер­вый взгляд пра­виль­ных решений!

Сколько роди­те­лей и детей вспо­ми­нают всех даль­них род­ствен­ни­ков, кто может «помочь» решить задачку в тре­тьем классе.

Так ли ужасна про­грамма и как научить ребенка решать задачи?

Нач­нем со справки.

Реше­ние задач – это важ­ней­шее сред­ство фор­ми­ро­ва­ния мате­ма­ти­че­ских зна­ний, уме­ний, навы­ков уча­щихся и одна из основ­ных форм изу­че­ния мате­ма­тики, а также сред­ство мате­ма­ти­че­ского раз­ви­тия ребенка.

В началь­ных клас­сах ведется работа над груп­пами задач, реше­ние кото­рых осно­вы­ва­ется на одних и тех же свя­зях между дан­ными и иско­мым, а отли­ча­ются они кон­крет­ным содер­жа­нием и чис­ло­выми дан­ными. Группы таких задач назы­ва­ются зада­чами одного вида.

С мето­ди­че­ской точки зре­ния для пол­но­цен­ной работы над зада­чей уче­ник должен:

– уметь хорошо читать и пони­мать смысл прочитанного;

– уметь ана­ли­зи­ро­вать текст задачи, выяв­лять его струк­туру и вза­и­мо­от­но­ше­ния между дан­ными и искомыми;

– уметь пра­вильно выби­рать и выпол­нять ариф­ме­ти­че­ские действия;

– уметь запи­сы­вать реше­ние задач с помо­щью соот­вет­ству­ю­щей мате­ма­ти­че­ской символики;

– уме­ние состав­лять задачи.

Началь­ный курс мате­ма­тики ста­вит основ­ной целью научить млад­ших школь­ни­ков решать задачи ариф­ме­ти­че­ским мето­дом, кото­рый сво­дится к выбору ариф­ме­ти­че­ского дей­ствия или дей­ствий, моде­ли­ру­ю­щих связи между дан­ными и иско­мыми величинами.

Виды задач:

• Про­стые;

• Тек­сто­вые;

• Состав­ные;

• Обрат­ные.

Всего в началь­ной школе уче­ники изу­чают 38 типов задач.

Но как научить ребенка ори­ен­ти­ро­ваться в этом мно­го­об­ра­зии и научиться «видеть задачу»?

Вна­чале детей нужно научить опре­де­лять, что перед ним она. Задача.

Для того, чтобы это сде­лать, исполь­зуйте скулхак «Лупа». Упраж­не­ние про­стое – поиг­райте с ребен­ком в игру «уга­дай, где задача.»

«Маше 10 лет, а у Миши есть 100 рублей.

Это задача? Нет? А почему?

Маше 10 лет, Миша на два года старше. Сколько у них денег?

А это задача? Снова нет? А почему? Ведь есть усло­вие, вопрос.

Да, пра­вильно, по этим усло­виям нельзя найти решение

Маше 10 лет, Мише 12 лет. Во сколько раз папа старше Маши?

Задача? А почему? Чего не хватает?

Жили-были два кро­ко­зябры. У одного было 32 зуба, а у дру­гого на 25 зубов больше. На сколько зубов у вто­рого кро­ко­зябры больше?

А это?

А это как раз задача.

Потому что есть усло­вие, вопрос, воз­можно реше­ние и будет ответ.

Дан­ная тре­ни­ровка очень важна, и в неко­то­рых учеб­ни­ках при­во­дят неболь­шое коли­че­ство «неза­дач», над кото­рыми «весель­чаки» смеются.

Цель таких упраж­не­ний дать понять детям, что задача явля­ется тако­вой, если есть:

1. Усло­вие

2. Вопрос

3. Реше­ние

4. Ответ

Во всех осталь­ных слу­чах – нет.

Если быть вни­ма­тель­ным, то можно уви­деть, что из пяти пред­ло­жен­ных тек­стов, есть лишь два поля для решения.

То есть смысл упра­же­не­ния – раз­гля­деть задачи, найти их и решить. Очень важ­ный навык для малень­ких учеников!

Поэтому прежде чем учить ребенка решать задачи, научите его их видеть.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Научите ребенка отли­чать задачу от «неза­дачи»

– Играйте и меняйте в зада­чах огурцы, кото­рые съели на кон­феты, а марки, кото­рые кол­лек­ци­о­ни­ро­вали дети, на деньги

– Рисуйте задачи и в слу­чае слож­но­стей, меняйте то, о чем идет речь в задачи на кон­феты, деньги и инте­рес­ные темы ребенку

Чтение. Какие дети не любят читать и почему?

pochemu deti ne lyubyat chitat - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинДети, за ред­ким исклю­че­нием, не любили читать все­гда. Дети, кото­рые став взрос­лыми, так и не полю­били читать, тоже были всегда.

