Энциклопедия развивающих игр — Лена Данилова

Энциклопедия развивающих игр — Лена Данилова

(5 голосов4.4 из 5)

Когда в семье рож­да­ется малыш, осо­бенно пер­вый, у моло­дых роди­те­лей сразу воз­ни­кает много про­блем. Они не знают, как к нему подойти, что с ним делать, как его успо­ко­ить. Как часто кор­мить, купать и гулять с ним.
Шок пер­вых меся­цев про­хо­дит, нала­жи­ва­ется режим дня, мама и папа пре­красно управ­ля­ются с малы­шом, лучше всех знают, что и когда надеть на ребенка, когда, чем и как кор­мить мла­денца, как выле­чить вне­зап­ную про­студу и так далее…

Вступление

Когда в семье рож­да­ется малыш, осо­бенно пер­вый, у моло­дых роди­те­лей сразу воз­ни­кает много про­блем. Они не знают, как к нему подойти, что с ним делать, как его успо­ко­ить. Как часто кор­мить, купать и гулять с ним.

Шок пер­вых меся­цев про­хо­дит, нала­жи­ва­ется режим дня, мама и папа пре­красно управ­ля­ются с малы­шом, лучше всех знают, что и когда надеть на ребенка, когда, чем и как кор­мить мла­денца, как выле­чить вне­зап­ную про­студу и так далее…

Вопросы раз­ви­тия, как пра­вило, не стоят до тех пор, пока вдруг не вспом­нят, что ребенку через год-дру­гой в школу и к этому надо серьезно готовиться.

Мно­гие роди­тели рас­суж­дают так: «Какая раз­ница, в каком воз­расте ребе­нок выучился ходить (читать, счи­тать, рисо­вать, узна­вать фигуры, скла­ды­вать кар­тинки из куби­ков и про­чее, про­чее, про­чее). Ребе­нок сыт, здо­ров, еже­дневно гуляет на све­жем воз­духе, у него куча кукол (маши­нок) и про­чих игру­шек – что еще надо для счаст­ли­вого дет­ства? Потом еще наму­ча­ется с уче­бой. Пусть рас­тет бес­печно, пока есть время…»

Но самое печаль­ное, что именно такие дети, кото­рым пыта­лись создать «счаст­ли­вое дет­ство», потом муча­ются в школе: тра­тят много сил на усво­е­ние мате­ри­ала, но при этом не могут похва­стать бле­стя­щими результатами.

Бывает и дру­гая ситу­а­ция. Мама, еще в бере­мен­ность, начи­тав­шись раз­ного рода книг, пыта­ется с самого рож­де­ния обу­чать ребенка всему на свете. Пока­зы­вать ему кар­точки со сло­вами, кар­тин­ками, гово­рить с ним на двух-трех язы­ках. Бес­ко­нечно «кру­тит» его в дина­ми­че­ской гим­на­стике, учит пла­вать по пять раз в день. И у груд­ного мла­денца не оста­ется вре­мени, чтобы про­сто поле­жать и посмот­реть на мир. Когда малыш дости­гает трех (а ино­гда и двух-двух с поло­ви­ной!) лет, мамочка начи­нает регу­лярно сажать его за парту, застав­ляет писать палочки в тет­радь, читать необ­хо­ди­мое, как ей кажется, коли­че­ство стра­ниц, отве­чать на массу вопро­сов. К пяти годам в дом при­гла­ша­ются репе­ти­торы по музыке, язы­кам, живо­писи и дру­гим нау­кам и искус­ствам. Ребе­нок тихо начи­нает нена­ви­деть учебу, замы­ка­ется в себе или, наобо­рот, рас­тор­ма­жи­ва­ется до неузна­ва­е­мо­сти… Как пра­вило, такая «учеба» закан­чи­ва­ется на при­еме у невропатолога.

Где же золо­тая сере­дина? Как раз­ви­вать род­ное чадо и не навре­дить ему?

Игра! Вот что спа­сет и маму, и ребенка! Ведь ребе­нок дошколь­ного (да и млад­шего школь­ного) воз­раста больше всего на свете любит играть и готов это делать сутки напро­лет. Именно в игре ребе­нок учится общаться с миром, начи­нает лучше пони­мать его, он как бы делает раз­ведку в боль­шой мир. В игре про­яв­ля­ются и раз­ви­ва­ются раз­ные сто­роны лич­но­сти малыша, скла­ды­ва­ется характер.

Играя с ребен­ком, можно помочь ему мно­гому научиться, о мно­гом узнать. И ребе­нок даже не будет подо­зре­вать, что идет занятие.

Но именно игра, искрен­няя, непод­дель­ная. А не заиг­ры­ва­ние с ребен­ком посред­ством впле­те­ния в учеб­ный про­цесс басен про умных зай­чи­ков или, наобо­рот, несмыш­ле­ных медвежат…

Чтобы играть с ребен­ком, не нужно каких-либо осо­бен­ных дан­ных или спе­ци­аль­ного обра­зо­ва­ния. Надо про­сто жить с детьми в том мире, кото­рый им инте­ре­сен. Дети любят играть во взрос­лых, а взрос­лые должны научиться быть немного детьми, если хотят стать их друзьями.

Что такое развивающие игры и игрушки

В арсе­нале любой дет­ской ком­наты все­гда най­дется много игр и игру­шек. Стан­дарт­ный комплект:

  • погре­мушки, пира­мидки, мячики, кубики (как пра­вило, в пер­вые год-два);
  • плю­ше­вые, рези­но­вые, пласт­мас­со­вые зве­рюшки всех мастей, цве­тов и размеров;
  • куклы и то, что к ним при­ла­га­ется, – одежда, посуда, мебель (у девочек);
  • сол­да­тики, транс­порт­ные игрушки, ору­жие, роботы (у мальчиков);
  • кон­струк­тор (один-два типа);
  • совок, ведерко, формочки;
  • две-три настоль­ные игры типа лото, домино;
  • несколько голо­во­ло­мок типа «паззл»;
  • одна-две игры с фиш­ками и кубиком.

Коли­че­ство и каче­ство игру­шек зави­сят от тол­щины кошелька роди­те­лей и дру­зей семьи.

Мно­гие игры и игрушки поль­зу­ются попу­ляр­но­стью день-два (мак­си­мум – неделю-дру­гую). Есть и люби­мые, их, как вы пони­ма­ете, много не бывает. Те, с кото­рыми малы­шам не хочется рас­ста­ваться ни в кро­ватке, ни в дет­ском саду, ни по дороге в пер­вый класс.

Очень часто дети ломают игрушки. Роди­тели в ответ сер­дятся и поку­пают новую доро­го­сто­я­щую модель. Через день-дру­гой «нор­маль­ного», с точки зре­ния взрос­лых, исполь­зо­ва­ния, игрушка опять ока­зы­ва­ется раз­ло­ман­ной. Мно­гим детям свой­ственна тяга к иссле­до­ва­нию, вот и ломают игрушки, чтобы посмот­реть, что внутри да как все устроено.

Есть детишки, кото­рые готовы играть с чем угодно, только не с покуп­ными игруш­ками, что тоже сильно удив­ляет роди­те­лей. Им пода­вай коробки, банки, бутылки, палки, про­водки, гвозди и дру­гой хлам. Из всего этого ребе­нок может сотво­рить вол­шеб­ный город или кос­ми­че­ский корабль, куколь­ный дом или рабо­та­ю­щую настоль­ную лампу, в зави­си­мо­сти от интересов.

Но есть целая «семья» игр и игру­шек, кото­рые не дают детям скучать.

  1. Так назы­ва­е­мые «раз­ви­ва­ю­щие игры». Покуп­ные или само­дель­ные ком­плекты дета­лей той или иной формы и раз­мера (кубики, гео­мет­ри­че­ские фигуры или что-то дру­гое), из кото­рых надо стро­ить или скла­ды­вать, выпол­няя серии зада­ний, – от про­стого к сложному.
  2. Раз­ви­ва­ю­щие игрушки – это не набор дета­лей, а один пред­мет, с кото­рым можно делать нечто необычное.
  3. Раз­ви­ва­ю­щие игры, состо­я­щие лишь из инструк­ции о том, как играть с теми или иными пред­ме­тами оби­хода, про­стыми игруш­ками или вообще без ничего. Это или уст­ные игры, или игры на бумаге, или подвиж­ные игры.

Такие игры и игрушки раз­ви­вают в детях речь, мыш­ле­ние, логику, мел­кую мото­рику, упор­ство, твор­че­ские спо­соб­но­сти (ведь, наиг­рав­шись с гото­выми зада­ни­ями, они начи­нают выда­вать на-гора сотни своих вариантов).

Отли­чи­тель­ная осо­бен­ность раз­ви­ва­ю­щих игр: необ­хо­димо выпол­нить какое-то зада­ние, а для того чтобы его выпол­нить, – необ­хо­димо подумать.

Тер­мин «раз­ви­ва­ю­щие игры» был впер­вые исполь­зо­ван заме­ча­тель­ным педа­го­гом, отцом раз­ви­ва­ю­щих игр Бори­сом Пав­ло­ви­чем Ники­ти­ным (о его играх мы еще пого­во­рим на стра­ни­цах нашей книги).

Развивающие игры своими руками

Чего только не встре­тишь сей­час на при­лав­ках игру­шеч­ных мага­зи­нов! Это в те дале­кие вре­мена, когда мы были детьми, в «Дет­ском мире» годами сто­яли одни и те же куклы, машинки и метал­ли­че­ские кон­струк­торы с «вин­ти­ками и шпун­ти­ками». А сей­час про­сто глаза раз­бе­га­ются! Чего только нет!

Осо­бое место в каж­дом мага­зине отве­дено раз­ви­ва­ю­щим и обу­ча­ю­щим играм. Одна игра помо­жет ребенку научиться раз­ли­чать цвета, дру­гая – раз­меры, тре­тья научит сор­ти­ро­вать гео­мет­ри­че­ские фигуры, чет­вер­тая рас­ска­жет о циф­рах, пятая разо­вьет мел­кую мото­рику, шестая… В общем, часто каж­дая кон­крет­ная игра направ­лена на раз­ви­тие какого-то одного навыка или уме­ния. Навер­ное, скоро при­ду­мают и выпу­стят игру для каж­дого отдель­ного паль­чика. Кроме этого, все эти игры ори­ен­ти­ро­ваны на опре­де­лен­ный воз­раст. Если купить их все, то потра­тишь почти столько же денег, сколько тре­бу­ется на покупку не самого деше­вого теле­ви­зора (слава Богу, что не автомобиля).

У мно­гих роди­те­лей опус­ка­ются руки. Неужели раз­ви­тие ребенка стоит так дорого? Неужели нельзя при­ду­мать игру или игрушку, кото­рая про­слу­жит несколько лет, оста­ва­ясь полез­ной для ребенка?

А что если сде­лать раз­ви­ва­ю­щую игру или игрушку сво­ими руками? Это не так сложно, как кажется. Для про­ве­де­ния мно­гих игр, дей­стви­тельно раз­ви­ва­ю­щих малыша, вам могут пона­до­биться всего лишь неко­то­рые пред­меты оби­хода, а ино­гда и то, что вы соби­ра­лись выбросить.

А мно­гие уме­ния и навыки можно раз­вить вообще без какого-либо спе­ци­аль­ного инвен­таря. Самое глав­ное – ваша искрен­няя радость от обще­ния с ребен­ком и непод­дель­ный интерес.

Давайте вме­сте оку­немся в море увле­ка­тель­ных раз­ви­ва­ю­щих игр!

Думаю, вам понра­вится не только играть, но и делать для сво­его малыша что-то новое и интересное.

Игры и игрушки для самых маленьких

Воз­раст: 0–3 месяца

Смот­рим

Если малыш не ест и не спит, поло­жите его на ров­ную поверх­ность, дайте воз­мож­ность спо­койно поле­жать и посмот­реть по сто­ро­нам. Опти­маль­ной поверх­но­стью являет пол, ведь оттуда не упа­дешь и он ровный.

  • Место, куда вы кла­дете малыша, должно быть мак­си­мально без­опас­ным, а также защи­щено от сквозняков.
  • Рядом не должно сто­ять ника­ких шат­ких пред­ме­тов, кото­рые могли бы слу­чайно упасть на малыша.
  • Игро­вая пло­щадка должна быть довольно далеко от двери в ком­нату, чтобы кто-нибудь из домо­чад­цев, входя в ком­нату, слу­чайно не задел младенца.
  • Пол дол­жен быть засте­лен неболь­шим мат­ра­си­ком или оде­яль­цем, покры­тым пелен­кой. Чтобы не про­мо­чить оде­яльце, под пеленку сле­дует поло­жить кле­енку или спе­ци­аль­ную одно­ра­зо­вую впи­ты­ва­ю­щую бумаж­ную пеленку.

Не дер­жите ребенка все время в одном поло­же­нии. Дайте ему попро­бо­вать поле­жать и на спинке, и на живо­тике, и на обоих боках. Попро­буйте понять, как ему наи­бо­лее удобно. Мно­гим малы­шам больше нра­вится лежать на животе. Но есть такие, кото­рые не выно­сят это положение.

В пер­вые месяцы, пока еще не рас­кры­лись ручки малыша, глав­ным источ­ни­ком инфор­ма­ции о мире для него явля­ются зре­ние и слух.

Поэтому не забы­вайте давать ребенку на что-нибудь посмот­реть. Только сле­дует учесть, что опти­маль­ное фокус­ное рас­сто­я­ние ново­рож­ден­ного – 25–30 см (при­рода мудра, и пер­вое время лучше всего малыш видит на том рас­сто­я­нии, на кото­ром нахо­дится лицо мамы, когда она дер­жит его у груди). И именно на этом рас­сто­я­нии надо рас­по­ла­гать пред­меты для разглядывания.

Что и как лучше разглядывать?

Когда малыш лежит на живо­тике, кла­дите перед ним неболь­шие игрушки или любые дру­гие пред­меты, или кар­тинки (в вер­ти­каль­ном поло­же­нии). Жела­тельно не про­сто класть их, а при этом раз­го­ва­ри­вать с малы­шом: «Смотри, это мячик (кукла, кубик…)» или «Это коро­бочка (ложка, баночка…)».

Доста­точно одного-двух объ­ек­тов. Через несколько минут их можно будет поме­нять на другие.

Если малыш пред­по­чи­тает лежать на спинке, сде­лайте для него кое-что поин­те­рес­нее. Напри­мер, про­стей­ший мобиль или кару­сель – под­вес­ную кон­струк­цию из сво­бодно дви­жу­щихся вися­щих предметов.

Мобиль

Если малыш пред­по­чи­тает лежать на спинке, сде­лайте ему про­стей­ший мобиль – под­вес­ную кон­струк­цию из сво­бодно дви­жу­щихся вися­щих пред­ме­тов: бумаж­ных игру­шек (в тех­нике ори­гами, напри­мер) или кар­то­нок с аппли­ка­ци­ями. В верх­ней части игрушку про­ко­лите игол­кой посе­ре­дине и про­деньте в дырочку нитку.

За основу мобиля можно взять неболь­шую палочку, к кон­цам кото­рой при­вя­заны нитки, на каж­дой из кото­рых, в свою оче­редь, еще по одной палочке. На кон­цах послед­них вы и будете вешать ваши поделки. Кон­струк­цию сле­дует хорошо урав­но­ве­сить. После этого она будет сво­бодно качаться и вра­щаться от малей­шего коле­ба­ния воздуха.

Менять игрушки на мобиле можно не часто, так как дви­жу­щи­еся пред­меты рас­смат­ри­вать инте­рес­нее, чем непо­движ­ные, и они долго будут при­вле­кать малыша. Через несколько дней можно заме­нить одну-две части конструкции.

Каким обра­зом удоб­нее всего раз­ме­щать подоб­ную кон­струк­цию над голо­вой малыша?

Пер­вый вари­ант: в про­даже встре­ча­ются спе­ци­аль­ные кресла для корм­ле­ния малы­шей, кото­рые можно закре­пить на довольно высо­ких «ногах», а можно снять «ноги» и поста­вить крес­лице на пол. Если у вас есть такое крес­лице, исполь­зуйте «ноги» от него как кар­кас для раз­ме­ще­ния игру­шек (само кресло вам пона­до­бится позже). Этот вари­ант исполь­зуют в том слу­чае, если ребе­нок лежит на мат­ра­сике на полу.

Вто­рой вари­ант: про­тя­ните через всю ком­нату веревку (напри­мер от окна к шкафу) и на ней закреп­ляйте ваши лег­кие конструкции.

Кару­сель

Возь­мите полоску плот­ного кар­тона шири­ной около 10 см, дли­ной 50–60 см. Если вы не най­дете такого длин­ного куска кар­тона, склейте его из двух частей. Склейте или скре­пите степ­ле­ром края вашей полоски. В верх­ней части про­де­лайте дыро­ко­лом четыре отвер­стия. Завя­жите в них нитки оди­на­ко­вой длины и свя­жите все четыре конца вме­сте. Снизу про­де­лайте дыро­ко­лом шесть-восемь отвер­стий. При­вя­жите к ним нитки про­из­воль­ной длины и закре­пите на них бумаж­ные игрушки.

Под­весьте кон­струк­цию над малы­шом и слегка закру­тите кару­сель. Малышу понра­вится раз­гля­ды­вать кру­тя­щи­еся игрушки.

Более осно­ва­тель­ную кару­сель можно сде­лать из кар­каса от ста­рого аба­жура, внизу по пери­метру кар­каса закре­пите (при­вя­жите или, обер­нув, закре­пите нит­кой) несколько тесе­мок. Внизу каж­дой из них при­шейте зажим «кро­ко­дил», кото­рым закреп­ляют шторы на кар­низе. На эти зажимы вы смо­жете вешать любые игрушки, нетя­же­лые пред­меты, картинки.

Воз­раст 2–12 месяцев

Пер­вые игрушки малыша (вме­сто погремушек)

Зача­стую малы­шам не нра­вятся покуп­ные погре­мушки. Или нра­вятся, но быстро надо­едают. Да, они яркие и кра­си­вые, но абсо­лютно глад­кие на ощупь и одно­об­раз­ные по зву­ча­нию. Сде­лайте сами несколько про­стых, но инте­рес­ных игру­шек. Вы уди­ви­тесь, когда уви­дите, с каким вос­тор­гом малыш будет играть с ними.

Зара­нее хочу пре­ду­пре­дить: не нужно бояться пласт­массы, это вполне нор­маль­ный мате­риал, окру­жа­ю­щий нас повсюду. Гораздо опас­нее хими­каты, грязь, про­дукты «не по воз­расту», кото­рые могут вызвать силь­ные рас­строй­ства желудка, а также цел­ло­фа­но­вые пакеты, кото­рые ребе­нок может натя­нуть на голову и задохнуться.

Теперь перей­дем к игрушкам.

В любом доме най­дутся пласт­мас­со­вые банки, бутылки, фла­коны (от соусов, лимо­на­дов, шам­пу­ней, кре­мов, май­о­не­зов и мар­га­ри­нов) всех раз­ме­ров, цве­тов и форм. Тща­тельно вымойте их и напол­ните чем-нибудь для звука. Жела­тельно, конечно, под­би­рать такие бутылки и банки, кото­рые очень плотно закры­ва­ются или завин­чи­ва­ются, чтобы не про­сы­па­лось содержимое.

* * *

Возь­мите две бутылки от кет­чупа (с дыр­ками в крыш­ках), про­деньте один конец веревки в одну крышку и завя­жите узел на внут­рен­ней сто­роне, а вто­рой конец – в дру­гую крышку и тоже завя­жите узел­ком. Насыпьте в каж­дую бутылку раз­ные напол­ни­тели и завин­тите бутылки крышками.