Я думаю, вы без труда най­дете среди своих зна­ко­мых хотя бы одного чело­века, кото­рый абсо­лютно рав­но­ду­шен к кни­гам. Это надо принять.

Но это не зна­чит, что надо оста­вить все попытки подру­жить ребенка с кни­гой и пустить все на самотёк.

Так какие дети не любят читать?

1. В первую оче­редь те, кото­рые не видят, как читают их родители.

Не видят именно про­цесс чте­ния: как вы дер­жите книгу в руках, как листа­ете стра­ницы, как улы­ба­е­тесь про­чи­тан­ному, или хмуритесь.

Дети – непре­взой­ден­ные под­ра­жа­тели. Вспом­ните, как вы агу­кали со своим кро­хой? Он смот­рел на вас и пытался повто­рить. И повто­рял. Точно так же в обще­нии с кни­гой: чита­ете вы – читает ребенок.

– Ну да! – воз­ра­зит кто-то из вас.– Мы с мужем читаем, а ребенка не заста­вишь взять книгу в руки.

Да, и так бывает. Читайте дальше.

2. Не любят читать дети, кото­рых застав­ляют читать.

И даже при­мер чита­ю­щих роди­те­лей не помо­жет, если эти самые роди­тели застав­ляют ребенка читать. Здесь всё про­сто: никто не любит делать что-то про­тив своей воли. То есть, читать из страха перед нака­за­нием ребе­нок будет, но нико­гда не полю­бит ни книги, ни чтение.

Вспом­ните, что вы не любите делать кате­го­ри­че­ски. Гла­дить бельё? Мыть посуду? Выно­сить мусор? Мыть окна? Что бы вы ни отве­тили, навер­няка вы пони­ма­ете, что именно это вас ЗАСТАВЛЯЛИ делать в детстве.

И ско­рее всего, вам это при­хо­ди­лось делать тогда, когда дру­зья звали гулять. Или когда вам хоте­лось петь, рисо­вать, тан­це­вать или запус­кать на ниточке пой­ман­ную муху. Вспом­нили? Что вы тогда чув­ство­вали? Досаду, обиду, непо­ни­ма­ние, давление?..

Дети не обя­заны любить то, что любят роди­тели. А вот роди­тели должны при­ло­жить все уси­лия, чтобы при­вить ребенку любовь к пре­крас­ному. А любовь к пре­крас­ному, в том числе и к кни­гам, можно при­вить только через интерес.

3. Не любят читать те дети, кото­рым не интересно.

Не инте­ре­сен сюжет, тема, оформ­ле­ние. Не инте­ре­сен слог автора и/или его манера изло­же­ния. При­знай­тесь, ведь у вас тоже есть не инте­рес­ные вам книги, сайты, темы?

То, что для людей стар­шего поко­ле­ния явля­ется клас­си­кой, для детей и вну­ков может быть без­на­дежно уста­рев­шими небы­ли­цами с неподъ­ем­ным коли­че­ством непо­нят­ных слов.

А ведь кроме слов уста­ре­вают и поня­тия. И чте­ние таких книг пре­вра­ща­ется в мучи­тель­ный пере­вод со словарем.

4. Не инте­ресно детям читать книги, где они видят лишь сплош­ные блоки текста.

Огром­ное коли­че­ство букв само по себе наве­вает скуку. Это объ­яс­ня­ется неспо­соб­но­стью детей зани­маться одним и тем же делом дол­гое время.

Вни­ма­ние ребенка очень легко пере­клю­чить с одного на дру­гое: шум газо­но­ко­силки, лай собаки или звук рабо­та­ю­щего дви­га­теля авто­мо­биля спо­собны за секунду уве­сти его мысли совер­шенно в дру­гую сто­рону даже от самого инте­рес­ного сюжета.

Уме­ние ребенка сосре­до­та­чи­ваться рас­тет вме­сте с ним. Не торо­пите и не тре­буйте невоз­мож­ного. Бутон нельзя рас­крыть руками, можно только бережно уха­жи­вать за цвет­ком, поли­вая его и созда­вая усло­вия для цветения.

5. Не любят читать дети, в окру­же­нии кото­рых читать не модно.

Это не обя­за­тельно будет выра­жаться открыто. Про­сто мод­ным будет дру­гое. Напри­мер, играть в онлайн-игры или слу­шать музыку.

Это нам, взрос­лым, понятно, что мод­ным может быть и одно, и вто­рое, и тре­тье. Но дети потому и дети, что они не взрос­лые. У них свои кри­те­рии моды и «кру­то­сти».

«Книги и вся­кую печат­ную бумагу я нена­ви­дел до этой поры», – пишет в авто­био­гра­фии Мак­сим Горь­кий, имея в виду зна­ком­ство с отстав­ным унтер-офи­це­ром Миха­и­лом Сму­рым. Сме­ни­лись авто­ри­теты – поме­ня­лись приоритеты

6. Не любят читать дети, кото­рые с дет­ства при­выкли видеть текст лишь на экране смартфона.