Игруш­ками для малыша могут служить:

  • любые кар­тон­ные коробки (от каш, чая, кон­фет). Хотя они быстро выхо­дят из строя, но достав­ляют малы­шам истин­ную радость;
  • лос­кутки тка­ней раз­ной фак­туры и раз­ного раз­мера (само собой разу­ме­ется, их надо пери­о­ди­че­ски стирать);
  • свое­об­раз­ные бусы – на вере­вочку или шну­рок нани­зы­ва­ется все, что можно нани­зать: бусины, пуго­вицы, колечки от пира­ми­док, неболь­шие пласт­мас­со­вые тру­бочки (напри­мер поло­винка кор­пуса от ста­рого фло­ма­стера). Концы бус должны быть крепко свя­заны, а сами веревки должны быть очень прочными;
  • вере­вочки и лен­точки (недлин­ные, чтобы малыш в них не запу­тался) с узел­ками или без, с наде­тыми на них пуго­ви­цами, буси­нами или колечками.

Если вы уме­ете шить, сде­лайте вашему мла­денцу несколько тря­пич­ных игрушек.

* * *

Очень нра­вятся малы­шам тря­пич­ные мячики. Они могут быть раз­ного раз­мера: самые малень­кие легко поме­стятся в ладо­шку малыша (диа­мет­ром 2–3 см в гото­вом виде). Самые боль­шие нужны для того, чтобы дер­жать их, обхва­тив обе­ими руками. Для шитья мячи­ков исполь­зуйте раз­ные по фак­туре и цвету ткани. Не нужно поку­пать что-то спе­ци­ально, возь­мите лос­кутки, обрезки, ненуж­ные вещи и шейте из них. Вырежьте из ткани кру­жо­чек нуж­ного вам раз­мера. Про­шейте вдоль края (отсту­пив около 0,5–1 см) швом «впе­ред игол­кой» и стя­ните, оста­вив неболь­шое отвер­стие, для того чтобы напол­нить мячик (сво­бодно, плотно или туго, по жела­нию, и каж­дый мячик по-раз­ному). Из такой же или любой дру­гой ткани вырежьте кру­жо­чек поменьше пер­вого. При­шейте вто­рой кру­жок поверх отвер­стия, швом «назад игол­кой» мел­кими стеж­ками, без про­ме­жут­ков между ними. Если ткань не осы­па­ется, можно при­шить кру­жок, не под­ги­бая, если осы­па­ется – лучше подвернуть.

Шить жела­тельно в две нитки, каж­дый сте­жок хорошо под­тя­ги­вать, для того чтобы детали были хорошо закреплены.

Напол­нять тря­пич­ные мячики можно ватой, син­те­по­ном, поро­ло­ном, обрез­ками шер­стя­ных и обыч­ных ниток, лос­кут­ками, цел­ло­фа­но­выми паке­тами, малень­кими клу­боч­ками, буси­нами, пуго­ви­цами, бисе­ром и дру­гими мел­кими пред­ме­тами. Внутрь можно поло­жить метал­ли­че­ский бубен­чик, шарик от погре­мушки или коро­бочку от кин­дер-сюр­приза, напол­нен­ную буси­нами или пуговками.

* * *

Можно сшить несколько неболь­ших поду­ше­чек раз­ной формы: квад­рат­ные, тре­уголь­ные, в виде ромба, сер­дечка, звез­дочки, тра­пе­ции или любой дру­гой фигуры.

Все игрушки можно укра­шать раз­ными тесем­ками – лен­тами (как при­стро­чен­ными к тка­ням пред­ва­ри­тельно, так и при­ши­тыми в виде петель), а также пуго­ви­цами раз­ных форм и раз­ме­ров, кото­рые сле­дует очень хорошо закреплять.

Тур­ни­чок

Очень любо­пыт­ную игрушку, а точ­нее, целый игро­вой ком­плекс, можно сде­лать из кар­каса от кресла для корм­ле­ния малыша (о нем уже упо­ми­на­лось выше), если вам удастся при­де­лать к нему тур­ни­чок. А сде­лать его можно, крепко-накрепко, вось­мер­ками, при­мо­тав скот­чем к нож­кам кресла палочку нуж­ного раз­мера. Пере­кла­дина должна уста­нав­ли­ваться на такой высоте, чтобы малыш легко мог до нее дотя­нуться, то есть при­мерно на уровне лица сто­я­щего на чет­ве­рень­ках ребенка. Чуть выше, при­мерно на таком же рас­сто­я­нии, можно при­кре­пить вто­рую пере­кла­дину, чтобы, вста­вая, малыш мог за нее ухва­титься и ему было удобно сто­ять. Она должна нахо­диться при­мерно на уровне груди сто­я­щего малыша.

Прежде чем окон­ча­тельно при­кре­пить такой тур­ни­чок, наденьте прямо на палку несколько буты­лок раз­ного цвета и раз­мера, про­де­лав нож­ни­цами дырки с двух сто­рон. В одной бутылке сде­лайте отвер­стия точно по цен­тру. От при­кос­но­ве­ния она нач­нет кру­титься вокруг себя.

Во вто­рой сде­лайте отвер­стия не по цен­тру, напри­мер ближе к дну бутылки. Она будет качаться. Чтобы рас­кру­тить, эту бутылку нужно будет сильно толк­нуть. Кру­титься она будет недолго, а потом снова нач­нет качаться.

Отвин­чи­вая крышки этих буты­лок, можете класть или насы­пать туда что-нибудь для звука.

Еще одну бутылку можете раз­ме­стить гори­зон­тально (один конец палки встав­ля­ется в гор­лышко, вто­рой про­хо­дит через дно бутылки). Напол­ни­тель в нее нужно поло­жить зара­нее, ведь поме­нять его, не разо­брав всей кон­струк­ции, будет невоз­можно. В такой бутылке хорошо зве­нят монетки.

На этот же кар­кас можно со всех сто­рон пове­сить на верев­ках раз­ные игрушки и предметы.

Воз­раст 3–6 месяцев

Играем в воде

Как пра­вило, к трем меся­цам любой мла­де­нец хорошо сам дер­жит головку, может при­под­ни­мать ее из поло­же­ния лежа на животе. Неко­то­рые малыши в этом воз­расте уже умеют при­под­ни­маться на лок­тях и неко­то­рое время лежать таким обра­зом, смотря по сторонам.

Если это так, можете начать учить сво­его малыша пла­вать, а точ­нее, любить воду и не бояться ее.

Пред­ва­ри­тельно согрейте стенки и дно ванны струей горя­чей воды. Поло­жите в ванну выре­зан­ный по форме дна кусок тури­сти­че­ского пеноп­ле­но­вого ков­рика. Налейте немного теп­лой воды и поло­жите ребенка на ков­рик, поме­стив перед ним инте­рес­ные игрушки.

  • В ван­ной должно быть тепло.
  • Вода не должна шуметь, чтобы не испу­гать малыша.
  • На пер­вых заня­тиях воды должно быть совсем мало, 1–3 см ото дна.
  • Ваша рука должна нахо­диться под под­бо­род­ком малыша, чтобы, когда он уста­нет, его лицо не плюх­ну­лось в воду.

Дайте малышу несколько минут поле­жать в ванне, пока он не уста­нет под­ни­мать голову. Пого­во­рите с ним, пока­жите ему игрушки.

Через несколько таких купа­ний вы смо­жете посте­пенно уве­ли­чи­вать коли­че­ство воды, но под­ня­тая головка малыша в любом слу­чае должна быть над водой.

Со вре­ме­нем, когда ребе­нок нач­нет под­ни­маться на чет­ве­реньки и сам пол­зать, купа­ние может стать его люби­мым развлечением.

Воз­раст 3–12 месяцев

Зна­ко­мимся со звуками

Играйте с озву­чен­ными игруш­ками и предметами.

Возь­мите погре­мушку, коло­коль­чик, коро­бок спи­чек, баночку от крема с фасо­ли­нами внутри, дудочку или сви­сток, игрушку с пищал­кой, шур­ша­щий цел­ло­фа­но­вый пакет или что-нибудь еще. Изда­вая звук, побуж­дайте ребенка искать гла­зами его источ­ник. Назо­вите звук: «гре­мит», «зве­нит», «шур­шит», «пищит» и так далее.

* * *

Если у вас есть пиа­нино или син­те­за­тор, при­сядьте к инстру­менту, малыш – у вас на руках (точ­нее, на одной руке) или в крес­лице рядом с вами. Нажи­майте отдель­ные ноты в пер­вой октаве. Напе­вайте их – или соб­ственно назва­ние ноты «До», «Соль» и так далее. Нажи­мая кла­виши в дру­гих окта­вах, не назы­вайте малышу ноту, чтобы не запу­тать его. Можете гово­рить «высо­кий звук», «низ­кий» или играть в зву­ко­под­ра­жа­ния – «так мед­ведь ходит» (несколько раз через паузу нажи­ма­ете низко зву­ча­щую ноту, изоб­ра­жая шаги), «а так мед­ве­жо­нок пры­гает» (часто нажи­ма­ете кла­виши в сере­дине кла­ви­а­туры), «а над ними птичка на ветке напе­вает» (как бы нарас­пев берете звуки вто­рой-тре­тьей октавы).

Если в доме нет пиа­нино, попро­буйте вос­поль­зо­ваться кси­ло­фо­ном, но он дол­жен быть иде­аль­ным, то есть звуки должны соот­вет­ство­вать нотам, иначе вы испор­тите малышу слух. (Поку­пая кси­ло­фон, возь­мите с собой в мага­зин подругу, кото­рая сумеет на слух отли­чить неточ­ность в звучании.)

* * *

Зна­комьте малыша с раз­ными рит­мами. Слу­шайте (бук­вально 1–3 минуты) быст­рую, мед­лен­ную, «гром­кую» и «тихую», мело­дич­ную и рит­мич­ную музыку.

В про­цессе про­слу­ши­ва­ния возь­мите малыша на ручки, покру­жи­тесь или помар­ши­руйте вме­сте с ним в такт музыке. Или, поло­жив малыша к себе на колени, отби­вайте ритм его ладо­шками. Назы­вать автора и стиль музыки не стоит. Но если отчет­ливо слышно зву­ча­ние одного инстру­мента, назо­вите его. Если есть воз­мож­ность, пока­жите кар­тинку с изоб­ра­же­нием этого инструмента.

Воз­раст 5–10 месяцев

Бусы для мамы

Каж­дой маме рано или поздно при­хо­дится отправ­ляться с малы­шом в поли­кли­нику или в гости к род­ным. Дорога или ожи­да­ние в оче­реди очень утом­ляют малыша. Чем его занять? Может, игруш­ками? Да, но он их момен­тально роняет на пол. А с пола давать мла­денцу игрушку не стоит. Игрушки надо дер­жать крепко в своих руках. Но ведь руки-то заняты! Ими вы дер­жите малыша.

А бывает, что малыш сидит в коляске. Но это только назы­ва­ется «сидит», а на самом деле он бес­пре­рывно пыта­ется вылезти из нее…

Зара­нее при­го­товьте дома увле­ка­тель­ную игрушку, а точ­нее – игро­вой ком­плект, кото­рый вы смо­жете носить в сумочке на вся­кий слу­чай, если ребенка уже не уда­ется увлечь рас­смат­ри­ва­нием видов из окна или кар­ти­нок в книжке.

Возь­мите проч­ную веревку, а еще лучше обыч­ный шну­рок для обуви, дли­ной не меньше метра. Наденьте на него кро­хот­ные игрушки с петель­ками, колечки, бусинки и пуговицы.

Часть игру­шек огра­ничьте с обеих сто­рон узлами, чтобы они не сколь­зили по вере­вочке. Дру­гие оставьте в сво­бод­ном полете, чтобы малыш мог пере­дви­гать их туда-сюда между непо­движ­ными игрушками.

Такие бусы можно про­сто надеть себе на шею (чтобы сидя­щий у вас на руках малыш пере­би­рал и рас­смат­ри­вал игрушки), закре­пить на ручке коляски или на ремне своей сумки.

Воз­раст 5–12 месяцев

Калей­до­скоп

Возь­мите широ­кую атлас­ную ленту или сутаж дли­ной около метра. Края ленты под­вер­ните и при­шейте с одной сто­роны «пушок» от застежки-липучки, а с дру­гой – «крю­чок».

На одной сто­роне вдоль всей поверх­но­сти ленты нашейте раз­но­об­раз­ные мел­кие пред­меты – боль­шую пуго­вицу, бусину, бан­тик из яркой ленты. Между пред­ме­тами можно при­шить кар­тинки, выре­зан­ные из дет­ских пеле­нок или ста­рых дет­ских вещей: раз­ных зай­чи­ков, мед­ве­жат и тому подобное.

Застег­ните ленту на бор­тике дет­ской кро­ватки, или на сту­пеньке швед­ской стенки, или на тур­ничке. Малыш потя­нет за одну пуго­вицу, лента про­кру­тится, он уви­дит новую кар­тинку или яркую бусину и опять потя­нет. Его взору пред­ста­нет бант или дру­гая кар­тинка. И так далее – ведь у нашей игрушки нет конца!

Воз­раст 5–8 месяцев

Пол­заем за игрушками

Если малыш уже умеет вста­вать на чет­ве­реньки и, с вашей точки зре­ния, доста­точно силь­ный, чтобы пол­зать, но не делает этого, активно сти­му­ли­руйте ползание.

Во-пер­вых, кла­дите игрушки в отда­ле­нии от ребенка так, чтобы надо было хотя бы немного про­дви­нуться впе­ред, чтобы до них дотя­нуться. В сле­ду­ю­щий раз поло­жите их еще дальше, пусть не ленится.

При­вле­кайте вни­ма­ние малыша зву­ча­щей игруш­кой – яркой погре­муш­кой необыч­ной формы, коло­коль­чи­ком. Когда ребе­нок допол­зет до вас, дайте ему вожде­лен­ный предмет.

Есть еще один вари­ант. Создайте малышу неудоб­ную ситу­а­цию. Напри­мер, поло­жите на пол диван­ную подушку. Ноги, попку и ниж­нюю часть туло­вища ребенка поме­стите на подушку, верх­няя часть туло­вища и руки ока­жутся на полу. Согла­си­тесь, так лежать не очень-то удобно. Малыш нач­нет ерзать, чтобы выбраться из этого непри­ят­ного поло­же­ния, и пой­мет, что, при­ло­жив опре­де­лен­ные уси­лия, он пере­ме­стится из неудоб­ного поло­же­ния в более ком­форт­ное. А если в отда­ле­нии поло­жить игрушку, то, добрав­шись до ров­ного места и соблаз­нив­шись игруш­кой, ребе­нок попы­та­ется про­дви­нуться дальше, чтобы ее достать.

Воз­раст 3–12 месяцев

Играем с картинками

Всем известно, что малыши любят рас­смат­ри­вать кар­тинки. Это не только инте­ресно, но и полезно.

Раз­го­ва­ри­вайте с малы­шом обо всем, что вы видите дома и на улице. Гово­рите четко и внятно, так, как если бы вы объ­яс­няли что-то ино­странцу, с тру­дом пони­ма­ю­щему рус­ский язык.

Пока­зы­вайте ребенку раз­ные кар­тинки. Можно рас­смат­ри­вать книжки, можно вешать раз­лич­ные изоб­ра­же­ния на стены (раз­мер настен­ной кар­тинки при­мерно такой же, как у листа фор­мата А4). Дать ребенку в руки выре­зан­ную из жур­нала кар­тинку – то же самое, что выбро­сить. Есть несколько спо­со­бов сде­лать кар­тинки более долговечными:

  • оклейте кар­тинку с обеих сто­рон широ­ким скот­чем или тер­моплен­кой для учебников;
  • купите маг­нит­ный фото­аль­бом, в кото­ром фото­гра­фии сами при­ли­пают под про­зрач­ной плен­кой, раз­де­лите его на стра­ницы и вло­жите кар­тинки с обеих сто­рон каж­дого листа;
  • наклейте кар­тинки на стенки плот­ной кар­тон­ной коробки, сверху покройте тер­моплен­кой или скот­чем. Коробку цилин­дри­че­ской формы, напри­мер из-под чип­сов или ореш­ков, малыш может еще и весело катать по полу. На такую коробку при­кле­и­вайте кар­тинки попе­рек, чтобы, когда коробка будет катиться, кар­тинки рас­по­ла­га­лись не боком.

Когда ребе­нок в хоро­шем настро­е­нии, дайте ему несколько оди­ноч­ных кар­ти­нок или окле­ен­ную коробку. Время от вре­мени назы­вайте пред­меты, изоб­ра­жен­ные на кар­тин­ках. Пока­зы­вайте такие же или похо­жие пред­меты в доме.

Кар­тинки лучше под­би­рать про­стые по содер­жа­нию. Это могут быть изоб­ра­же­ния игру­шек, пред­ме­тов домаш­него оби­хода, собак, кошек, птиц, кото­рых можно встре­тить на про­гулке. Но никак не изоб­ра­же­ния дино­зав­ров, вели­ких писа­те­лей или китай­ских иероглифов.

Воз­раст 6–10 месяцев

Пере­тя­ги­ваем!

На бор­тике дет­ской кро­ватки или сту­пеньке лесенки на рас­сто­я­нии 20–30 см друг от друга завя­жите в колечки два неболь­ших кусочка атлас­ной ленты (при­вя­зы­вайте их так, чтобы они не сдви­га­лись друг к другу). Через полу­чив­ши­еся колечки про­дер­ните еще один кусо­чек ленты (около 50 см). На краях длин­ной ленты крепко при­вя­жите по одной игрушке. На гла­зах у малыша потя­ните за одну игрушку. Вто­рая под­ни­мется к бор­тику кро­вати. Пусть ребе­нок тоже про­бует тянуть то за одну, то за дру­гую игрушку.

Воз­раст 6–12 месяцев

Самые люби­мые

На стене в ком­нате повесьте боль­шие цвет­ные фото­гра­фии чле­нов семьи, кото­рых ребе­нок хорошо знает. Пока­зы­вайте и назы­вайте ему людей, изоб­ра­жен­ных на фото.

Когда малыш научится отве­чать на вопрос «где?» (пока­зы­вать паль­цем), спро­сите его, где фото­гра­фия папы, мамы, бабушки и так далее. Когда он нач­нет гово­рить (а ведь это пер­вые слова малыша), спро­сите его «кто это?», пока­зы­вая на фото.

Воз­раст 6–18 месяцев

Зна­ко­мимся с домом

Возь­мите малыша на руки. Прой­дите с ним по квар­тире. Пока­зы­вайте и назы­вайте ему пред­меты, кото­рые вас окружают.

Посте­пенно нач­ните не про­сто назы­вать пред­меты, а давать им харак­те­ри­стики то по цвету, то по раз­меру, напри­мер: холо­диль­ник боль­шой, а коро­бочка с кру­пой малень­кая и так далее. Давая ребенку ощу­пать пред­мет или про­ве­сти по нему ладо­шкой, назы­вайте так­тиль­ные ощу­ще­ния, кото­рые он полу­чает (ковер – мяг­кий, пол – твер­дый, поло­тенце – пуши­стое и так далее).

Рас­ска­зы­вайте, что про­ис­хо­дит с теми или иными пред­ме­тами. Напри­мер: «Это лампа! Смотри, она горит, а теперь не горит!» (при этом вклю­ча­ете и выклю­ча­ете лампу). «Дверь открыта, дверь закрыта». «Чай­ник кипит, выклю­чили чай­ник» и так далее.

Со вре­ме­нем нач­ните рас­ска­зы­вать ребенку, для чего нужны те или иные пред­меты: «холо­диль­ник, в нем хра­нятся про­дукты», «шкаф, там лежит одежда», «ложка, ею едят суп» и так далее.

Воз­раст 6–12 месяцев

Играем в кубики

Как только малыш научился поль­зо­ваться сво­ими руч­ками, поста­рай­тесь обес­пе­чить ему мак­си­маль­ное коли­че­ство раз­но­об­раз­ных так­тиль­ных ощу­ще­ний – давайте для игр пред­меты раз­ной формы, раз­ного раз­мера, с раз­ной по струк­туре поверхностью.

Не забудьте про кубики и дру­гие детали стро­и­тель­ного мате­ри­ала. Если вы остав­ля­ете ребенка с игруш­ками один на один, не давайте ему дере­вян­ных куби­ков с ост­рыми угол­ками, лучше поль­зуй­тесь пласт­мас­со­вым набо­ром. Но ино­гда, под вашим кон­тро­лем, можно поиг­рать и с дере­вян­ными куби­ками. Хорошо, если вам удастся купить набор, в кото­ром часть дета­лей покра­шена в раз­ные цвета, а часть – нет.

Играя с куби­ками, назы­вайте малышу детали – кубик, кир­пи­чик, цилин­дрик. Не забы­вайте назвать цвет фигуры. Если есть детали оди­на­ко­вые по форме, но раз­ные по раз­меру, пока­жите ребенку, где малень­кий кубик или кир­пи­чик, а где боль­шой. Но пока не стоит про­ве­рять, как малыш усва­и­вает полу­чен­ную от вас инфор­ма­цию. Он про­сто не пой­мет, что вы от него хотите.

А чтобы у вас в запасе были детали раз­но­об­раз­ных форм, раз­ме­ров и цве­тов, поку­пайте не один боль­шой набор, а несколько малень­ких, про­из­ве­ден­ных раз­ными фабриками.

Стройте вме­сте с малы­шом дома и башни, ворота, мостики, ком­мен­ти­руя свои дей­ствия сло­вами: «Беру два кубика, ставлю рядом, сверху кладу кир­пи­чик, на него еще кубик. Полу­чи­лись ворота!» Все ваши постройки малыш, конечно, тут же сло­мает. Но это же так инте­ресно! Не было ничего, появи­лось, а потом опять рас­сы­па­лось на части. Для малыша это рав­но­сильно волшебству.

Дайте малышу пару раз сло­мать ваши постройки, соору­жен­ные рядом с ним. А затем постройте что-нибудь на неко­то­ром рас­сто­я­нии, тем самым побуж­дая малыша само­сто­я­тельно пере­дви­гаться по ком­нате, – сна­чала пол­зать, а потом ходить.

Наблю­дая, как вы стро­ите, малыш через неко­то­рое время нач­нет пытаться ста­вить кубик на кубик самостоятельно.

Можете поиг­рать с малы­шом в кубики, поса­див его в высо­кое крес­лице. Игра будет пре­дельна про­сто – вы кла­дете перед ребен­ком одну-две детали, назы­ва­ете их. Ребе­нок берет и сбра­сы­вает все на пол, наблю­дая, как кубики летят и падают. Это тоже очень инте­рес­ная и полез­ная для ребенка игра. Она раз­ви­вает ручки малыша и учит его пони­мать при­чинно-след­ствен­ные связи.

Воз­раст 10–24 месяца

Коробки-копилки

Малень­кие дети очень любят запи­хи­вать раз­ные пред­меты в дырочки. Роди­тели знают, что такие игры очень полезны для раз­ви­тия ручек малыша, а также для умствен­ного развития.

В мага­зи­нах про­да­ется мно­же­ство коро­бок-копи­лок с отвер­сти­ями для про­тал­ки­ва­ния внутрь раз­ных пред­ме­тов. Как пра­вило, это пласт­мас­со­вые ящички с отвер­сти­ями раз­ной формы, в кото­рые нужно вкла­ды­вать соот­вет­ству­ю­щие фигуры (от 3 до 20 в ком­плекте). На пер­вых порах такая игрушка очень сложна для ребенка, ему трудно выби­рать из мно­же­ства отвер­стий нуж­ное. Он не может встав­лять слож­ные фигуры типа звез­до­чек или нерав­но­сто­рон­них тре­уголь­ни­ков. Малыш спо­со­бен спра­виться разве что с шари­ком, цилин­дром или куби­ком. А так как каж­дой фигуры в ком­плекте по одной, игра заклю­ча­ется в про­тал­ки­ва­нии одной-двух деталей.

Когда мыс­ли­тель­ные спо­соб­но­сти малыша поз­во­лят ему подо­брать все фигуры к отвер­стиям, он уже под­рас­тет и его руки будут неплохо раз­виты. Так что в каче­стве при­спо­соб­ле­ния для раз­ви­тия мел­кой мото­рики эта игрушка не подходит.

Как же можно испра­вить подоб­ное поло­же­ние? Где взять копилку, чтобы она была одно­вре­менно про­стой (для ума ребенка) и слож­ной (для его рук)? Такую, чтобы с ней спра­вился малыш в 10–12 месяцев?

Сде­лайте ребенку первую коробку-копилку самостоятельно.

Самое про­стое, что малыш смо­жет про­толк­нуть в отвер­стие, – это цилин­дры. Если вам не удастся купить в мага­зине набор цилин­дров раз­ного диа­метра, сде­лайте их сами или попро­сите кого-нибудь из муж­чин рас­пи­лить несколько раз­ных по тол­щине палок на неболь­шие кусочки. Конечно, ветки дере­вьев не подой­дут, а вот гладко обстру­ган­ные палки, напри­мер древко от ста­рой швабры или лопаты – то, что нужно.

Цилин­дров должно быть не очень много (пять-десять штук). Для начала исполь­зуйте цилин­дры одного, затем двух-трех размеров.

Возь­мите кар­тон­ную коробку (из плот­ного гоф­ри­ро­ван­ного кар­тона) неболь­шого раз­мера. Акку­ратно при­ло­жите ваши цилин­дры к верх­ней сто­роне и обве­дите, затем про­режьте отвер­стия ост­рыми малень­кими нож­ни­цами. Для кра­соты коробку можно обкле­ить цвет­ной бума­гой (чтобы на ней не кра­со­ва­лась над­пись «чай­ник» или «утюг»). Когда будете обкле­и­вать сто­рону с отвер­сти­ями, раз­режьте бумагу внутри отвер­стия на полоски, намажьте полоски клеем, затем завер­ните их внутрь и при­клейте. Для того чтобы отвер­стия не рас­тре­па­лись (ведь малыш посто­янно будет в них что-нибудь про­со­вы­вать), можете на каж­дое из них накле­ить неболь­шой кусо­чек широ­кого скотча, сде­лать в нем про­рези и завер­нуть внутрь.

Сбоку у осно­ва­ния коробки сде­лайте довольно боль­шую дырку, из кото­рой можно будет вытря­сти цилин­дры (откры­ва­ю­щу­юся крышку лучше не делать, так как она быстро оторвется).

Эта игрушка ста­нет еще инте­рес­ней, если внутри коробки вкле­ить под накло­ном еще одну кар­тонку (горочку), по кото­рой упав­шие внутрь цилин­дры будут ска­ты­ваться, а затем сами выва­ли­ваться наружу из отвер­стия у осно­ва­ния. Попро­буйте это сде­лать, вашему малышу навер­няка понравится.

Конечно, сна­чала, вы сами будете про­тал­ки­вать цилин­дры в отвер­стия, но очень скоро малыш все научится делать без вашего уча­стия. Только не под­ска­зы­вайте ему, не гово­рите, что этот цилиндр для этой дырочки не под­хо­дит. Малыш дол­жен сам понять, что малень­кие цилин­дры вле­зают в любое отвер­стие, а боль­шие – только в большое.

Воз­раст 6–12 месяцев

«Мяг­кий» пульт управления

В послед­нее время в про­даже появи­лось много импорт­ных ков­ри­ков для малы­шей. Они, как пра­вило, яркие, с кар­тин­ками… Но глав­ный их недо­ста­ток заклю­ча­ется в том, что, лежа на таком ков­рике, малыш быстро сгре­бает его под себя. А когда начи­нает сидеть, и вовсе мнет ков­рик в руках или жует одну из высту­па­ю­щих дета­лей. В общем, все ков­рики слиш­ком мяг­кие. Чтобы малыш мог поль­зо­ваться таким ков­ри­ком, роди­те­лям при­хо­дится при­ка­лы­вать его булав­ками к мат­расу или дивану.

И еще один, и нема­лый, недо­ста­ток такой игрушки – запре­дель­ная цена.

Давайте попро­буем сде­лать боль­шую мяг­кую раз­ви­ва­ю­щую игрушку само­сто­я­тельно. Для этого вам может понадобиться:

  • диван­ная подушка (лучше от ста­рого дивана);
  • тол­стая иголка и суро­вая нитка;
  • пуго­вицы раз­ных размеров;
  • малень­кие игрушки с петельками;
  • крючки с петельками;
  • ленты, тесемки;
  • ков­ро­вые колечки;
  • липучки;
  • раз­ные кар­тинки, выре­зан­ные из ста­рых дет­ских вещей;
  • несколько кар­ма­нов от ста­рых вещей (отре­зайте кар­ман прямо с частью основ­ной ткани ста­рой рубашки или дру­гой вещи);
  • и мно­гое дру­гое, что вы смо­жете при­шить прямо к подушке.

Из кусоч­ков ткани сде­лайте малень­кие «дверки». Открыв их, малыш уви­дит кар­тинку, при­ши­тую игрушку или пуго­вичку. «Дверки» можно закры­вать на раз­ные застежки – липучки, крючки.

При­де­лайте к кон­цам лен­то­чек малень­кие игрушки и вшейте эти лен­точки внутрь кар­ма­нов. Теперь эти игрушки можно выни­мать из кар­ма­нов и класть обратно сколько заблагорассудится.

При­шейте в ряд несколько ков­ро­вых коле­чек, про­пу­стите сквозь них ленту, на кон­цах кото­рой будут ездить туда-сюда две малень­кие игрушки.

При­ду­майте свои вари­анты игр из под­руч­ных материалов.

Воз­раст 8–36 месяцев

«Жест­кий» пульт управления

Ручки ребенка хорошо раз­ви­вают мани­пу­ля­ции раз­ными кноп­ками и выклю­ча­те­лями. Есте­ственно, малышу нельзя играть кноп­ками и выклю­ча­те­лями насто­я­щих при­бо­ров. Если папа ребенка хоть немного умеет масте­рить, пусть сде­лает сво­его рода пульт управления.

На неболь­шой кусок глад­кой фанеры или орга­лита прикрепите:

  • выклю­ча­тели для лам­по­чек (на них можно нажи­мать, пере­ме­щая кнопку вверх-вниз, а при этом еще и раз­да­ется тихий щелчок);
  • ста­рый теле­фон­ный диск;
  • фраг­менты пане­лей от ста­рых радио­при­ем­ни­ков или дру­гих при­бо­ров (можно нажи­мать кнопки, зали­па­ю­щие и нет, кру­тить ручку настройки, дви­гать туда-сюда рычажки);
  • задвижку, щеколду, шпин­га­лет (можно дви­гать, под­ни­мать и опус­кать язычок);
  • крю­чок и петельку (можно попро­бо­вать заце­пить одно за дру­гое или, наобо­рот, вытащить);
  • двер­ную цепочку с пет­лей (можно зацеп­лять и вынимать);
  • неболь­шой замо­чек (для поч­то­вого ящика), а рядом на вере­вочке повесьте ключик.

При­ду­майте сами, чем еще можно снаб­дить такой игро­вой пульт.

По краям фанерки с обрат­ной сто­роны при­креп­ля­ются дере­вян­ные рейки, и сзади вся кон­струк­ция закры­ва­ется листом фанеры такого же раз­мера. К гото­вому пульту при­кру­чи­ва­ются петельки, и все это веша­ется на стену в игро­вом уголке.

У малыша, конечно, не сразу полу­чится овла­деть всеми кноп­ками и рыча­гами этого пульта, но он будет про­яв­лять к нему боль­шой инте­рес и ста­раться изо всех сил.

Воз­раст 10–18 месяцев

Играем с колечками

Малень­ким детям при­нято давать для игры пира­мидки. Но чаще всего малыши не могут с ними спра­виться, поэтому колечки от пира­ми­док про­сто валя­ются в ящике для игру­шек отдельно от осно­ва­ния. Как научить ребенка наде­вать колечки на пира­мидку? Пред­ла­гаю начать с упро­щен­ных вари­ан­тов игры.

Из пла­сти­ко­вой бутылки от кет­чупа, шам­пуня, довольно боль­шого диа­метра (выби­райте бутылки из плот­ного пла­стика) нарежьте тонень­кие колечки (шири­ной от 0,5 до 1,5 см) и пред­ло­жите малышу наде­вать их на палочки (не тон­кие и не ост­рые) и сни­мать с них. Кроме палки можно исполь­зо­вать такую же бутылку мень­шего диа­метра. Чем меньше диа­метр колечка, тем, конечно, слож­нее. Поэтому начи­нать надо с более про­стых, а зна­чит, более широ­ких колечек.

Палочки в такой игре малышу будет удоб­нее дер­жать в руке (а не на под­ставке). Потому что, во-пер­вых, дви­гая и палоч­кой, и коль­цом, спра­виться с зада­чей проще. А во-вто­рых, на гори­зон­тально рас­по­ло­жен­ную палочку легче надеть колечко, чем на палочку, сто­я­щую вертикально.

Эти же колечки можно вешать на крючки. При­бейте на стенку или при­клейте к спинке кро­ватки (сна­ружи) неболь­шие покуп­ные крю­чочки для хозяй­ствен­ных мело­чей или одежды. Пока­жите ребенку, как пове­сить на них колечко. Пусть попро­бует сам. Крю­чок дол­жен быть не один (лучше пять-семь), так как одним колеч­ком малыш не огра­ни­чится, а на один крю­чок много коле­чек не поместится.

Малыш не сразу сумеет наде­вать колечки на вере­вочку, а вот сни­мать с нее – пусть попро­бует. Нани­жите на веревку несколько пла­сти­ко­вых коле­чек неболь­шого диа­метра. Нач­ните сни­мать их сами, а затем пред­ло­жите малышу попробовать.

Кроме того, с веревки можно сни­мать дере­вян­ные колечки от пира­ми­док, боль­шие мака­ро­нины, круп­ные бусины (но тут надо вни­ма­тельно сле­дить, чтоб ни одна не попала в рот).

Когда малыш успешно овла­деет этими навы­ками и разо­вьет свои паль­чики, пред­ло­жите ему нани­зы­вать кольца на насто­я­щую пира­мидку. Не забудьте, что для начала ребе­нок дол­жен осво­ить сам про­цесс нани­зы­ва­ния. Поэтому не тре­буйте от него пра­виль­ного рас­по­ло­же­ния коле­чек на пира­мидке – от боль­шего к меньшему.

Воз­раст 10–30 месяцев

Что зву­чало?

Поса­дите ребенка перед собой. Пока­жите два пред­мета, кото­рые могут изда­вать звуки при встря­хи­ва­нии, напри­мер погре­мушку и коро­бочку с оре­хами. Потря­сите их на гла­зах у малыша. Потом спрячьте оба пред­мета (под стол или за спину) и опять погре­мите ими. Затем достаньте пред­меты и пред­ло­жите малышу уга­дать, что зву­чало. Воз­можно, он не сразу пой­мет суть вопроса, тогда ответьте на него сами.

Посте­пенно уве­ли­чи­вайте коли­че­ство зву­ча­щих пред­ме­тов (напри­мер до пяти) и под­би­райте пред­меты, изда­ю­щие более или менее похо­жий звук, тем самым услож­няя задачу.

Если у вас есть пиа­нино или син­те­за­тор, со вре­ме­нем можете задей­ство­вать в игру и их. Пометьте фло­ма­сте­ром две кла­виши, нахо­дя­щи­еся довольно далеко друг от друга, чтобы звуки сильно отли­ча­лись по высоте. Нажмите на кла­виши несколько раз. Затем попро­сите малыша отвер­нуться, и нажмите только на одну кла­вишу. Ребенку оста­нется только уга­дать, какая из поме­чен­ных кла­виш звучала.

Посте­пенно услож­няйте зада­ния, уве­ли­чи­вая коли­че­ство кла­виш и умень­шая рас­сто­я­ние между ними.

Воз­раст 1–2 года

Путе­ше­ствие

Все малыши хотели бы отпра­виться путе­ше­ство­вать, схо­дить за три­де­вять земель напри­мер. Они знают об этом из книг. Отправьте малыша в игру­шеч­ное путешествие.

Для начала нужны дороги. Их можно сде­лать из раз­ных мате­ри­а­лов. Ходить по дорож­кам раз­ной фак­туры, конечно, лучше боси­ком. Это очень полезно для совер­шен­ство­ва­ния физи­че­ских навы­ков малыша, а также для про­фи­лак­тики плоскостопия.

Дорожки могут быть раз­ной ширины. По тонень­ким дорож­кам ходить слож­нее, ведь нужно точно ста­вить ногу, чтобы попасть на дорожку, и балансировать.

Дорожки могут быть тря­поч­ные. Для того чтобы сде­лать такую дорожку, вам пона­до­бятся кусочки атлас­ных или ней­ло­но­вых лен­то­чек, тесемки, кусочки сутажа, лос­кутки тка­ней раз­ной длины и ширины и кусочки раз­ных тка­ней: пря­мо­уголь­ник из замши, пря­мо­уголь­ник из мяг­кой ткани, пря­мо­уголь­ник из пуши­стой ткани, еще какой-нибудь прямоугольник.

Внутрь такой дорожки можно вста­вить кусок поро­лона или любой плот­ной ткани, кусок цел­ло­фана (для шур­ша­ния), а можно даже кар­тон или газету (только тогда дорожку нельзя будет стирать).

Можно набить дорожку ватой или син­те­по­ном, можно вообще ничем не наби­вать. Неплохо полу­ча­ется, если вшить внутрь дорожки или при­шить сна­ружи пуго­вицы раз­ного раз­мера, малень­кие бусинки, кусочки кожи или пла­стика, наре­зан­ные в виде гео­мет­ри­че­ских фигур (любую бутылку из-под кет­чупа или шам­пуня можно легко раз­ре­зать на кусочки ножницами).

Кроме того, можно сде­лать одно­ра­зо­вую дорожку из газет, кусоч­ков бумаги и кар­тона раз­ной фактуры.

Раз­ло­жите эти дорожки по ком­нате или по кори­дору. Можете выло­жить их по кругу, тогда можно будет долго ходить, не останавливаясь.

При­ду­майте сюжет: сна­чала идем по шоссе, потом по лес­ной дорожке, потом еще где-нибудь. На пути нам может встре­титься мостик (поло­жен­ная на два стула или кубика кар­тонка или досочка), под него надо под­лезть или через него пере­шаг­нуть. Потом зале­зем на стул и спрыг­нем, это пенек. Между дорож­ками можно поло­жить малень­кие тря­поч­ные подушки – кочки. Из диван­ных поду­шек или из боль­шой кар­тон­ной коробки можно сде­лать тон­нель и про­лезть в него, это будет пещера. Кстати, если малыш не знает слов «кочки», «пенек», «пещера», можете заодно пока­зать ему эти объ­екты на кар­тинке. Тогда в сле­ду­ю­щий раз игра будет еще интереснее.