Здесь при­чина донельзя баналь­ная – всего навсего длина строки, кото­рая в теле­фоне в сред­нем в 2 раза короче, чем в книге. Это если мы гово­рим о пра­вильно свёр­стан­ной книге.

К сожа­ле­нию, совре­мен­ные изда­тель­ства всё чаще «забы­вают» о пра­ви­лах типо­гра­фики (искус­ство оформ­ле­ния печат­ного тек­ста) и в погоне за при­бы­лью выпус­кают совер­шенно неудоб­ные для чте­ния книги.

Мел­кий шрифт, слиш­ком малень­кое рас­сто­я­ние между стро­ками и слиш­ком боль­шая длина строки отби­вают любовь к чте­нию даже у истин­ных книголюбов.

7. Не любят читать дети, кото­рые при­выкли слу­шать аудиокниги.

Читать в поездке вредно – очень боль­шая нагрузка на глаза. А вот слу­шать можно. И если вы в поезд­ках на дачу, или везя ребенка на тре­ни­ровку, вклю­ча­ете ему аудиок­нигу, – не стоит ждать от него все­по­гло­ща­ю­щей любви к бумаж­ным книгам.

Поверьте, даже когда не будет под рукой новой аудиок­ниги, ребе­нок пред­по­чтет про­слу­шать во вто­рой раз то, что есть, чем взять в руки бумаж­ную книгу.

8. Не любят читать дети, кото­рых в обя­за­тель­ном порядке застав­ляют читать всё, что есть в школь­ной программе.

Школь­ная про­грамма – это вообще отдель­ная тема для обсуж­де­ния. Но именно там не при­ви­вают любовь к кни­гам, а делают все, чтобы ребе­нок их не любил.

Это и скуч­ные учеб­ники – та же книга, по кото­рой ребе­нок состав­ляет свое мне­ние обо всех осталь­ных кни­гах. Это и кон­троль­ные тесты на ско­рость чте­ния, кото­рые прак­ти­че­ски все­гда добав­ляют нега­тив­ных впечатлений.

Это и посто­ян­ные поправки учи­теля, и его нелест­ные выска­зы­ва­ния в при­сут­ствии одно­класс­ни­ков, чье мне­ние для ребенка зача­стую больше зна­чимо, чем мне­ние учителя.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Если ребе­нок не любит читать, опре­де­лить причину

– Вве­сти еже­ве­чер­ний моцион, и читать сыну перед сном

– Чаще само­сто­я­тельно читать книги, но обя­за­тельно, чтобы ребе­нок видел, как вы читаете

maxresdefault - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей Кирилин

Это один из самых вол­ну­ю­щих вопро­сов, кото­рые могут встать перед родителями.

Вроде бы и буквы осво­ены, и слоги понятны.

Но ребе­нок читает мед­ленно, совер­шенно не пони­мает про­чи­тан­ное. В итоге про­сит маму помочь объ­яс­нить зада­ние, тянет с выпол­не­нием уро­ков, полу­чает оценки хуже, чем может.

Дей­стви­тельно, ни для кого не сек­рет, что чте­ние с пони­ма­нием – основа успеш­ного обу­че­ния в школе.

Потому что какой бы мы ни взяли пред­мет, везде надо читать и пони­мать про­чи­тан­ное. Уметь отве­чать на вопросы и ори­ен­ти­ро­ваться в тексте.

Научно дока­зано, что пони­ма­ние тек­ста про­ис­хо­дит при ско­ро­сти чте­ния от 60 слов в минуту и выше.

Если ребе­нок читает меньше, то про­чи­тан­ный впер­вые текст он не пой­мет. Про­чи­тан­ную задачу не не пой­мет. Про­чи­тан­ное зада­ние – не поймет.

Именно поэтому чте­нием и ско­ро­стью чте­ния зани­маться важно и необ­хо­димо. Пред­став­ляем Вашему вни­ма­нию несколько спо­со­бов для обу­че­ния детей чтению:

Спо­соб №1 – исполь­зо­вать «Чудес­ный домик»

Это заме­ча­тель­ная раз­ра­ботка учи­теля началь­ных клас­сов Стре­ка­лов­ской Любови Алек­се­евны и учи­теля-лого­педа Кири­ли­ной Ренаты уже поко­рила сердца тысяч родителей.

Пре­иму­ще­ство домика в том, что его легко брать с собой куда угодно, а зани­маться по домику легко и интересно.

Мето­дика повы­ше­ния чте­ния заклю­ча­ется в отдель­ном чте­нии сло­гов рус­ского языка, при этом обу­че­ние про­ис­хо­дит осно­вы­ва­ясь на трех базо­вых китах успеха: интен­сив­ность, изо­ли­ро­ван­ность и обрат­ная связь.

 

ИГРА №1 – ПРОЧИТАЙ МЕНЯ! КТО ВЫГЛЯНУЛ?

В око­шечко домика выгля­ды­вает только один слог, ребе­нок его читает и полу­чает обрат­ную связь. Обычно дви­же­ние домика про­ис­хо­дит вер­ти­кально, зна­чит мы интен­сивно тре­ни­руем опре­де­лен­ный вид слогов.

ИГРА №2 – ОТГАДАЙ СЛОВО

Роди­тели пере­во­дят домик после­до­ва­тельно на два слога. Напри­мер, вна­чале из домика выгля­ды­вает «но», потом «га». Ребе­нок читает слоги и уга­ды­вает, что выгля­нуло из окошка.

Потом может пока­заться «ко‑т» или «ру-ка», может даже пока­заться «ко-за»

ИГРА №3 – ЗАГАДАЙ СЛОВО.

Про­ис­хо­дит обратно преды­ду­щей. Ребе­нок пооче­реди пока­зы­вает слоги слова, кото­рое он зага­дал. А роди­тели читают и угадывают.

ИГРА №4 – ДАВАЙ БЫСТРЕЕ?

Ребе­нок читает слоги, пере­водя домик вер­ти­кально или гори­зон­тально. А вы засе­ка­ете секун­до­ме­ром, за сколько он это сде­лал. Фик­си­ру­ется резуль­тат, а после повторяется.

С каж­дым разом будет расти ско­рость ребенка, а зна­чит и его вера в себя.

Сде­лайте два домика, один поло­жите с собой в сумку и тогда его можно будет исполь­зо­вать в любую удоб­ную минутку: в транс­порте, в оче­реди, ожи­дая врача.

Мето­дика помо­гает повы­сить ско­рость чте­ния детям с дислек­сией (прим. Дислекси?я – изби­ра­тель­ное нару­ше­ние спо­соб­но­сти к овла­де­нию навы­ком чте­ния и письма при сохра­не­нии общей спо­соб­но­сти к обучению.)

Бла­го­даря «домику» дети с дислек­сией запо­ми­нают слоги, что помо­гает осво­ить про­цесс чте­ния (в рус­ском языке чте­ние слоговое)

Спо­соб №2. – Тех­ника «Секун­до­мер»

Для тре­ни­ровки чте­ния нам пона­до­бится дет­ская книга и секун­до­мер. Попро­сите ребенка начать читать и засе­ките минуту. После попро­сите про­чи­тать еще раз тот же уча­сток тек­ста за минуту.

И вы и ребе­нок уви­дите, что во вто­рой раз он про­чи­тал больше, чем в пер­вый! А в тре­тий еще на одно-два слова больше, чем во вто­рой. Зна­чит – ско­рость чте­ния рас­тет. Важно отме­тить, что тре­ни­ровка должна про­хо­дить обя­за­тельно на одном и том же участке текста.

Спо­соб №3 – Слово нехо­ро­шее написано

Ско­рее всего, среди чита­те­лей най­дутся те, кто не одоб­рит этот способ.

Но лично мне он очень помог научить читать млад­шего сына.

У него совер­шенно не было моти­ва­циии или жела­ния учиться читать. Тогда пред­ло­жила ему про­чи­тать пло­хое слово, кото­рое я напи­сала. Ребе­нок засмущался.

Исполь­зую «чудес­ный домик» в окно выгля­нули слоги: «ду», «ра» Ребе­нок засмеялся

Какие слова ребе­нок счи­тает «пло­хими»?

Это могут быть слова дура, дурак или даже жопа.

Важно, чтобы ребе­нок понял, что то что нельзя гово­рить вслух, можно про­чи­тать или зага­дать. Мы про­вели два дня отга­ды­вая и зага­ды­вая пло­хие слова, делая боль­шие глаза. Мы зага­ды­вали и «дура» и «дурак» и «какашка» (над этим Никита сме­ялся дольше всего)

В итоге ребенку в ско­ром вре­мени это пока­за­лось уже не так инте­ресно, и он про­сто начал зага­ды­вать и читать все под­ряд. Это была моя боль­шая победа!

Спо­соб №4 – Тех­ника «Сти­хо­тво­ре­ния»

Для того, чтобы уве­ли­чить ско­рость чте­ния нужно в тече­ние одной недели читать одно и то же стихотворение.

У ребенка будет уве­ли­чи­ваться ско­рость чте­ния, а зна­чит и вера в себя.

Зна­ко­мый текст поз­во­лит дове­сти ско­рость чте­ния до нуж­ных 60-ти слов или больше, ребе­нок нач­нет пони­мать прочитанное.

Тре­ни­ровка на зна­ко­мых текстах повы­шает ско­рость чте­ния на 20%.