Елка для малыша

В жизни каж­дого кара­пуза бывает пер­вый более или менее осмыс­лен­ный празд­ник – Новый год.

Новый год – один из самых люби­мых празд­ни­ков. Мы ждем его с нетер­пе­нием, потому что Новый год при­но­сит в дом весе­лье, хоро­шее настро­е­ние и, конечно, подарки. Осо­бенно ждут подар­ков наши дети. Навер­няка, и вы пла­ни­ру­ете сде­лать какой-нибудь пода­рок сво­ему малышу.

Что же купить? Этот вопрос вол­нует мно­гих роди­те­лей. В доме уже ско­пи­лось так много плю­ше­вых зве­рят и маши­нок, хотя малышу всего год или два! Что же пода­рить, чтобы пода­рок при­нес ребенку не только радость, но и пользу.

Все дети любят, когда в доме появ­ля­ется ново­год­няя елка. Это целое вол­шеб­ство – елку вно­сят с мороза, тор­же­ственно уста­нав­ли­вают в ком­нате и начи­нают наря­жать всей семьей. Малышу тоже хочется участ­во­вать в этом таин­стве, но взрос­лые почему-то не очень рады, когда малыш тянется к елоч­ным шарам или тащит елку за ветку, пыта­ясь укра­сить ее.

Пода­рите малышу его соб­ствен­ную елочку, кото­рую он смо­жет наря­жать, сколько захо­чет, менять игрушки местами, как ему взду­ма­ется. Конечно, не насто­я­щую, а самодельную.

Елочка-ков­рик

Изго­тов­ле­ние такой елочки может занять у вас всего несколько вече­ров, а вот радо­сти и пользы от нее будет очень и очень много.

При­го­товьте:

  • довольно боль­шой пря­мо­уголь­ный лос­кут плот­ной одно­тон­ной ткани (можно исполь­зо­вать ста­рое покрывало);
  • лос­кут зеле­ной одно­тон­ной ткани или ткани в очень мел­кий рисунок;
  • неболь­шие лос­кутки ярких расцветок;
  • несколько боль­ших одеж­ных крюч­ков, несколько пуго­виц раз­ного раз­мера, кнопки (самые боль­шие из тех, что попа­дутся), кусо­чек липучки;
  • ленты, тесемки;
  • и есте­ственно, нитки, иголку и швей­ную машинку.

Возь­мите ста­рую газету и сло­жите ее попо­лам. Нари­суйте поло­вину силу­эта елки, вырежьте. Поло­жите выкройку на изна­ноч­ную сто­рону зеле­ной ткани, обве­дите ее и вырежьте деталь, не остав­ляя при­пуски на швы.

Из этой же ткани вырежьте три пря­мо­уголь­ника – малень­кий, побольше и самый боль­шой (это будут кар­маны). Выкро­ен­ные детали должны быть в два раза больше реаль­ной вели­чины буду­щих кар­ма­нов (это упро­стит шитье, помо­жет избе­жать тру­до­ем­кого про­цесса обра­ботки) плюс при­пуски на швы.

В конеч­ном счете гото­вые кар­маны должны будут поме­ститься прямо на елке – малень­кий сверху, сред­ний в цен­тре, боль­шой внизу.

Сло­жите пря­мо­уголь­ник попо­лам по длине лице­вой сто­ро­ной внутрь. Про­стро­чите боко­вые швы. Вывер­ните и про­гладьте заго­товку утюгом.

При­ме­тайте гото­вую деталь так, как пока­зано на рисунке, при­стро­чите. Под­ни­мите ее и при­стро­чите к осно­ва­нию елки.

То же самое про­де­лайте с остав­ши­мися карманами.

По всей поверх­но­сти осно­ва­ния елки на неко­то­ром рас­сто­я­нии друг от друга (не очень близко) при­шейте застежки – крючки, пуго­вицы и так далее. При­ши­вайте довольно тол­стыми нит­ками, чтобы покрепче держались.

Из плот­ной ткани выкройте два пря­мо­уголь­ника оди­на­ко­вого раз­мера (на пря­мо­уголь­нике дол­жен поме­ститься силуэт елки). К одному из них при­ме­тайте (изнанка елки к лицу ткани) и при­стро­чите зиг­за­гом по краю саму елку. Вто­рой пря­мо­уголь­ник при­ло­жите лице­вой сто­ро­ной к лице­вой сто­роне елки, сов­ме­щая края пря­мо­уголь­ных дета­лей. Состро­чите три шва – боко­вые и ниж­ний. Вывер­ните заго­товку на лице­вую сторону.

У вас должно полу­чится некое подо­бие мешка с необ­ра­бо­тан­ным верх­ним краем и елкой спереди.

Верх­ние края пря­мо­уголь­ных дета­лей завер­ните внутрь. Нарежьте несколько оди­на­ко­вых кусоч­ков тесьмы или лент (или того и дру­гого). Сло­жите их вдвое (в виде петельки) и вставьте обре­зан­ными кра­ями внутрь вашего мешка. Все это обя­за­тельно нужно сна­чала про­ме­тать, а потом про­стро­чить несколько раз туда-сюда.

Елка готова. За петельки, кото­рые полу­чи­лись наверху, вы смо­жете пове­сить гото­вый ков­рик на стене в дет­ской комнате.

Теперь оста­лось сде­лать елоч­ные игрушки.

Вырежьте из ярких раз­но­цвет­ных тка­ней неболь­шие гео­мет­ри­че­ские фигуры (есте­ственно, по две оди­на­ко­вых для каж­дой игрушки). Это могут быть квад­ра­тики, тре­уголь­ники раз­ной формы, звез­дочки, ром­бики, а также сер­дечки, полу­ме­сяцы, рыбки и про­чие неслож­ные силуэты.

Сло­жите фигурки изна­ноч­ными сто­ро­нами внутрь, сме­тайте их, состро­чите по краю зиг­за­гом (зиг­заг дол­жен быть очень плот­ным, или нужно несколько раз про­шить каж­дую сто­рону), оставьте неболь­шое отвер­стие, набейте заго­товку ватой или син­те­по­ном и застро­чите до конца.

Можно сшить две детали с изнанки, вывер­нуть и набить ватой.

Сши­вая детали, не забудьте (при обоих вари­ан­тах изго­тов­ле­ния) вста­вить внутрь сло­жен­ный вдвое кусо­чек тон­кой ленты или тесемки (для под­ве­ши­ва­ния на крючки и пуговицы).

Если вы сши­ва­ете детали зиг­за­гом, при сме­ты­ва­нии вставьте оба кон­чика тесемки внутрь, а про­стра­чи­вая игрушку, про­стро­чите в этом месте еще плот­нее, чтобы петелька не оторвалась.

Если вы будете сши­вать с изнанки и выво­ра­чи­вать, не забудьте, что петельку надо вста­вить внутрь, а ее кон­чики должны тор­чать там же, где при­пуски на швы.

Если вы хотите исполь­зо­вать липучку или кнопки, сло­жите широ­кую цвет­ную тесемку вдвое и сшейте по краям, а наверх при­шейте вто­рой эле­мент застежки.

Такие елоч­ные игрушки можно про­сто набить ватой, а можно сде­лать их более раз­но­об­раз­ными на ощупь. В одну-две игрушки поло­жите шур­ша­щие цел­ло­фа­но­вые пакеты, в дру­гие насыпьте ста­рые пуго­вицы, в тре­тьи – греч­не­вую крупу или геркулес.

Кроме само­дель­ных тря­поч­ных игру­шек, на елку можно пове­сить еще кое-что. Купите в газет­ном киоске несколько деше­вых пласт­мас­со­вых бре­ло­ков, запа­си­тесь кон­фе­тами (если ваш ребе­нок не стра­дает аллер­гией) и обвя­жите их тесе­моч­ками. При­ду­майте свои вари­анты укра­ше­ния елки. А в кар­машки поло­жите те подарки, кото­рые нельзя под­ве­сить, – кни­жечки, машинки, куколку и так далее.

Одна­жды ночью, за день-два до Нового года, когда все укра­ше­ния и сама елка будут готовы, пока малыш спит, повесьте этот ново­год­ний сюр­приз на дверь или на любое дру­гое вид­ное место в дет­ской комнате.

Утром малыш сам най­дет свой боль­шой пода­рок, в кото­ром спря­тано мно­же­ство малень­ких пода­роч­ков. А как он обра­ду­ется, когда пой­мет, что с этой елкой можно бало­ваться, сколько душе угодно.

Работа с застеж­ками и крюч­ками не только при­не­сет радость малышу, но и разо­вьет его неуме­лые ручки.

Воз­раст 1–1,5 года

Найди пару

Попро­буйте объ­яс­нить малышу, что такое пара. Пока­жите несколько пар обуви, нос­ков, варе­жек. Объ­яс­няя, исполь­зуйте слова «такой же», «оди­на­ко­вый».

Возь­мите в руку один боти­но­чек (без­условно, он дол­жен быть чистый). На пол рядом с малы­шом поло­жите еще два боти­ночка: один – пар­ный к тому, что у вас в руках, а вто­рой – лиш­ний. Задача будет довольно про­стой, и малыш с ней спра­вится. Посте­пенно уве­ли­чи­вайте коли­че­ство пред­ме­тов, из кото­рых надо выбирать.

Сло­жите лист бумаги попо­лам. Вырежьте из него силу­эты: варежку, носо­чек, сапог, боти­нок. Попро­сите малыша подо­брать к каж­дому силу­эту пару.

Воз­раст 1–2 года

Играем в слова

Научите ребенка пони­мать смысл слова «скажи»: обра­ти­тесь к бабушке или к папе с прось­бой повто­рить за вами слово, кото­рое вы ска­жете, а затем попро­сите об этом же малыша. Если он понял, что вы от него хотите, и если вы про­сите про­из­не­сти слово, кото­рое ему по силам, ребе­нок обя­за­тельно отре­а­ги­рует на вашу просьбу. Если нет, попро­буйте еще и еще раз.

Так вы будете играть с малы­шом в первую игру в слова: сна­чала про­сите ска­зать одно-три зна­ко­мых слова, потом добав­ля­ете одно про­стое, но ни разу не про­из­не­сен­ное малы­шом слово. Как пра­вило, малыш авто­ма­ти­че­ски повто­рит его за вами. А потом (после несколь­ких игр), поняв смысл этого слова, он нач­нет активно исполь­зо­вать его в своей речи.

Воз­раст 1–2 года

Я сам

Назы­вайте и пока­зы­вайте малышу части его тела – нос, рот, уши, пальцы, локти, колени, пятки и так далее.

Когда он все запом­нит, спра­ши­вайте, где у него носик, ушки и все осталь­ное. Пусть пока­зы­вает на себе.

Можете нарочно запу­тать малыша: пока­зы­ва­ете на ноги, а гово­рите, что это руки. Пусть он испра­вит вашу ошибку: ска­жет, что это на самом деле, или пока­жет, где нахо­дится то, что вы назвали.

Можете нари­со­вать порт­рет малыша на боль­шом листе в пол­ный рост (порт­рет­ное сход­ство не обя­за­тельно). Пусть пока­зы­вает части тела на рисунке.

Воз­раст 1,5–3 года

Раз­но­цвет­ные колпачки

Заго­товьте полу­круги раз­ного размера.

Вырежьте из цвет­ного кар­тона девять полу­кру­гов раз­ного раз­мера. Радиус каж­дого полу­круга дол­жен быть меньше преды­ду­щего на 1 см. Пер­вый (самый боль­шой полу­круг) – одного цвета, затем (чуть меньше) – вто­рого, затем – тре­тьего. Чет­вер­тый по раз­меру полу­круг – такого же цвета, что и пер­вый. Лучше исполь­зо­вать три основ­ных цвета – крас­ный, синий и желтый.

Соеди­ните уголки каж­дого полу­круга между собой так, чтобы полу­чился кол­па­чок. Склейте их клеем «Момент», дайте просохнуть.

Кол­пачки можно наде­вать один на дру­гой, пря­тать один под дру­гим, выстра­и­вать в ряд, стро­ить из них башенку.

Пока­жите малышу сна­чала только два кол­пачка (боль­шой и малень­кий – между ними больше раз­ли­чия) одного цвета, позна­комьте его со словами:

  • «боль­шой», «малень­кий»;
  • «больше», «меньше».

Научите малыша ста­вить один кол­па­чок на дру­гой: можно поста­вить малень­кий на боль­шой, тогда вый­дет башенка. Или, наобо­рот, спря­тать малень­кий кол­па­чок под боль­шим. Во время игры с кол­пач­ками обра­щайте вни­ма­ние ребенка на слова:

  • «верх», «низ», «вверху», «внизу»;
  • «над», «под»;
  • «видно», «не видно».

То же самое можно про­де­лать с парами кол­пач­ков дру­гих цветов.

Через неко­то­рое время можно вво­дить в игру менее отли­ча­ю­щи­еся друг от друга пары кол­пач­ков одного цвета – боль­шой и сред­ний или сред­ний и малень­кий. Игры и зада­ния те же самые, то есть пока мы не гово­рим слова «сред­ний», а исполь­зуем его сред­ний кол­па­чок то как боль­шой (по отно­ше­нию к малень­кому), то как малень­кий (рядом с большим).

Можно попро­бо­вать срав­ни­вать кол­пачки раз­ного цвета по раз­меру. В дан­ном слу­чае зада­ния тоже могут быть раз­ной слож­но­сти, в зави­си­мо­сти от кол­пач­ков – очень отли­ча­ю­щихся по раз­меру или почти оди­на­ко­вых. Однако пока мы играем только с парами колпачков.

Когда малыш хорошо запом­нит, что такое боль­шой и малень­кий, вво­дим в игру тре­тий колпачок.

Поставьте перед ребен­ком в ряд три кол­пачка одного цвета. Пока­жите, где боль­шой, где сред­ний, где малень­кий. Постройте вме­сте с ребен­ком башенку – «сна­чала на боль­шой кол­па­чок ста­вим сред­ний, потом малень­кий». Спрячьте кол­пачки – «сна­чала надо на малень­кий кол­па­чок поста­вить сред­ний, а потом боль­шой». Все ваши дей­ствия нужно озву­чи­вать, чтобы ребе­нок не только видел, что вы дела­ете, но и слы­шал и учился пони­мать слова.

Посте­пенно можете начи­нать срав­ни­вать по раз­меру тройки раз­но­цвет­ных кол­пач­ков и делать с ними то же самое: обсуж­дать, где какой, какой больше или меньше дру­гого, стро­ить башенки или пря­тать один кол­па­чок под другой.

Можете стро­ить башенки одного цвета или исполь­зуя кол­пачки всех трех цветов.

Можно выстра­и­вать кол­пачки в ряды – три кол­пачка одного цвета (конечно, и тут при жела­нии можно соблю­дать поря­док – боль­шой, сред­ний, малень­кий) или раз­ных цве­тов (очень близ­ких по раз­меру или, наобо­рот, сильно отли­ча­ю­щихся). Пока­жите ребенку, какой кол­па­чок стоит в сере­дине, а какие по бокам. Можете не про­сто ска­зать «по бокам», а еще и назвать «справа» или «слева» от того кол­пачка, кото­рый нахо­дится в центре.

Воз­раст 1,5–3 года

Цве­точ­ное лото «Клумбы»

Малыши любят под­ра­жать стар­шим. Если стар­ший брат играет с дру­зьями в настоль­ную игру, млад­шему тоже захо­чется поиг­рать. Однако мно­гие, а точ­нее все настоль­ные, игры сложны для детей 1,5–3 лет. Это про­ис­хо­дит потому, что они осно­ваны на зна­нии счета и дру­гих слож­ных поня­тиях или рас­счи­таны на то, что игроки умеют сле­до­вать целому ряду слож­ных пра­вил игры. Чтобы под­го­то­вить ребенка к игре в насто­я­щие настоль­ные игры, сде­лайте ему про­стей­шие игры сво­ими руками.

У игры, о кото­рой пой­дет речь, есть несколько после­до­ва­тельно услож­ня­ю­щихся вари­ан­тов для одного и того же игро­вого материала.

Как сде­лать игру

Возь­мите два листа бумаги для чер­че­ния или кар­тона фор­мата А4, раз­режьте каж­дый лист попо­лам. На каж­дой части нари­суйте клумбу с четырьмя-пятью цве­точ­ками оди­на­ко­вой формы, но раз­ного цвета. На всех листах у вас будут оди­на­ко­вые, но по-раз­ному рас­по­ло­жен­ные цве­точки. Рисуйте только кон­туры цве­точ­ков, не рас­кра­ши­вая их. Они могут напо­ми­нать тюль­паны или дру­гой узна­ва­е­мый цве­ток. Вырежьте из цвет­ного кар­тона такие же цветочки.

Воз­раст 1,5–2 года

Игра «Поса­дим цветочки»

Число игра­ю­щих: один взрос­лый, один ребенок.

Мате­риал: одна клумба у ребенка, одна у взрос­лого, цве­точки для каж­дого поля.

Цель игры: позна­ко­миться с цве­тами, научиться нахо­дить кон­тур нуж­ного цвета, позна­ко­миться с поня­тием «такой же».

Ход игры: взрос­лый пред­ла­гает ребенку поса­дить цветы на клум­бах – поло­жить цве­точки на кон­туры нуж­ного цвета. Сна­чала взрос­лый пока­зы­вает ребенку, как это сде­лать, на своей клумбе, ком­мен­ти­руя каж­дое дей­ствие: «Беру крас­ный цве­ток, ищу, где его нужно поса­дить (ищу на клумбе цве­ток такого же цвета), кладу на место. Рас­пу­стился цве­то­чек!» и так далее. Затем про­сит малыша сде­лать то же самое на его клумбе.

Если воз­ник­нут труд­но­сти, помо­гите малышу. Когда все цве­точки будут рас­са­жены, обя­за­тельно похва­лите малыша.

Воз­раст 2–4 года

Игра «Клумбы» с кубиком

Число игра­ю­щих: один взрос­лый, один-четыре ребенка.

Мате­риал: одна клумба у каж­дого ребенка (у взрос­лого – по жела­нию), цве­точки для каж­дого поля, кубик с цвет­ными гра­нями. Цвета гра­ней соот­вет­ствуют цве­там игро­вого мате­ри­ала. Одна грань – зеле­ная. Если выпа­дет зеле­ная грань, игрок про­пус­кает ход.

Цель игры: нахо­дить нуж­ный цве­ток, срав­ни­вая его с цве­том грани на кубике. Научиться играть с куби­ком, позна­ко­миться с поня­тием «про­пу­стить ход».

Ход игры: взрос­лый пред­ла­гает детям по оче­реди кидать кубик. Когда кубик оста­нав­ли­ва­ется, взрос­лый спра­ши­вает, какой цвет выпал на кубике. Ребенку, кото­рый кидал кубик, пред­ла­га­ется найти цве­ток нуж­ного цвета и поло­жить на клумбу. Если выпала грань зеле­ного цвета – травка выросла – ребе­нок про­пус­кает ход. Если выпала грань того цвета, кото­рый уже исполь­зо­ван на клумбе игрока, он тоже про­пус­кает ход.

Воз­раст 2–3 года

Игра «Цве­точ­ное лото»

Число игра­ю­щих: один взрос­лый, один-четыре ребенка.

Мате­риал: одна клумба у каж­дого ребенка, цве­точки для каж­дого поля.

Цель игры: научиться соблю­дать пра­вила игры, вза­и­мо­дей­ство­вать при игре в группе, ждать, когда насту­пит твой ход.