Спо­соб №5 – Закры­ва­ются глаза

Так делали наши мамы и бабушки. Увле­ките сына чте­нием и… пере­станьте читать.

Конечно, ребе­нок может начать воз­му­щаться, но если вы ска­жете, что сего­дня устали, и про­дол­жить никак не можете, а момент дей­стви­тельно ине­те­рес­ный, то ребе­нок ско­рее всего возь­мет книжку сам.

Напри­мер так мы сей­час с детьми читали сказку «Вол­шеб­ник изу­мруд­ного города». Пер­вые 4 главы про­чи­тала я, а на пятый день чте­ния, поскольку я устала и не могла читать, читали сами дети. Главу Андрей, главу Никита.

Маль­чики сами читали уже 12 и 13‑ю главу, забыв, что изна­чально им читала мама.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– Исполь­зо­вать «чудес­ный домик»

– Читать на время

– Читать стихотворения

Домашние задания. Как победить в войне с уроками ребенка

С каж­дым годом обу­че­ние ребенка дома пре­вра­ща­ется во все более пол­но­мас­штаб­ное сра­же­ние. Дети, кото­рые в школе, стал­ки­ва­ются с боль­шим объ­е­мом домаш­них заданий.

ImageUploadStudioJUA 2016 57 - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинДети, кто учатся на семей­ном обу­че­нии, воюют с еже­днев­ными уро­ками ребенка

Метод, кото­рый мы пред­ла­гаем помо­жет сде­лать выпол­не­ние уро­ков более инте­рес­ным, пре­вра­тив его в тема­ти­че­скую игру с про­тив­ни­ком, полем боя, сра­же­ни­ями и раз­вед­кой. Спе­ци­ально для мальшичек!

Итак, 7 шагов, кото­рые поз­во­лят одер­жать победу над уро­ками ребенка.

1. Состав­ляем с ребен­ком пра­вила веде­ния боя.

Нужно зара­нее дого­во­риться с ребен­ком во сколько он делает уроки, что можно до них, что можно только после.

Жела­тельно пра­вила соста­вить пись­менно и закре­пить их на вид­ном месте для ребенка.

Также можно соста­вить рас­пи­са­ние сра­же­ний, с вре­ме­нем каж­дого сра­же­ния за отдель­ный пред­мет (рас­пи­са­ние) на неделю вперед.

2. Гото­вим поле боя

У ребенка должно быть поле боя (рабо­чее место), на кото­ром он про­во­дит сра­же­ния с уроками

При­чем важно, чтобы это рабо­чее место исполь­зо­ва­лось только для обу­че­ния. Пред­ставьте, чем закон­чился бы бой, если бы сол­даты в момент наступ­ле­ния ели бы или играли в карты…

Так и тут поле боя ребенка (рабо­чее место) должно исполь­зо­ваться только для про­ве­де­ния сра­же­ний с уроками

3. Мама или папа пре­вра­ща­ется в вер­хов­ного главнокомандующего.

А это зна­чит, что на время сра­же­ния ребе­нок может общаться с вами только на тему теку­щих боев.

С дру­гой сто­роны и роди­тели на это время должны стать заин­те­ре­со­ван­ными в победе детей и помо­гать им решать воз­ни­ка­ю­щие про­блемы и обес­пе­чи­вать под­держку всеми доступ­ными силами.

А после сра­же­ния роди­тели могут вме­сте с ребен­ком отпразд­но­вать победу над вра­гом и пре­вра­титься обратно в родителей.

4. Состав­ляем план-карту захвата уроков

До начала любого сра­же­ния состав­ля­ются карты мест­но­сти и про­ра­ба­ты­ва­ются схемы наступления.

Дальше идет поста­новка бое­вых задач вер­хов­ным глав­но­ко­ман­ду­ю­щим и только после этого идет само­сто­я­тель­ное наступ­ле­ние солдат

Так и в нашем сра­же­нии, перед нача­лом само­сто­я­тель­ного наступ­ле­ния на уроки необ­хо­димо соста­вить план захвата уро­ков выпи­сав все основ­ные точки наступ­ле­ния (коли­че­ство задач по раз­ным пред­ме­там, с раз­бив­кой на пред­меты) и карту захвата (какие пред­меты и в какой после­до­ва­тель­но­сти ребе­нок будет выполнять)

План и карту лучше состав­лять вме­сте с ребенком

5. Делаем раз­ведку буду­щего поля боя

Любое сра­же­ние, если оно не спон­тан­ное, начи­на­ется с изу­че­ния теку­щей обста­новки и выяв­ле­ния слож­ных мест, чтобы выявить все воз­мож­ные про­блемы зара­нее и мини­ми­зо­ро­вать потери.

Поэтому наша задача перед пере­да­чей ини­ци­а­тивы ребенку прой­тись вме­сте с ним по пред­сто­я­щим зада­чам ребенка и про­ве­рить, на сколько он их понимает.

Лучше всего про­чи­тать зада­ния вме­сте с ним и спро­сить, все ли ему понятно.

Ино­гда у ребенка бывают затыки на очень оче­вид­ных для роди­те­лях местах.

Напри­мер, у нас ребе­нок как-то не мог решить задачу, потому что не знал, что такое платц­карт­ные вагоны (он нико­гда в них не ездил)

6. Вклю­чаем побед­ный марш

Перед сра­же­нием для под­ня­тия бое­вого духа (если это не вне­зап­ное наступ­ле­ние) военно-поле­вой оркестр играет марши для под­ня­тия бое­вого духа сол­дат и настройки их на гря­ду­щие сражения

Эта тех­ника исполь­зу­ется несколько тыся­че­ле­тий и имеет пси­хо­ло­ги­че­скую основу. Таким обра­зом повы­ша­ется эмо­ци­о­наль­ное состо­я­ние и меня­ется настрой солдат.

Наша задача выбрать песню, кото­рая будет являться Яко­рем для ребенка, настра­и­ва­ю­щая его на заня­тия. Жела­тельно чтобы это песня нра­ви­лась ребенку и чтобы она не играла в дру­гое время.

Тогда через опре­де­лен­ное время (2—3 недели) она поз­во­лит быст­рее вклю­чать рабо­чее состо­я­ние ребенка

7. Празд­нуем победу вме­сте с ребенком

Любое выиг­ран­ное сра­же­ние празд­ну­ется, может быть и не с боль­шим раз­ма­хом, но празднуется

Поэтому и в нашей войне нужно празд­но­вать победу в каж­дом еже­днев­ном сражении.

При­чем празд­ник – это не зна­чит, что нужно что-то грандиозное.

Доста­точно про­сто радост­ного «Ура! Ура! Ураааа!» от вер­хов­ного главнокомандующего

Ну и как после обыч­ного сра­же­ния, так и после нашего, ребенку раз­ре­ша­ется то, что запре­ща­лось пра­ви­лами до начала сражения

Но даже в сра­же­ниях обычно выиг­ры­вает не тот, кого много, а тот, кто обла­дает более про­дви­ну­тым воору­же­нием, выгод­ной пози­цией и гра­мот­ной стра­те­гией. Поэтому не забы­вайте исполь­з­во­ать самые пере­до­вые дости­же­ния науки в обла­сти работы мозга.

Три шага для роди­те­лей мальчиков:

– При­ду­мать свой план «захвата уро­ков и борьбы над противником»

– Раз­ра­бо­тать стра­те­гию боя

– Празд­но­вать победу

Советы родителям мальчиков от учителя начальных классов

На пер­вом месте все­гда сохра­не­ние здо­ро­вья ребенка. Здо­ро­вый сон, здо­ро­вое пита­ние, здо­ро­вая психика

f - Обучаем мальчика в начальной школе. Пособие для родителей. Рената Кирилина, Сергей КирилинПод­дер­жи­вайте ситу­а­цию успеха

Знайте, что ребенку очень нужно ваше сопе­ре­жи­ва­ние, пони­ма­ние и под­держка в любой ситу­а­ции (пом­нить что пло­хой не ребе­нок, а его поступок)

Исполь­зуйте важ­ный прин­цип: пору­гали и забыли!!!!!!!!!!!!!

Помните, что ребе­нок живет в насто­я­щем. Здесь и сей­час. И если обе­щает что не будет, то искренне в это верит.

Обя­за­тельно давайте ребенку право на ошибку

Глав­ное! Не станьте с ребен­ком врагами!

Идите на компромисс.

Исполь­зуйте пози­цию диа­лога. Ребе­нок не про­тив вас дви­жется, а навстречу себе.

Все­гда защи­щайте сво­его ребенка. Кто, если не вы?

Для фор­ми­ро­ва­ния моти­ва­ции к школе:

– Можно рас­ска­зы­вать свои исто­рии о школе

– Сами не бой­тесь школы

– Поло­жи­тельно гово­рите о школе

– Вспо­ми­найте доб­рые, пози­тив­ные рас­сказы о школе

– Исполь­зуйте прием, при кото­ром вы опи­сы­ва­ете выгоды от школы для ребенка (отсут­ствие днев­ного сна, новые дру­зья, боль­шее коли­че­ство вре­мени дома)

Навыки само­об­слу­жи­ва­ния ребенка, нуж­ные для ком­форт­ного обучения:

– Сам оде­ва­ется и раздевается

– Засте­ги­вает и рас­сте­ги­вает пуговицы

– Сам завя­зы­вает шнурки (либо обувь на липучке)

– Обслу­жи­вает себя в туалете

– Ест сам и за собой посуду убирает

– Исполь­зует в своей речи веж­ли­вые слова (спа­сибо, здравствуйте…)