Ход игры: взрос­лый выпол­няет роль веду­щего – достает по одному цве­точку и, обра­ща­ясь к каж­дому ребенку по оче­реди, пред­ла­гает назвать цвет цве­точка и отве­тить, нужен ли ему такой цве­ток и куда его можно поло­жить. Взрос­лый ста­ра­ется под­би­рать цветы так, чтобы ребе­нок за каж­дый ход закры­вал по одному цве­точку и не про­пус­кал ход. Тогда все дети закон­чат играть одновременно.

Воз­раст 1,5–3 года

Раз­рез­ные картинки

Дети по своей натуре сози­да­тели. Им нра­вится стро­ить домики из куби­ков и кон­струк­то­ров, соби­рать узоры из моза­ики, закры­вать рамки вкла­ды­шами, соеди­нять поло­винки квад­ра­тов или дру­гих фигур. Очень любят они и раз­бор­ные картинки.

Суще­ствует немало раз­но­вид­но­стей таких игр. Это и паз­злы, так попу­ляр­ные во всем мире, и кар­тинки на куби­ках, и про­сто раз­бор­ные картинки.

Игры с паз­злами и кар­тин­ками на куби­ках не сразу даются малышу. Как пра­вило, голо­во­ломки-паз­злы состоят не менее чем из восьми частей. Двух­лет­ний малыш теря­ется перед такой зада­чей, осо­бенно если он еще не про­бо­вал соби­рать изоб­ра­же­ния, раз­де­лен­ные на мень­шее коли­че­ство элементов.

Кар­тинки на куби­ках сложны тем, что сна­чала надо найти нуж­ную грань кубика, потом повер­нуть ее нуж­ной сто­ро­ной, а потом уже найти ее место в кар­тинке. Ни паз­злы, ни кар­тинки на куби­ках прак­ти­че­ски невоз­можно собрать без кар­тинки-образца, а малень­кий ребе­нок еще не умеет сопо­став­лять обра­зец с той кар­тин­кой, кото­рую он собирает.

Для малень­кого ребенка лучше всего подой­дут плос­кост­ные раз­бор­ные кар­тинки. Но если паз­злы и кар­тинки на куби­ках можно купить в мага­зине, то про­стые кар­тинки, раз­ре­зан­ные на две-четыре части, роди­те­лям при­дется делать самостоятельно.

Возь­мите кар­точки от ста­рого лото или открытки. Если нет ни того ни дру­гого, исполь­зуйте любые кар­тинки из жур­на­лов, пред­ва­ри­тельно накле­ен­ные на кар­тон и высу­шен­ные под прессом.

Удоб­нее, если все кар­тинки будут оди­на­ко­вого раз­мера. Тогда вы смо­жете сде­лать под­ставку-рамочку, чтобы ребенку было легче соби­рать кар­тинки. Рамку можно сде­лать из листа плот­ного кар­тона (он дол­жен быть на 1,5–2 см шире, чем сами кар­тинки) и накле­ить на дру­гой лист кар­тона такого же раз­мера (как в играх-паззлах).

Сна­чала кар­тинку нужно раз­ре­зать на две части по пря­мой линии – вер­ти­кально, гори­зон­тально или под любым углом. Пока­жите ребенку собран­ную кар­тинку, затем выньте ее детали из рамки (или раз­двиньте детали, если вы не поль­зу­е­тесь рам­кой) и попро­сите малыша снова собрать кар­тинку: «Кар­тинка сло­ма­лась! Почини ее скорее!»

В пер­вый раз не стоит пере­во­ра­чи­вать детали или класть их в бес­по­рядке. Не нужно давать ребенку много кар­ти­нок под­ряд – две-три достаточно.

Когда малыш освоит про­стей­ший вари­ант игры, можете его немного услож­нить: поме­нять детали местами или пере­вер­нуть одну из них вверх ногами. Когда ребе­нок научится быстро соби­рать кар­тинки из двух частей, раз­режьте одну часть кар­тинки попо­лам. Так вы посте­пенно перей­дете к кар­тин­кам из трех-четы­рех частей.

Если ребе­нок не может собрать кар­тинку из трех-четы­рех дета­лей, сна­чала выньте одну из дета­лей и попро­сите малыша вста­вить ее на место, затем выньте две детали и так далее. Когда малыш будет легко нахо­дить место для любой детали, можно пере­хо­дить к само­сто­я­тель­ной сборке всей картинки.

Если малыш с лег­ко­стью соби­рает одну кар­тинку, пере­ме­шайте детали двух кар­ти­нок, затем трех и более. Если то или иное зада­ние ока­жется ребенку не под силу, вер­ни­тесь на один уро­вень слож­но­сти назад.

В про­цессе игры обра­щайте вни­ма­ние малыша на цвета, кото­рые он видит, на детали рисун­ков. Спро­сите, какого цвета пла­то­чек у мат­решки или ставни у домика. Если ребе­нок не умеет гово­рить, попро­сите пока­зать, где крас­ный или дру­гой цвет, где у лошадки хвост, грива, где у домика труба и так далее.

Раз­го­ва­ри­вая с малы­шом в про­цессе игры, исполь­зуйте слова:

  • «левая», «пра­вая» поло­винка, «сере­дина»;
  • «верх», «низ» картинки;
  • «верх­ний пра­вый» угол, «ниж­ний левый» и так далее.

Посте­пенно перей­дите к сборке голо­во­ло­мок-паз­злов и кар­ти­нок на кубиках.

Воз­раст 2–6 лет

Гео­мет­ри­че­ское лото

Возь­мите аль­бом­ный лист. Раз­режьте его попо­лам (по длине). Одна поло­вина ста­нет игро­вым полем, дру­гая – карточками.

Рас­чер­тите каж­дую поло­вину на три части. Нари­суйте в каж­дой кле­точке кон­тур гео­мет­ри­че­ской фигуры. На обеих поло­вин­ках должны быть абсо­лютно оди­на­ко­вые фигуры, лучше рисо­вать их по тра­фа­рету (вос­поль­зуй­тесь линей­кой с отвер­сти­ями в виде фигур или игрой «Рамки и вкла­дыши геометрические»).

Затем одну поло­вину листа раз­режьте на кар­точки. У вас полу­чится пер­вое, самое про­стое лото, в кото­рое можно играть с малы­шом полу­тора-двух лет. Взрос­лый пока­зы­вает малышу кар­точку, назы­вая при этом гео­мет­ри­че­скую фигуру, и про­сит ребенка найти такую же кар­тинку на листе и закрыть ее.

Сде­лайте сразу несколько листов, чтобы оди­на­ко­вые изоб­ра­же­ния не наску­чили ребенку. Добавьте изоб­ра­же­ние дру­гих фигур или изме­ните раз­мер и соот­но­ше­ние сто­рон в уже извест­ных фигу­рах, раз­ме­стите их на листе под дру­гим углом.

Когда малыш будет легко нахо­дить все фигуры, позна­ко­мится со всеми име­ю­щи­мися листами лото, пред­ло­жите ему поиг­рать на двух листах одновременно.

Через неко­то­рое время сде­лайте дуб­ли­каты име­ю­щихся у вас листов и кар­то­чек, при этом оди­на­ко­вые по форме и раз­меру фигуры рас­красьте раз­ными цве­тами (или вырежьте из цвет­ной бумаги). Теперь, пока­зы­вая малышу кар­точку, назы­вайте и фигуру, и ее цвет.

Самым слож­ным вари­ан­том будет игра, в кото­рой встре­тятся раз­ные фигуры двух-трех раз­ме­ров, окра­шен­ные в три-пять цве­тов. Фигу­рам нужно будет давать пол­ную харак­те­ри­стику – «боль­шой синий тре­уголь­ник» или «малень­кий зеле­ный квад­рат» и так далее.

Исполь­зуя кар­точки от такого лото, можно при­ду­мать несколько игр дополнительно.

Попро­сите малыша сло­жить в одну стопку (коробку, кон­вер­тик, нари­со­ван­ный на листе бумаги домик и тому подоб­ное) все круги, или квад­раты, или тре­уголь­ники. Чем младше ребе­нок, тем проще должно быть зада­ние. Напри­мер, двух­летку можно попро­сить отде­лить круги от квад­ра­тов (всего два типа фигур), дав ему не больше десяти кар­то­чек, а пяти­лет­нему – дать весь комплект.

Можно назвать фигуры пече­ньями, кон­фе­тами, ябло­ками и попро­сить раз­ло­жить про­дукты по полоч­кам, нари­со­ван­ным на листе, а затем поиг­рать в мага­зин с куклами.

При­ду­майте зада­ния такого же типа, ори­ен­ти­ру­ясь на цвета и раз­мер фигур. Вари­ан­тов сюжета может быть много. Напри­мер, малень­ким дет­кам (малень­ким тре­уголь­ни­кам) нужно дать малень­кие яблочки (малень­кие кру­жочки) или кон­фетки (квад­раты), а ребя­там постарше нужны сред­ние яблоки и кон­феты (сред­ние квад­раты), а взрос­лым – большие.

В таких играх совер­шенно не обя­за­тельно, чтобы цвет или форма фигуры соот­вет­ство­вали реаль­ному цвету или форме того объ­екта, кото­рый она заменяет.

Игра «Чет­вер­тый лишний»

Пред­ло­жите малышу кар­точки, в кото­рых три фигуры будут иметь один или два общих при­знака, а чет­вер­тая будет отли­чаться одним при­зна­ком от всех.

Можно срав­ни­вать фигуры груп­пами. В одной группе (три-четыре фигуры) все фигуры малень­кие, но раз­ного цвета и формы, а в дру­гой – фигуры раз­ных цве­тов и форм, но боль­шие. В дан­ном слу­чае ребе­нок дол­жен уви­деть, чем все фигуры одной группы отли­ча­ются от всех фигур дру­гой группы.

Игра «Пира­мидка»

Пред­ло­жите ребенку найти все крас­ные круги, пока­зать боль­шой, сред­ний и малень­кий круг, а затем поло­жить их по убы­ва­нию раз­мера – как пира­мидку, снизу вверх. Потом можно найти все синие квад­раты, жел­тые тре­уголь­ники и так далее и тоже соста­вить из них пирамидки.

Можно услож­нить игру: пусть боль­шой круг будет синим, сред­ний – жел­тым, а малень­кий – крас­ным. Или: пусть вся пира­мидка будет крас­ная, внизу – квад­рат, в сере­дине – круг, вверху – треугольник.

Чем старше ребе­нок, тем слож­нее может быть зада­ние. Напри­мер, пира­мида из девяти кру­гов, цвета чере­ду­ются снизу так: синий, крас­ный, жел­тый. Ребе­нок дол­жен сам выбрать нуж­ные кар­точки и выпол­нить задание.

Игра «Дорожка»

Играют двое и более участ­ни­ков, кар­точки делят поровну на всех. Пер­вый игра­ю­щий кла­дет любую кар­точку на стол. Сле­ду­ю­щий дол­жен поло­жить рядом свою кар­точку, у кото­рой есть один общий при­знак с фигу­рой на пер­вой кар­точке. Сле­ду­ю­щий кла­дет дальше – так, чтобы полу­чи­лась дорожка, при­чем у каж­дой пары кар­то­чек дол­жен быть свой общий при­знак, не такой, как у преды­ду­щей пары. Если игра­ю­щему нечего поло­жить, он про­пус­кает ход.

Можно менять усло­вия игры. Напри­мер, должны быть два общих при­знака или ни одного.

Воз­раст 2–6 лет

Игра «Ков­рик»

Если вы не хотите делать гео­мет­ри­че­ское лото (допу­стим, ваш малыш вообще не любит играть в лото), можете поиг­рать с выре­зан­ными из цвет­ного кар­тона гео­мет­ри­че­скими фигурами.

Вам пона­до­бится несколько про­стых гео­мет­ри­че­ских фигур (пять-шесть типов), двух-трех раз­ме­ров, трех-пяти цве­тов. И два оди­на­ко­вых листа цвет­ного кар­тона – это будут ков­рики. Они могут быть квад­рат­ными, пря­мо­уголь­ными, круг­лыми или дру­гой формы.

Зна­ком­ство с орнаментом

Из гео­мет­ри­че­ских фигур выло­жите в цен­тре ков­рика про­стей­ший орна­мент – дорожку, в кото­рой фигуры будут сле­до­вать одна за дру­гой. Попро­сите ребенка про­дол­жить орна­мент. Самое про­стое зада­ние – выкла­ды­вать в ряд оди­на­ко­вые фигуры.

* * *

Детям постарше можно пред­ло­жить про­дол­жить более слож­ные ряды – с чере­до­ва­нием двух раз­ных фигур одного цвета или оди­на­ко­вых фигур двух цве­тов, или один кру­жок одного цвета, вто­рой – дру­гого, или 1 + 2, 2 + 1, 2 + 2, 2 + 3, 3 + 2, 3 + 3.

* * *

Поставьте фигуры в ряд. Попро­сите ребенка рас­ста­вить такие же фигуры в обрат­ном порядке.

* * *

Зна­комьте ребенка с поня­ти­ями «право», «лево», «верх», «низ». Пред­ло­жите ребенку сде­лать узор, рас­по­ла­гая фигуры под вашу диктовку:

  • положи в верх­ний пра­вый угол – круг, в центр – квад­рат и так далее;
  • положи синий кру­жок на поле в любом месте, справа от него – крас­ный, под ним – еще синий и так далее;
  • положи четыре кружка так, чтобы край­ний слева был крас­ный, а справа от синего лежал только один красный.

При­ду­майте подоб­ные зада­ния с про­пус­ками фигур, с выкла­ды­ва­нием фигур по диа­го­нали друг к другу и так далее.

Раз­ви­тие навы­ков счета

Научите ребенка назы­вать числа до десяти. Пока­жите ему одну, две, три фигуры и так далее. Попро­сите ребенка пока­зать, где, напри­мер, одна фигура, а где пять. Пусть попро­бует раз­ме­стить на ков­рике задан­ное вами коли­че­ство фигур.

* * *

Выпол­няйте с помо­щью фигур про­стей­шие при­меры на сло­же­ние и вычи­та­ние. Давайте зада­ния типа:

  • к одной фигуре добавь еще две – сколько получилось;
  • от четы­рех фигур отними две – сколько получилось;
  • сколько фигур нужно доба­вить к трем, чтобы стало пять;
  • сколько фигур надо убрать от шести, чтобы оста­лась одна, и так далее.

Более подробно об обу­че­нии счету рас­ска­зано в опи­са­нии игры «Кру­жочки».

Игры на раз­ви­тие вни­ма­ния и памяти

Составьте дорожку или узор из кру­гов двух цве­тов. Попро­сите ребенка посмот­реть на дорожку (узор) и отвер­нуться. Изме­ните рас­по­ло­же­ние одной фигуры (потом двух-трех). Пред­ло­жите малышу вос­ста­но­вить пер­во­на­чаль­ную картину.

Зада­ния на раз­ви­тие фан­та­зии, воображения

Спро­сите у ребенка, на что похожа та или иная фигура. Попро­сите найти пред­меты в ком­нате, похо­жие на ту или иную фигуру. Попро­сите при­пом­нить, какие пред­меты такой же формы он видел раньше.

Воз­раст 3–5 лет

Игра «Поло­винки»

Нари­суйте на кар­тоне силу­эты пяти-шести доми­ков (бабо­чек, листьев или дере­вьев – любые изоб­ра­же­ния, сим­мет­рич­ные отно­си­тельно оси) раз­ной формы и раз­мера. Раз­режьте их по цен­тру на две части (по оси сим­мет­рии). Для доми­ков можно допол­ни­тельно выре­зать из кар­тона окошки, для бабо­чек – фигурки для укра­ше­ния кры­льев, для дере­вьев – изоб­ра­же­ния пло­дов (парами – раз­ной формы). Прин­цип игры для всех вари­ан­тов оди­на­ков. Рас­смот­рим игру с домиками.

* * *

Попро­сите ребенка найти самый высо­кий домик, самый низ­кий, самый широ­кий, самый узкий, оди­на­ко­вые по высоте и ширине домики.

* * *

Сде­лайте домик и поставьте окна несим­мет­рично. Попро­сите ребенка найти, где нару­шен поря­док (сим­мет­рия), и вос­ста­но­вить его.

* * *

На одном из доми­ков раз­ме­стите две пары око­шек, пред­ло­жите ребенку посмот­реть на полу­чив­шу­юся кар­тинку и раз­бе­рите ее. Попро­сите ребенка по памяти вос­ста­но­вить рисунок.

Воз­раст 3–6 лет

Игра «Домик»

Вам пона­до­бятся:

  • игро­вое поле – выре­зан­ный из кар­тона кон­тур домика (основа домика – квад­рат 30 5 30 см, сверху – тре­уголь­ная крыша);
  • ком­плект око­шек (девять квад­ра­тов дру­гого цвета 8 5 8 см);
  • кар­точки с изоб­ра­же­нием живот­ных или дру­гих пер­со­на­жей (раз­мер кар­то­чек дол­жен быть немного меньше око­шек). Рисунки можно выре­зать из откры­ток и накле­ить на оди­на­ко­вые кусочки кар­тона, кроме того, можно исполь­зо­вать наклейки.

Раз­меры дета­лей домика и кар­то­чек можно менять, глав­ное сохра­нять соотношения.

Поло­жите домик на стол. В домике четыре окошка – два внизу, два вверху. Возь­мите изоб­ра­же­ния четы­рех пер­со­на­жей. Рас­ска­жите малышу, что эти зве­рюшки хотят посе­литься в домике, дру­жить, ходить друг к другу в гости. Объ­яс­ните, что ходить они могут только по пря­мой линии, наис­ко­сок (по диа­го­нали) ходить нельзя. Если малыш не пой­мет такое объ­яс­не­ние, поставьте между окош­ками малень­кие пря­мо­уголь­ники – двери.

Взрос­лый дает ребенку зада­ния (если ребе­нок затруд­ня­ется отве­чать на вопросы, пусть только раз­ме­щает кар­тинки и пока­зы­вает на нуж­ные окошки пальцем):

  • На пер­вом этаже будет жить кошка. Посади ее в свою ком­нату (можно спро­сить: «Где ты хочешь ее раз­ме­стить, справа или слева?»).
  • А рядом с ней собачка (можно доба­вить, где ока­за­лась собачка – справа или слева от кошки?).
  • Над ней посе­лим зайку, рядом с ним – лисичку.

Допол­ни­тель­ные вопросы:

  • Куда может пойти зайка (а он у вас нахо­дится, напри­мер, в верх­нем пра­вом углу)? Пра­виль­ный ответ – вниз или налево (ребе­нок может ска­зать или пока­зать ответ).
  • К кому может пойти кошка (за один ход)? Пра­виль­ный ответ – к собачке или к лисичке (в дан­ном слу­чае ребе­нок дол­жен ука­зать не направ­ле­ние, а персонаж).
  • От кого может попасть домой собачка? Ответ – назвать персонаж.
  • Откуда может попасть домой зайка? Ответ – ука­зать направ­ле­ние – снизу, справа.
  • Сколько шагов нужно сде­лать зайке, чтобы попасть в гости к кошке, к собачке? Сколько шагов нужно сде­лать зайке, чтобы попасть домой от кошки, от лисички?
  • Может ли зайка попасть в гости к лисичке за один ход? А к кошке?
  • Кто живет справа от лисички? Слева от собачки?
  • Кто живет над кош­кой? Под зайкой?

* * *

Вто­рой вари­ант домика с шестью квар­ти­рами – три этажа, по две квар­тиры на каждом.

Воз­раст 3–6 лет

Игра «Варежки»

Для игры вам понадобятся:

  • выре­зан­ные из цвет­ного кар­тона два силу­эта варежек;
  • эле­менты орна­мента (несколько гео­мет­ри­че­ских фигур неболь­шого раз­мера из картона).