Помните, что учи­тель не вос­при­ни­мает себя, как вос­пи­та­тель – он будет гово­рить ребенку, что он дол­жен иметь навыки само­об­слу­жи­ва­ния: сам одеться, раз­деться, застег­нуть и рас­стег­нуть пуго­вицы, завя­зать шнурки (не умеет – про­сто купите обувь без них)

Рабо­чее место ребенка – важ­ный этап обучения

На рабо­чем столе не долно быть ника­ких элек­трон­ных устройств

Ящик или полка для бумаги, тет­ра­док учеб­ни­ков в зоне ребенка

Место должно быть без ком­пью­тера и гаджетов

Без теле­ви­зора (очень отвле­ка­ю­щий фактор)

Исполь­зуйте прием зони­ро­ва­ние: игровая/рабочая зона

Если нет отдель­ной ком­наты, то рабо­чее место должно быть без инфор­ма­ци­он­ного шума.

Осве­ще­ние (Обра­тите вни­ма­ние на веду­щую руку ребенка)

На столе – под­ставка для каран­да­шей, фло­ма­сте­ров, ручек, место для бумаги

Если есть млад­шие дети, нужно место, чтобы уби­рать школь­ные принадлежности

Что дол­жен знать и уметь ребе­нок к 1 классу?

Знать ФИО свое и родителей

Адрес про­жи­ва­ния

Кем рабо­тают родители

Дату сво­его рождения

Опре­де­лять время по элек­трон­ным часам

Знать дни недели, месяц и время года

Уметь связно рас­ска­зать о себе

Запо­ми­нать стихи

Знать цвета и их оттенки

Знать гео­мет­ри­че­ские фигуры (круг, квад­рат, пря­мо­уголь­ник, треугольник)

Ори­ен­ти­ро­ваться в про­стран­стве (лево, право…)

Знать буквы и цифры

Жела­тельно знать буквы

Жела­тельно уметь читать и считать

Жела­тельно уметь решать при­меры до 20

Помощь роди­те­лей:

Орга­ни­зо­вать режим дня зара­нее (чтобы не было переутомления)

Любое зада­ние свя­зы­вать с жиз­нью (Где могут при­го­диться эти знания)

Обу­чать ребенка только играя! Вы можете брать в помощь люби­мые игрушки, озву­чи­вая их

При детях не обсуж­дать учи­те­лей и школу

Огра­ни­чить время с гад­же­тами: 20 мин – пере­рыв 1 час (только путем договора)

В школу лучше давать ребенку кно­поч­ный теле­фон только для связи (тем самым не при­дется ругать его за раз­би­тый экран, поте­рян­ный теле­фон или заме­ча­ния в дневнике)

Обя­за­тельно под­пи­шите содер­жи­мое пенала, папок по тех­но­ло­гии и ИЗО.

Поку­пайте только удоб­ную одежду и обувь (Облег­чите жизнь ребенку и себе)

Порт­фель ребенка – это только его ноша. Не носите порт­фель за ребенка

Раз­ви­вайте ребенка кроме школы (музыка, спорт…)

Если у ребенка что-то не полу­ча­ется не кри­ти­куйте (смотри как я умею, смотри как надо), а под­дер­жи­вайте и помогайте

Самое глав­ное: Под­дер­жи­ваем ситу­а­цию успеха у ребенка!

Учи­тель началь­ных клас­сов выс­шей кате­го­рии, Любовь Стре­ка­лов­ская. Автор про­граммы по под­го­товке к школе «К школе готов», учи­тель выс­шей кате­го­рии, учи­тель года, тре­нер про­екта «Обу­че­ние с удо­воль­ствием» в направ­ле­нии «Началь­ная школа», автор уро­ков «Школы умных детей»

Приложения

Дого­вор о выпол­не­нии домаш­ней работы

дого­вор об исполь­зо­ва­нии спиннера

дого­вор о поведении

Вместо заключения

Ребенка важно поддержать.

Мне очень нра­вится худо­же­ствен­ный фильм «Пеле. Рож­де­ние легенды».

Ска­зать, что этот фильм оста­вил неиз­гла­ди­мый след в душе – это не ска­зать ничего.

Про­вин­ци­аль­ный город. Семья, в кото­рой трое детей. Два маль­чика и малень­кая девочка.

Трудно, порой сложно.

Но даже сквозь экран пере­да­ется тепло, кото­рое царит в семье.

Любовь мамы. Под­держка отца. Его хит­ро­сти и маневры. Его слова. Их действия.

На мой взгляд, в фильме очень тонко пока­зали зна­чи­мость роди­те­лей в жизни сына.