Пока­жите ребенку кар­тон­ные варежки, объ­яс­ните, где пра­вая, где левая, при­ло­жите руки к вареж­кам, обра­тите вни­ма­ние на то, куда направ­лены ваши боль­шие пальцы. Пред­ло­жите ребенку сде­лать то же самое. Спро­сите, где пра­вая и где левая варежка. Для того чтобы ребе­нок научился опре­де­лять, где пра­вая, а где левая варежка, можно потре­ни­ро­ваться на насто­я­щих варежках.

* * *

Поло­жите на стол две варежки, пред­ло­жите ребенку укра­сить одну из них как ему захо­чется. На вто­рой варежке сде­лайте узор, сим­мет­рич­ный тому, кото­рый сде­лан на пер­вой. Объ­яс­ните ребенку, как полу­ча­ются сим­мет­рич­ные узоры и рисунки.

Украсьте одну варежку. Попро­сите ребенка выло­жить узор, сим­мет­рич­ный сде­лан­ному вами. Чем младше ребе­нок, тем проще дол­жен быть рисунок.

Пред­ло­жите ребенку само­сто­я­тельно укра­сить обе варежки (сим­мет­рично).

Украсьте обе варежки несим­мет­рично. Попро­сите малыша найти ошибку и исправить.

* * *

Украсьте одну варежку, пред­ло­жите ребенку запом­нить узор и сни­мите фигуры. Пред­ло­жите ребенку сде­лать такой же узор по памяти. Услож­ните зада­ние: пред­ло­жите ребенку по памяти сде­лать узор, сим­мет­рич­ный данному.

* * *

Пред­ло­жите ребенку нари­со­вать крас­ками или фло­ма­сте­рами кра­си­вую пару варежек.

Воз­раст 4–6 лет

Игра «Башенки»

Вырежьте из кар­тона трех цве­тов пят­на­дцать фигур (семь квад­ра­тов и восемь пря­мо­уголь­ни­ков). Раз­мер самой малень­кой фигуры 3 5 3 см, самой боль­шой – 15 5 15 см. Раз­де­лите все фигуры на клеточки.

* * *

Пока­жите ребенку две полоски раз­ной длины оди­на­ко­вого цвета. Рас­ска­жите, какая полоска длин­ная, какая корот­кая. Попро­сите ребенка показать.

* * *

Пока­жите ребенку две полоски оди­на­ко­вого цвета, но раз­ной ширины. Рас­ска­жите, какая длин­ная, какая корот­кая. Попро­сите ребенка показать.

* * *

Попро­сите ребенка найти оди­на­ко­вые по длине или ширине пря­мо­уголь­ники одного или раз­ных цве­тов, а также абсо­лютно оди­на­ко­вые по раз­меру и форме фигуры, но раз­ных цветов.

* * *

Пред­ло­жите ребенку сде­лать забор­чик под дик­товку – сна­чала самый длин­ный пря­мо­уголь­ник, справа от него самый малень­кий квад­рат, потом пря­мо­уголь­ник любой длины, но такой же ширины, как этот квад­рат, и так далее.

* * *

Пред­ло­жите ребенку запол­нить самый боль­шой квад­рат дру­гими фигу­рами, про­из­вольно или исполь­зуя мини­маль­ное (мак­си­маль­ное) коли­че­ство эле­мен­тов. Так же можно запол­нять любые дру­гие фигуры.

Воз­раст 2–4 года

Ходилки для малышей

Пред­ла­гаю вам попро­бо­вать сде­лать про­стые игры-ходилки с куби­ком и фиш­ками. Поскольку в два-четыре года ребе­нок еще вряд ли умеет хорошо счи­тать, ему не подой­дут игры, в кото­рых участ­вует кубик с точ­ками (от одной до шести). А более про­стые вари­анты найти сложно. Сде­лайте малышу такую игру, в кото­рой на сто­ро­нах кубика будут не точки, а цвет­ные кру­жочки. А на дорожке, по кото­рой пред­стоит пройти фиш­кам, нари­суйте под­ряд кру­жочки тех же цве­тов, что и на кубике. Один цвет можете не рисо­вать; если он выпа­дет, игрок дол­жен будет про­пу­стить ход. По ходу игры можно при­ду­мать какие-нибудь неслож­ные зада­ния, напри­мер: назвать цвет домика, сто­я­щего рядом с клет­кой, на кото­рой оста­но­ви­лась фишка, или назвать встре­тив­ше­еся живот­ное и так далее.

Учимся считать: математические игры

Воз­раст 2–6 лет

Кру­жочки

Для игры вам понадобятся:

  • два­дцать кру­жоч­ков из кар­тона или пласт­массы (двух цве­тов). Можно исполь­зо­вать пуго­вицы, бусины или нечто похо­жее. Вме­сто кру­жоч­ков можно исполь­зо­вать абсо­лютно оди­на­ко­вые сюжет­ные кар­тинки, любой счет­ный материал;
  • несколько шаб­ло­нов десятка. Можно исполь­зо­вать под­доны на десять яиц или при­кле­ить на кар­тонку вплот­ную друг к другу (в два ряда по пять) спи­чеч­ные коробки;
  • сюжет­ные кар­тинки или игрушки;
  • игро­вое поле – боль­шой лист бумаги, рас­чер­чен­ный на клетки по раз­меру круж­ков (или дру­гих игро­вых эле­мен­тов, заме­ня­ю­щих кружки);
  • набор цифр – напи­сан­ных на неболь­ших кар­тон­ках или поза­им­ство­ван­ных из любой игры, напри­мер из маг­нит­ной азбуки.

Цель игры:

  • зна­ком­ство с коли­че­ством, цифрами;
  • раз­ви­тие логики, вни­ма­ния, памяти.

Зна­ко­мимся с количеством

Один, много, несколько

Возь­мите две любые игрушки, напри­мер куклу и мед­ве­жонка или две машинки. Одному из пер­со­на­жей дайте один кру­жо­чек, дру­гому – все осталь­ные (или погру­зите кру­жочки в машины). Спро­сите у ребенка, где один, а где много. Попро­сите дать один или несколько кру­жоч­ков каж­дой из его люби­мых игрушек.

* * *

Про­де­лайте то же самое, но с кру­жоч­ками двух цве­тов, обра­щая вни­ма­ние на то, что два – это один и еще один (напри­мер крас­ный и синий), а четыре – это два и два или один и три.

* * *

Когда дой­дете до десятка, попро­буйте рас­ста­вить кру­жочки не про­сто так, а в опре­де­лен­ном порядке. Возь­мите шаб­лон десятка и раз­ме­щайте на нем кру­жочки одного цвета, запол­няя сна­чала ниж­ний, а затем верх­ний ряд (слева направо).

Обра­тите вни­ма­ние малыша на то, из чего состоит деся­ток: заме­ните один кру­жок на кру­жок дру­гого цвета, затем еще один и так далее. Малыш уви­дит все вари­анты соче­та­ний фигур двух цве­тов в десятке (1 + 9, 2 + 8, 3 + 7, 4 + 6, 5 + 5, 6 + 4, 7 + 3, 8 + 2, 9 + 1).

* * *

Кроме выстра­и­ва­ния круж­ков десят­ками на шаб­лоны, попро­буйте делать из них дорожки, в кото­рых десятки будут отли­чаться по цвету. Можно выстра­и­вать из круж­ков пря­мо­уголь­ники, круги, тре­уголь­ники, дру­гие фигуры. Каж­дый раз счи­тайте, сколько у вас круж­ков того или иного цвета. Уби­рая кружки, ведите обрат­ный счет.

* * *

Выло­жите несколько круж­ков на столе и попро­сите ребенка выло­жить столько же. Выкла­ды­вать можно в ряд, тогда ребе­нок будет класть свои кружки под вашими. Можно выкла­ды­вать круги опре­де­лен­ным рисун­ком и про­сить ребенка не только выло­жить столько же фишек, но и рас­по­ло­жить их в том же порядке.

* * *

Поло­жите на стол шаб­лон пустого десятка и ска­жите, что когда нет ничего (ни одного круга), то это назы­ва­ется сло­вом «ноль», а для крат­ко­сти и удоб­ства ноль обо­зна­чают вот таким зна­ком – и поло­жите цифру над шаб­ло­ном. Затем кла­дете один кру­жок и гово­рите, что это «один», а вот цифра один. Добав­ля­ете сле­ду­ю­щий кру­жок и меня­ете цифру. Дой­дете до десятка, поста­вите цифру один над целым десят­ком, а справа – неза­пол­нен­ный шаб­лон, а над ним цифру «0». Про­чи­та­ете – «десять» – один деся­ток (пока­зали) и ноль еди­ниц, то есть больше ни одного кружка (пока­зали). Доба­вили еще один – «11», назвали, пока­зали состав – один деся­ток и одна единица.

Можно пока­зать все числа до ста, если, конечно, у вас есть десять шаб­ло­нов. Конечно, это нужно делать не за одно занятие.

Про­стые мате­ма­ти­че­ские действия

Когда ребе­нок позна­ко­мился хотя бы с двумя пер­выми десят­ками, можно изу­чать сло­же­ние и вычитание.

Сло­же­ние

При­ду­майте малень­кую сюжет­ную игру (можете исполь­зо­вать сюжет­ные кар­тинки, а еще лучше – игрушки). Рас­ска­жите и пока­жите малышу при­мерно сле­ду­ю­щее: «Зайка нашел сна­чала две ягодки, а потом еще три». Выло­жите на столе эти два числа – то есть ваши кру­жочки – два и три (можно одного цвета, но лучше раз­ных). Ска­жите: «Два плюс три равно (рав­ня­ется, полу­чится, будет, ста­нет – как хотите) пять». Не выкла­ды­вайте еще пять круж­ков, а объ­еди­ните те, кото­рые уже были в игре. В конце, сосчи­тав все кружки, ска­жите, сколько всего яго­док собрал зайка.

* * *

Осо­бен­ное вни­ма­ние обра­тите на скла­ды­ва­ние чисел, сумма кото­рых выхо­дит за пре­делы десятка. Напри­мер, кла­дете на шаб­лон слева семь круж­ков, а справа лежит пустой шаб­лон. Берете еще пять кру­гов (жела­тельно дру­гого цвета). Гово­рите: «К семи при­бав­ляем пять». Обра­тите вни­ма­ние ребенка, сколько пустых ячеек в пер­вом десятке, именно столько круж­ков нужно отде­лить от вто­рого числа – от пяти – и достро­ить десяток.

При этом вы должны обя­за­тельно ком­мен­ти­ро­вать свои дей­ствия вслух: «Три не хва­тает до целого десятка. От пяти берем три, оста­ется два. Полу­ча­ется целый деся­ток и еще два – зна­чит, две­на­дцать». Или так: «Три не хва­тает, а пять это три и два…» и так далее.

Вычи­та­ние

Поло­жите на столе несколько круж­ков, напри­мер шесть (если ребе­нок малень­кий, исполь­зуйте сюжет­ную кар­тинку, на кото­рой изоб­ра­жены ягоды, мячики или нечто подоб­ное). Ска­жите ребенку, сколько было пред­ме­тов, сооб­щите, что несколько пред­ме­тов пер­со­наж съел (пода­рил и про­чее), и убе­рите их. Затем посчи­тайте, сколько пред­ме­тов осталось.

При­ду­майте раз­но­об­раз­ные задачи на вычитание.

* * *

Пред­ло­жите ребенку потре­ни­ро­ваться в уст­ном счете, то есть выпол­нить такие зада­ния пона­рошку, как и в слу­чае со сложением.

Посте­пенно вво­дите запись при­ме­ров цифрами.

Умно­же­ние и деление

Для того чтобы позна­ко­мить ребенка с умно­же­нием и деле­нием, можно при­ду­мать какую-нибудь сюжет­ную задачу и исполь­зо­вать несколько кар­ти­нок – дей­ству­ю­щих лиц. Но можно обой­тись абстракт­ными поня­ти­ями – только чис­лами – и пред­ло­жить ребенку решать при­меры. Чем младше ребе­нок, тем ему инте­рес­нее играть с кон­крет­ными пер­со­на­жами. Очень часто роди­тели забы­вают об этом или им про­сто не хочется играть с ребен­ком, а кажется, что научить – проще. На деле это ока­зы­ва­ется совсем не так. Попро­буйте поиг­рать с малы­шом, и вы уви­дите, что этот спо­соб обу­че­ния более эффективен.

* * *

При­ду­мы­вайте задачи и сами, при ребенке, их решайте: «Испекла девочка пирожки для своих дру­зей Пети, Вовы и Нади, раз­дала каж­дому по два и себе два оста­вила. Инте­ресно, сколько же у нее всего было пирож­ков?» Гово­рите и пока­зы­вайте: «Два плюс два плюс два плюс два, или четыре раза по два, или четы­ре­жды два…» Можете каж­дый раз гово­рить по-раз­ному. Самое глав­ное, чтобы ребе­нок понял, что каж­дый раз можно брать не по одному пред­мету, а по несколько и что назы­ва­ется это – умножить.

* * *

При­ду­мы­вайте про­стей­шие задачи на деле­ние: «шесть яблок поде­лить на троих» или «восемь кон­фет раз­дать четы­рем игруш­кам». Про­де­мон­стри­руйте ребенку, что деле­ние – дей­ствие, обрат­ное умножению.

Дроби для малышей

Вам пона­до­бятся:

  • два­дцать кру­гов двух цве­тов не менее 10–15 см диа­мет­ром (из них два целых круга, а осталь­ные раз­де­лены на части – на две, три, четыре и так далее);
  • ком­плект кар­то­чек с циф­рами или цифры от маг­нит­ной азбуки или дру­гой игры;
  • дроб­ная черта (полоски цвет­ного кар­тона или счет­ные палочки).

Играем с кружочками

Пока­жите малышу целый круг. Дайте его подер­жать и рас­смот­реть. Ска­жите назва­ние фигуры. Спро­сите ребенка, зна­кома ли ему эта фигура, где еще он видел кру­жок. Достаньте вто­рой круг, раз­де­лен­ный на две части. Уди­ви­тесь, что круг не целый, а «сло­ман­ный». Ска­жите, что такие кусочки назы­ва­ются полу­кру­гами, и попро­сите малыша сло­жить на столе из полу­кру­гов целый круг. Если ему не легко спра­виться с такой зада­чей, ска­жите, что можно сло­жить вто­рой круг прямо на пер­вом (целом). Если у малыша все равно ничего не полу­ча­ется или он не пони­мает, что вы от него хотите, помо­гите ему, пока­жите, как это, сло­жить круг из двух кусоч­ков. Можете достать вто­рой ком­плект (целый круг и две поло­винки) и соби­рать круг одно­вре­менно с ребен­ком: он – свой, вы – свой.

* * *

Пока­жите малышу три детали: две оди­на­ко­вые – по цвету и раз­меру, а тре­тью – совсем дру­гую (и по цвету, и по раз­меру). Позна­комьте малыша с понятиями:

  • «оди­на­ко­вые», «раз­ные»;
  • «такой же», «не такой», «дру­гой».

Затем под­бе­рите пару к детали, кото­рая была «не такой», и повто­рите все поня­тия, срав­ни­вая детали в парах, детали одной пары с дета­лями дру­гой пары, а также пары между собой. Потом попро­буйте подо­брать к дета­лям из каж­дой пары еще несколько дета­лей и соста­вить круги из оди­на­ко­вых деталей.

То же самое можно сде­лать, срав­ни­вая фигуры одного цвета (то есть отли­чие между фигу­рами будет не так явственно).

* * *

Когда ребе­нок будет хорошо ори­ен­ти­ро­ваться в раз­ли­чиях между двумя вели­чи­нами, при­го­товьте три раз­ные по раз­меру детали, уве­ли­чи­ва­ю­щи­еся про­пор­ци­о­нально (напри­мер 1/2, 1/4, 1/8 круга). Позна­комьте ребенка с груп­пами понятий:

  • «малень­кий», «больше», «самый большой»;
  • «боль­шой», «меньше», «самый маленький»;
  • «боль­шой», «сред­ний», «малень­кий»;
  • «больше, чем…», «меньше, чем…» и так далее.

Со вре­ме­нем ваш малыш смо­жет выкла­ды­вать на поле в ряд пять или даже десять после­до­ва­тельно умень­ша­ю­щихся или уве­ли­чи­ва­ю­щихся дета­лей (вклю­чая целый круг).

* * *

Поиг­райте с малы­шом в игру «Обе­зьянка», кото­рая любит обе­зьян­ни­чать, то есть все повто­рять за дру­гими (по Ники­ти­ным). Возь­мите две любые детали игры, малышу дайте такие же. Поло­жите детали на столе так, чтобы полу­чился какой-нибудь рису­но­чек, фигурка или узор. Попро­сите малыша сде­лать то же самое. Потом изме­ните рису­нок, пусть и обе­зьянка не отстает. В сле­ду­ю­щий раз поиг­райте с парами дру­гих фигур. Потом с тремя-четырьмя фигурами.

* * *

Сде­лайте про­стой рису­нок (узор), попро­сите малыша отвер­нуться, убе­рите рису­нок с поля и попро­сите его сло­жить такой же по памяти.

* * *

Сде­лайте два оди­на­ко­вых рисунка, допу­стив одну неточ­ность. Попро­сите малыша испра­вить ее так, чтобы рисунки стали оди­на­ко­выми. Услож­няйте зада­ния, делая больше ошибок.

Воз­раст 3–5 лет

Учимся счи­тать

Для того чтобы рас­ска­зы­вать ребенку о дро­бях, сна­чала нужно научить его счи­тать. Но это не зна­чит, что малыш дол­жен назы­вать под­ряд числа до десяти. Ребе­нок дол­жен хорошо пред­став­лять себе состав любого числа в пре­де­лах десяти.

* * *

Срав­ни­вайте группы фигур одного раз­мера, но раз­ного цвета: пять (два, семь, десять) боль­ших крас­ных кру­гов и столько же боль­ших голубых.

* * *

Одно­вре­менно можно пока­зы­вать ребенку нерав­ные ряды фигур. В одном ряду больше, в дру­гом меньше. Пред­ло­жите малышу опре­де­лить на глаз: где фигур больше, где меньше, а потом про­ве­рить свой ответ, сло­жив фигуры парами.

* * *

Уби­райте несколько дета­лей из целого круга, про­сите ребенка сосчи­тать, сколько дета­лей оста­лось. Запи­сы­вайте при­меры: 8–5 = 3, 6–2 = 4 и так далее.

Зна­ко­мимся с дробями

Рас­ска­жите ребенку, как назы­ва­ются части целого: одна вто­рая, одна тре­тья, одна чет­вер­тая и так далее. Научите малыша, как опре­де­лить назва­ние части (нужно посчи­тать, сколько всего дета­лей в круге, если пять, то часть назы­ва­ется «одна пятая», и так далее). Про­сите ребенка дать вам ту или иную часть круга. Спра­ши­вайте, как назы­ва­ется та или иная деталь.

* * *

Попро­сите ребенка дать вам то или иное коли­че­ство долей круга: «Дай мне, пожа­луй­ста, три вось­мых, а потом две чет­вер­тых круга» и так далее.

* * *

Сло­жите круг из оди­на­ко­вых долей раз­ного цвета. Спро­сите ребенка, какая часть круга голу­бая, а какая крас­ная. Давайте зада­ния типа: «Заполни 5/8 круга голу­бым, а 3/8 красным».

* * *

Вве­дите в игру целый круг. Попро­сите ребенка выло­жить на столе: «один целый круг и одну вто­рую часть круга», «два целых круга и пять седь­мых круга». Посте­пенно пере­хо­дите к более точ­ному опре­де­ле­нию: «одна целая, одна вто­рая». Если ребе­нок спро­сит, почему круг обо­зна­ча­ется как «одна целая», пояс­ните, что име­ется в виду «одна целая часть и одна вто­рая (то есть дроб­ная) часть» и так далее.

* * *

Спро­сите ребенка, какими оди­на­ко­выми дета­лями можно выло­жить поло­вину круга (пусть най­дет все вари­анты). А какими дета­лями можно выло­жить 1/3 часть круга? А каким дру­гим долям будет рав­няться 1/4, 2/6, 4/10? Ребе­нок может поупраж­няться в этом, при­кла­ды­вая детальки друг к другу и про­сто при­ки­ды­вая на глаз (видя перед собой выло­жен­ные на поле 10 кру­гов). После этого можно при­сту­пать к при­ме­рам типа 1/2 + 1/4 = 3/4.

Помо­гайте ребенку решать такие слож­ные зада­ния. Ведь боль­шие труд­но­сти могут оттолк­нуть малыша, все­лить в него неуве­рен­ность в себе. Если вы видите, что ребенку очень трудно разо­браться в таких при­ме­рах, вер­ни­тесь к более про­стым заданиям.

Игры, помо­га­ю­щие обу­че­нию чтению

Вна­чале немного теории.

Начи­ная зани­маться с детьми, раз­ви­вать и обу­чать их, роди­тели думают пер­вым делом о том, как научить малыша читать. Они, как пра­вило, счи­тают, что это самое глав­ное звено в цепи ран­него раз­ви­тия ребенка. Ста­вится чет­кая цель – обя­за­тельно научить чадо гра­моте и жела­тельно в крат­чай­шие сроки.

Но роди­тели забы­вают про то, что малыша надо раз­ви­вать все­сто­ронне, что чте­ние – это не един­ствен­ный навык, необ­хо­ди­мый под­рас­та­ю­щему малышу.

Прин­ципы обу­че­ния чтению

Начав учить ребенка чте­нию, поста­рай­тесь соблю­дать неко­то­рые прин­ципы. Пер­вое – не ставьте себе сро­ков, в тече­ние кото­рых вы обя­заны научить малыша читать. Не смот­рите на сосед­ских ребят или тро­ю­род­ную пле­мян­ницу вашей дво­ю­род­ной тети, кото­рая бойко читала в два с поло­ви­ной года. У каж­дого ребенка свои темпы осво­е­ния того или иного навыка. Дви­гай­тесь поти­хоньку, под­ме­чая, что инте­ресно вашему малышу, а что нет. И не отча­и­вай­тесь, если ваши уси­лия его абсо­лютно не вол­нуют. Зна­чит, малыш еще не готов к чте­нию. Отло­жите нена­долго свои ста­ра­ния, пере­клю­чи­тесь на рисо­ва­ние или спорт. Или про­сто играйте в куклы, машинки, кон­струк­торы, каж­дый день читайте ребенку вслух. Читать он обя­за­тельно научится – всему свое время.

Вто­рое – попро­буйте заду­маться, для чего вы хотите научить сво­его ребенка читать? Если глав­ное для вас: «Все обза­ви­ду­ются!» или: «Мой ребе­нок гений», то лучше вообще не начи­нать. Потому что вы про­сто заму­ча­ете сво­его малыша. Лучше отдайте его в дошколь­ную гим­на­зию за год-два перед школой.

Цели, руко­вод­ству­ясь кото­рыми вы начи­на­ете учить ребенка читать, могут быть совсем дру­гие, напри­мер раз­ви­тие мыш­ле­ния и речи, рас­ши­ре­ние сло­вар­ного запаса, раз­ви­тие логики, под­го­товка к школе, наконец.

И послед­нее. Пожа­луй­ста, не надей­тесь на то, что, начав читать, ваш малыш изба­вит вас от обя­зан­но­сти еже­дневно читать ему вслух. Это про­изой­дет еще не скоро.

Как выбрать методику?

Полки мага­зи­нов в послед­ние годы ломятся от раз­но­об­раз­ных азбук, бук­ва­рей, тол­стых книг и тонень­ких бро­шюр, кото­рые обе­щают быст­рое и бес­про­блем­ное обу­че­ние чте­нию. Что же выбрать?

Пер­вое, что сразу стоит вычерк­нуть, – это азбуки. В них каж­дая буква сопро­вож­да­ется кар­тин­кой, назва­ние кото­рой начи­на­ется с этой буквы. Как пра­вило, яркие и кра­си­вые книжки нра­вятся и малы­шам, и роди­те­лям. Но пользы от таких азбук мало, а порой они еще и нано­сят вред. Каким обра­зом? Да очень про­сто. Ребе­нок запо­ми­нает назва­ние буквы по кар­тинке, кото­рая поме­щена рядом: «А – аист», «Н – нож­ницы» и так далее. Впо­след­ствии при виде, напри­мер, слова «ЛЕС» у малыша рож­да­ются ассо­ци­а­ции «ЛИСА, ЕЛЬ, СОБАКА». Опять же, зна­ние наиме­но­ва­ний букв не спо­соб­ствует лег­кому про­чте­нию слов, так как «Эль, Е, Эс» с тру­дом скла­ды­ва­ется в слово «ЛЕС».

Теперь обра­тимся к бук­ва­рям. Все они, как известно, рас­счи­таны на детей млад­шего школь­ного воз­раста, а если точ­нее – пер­во­кла­шек. По совре­мен­ным тео­риям, обу­че­ние чте­нию в школе начи­на­ется со звуко-бук­вен­ного ана­лиза и состав­ле­ния схем слов. Малы­шам дошколь­ного воз­раста (да и мно­гим пер­во­класс­ни­кам, не уме­ю­щим читать) такие ребусы не под силу. Они только запу­ты­вают детей и к уме­нию читать не имеют ника­кого отно­ше­ния. Обу­чив детей звуко-бук­вен­ному ана­лизу, бук­вари плавно пере­хо­дят к бук­вам (на стра­нице эдак на шести­де­ся­той), про­дол­жая тре­бо­вать состав­ле­ния схем слов. Мино­вать все это не полу­ча­ется, потому что из песни слова не выки­нешь, а у детей в голове обра­зу­ется каша, и обу­че­ние про­дви­га­ется сложно и медленно.

И еще. Бук­варь, впро­чем, как и азбука, пред­по­ла­гает еже­днев­ное сиде­ние за пар­той (или сто­лом) с книж­кой в руках и моно­тон­ные заня­тия. Если вы решили отнять у малыша дет­ство, испор­тить ему зре­ние и осанку еще в неж­ном дошколь­ном воз­расте, попро­буйте пойти по этому пути.

Что же остается?

Наи­бо­лее попу­лярны сей­час мето­дики Глена Домана, «Скла­душки» Вос­ко­бо­вича, «Кубики Зай­цева» и его же «Скла­до­вые кар­тинки», а также мето­ди­че­ские реко­мен­да­ции Нико­лая Бура­кова – уче­ника Зай­цева (как и у самого Зай­цева, они осно­ваны на методе скла­до­вого чтения).

Чте­ние по Доману

Сна­чала пого­во­рим о мето­дике Глена Домана. Про нее сей­час не слы­шал только глу­хой. Его книги изда­ются и пере­из­да­ются. Ширится круг его после­до­ва­те­лей и при­вер­жен­цев. Но в то же время уве­ли­чи­ва­ется число разо­ча­ро­ван­ных роди­те­лей, устав­ших от тех изну­ри­тель­ных тру­дов, к каким при­зы­вает Глен Доман. Часто люди бра­лись за эту мето­дику и полу­чали сомни­тель­ные резуль­таты или вовсе их не полу­чали. В резуль­тате, зара­зив­шись от Домана иде­ями ран­него раз­ви­тия, мно­гие изме­няли мето­дику до неузна­ва­е­мо­сти и полу­чали свою, как, напри­мер, всем извест­ная фран­цуз­ская мама Сесиль Лупан.

Мето­дика Глена Домана постро­ена на том, что малышу пока­зы­ва­ются не буквы или слоги, а целые слова, напи­сан­ные на огром­ных кар­тон­ных полос­ках крас­ным цве­том. Ребе­нок, по мне­нию Домана, уви­дев несколько раз слово, навсе­гда запом­нит, как оно чита­ется. А уви­дев много раз­ных слов, сам дога­да­ется о пра­ви­лах чте­ния и нач­нет читать незна­ко­мые слова.

Весь мето­ди­че­ский мате­риал необ­хо­димо под­го­то­вить зара­нее. Ребе­нок несколько раз в день уса­жи­ва­ется в нуж­ное место и смот­рит на кар­точки, пока­зы­ва­е­мые роди­те­лями в быст­ром темпе.

Еже­дневно нужно писать несколько новых слов на кар­точ­ках строго уста­нов­лен­ного раз­мера (50 5 10 см). Ста­рые слова, кото­рые ребе­нок уже видел, вто­рой раз исполь­зо­вать не рекомендуется.

Кроме чрез­мер­ной тру­до­ем­ко­сти, роди­те­лей пугают вопросы чисто мето­ди­че­ского харак­тера, на кото­рые в кни­гах Домана отве­тов не найти:

  • С какой ско­ро­стью пока­зы­вать кар­точки? Доман пишет, что пока­зы­вать надо очень быстро, а если пока­зы­вать мед­ленно, будет ли достиг­нут поло­жи­тель­ный результат?
  • Как часто менять слова, ведь у каж­дого ребенка все-таки свой темп осво­е­ния мате­ри­ала, а у каж­дого взрос­лого – своя ско­рость изго­тов­ле­ния карточек?
  • Можно ли все-таки воз­вра­щаться к уже прой­ден­ным сло­вам, ведь если ребе­нок очень малень­кий, через месяц забу­дет убран­ные карточки?
  • Как орга­ни­зо­вать свой день, чтобы успеть выпол­нить все необ­хо­ди­мые реко­мен­да­ции автора метода?
  • Когда и как найти время про­сто поиг­рать с ребен­ком, обу­ча­ю­щимся по этой методике?

Можно ли давать кар­точки ребенку в руки, а если можно, то как и когда?

Мне зна­комы мно­гие семьи, с увле­че­нием оку­нув­ши­еся в заня­тия по этой мето­дике. У неко­то­рых даже были поло­жи­тель­ные резуль­таты: ребе­нок начи­нал узна­вать слова, напи­сан­ные на кар­точ­ках. Но… Разо­ча­ро­ва­ние насту­пало в тот момент, когда то же самое слово писали каран­да­шом на бумаге или пока­зы­вали в книге. Ребе­нок никак не хотел узна­вать в нем то, что вроде бы уже хорошо умел прочитывать.

Глав­ным резуль­та­том заня­тий по мето­дике Глена Домана явля­ются антре­соли, зава­лен­ные огром­ным коли­че­ством бес­по­лез­ных карточек.

Скла­до­вое чтение

Итак, мы выяс­нили, что малышу сложно научиться читать по бук­вам, осво­ить хит­ро­сти звуко-бук­вен­ного ана­лиза тоже про­бле­ма­тично, а запом­нить внеш­ний вид всех слов рус­ского языка про­сто невозможно.

Но есть еще одно направ­ле­ние – скла­до­вый метод в обу­че­нии чте­нию. Он изве­стен еще со вре­мен книги «Юно­сти чест­ное зер­цало» и с успе­хом при­ме­нялся Л. Н. Толстым.

Скла­дом считается:

  • сли­я­ние соглас­ной с глас­ной – то, что назы­ва­ется «слог сли­я­ния» (ПА, РИ, ЩУ, ЖИ…);
  • отдельно глас­ная в каче­стве слога;
  • отдельно соглас­ная (в закры­том слоге);
  • соглас­ная с любым зна­ком (РЬ, БЪ, МЬ…).

Напри­мер, СО-БА-КА, ПА-РО-ВО‑З, А‑И-С‑Т, КО-Т-ЛЕ-ТА или Я‑Б-ЛО-КО и так далее.

Годо­ва­лый мла­де­нец начи­нает гово­рить «МА-МА» по скла­дам, а не по бук­вам или целым сло­вом. По скла­дам легче и есте­ствен­ней он научится читать.

В совре­мен­ной педа­го­гике осно­во­по­лож­ни­ком скла­до­вого прин­ципа в обу­че­нии чте­нию стал Нико­лай Алек­сан­дро­вич Зай­цев. Он при­ду­мал свои зна­ме­ни­тые «Кубики Зай­цева» и «Скла­до­вые кар­тинки». За ними после­до­вал выпуск «Скла­ду­шек» Вос­ко­бо­вича и посо­бий Бура­кова «Скла­да­рики», «Пиши-читай» и других.

Если у вас нет воз­мож­но­сти купить «Кубики Зай­цева» или дру­гие гото­вые посо­бия, не огор­чай­тесь. Вы можете сде­лать ряд про­стых игр и посо­бий, исполь­зуя скла­до­вой принцип.

Как делать скла­до­вые игры и пособия?

Изго­тав­ли­вая игры и посо­бия для обу­че­ния чте­нию по скла­дам, мы должны выде­лять склады, чтобы ребе­нок видел не только все слово, но и склады, из кото­рых оно состоит. Так малыш посте­пенно позна­ко­мится с боль­шим коли­че­ством скла­дов, нач­нет узна­вать их в зна­ко­мых, а затем и в незна­ко­мых словах.

Потом, поняв прин­цип чте­ния, запом­нив буквы, ребе­нок нач­нет читать слова, напи­сан­ные обыч­ным образом.

Неже­ла­тельно выде­лять склады, исполь­зуя допол­ни­тель­ные знаки: ста­вить чер­точки между ними, обво­дить кру­жоч­ками. Лучше всего мар­ки­ро­вать склады раз­ным цве­том, а точ­нее, оттен­ками одного из цве­тов (чтобы текст не был слиш­ком пест­рым). Итак, подой­дут темно-синий и светло-синий, изу­мрудно-зеле­ный и зеле­ный тра­вя­ной, оран­же­вый и корич­не­вый и так далее. Под­бе­рите те соче­та­ния цве­тов, кото­рые вам по душе.

Пер­вый склад выде­ля­ете одним цве­том, вто­рой – дру­гим, сле­ду­ю­щий – снова пер­вым и так далее. Но! Удар­ный склад надо выде­лять ярче осталь­ных, ведь он «ярче» слы­шится. Удар­ный склад реко­мен­ду­ется писать чер­ным цветом.

Писать слова для игр и посо­бий можно от руки фломастерами.

Если у вас есть ком­пью­тер и прин­тер, можете рас­пе­ча­ты­вать слова, а потом накле­и­вать их на кар­точки. Печа­тать текст нужно шриф­том Arial. Если прин­тер цвет­ной – любыми цве­тами (как и опи­сано выше), если прин­тер черно-белый, то двумя оттен­ками серого (50 и 25 %), а удар­ный склад – черным.

Воз­раст 2–3 года

Кто как говорит?

Малыши очень любят зву­ко­под­ра­жа­тель­ные слова. Они с вос­тор­гом изоб­ра­жают, как мычит корова или лает собачка, как гудит паро­воз или сиг­на­лит машина.

Напи­шите такие зву­ко­под­ра­жа­тель­ные слова на листоч­ках кар­тона, выде­ляя цве­том склады (если их больше одного). Можно писать эти слова кубиками.

Под­го­товьте кар­тинки или игрушки, изоб­ра­жа­ю­щие живот­ных и пред­меты, изда­ю­щие нуж­ные звуки. Если ничего этого нет, то исполь­зуйте любую книжку с под­хо­дя­щими картинками.

Пока­зы­вая малышу кар­тинку, изоб­ра­жа­ю­щую корову, ска­жите: «Как корова мычит? “МУ!”» – и пока­жите кар­точку с соот­вет­ству­ю­щей над­пи­сью. Таким обра­зом изу­чите все име­ю­щи­еся карточки.

Когда ребе­нок будет хорошо зна­ком с кар­точ­ками, попро­сите его подо­брать над­писи к кар­тин­кам или игруш­кам (молча или озву­чи­вая над­писи). Такие про­стые слова ребе­нок быстро нач­нет узна­вать и прочитывать.

Назови слово

Эта игра раз­ви­вает у детей фоне­ма­ти­че­ский слух и гото­вит их к обу­че­нию чтению.

Играть в нее можно с совсем не чита­ю­щими, только начав­шими обу­че­ние или уже чита­ю­щими детьми.

Можно про­во­дить игру с исполь­зо­ва­нием допол­ни­тель­ных мате­ри­а­лов (таб­лиц, куби­ков) или устно.

Веду­щий назы­вает склад (откры­тый слог), напри­мер «КА» или «МИ». Потом назы­вает несколько слов (из любых частей речи), в кото­рых встре­ча­ется этот склад. Он может быть в начале, в сере­дине или в конце слова.

Нуж­ный склад выде­ля­ется голо­сом, на нем как бы дела­ется акцент, даже если склад безударный:

«КА» – «собаКА», «шКАф», «КАтя», «поКА­зы­ваю» и так далее;

«МИ» – «МИлый», «каМИн», «раз­МИ­наю» и так далее.

После того как веду­щий назвал склад и несколько слов, в кото­рых он встре­ча­ется, в игру всту­пают дети.

За каж­дое пра­вильно назван­ное слово игрок полу­чает очко. За ред­кое, необыч­ное слово или то, в кото­ром такой склад встре­ча­ется два­жды (напри­мер «КАр­точКА»), игрок полу­чает два очка. Назы­вая склад, взрос­лый может пока­зы­вать нуж­ный склад на кубике или на таблице.

После несколь­ких игр дети будут сами узна­вать склады.

Воз­раст 2–5 лет

Имена и зна­ко­мые слова

Малыш, как пра­вило, довольно быстро запо­ми­нает и начи­нает узна­вать свое имя, напи­сан­ное печат­ными бук­вами. Так же он запо­ми­нает слова «МАМА», «ПАПА», имена бра­тьев и сестер и дру­гие про­стые слова. Он любит эти слова и раду­ется им, как ста­рым знакомым.

Попро­буем этим воспользоваться.

Напи­шите на лист­ках бумаги или кар­тона имя ребенка, имена мамы, папы, бабу­шек и деду­шек, бра­тьев и сестер. На таких же кар­точ­ках напи­шите слова: «Я», «МАМА», «ПАПА», «БАБУШКА», «ДЕДУШКА», «БРАТ», «СЕСТРА». Во всех сло­вах должны быть выде­лены склады.

Несколько раз пока­жите кар­точки малышу и про­чи­тайте все слова.

Пред­ло­жите ребенку сна­чала из двух, а потом из трех-четы­рех слов выбрать одно.

Попро­сите ребенка назвать то или иное слово.

Раз­ло­жите на полу слова «мама», «папа» и осталь­ные. Читая эти слова вме­сте с малы­шом (если он затруд­ня­ется, чита­ете вы), раз­ло­жите около них имена.

Во время заня­тий ино­гда про­чи­ты­вайте все слово цели­ком, ино­гда, выде­ляя каж­дый склад, а только потом слово цели­ком. Это нужно для того, чтобы малыш запом­нил склады.

Повто­ряйте эти игры до тех пор, пока ребе­нок не смо­жет легко про­чи­тать любое слово.

Затем напи­шите склады, кото­рые состав­ляют дан­ные слова, на дру­гих, малень­ких листоч­ках или кар­точ­ках. Очень удобно исполь­зо­вать биб­лио­теч­ные кар­точки для ката­ло­гов или плот­ную бумагу для запи­сей. И то, и дру­гое можно купить в мага­зине кан­це­ляр­ских товаров.