«Не надо ста­раться. Играй в своё удо­воль­ствие. А осталь­ное само при­дёт» – так гово­рили роди­тели буду­щей фут­боль­ной звезде

«Именно ты можешь быть тем чело­ве­ком, кто осме­лится быть самим собой» – пожа­луй, клю­че­вой посыл фильма зашиф­ро­ван в сло­вах папы еще малень­кого мальчика…

Я все­гда питала страсть к филь­мам, исто­риям, где рас­ска­зы­ва­ется, как найти в себе силы и не рас­те­рять уни­каль­ность, при­умно­жить ее.

Воз­можно, потому что моя семья лично про­шла через тернии.

Когда учи­теля зажи­мали и тре­бо­вали «стан­дартно мыс­лить». «Делать как все»

Когда не отпус­кали брата на кон­церты. Когда с собой давали массу «зада­ний»

Когда окру­жа­ю­щие гово­рили: «Вы сума­сшед­шие если на это пойдете!!»

Именно так гово­рили маме, когда она отпус­кала сво­его сына, 11-лет­него маль­чика, учиться в Петер­бург в музы­каль­ную школу. В интернат.

И мама отпу­стила его через боль, страх. Один­на­дцати-лет­него мальчика.

И каж­дую чет­верть мы ездили к нему на каникулы.

Потом папа снял в Питере комнату.

Через 5 лет мы все про­дали в Апа­ти­тах. Гараж, две квар­тиры. И купили ком­нату в Питере.

Одну. Малень­кую комнату.

Сего­дня Илья закон­чил кон­сер­ва­то­рию. У него мил­ли­он­ный канал на ютубе. Своя группа. И жизнь, кото­рой могло бы не быть.

И вот исто­рия на экране прак­ти­че­ски дуб­ли­рует собы­тия любой семьи, где роди­тели знают, что их дети уни­кальны. Им надо только помочь…

И мама в фильме делает выбор. И совер­шает самый важ­ный в жизни маль­чика звонок.

Так же как и в насто­я­щей жизни, на экране воз­ни­кает масса сложностей.

Сто раз можно было бы бро­сить нача­тое! Сдаться! Вер­нуться в школу… Делать, как говорят.

Это натолк­нуло меня на еще один зна­чи­мый вывод – как важно иметь хотя бы одного чело­века, кто верит в тебя, и в нуж­ный момент шеп­нет: «Не сда­вайся! ты пра­вильно дела­ешь! ты на вер­ном пути»…

Потому что стоит появиться лишь одному, кто под­дер­жит, и этот плю­сик пере­ве­ши­вает нега­тив­ное мне­ние страны и даже мира.

Снова закру­ти­лась шар­манка вос­по­ми­на­ний. Теперь они обо мне.

Когда я ухо­дила из школы, с руко­во­дя­щего поста, «в никуда». И очень сомне­ва­лась, все вокруг кри­чали, что я не права.

Только муж шеп­нул: «Иди и не бойся». И я пошла… и сде­лала самый важ­ный выбор.

Когда все врачи вокруг запре­щали тре­тью бере­мен­ность и роды, я нашла врача, кото­рый шеп­нул: «Давай попро­буем»… И мы риск­нули! И теперь Кира сладко сопит в коляске, когда я пишу эти строки…

Может быть, те кто верят в нас – фор­ми­руют нашу судьбу?

Ведь если бы их не было – мы сби­ва­лись с пред­на­чер­тан­ного пути

Мы бы не влюб­ля­лись и не поз­во­ляли себе ошибаться

Не рожали детей

И не ста­но­ви­лись бы теми кто мы есть…

Люди появ­ля­ются в нашей жизни а потом исчезают

Но если бы не было людей, кото­рые пове­рят, под­дер­жат, были бы мы теми, кто мы есть?

Обни­мите своих близ­ких прямо сей­час. И тех, кому вы жела­ете добра.

И не бой­тесь гово­рить, что ребе­нок прав. (Даже если вы сами еще не зна­ете, что получится).

Тем самым, вы даете чело­веку самое глав­ное – веру в себя. Энер­гию действовать.

Знал ли навер­няка папа Пеле в фильме, что сын ста­нет все­мирно-извест­ным фут­бо­ли­стом? Конечно нет.

Знала ли моя мама, что Илья не только закон­чит школу, но и кон­сер­ва­то­рию и най­дет свое место в жизни? Конечно нет.

Знал ли врач, кото­рый начал вести мою бере­мен­ность, не смотря ни на что, что все закон­чится бла­го­по­лучно? Одно­значно не знал.

Но все-таки, именно бла­го­даря этим людям, нам есть чем гордиться.

И именно вы можете стать таким клю­че­вым чело­ве­ком для сво­его ребенка.

Найти таланты и спо­соб­но­сти ваших детей.

Помочь ребенку рас­крыть свои таланты и исполь­зо­вать их в про­цессе обу­че­ния в школе

Мы в вас верим!

Соб. инф.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

Размер шрифта: A- 15 A+
Цвет темы:
Цвет полей:
Шрифт: A T G
Текст:
Боковая панель:
Сбросить настройки