Итак, вы напи­сали нуж­ные склады на малень­ких кар­точ­ках. Возь­мите обра­зец (слово, напи­сан­ное цели­ком) и отдель­ные склады. Пред­ло­жите ребенку соста­вить из скла­дов такое же слово, как на кар­точке. Затем пере­ме­шайте части двух-трех слов и пред­ло­жите собрать их по образцам.

Теперь можно пере­хо­дить к «сборке» одного слова без образца-под­сказки. Когда ребе­нок будет без труда состав­лять любое из этих слов само­сто­я­тельно, пере­ме­шайте части несколь­ких слов и пред­ло­жите ему сло­жить их без образца-подсказки.

Суще­ствует еще один вари­ант игры со зна­ко­мыми сло­вами. Напи­шите на листе бумаги склады нуж­ных слов, рас­по­ло­жив их хао­тично, и пред­ло­жите малышу лини­ями соеди­нить части слов между собой – сна­чала, глядя на обра­зец, потом без подсказки.

Когда ребе­нок будет без оши­бок про­из­но­сить и узна­вать все склады, участ­ву­ю­щие в этой игре, пред­ло­жите ему сло­жить из них какое-нибудь дру­гое слово. Напри­мер, из частей слов «МАША», «БАБУШКА», «БРАТ» можно соста­вить слова «КАША», «РАМА».

Воз­раст 3–5 лет

Соеди­няем склады в слова

Эта игра очень похожа на преды­ду­щую, и играть в нее нужно именно после игры «Имена и зна­ко­мые слова».

Напи­шите на листке бумаги слева началь­ные склады двух-трех слов, а справа – окон­ча­ние этих слов (но не по порядку). Слова, конечно, должны быть зна­ками, очень про­стыми, состо­я­щими из двух складов.

Пока­жите и назо­вите все склады. Ска­жите, какие слова здесь «спря­та­лись». Попро­сите ребенка подо­брать к началу каж­дого слова его конец и соеди­нить их. Если малыш затруд­ня­ется, про­чи­тайте один склад слева, а затем про­чи­тайте и пока­жите все склады справа. Воз­можно, после этого малыш пой­мет, какой именно склад из пра­вой колонки нужен.

Когда ребе­нок спра­вится с этим зада­нием, услож­ните его. Про­чи­тайте несколько раз все склады из двух коло­нок, а потом попро­сите уга­дать, какие слова можно из них соста­вить, и пред­ло­жите пра­вильно соеди­нить все склады.

Клас­сики

1‑й вари­ант

Гуляя с ребен­ком, пред­ло­жите ему поиг­рать в необыч­ные клас­сики. Форма их может быть раз­лич­ной – квад­рат или пря­мо­уголь­ник, 3 5 3, 3 5 4, 5 5 5 кле­ток или больше. Клетки должны быть неболь­шими, чтобы было удобно пере­пры­ги­вать или пере­ша­ги­вать с одной на другую.

Зара­нее при­ду­майте несколько слов, в кото­рых повто­ря­ются одни и те же склады. Напри­мер, склады РА, МА, ГО, К, НО, Ж, КО, С, ГА, НЬ, ЛИ, Т повто­ря­ются в сло­вах: РАМА, МАМА, ГОРА, РАК, МАК, НОЖ, КОРА, КОТ, НОС, НОГА, НОРА, КОНЬ, ЛИСТ, ЛИРА, ТРАКТ, РАНЬ.

Взрос­лый пока­зы­вает и назы­вает каж­дый склад несколько раз, после чего дети начи­нают пры­гать по «клас­си­кам» или пере­ша­ги­вать с клетки на клетку. Сна­чала они про­сто пере­ме­ща­ются по клет­кам, назы­вая склады. Один ребе­нок по всем клет­кам, затем сле­ду­ю­щий и так далее.

Затем взрос­лый назы­вает слова, кото­рые надо про­пры­гать или пройти. Если игрок ошибся, он усту­пает место следующему.

В про­цессе игры одно и то же слово может достаться каж­дому из игроков.

2‑й вари­ант

Этот вари­ант повто­ряет игру «Соеди­няем склады в слова». Только склады нужно писать не на бумаге, а на асфальте мелом и не соеди­нять их каран­да­шом, а пры­гать от пер­вого склада ко второму.

3‑й вари­ант

Нари­суйте «клас­сики» необыч­ной формы. У них будет три колонки, а стро­чек от пяти до десяти. В сред­ней колонке – глас­ные (все десять или выбо­рочно). Игроки по оче­реди под­хо­дят к началу «клас­си­ков».

Взрос­лый выдает кар­точку, изоб­ра­жа­ю­щую соглас­ный, или про­сто назы­вает его. (Про­из­но­сится не назва­ние буквы, а звук, кото­рый обо­зна­чает буква: не «БЭ», «КА», а «Б», «К» и так далее.)

Ребе­нок начи­нает пры­гать по пустой левой колонке, про­из­нося вслух полу­чив­ше­еся соче­та­ние. Если игроку доста­лось «К», то, пры­гая, он дол­жен про­из­но­сить сна­чала: КА, КО, КУ, КЫ, КЭ, КЯ, КЕ, КЮ, КИ, КЁ.

Если все названо пра­вильно, игрок полу­чает пять очков. За каж­дую ошибку сни­ма­ется одно очко. Если оши­бок больше пяти, игрок не полу­чает ни одного очка.

Когда все дети по два-три раза выпол­нили свою задачу, пере­хо­дите к сле­ду­ю­щему этапу.

Дети раз­би­ва­ются на пары. Если ребе­нок только один, он играет в паре со взрослым.

Далее взрос­лый про­из­но­сит любое слово из трех букв с глас­ной в сере­дине и гово­рит, кто из детей будет изоб­ра­жать тот или иной звук (выдает кар­точки или дает уст­ное зада­ние). А дети бегут и зани­мают нуж­ные места в пустых клет­ках поля.

Вот при­мер­ный спи­сок таких слов:

Если дети пра­вильно выпол­нили зада­ние, полу­чают два очка. Если ошибся один – одно очко, оба – ни одного.

Если дети оши­ба­ются на том или ином этапе игры, взрос­лый пока­зы­вает или рас­ска­зы­вает, как надо было выпол­нить задание.

Воз­раст 2–3 года

Скла­до­вые картинки

Скла­до­вые кар­тинки при­ду­мал Нико­лай Алек­сан­дро­вич Зай­цев. Их можно исполь­зо­вать вме­сте с «Куби­ками Зай­цева» или как само­сто­я­тель­ное пособие.

Сде­лать скла­до­вые кар­тинки очень легко. Возь­мите бумагу для чер­че­ния. Каж­дый лист раз­режьте на две или четыре части (в зави­си­мо­сти от вели­чины изоб­ра­же­ний, кото­рые вы будете накле­и­вать, и от жела­е­мого раз­мера букв). В верх­ней части полу­чив­шихся кар­то­чек с обеих сто­рон напи­шите по скла­дам нуж­ное слово. На одной сто­роне кар­точки под под­пи­сью наклейте кар­тинку, иллю­стри­ру­ю­щую дан­ное слово.

Чтобы игра полу­чи­лась инте­рес­ной, нужно не меньше десяти картинок.

Как играть?

Возь­мите несколько кар­ти­нок (четыре-шесть штук). Пока­жите их ребенку лице­вой сто­ро­ной (там, где наклеен рису­нок). Пока­зы­вать нужно довольно быстро, по одной кар­тинке, держа в руках всю стопку, зад­нюю кар­точку пере­кла­ды­вать впе­ред – так удоб­нее читать слова.

Пока­зав все кар­тинки несколько раз, две из них поло­жите лице­вой сто­ро­ной вниз перед малы­шом. Ему будут видны только слова, без изоб­ра­же­ний. Пред­ло­жите уга­дать, где спря­тался тот или иной пер­со­наж или пред­мет. Если ребе­нок взял не ту кар­точку, не гово­рите, что он ошибся, про­сто ска­жите: «Здесь собака, а кошка рядом» – и пере­вер­ните нуж­ную кар­точку. Затем про­де­лайте то же самое с остав­ши­мися кар­точ­ками. Если ребенку нра­вится игра, возь­мите еще несколько пар кар­ти­нок и повто­рите все сначала.

Уга­дан­ные кар­точки отда­вайте ребенку, пусть он скла­ды­вает их стоп­кой перед собой. После игры он с удо­воль­ствием будет раз­гля­ды­вать кар­точки или при­мется играть в них с кук­лами или зве­рюш­ками, изоб­ра­жая педагога.

Посте­пенно ребе­нок пой­мет: для того чтобы уга­дать, где кто спря­тался, надо обра­щать вни­ма­ние на под­пись, запо­ми­нать ее.

Если ребе­нок умеет гово­рить, берите нечет­ное коли­че­ство кар­то­чек. Послед­ней должна оста­ваться та, назва­ние кото­рой ребе­нок спо­со­бен про­из­не­сти. Про­сто поло­жите ее перед малы­шом и спро­сите: «А здесь кто спря­тался? Можешь уга­дать?» Малыш или узнает слово, или про­сто вспом­нит, какой пер­со­наж еще не вышел из игры.

Посте­пенно, не с пер­вого заня­тия, начи­найте обра­щать вни­ма­ние ребенка на склады, из кото­рых состоит слово, – ино­гда про­чи­ты­вайте слово по скла­дам, голо­сом выде­ляя удар­ный склад и ука­зы­вая на него. Про­сите малыша найти и пока­зать на кар­точке склады, кото­рые наи­бо­лее часто встре­ча­ются в словах.

В этом воз­расте инте­рес­нее играть с груп­пой детей. Их под­за­до­ри­вает стрем­ле­ние к сопер­ни­че­ству, и они с боль­шим усер­дием ста­ра­ются запом­нить слова.

Возь­мите стопку кар­ти­нок (10–15 штук), все они должны лежать лице­вой сто­ро­ной к детям. Пере­кла­ды­вая кар­точки с конца стопки впе­ред, про­чи­тайте их по три-четыре раза. Про­из­нося слово, выде­лите голо­сом удар­ный склад, потом назо­вите его отдельно и ска­жите, что это склад чер­ный (мы дого­во­ри­лись с вами, что удар­ные склады ярче слы­шатся и ярче пишутся). Зву­чать это будет при­мерно так: «СОБАКА – БА чер­ное, КОШКА – КО чер­ное…» и так далее. Таким обра­зом вы помо­жете ребенку запом­нить слова по удар­ным складам.

Когда все кар­точки будут про­смот­рены, пере­ме­шайте их, повер­ните стопку лице­вой сто­ро­ной к себе и спро­сите детей: «Кто это?» или «Что это?» Как пра­вило, кто-нибудь из детей тут же даст пра­виль­ный ответ. Если никто не уга­дал, ска­жите, какой склад чер­ный. Воз­можно, после этого слово при­пом­нится. Если этого не про­изо­шло, назо­вите слово и пока­жите детям сле­ду­ю­щую кар­точку, а к этой вы вер­не­тесь, после того как будут уга­даны все остальные.

Тот, кто отга­дал слово, полу­чает карточку.

В конце игры сосчи­тайте, кто сколько очков набрал. Если вы игра­ете с одним ребен­ком, срав­ните коли­че­ство кар­то­чек, набран­ных сего­дня, со вче­раш­ним результатом.

Можете пове­сить на стену лист бумаги и рисо­вать на нем стол­би­ками звез­дочки (или дру­гие сим­волы), обо­зна­ча­ю­щие уга­дан­ные слова. Полу­чится сво­его рода диа­грамма достижений.

Воз­раст 2–4 года

Зоо­парк

Игра немного напо­ми­нает преды­ду­щую. Необ­хо­димо сде­лать кар­точки, подоб­ные скла­до­вым кар­тин­кам. Только изоб­ра­же­ния накле­и­вать не надо, лишь над­пи­сать кар­точки с одной стороны.

Для этой игры нужно запа­стись неболь­шими игруш­ками, изоб­ра­жа­ю­щими живот­ных (такие часто про­дают в мага­зи­нах и в газет­ных киос­ках целыми набо­рами). Потом сде­лать кар­точки с над­пи­сями, соот­вет­ству­ю­щими име­ю­щимся персонажам.

Сна­чала вме­сте с ребен­ком рас­смот­рите зве­рю­шек. Если малыш не умеет гово­рить, назо­вите ему живот­ных, пока­жите их и спро­сите, кто где. Если ребе­нок уже раз­го­ва­ри­вает, пусть рас­ска­жет все, что знает об этом живот­ном (как гово­рит, где живет и что ест).

Потом раз­ло­жите на полу или на столе кар­точки с под­пи­сями. Ска­жите, что это зоо­парк, зве­рей при­везли из раз­ных мест, выде­лили каж­дому домик и люби­мую еду. Зве­рюш­кам нужно попасть в свои домики. Чтобы ничего не пере­пу­тать, на каж­дом домике зара­нее сде­лали над­писи. Теперь малыш дол­жен помочь живот­ным найти свои дома.

Пер­вые два-три заня­тия читайте назва­ние каж­дого домика. Впо­след­ствии предо­став­ляйте малышу воз­мож­ность уга­дать, где кто дол­жен поселиться.

Если ребе­нок ошибся, возь­мите на себя роль оби­жен­ного живот­ного, изоб­ра­зите грусть и ска­жите, что на этой клетке напи­сано СЛОН и лев не хочет в ней жить. Выве­дите пер­со­наж, пред­ло­жите найти его место. Если ребе­нок затруд­ня­ется, помо­гите ему найти нуж­ный домик. Со сле­ду­ю­щим живот­ным ребе­нок дол­жен попро­бо­вать разо­браться сам.

Воз­раст 4–6 лет

Ребенку постарше пред­ло­жите дру­гие пра­вила игры.

Кроме «доми­ков» и самих пер­со­на­жей, при­го­товьте неболь­шие кар­точки с назва­ни­ями люби­мой еды живот­ных, име­ю­щихся в наборе. Если двум-трем пер­со­на­жам нужна оди­на­ко­вая пища, при­го­товьте соот­вет­ству­ю­щее коли­че­ство оди­на­ко­вых над­пи­сей. Для пло­то­яд­ных живот­ных, напри­мер волка, не пишите «заяц», напи­шите «мясо». Все над­писи делайте по складам.

Раз­ло­жите кар­точки-домики. Про­чи­тайте два-три раза все назва­ния, пред­ло­жите ребенку рас­се­лить пер­со­на­жей по домам. Помо­гите, если это потре­бу­ется. Затем про­чи­тайте назва­ния еды, спро­сите, кому она под­хо­дит, и пред­ло­жите раз­ло­жить кар­точки по «доми­кам».

От игры к игре посте­пенно умень­шайте свое уча­стие, пусть ребе­нок само­сто­я­тельно рас­се­ляет пер­со­на­жей и рас­кла­ды­вает кар­точки с назва­нием еды.

Вари­анты игры

Если малыш рав­но­ду­шен к живот­ным (такое бывает не часто, но встре­ча­ется), пред­ло­жите ему раз­во­зить машины по гара­жам, на кото­рых напи­саны марки авто­мо­би­лей. Можно рас­кла­ды­вать игрушки – посуду, инстру­менты, дру­гие вещи – по ящич­кам. Можно сор­ти­ро­вать шах­мат­ные фигуры, засу­шен­ные листья дере­вьев (накле­ен­ные на неболь­шой листок бумаги и закле­ен­ные сверху скот­чем) или что-либо дру­гое, инте­рес­ное для вашего ребенка.

Аль­бомы

Когда ребе­нок начи­нает учиться читать, у роди­те­лей воз­ни­кает вопрос, а что же он будет читать? Где взять книги для малень­кого чита­теля? С круп­ным шриф­том, яркими кар­тин­ками, да еще чтоб и тек­ста было немного и напи­сан он был по складам…

Пока таких книг в про­даже нет, хотя, наде­юсь, что скоро появятся.

Попро­буйте сде­лать про­стей­шие книжки самостоятельно.

Для этого вам не пона­до­бится сши­вать кар­тон­ные листы и даже накле­и­вать картинки.

Жела­тельно купить как мини­мум два, а лучше три-пять маг­нит­ных фото­аль­бо­мов (фор­мата А4), чтобы не смот­реть с утра до ночи одно и то же – и вам, и ребенку надо­ест. В этих аль­бо­мах кар­тон­ные стра­ницы, покры­тые спе­ци­аль­ной лип­кой про­зрач­ной плен­кой, кото­рая легко отде­ля­ется. Под пленку кла­дутся кар­тинки и под­писи. Про­да­ются маг­нит­ные фото­аль­бомы в мага­зи­нах «Кодак», где при­ни­мают фото­гра­фии в печать.

Маг­нит­ные аль­бомы очень удобны тем, что кар­тинки и под­писи можно легко заме­нить – уни­вер­сально, эсте­тично, мно­го­ра­зово, не надо ничего кле­ить. А еще – кар­тинки защи­щены (их нельзя ото­рвать и испач­кать), и кар­тон­ные стра­ницы тоже не мнутся и не отры­ва­ются, то есть аль­бом можно смело давать ребенку в руки.

В маг­нит­ных аль­бо­мах бывает 10, 20, 50 и даже 100 листов.

Если такие аль­бомы для вас слиш­ком дороги, купите несколько малень­ких аль­бо­мов, пред­став­ля­ю­щих собой папочку с про­зрач­ными кар­маш­ками. Они менее прак­тичны (стра­ницы ино­гда отры­ва­ются), в них не поме­ща­ются боль­шие кар­тинки, но они тоже годятся.

Можно делать тема­ти­че­ские аль­бомы, подо­брав несколько изоб­ра­же­ний на одну тему. Это могут быть, например:

  • оби­та­ю­щие в вашей при­род­ной зоне живот­ные (домаш­ние и дикие), птицы, рыбы (пока лучше обой­тись без насе­ко­мых, пау­ко­об­раз­ных, зем­но­вод­ных и пре­смы­ка­ю­щихся – они довольно похожи друг на друга, а потому малыш будет скучать);
  • садо­вые цветы, дико­рас­ту­щие рас­те­ния, име­ю­щие очень харак­тер­ный внеш­ний вид (не стоит пока пока­зы­вать грибы, так как они довольно однообразны);
  • мебель, посуда, пред­меты домаш­него обихода;
  • порт­реты близ­ких людей;
  • изоб­ра­же­ния детей в дей­ствии с ком­мен­та­ри­ями: бежит, ест, кача­ется на качелях;
  • лица детей круп­ным пла­ном с раз­лич­ным выра­же­нием (улыбка, удив­ле­ние, слезы и так далее) с ком­мен­та­ри­ями: сме­ется, удив­ля­ется, плачет;
  • гео­мет­ри­че­ские фигуры (жела­тельно круп­ные, нари­со­ван­ные тол­стым фло­ма­сте­ром крас­ного цвета, только кон­тур, незакрашенные);
  • овощи, фрукты, раз­лич­ные блюда (можно выре­зать из ста­рых пова­рен­ных книг и дам­ских журналов);
  • виды транс­порта (но не марки машин);
  • виды при­роды в раз­ное время года;
  • изоб­ра­же­ния город­ского и сель­ского ланд­шафта (ком­мен­та­рии к таким кар­тин­кам: лес, поле, сад, улица, дом, дво­рик и прочее);
  • дру­гие про­стые и понят­ные с вашей точки зре­ния пред­меты и изображения.

На каж­дом раз­во­роте раз­ме­щайте по одной кар­тинке, если ребенку один-три года, или по две-четыре, если он старше.

Если вы раз­ме­ща­ете одну кар­тинку, то под­пись под­ставьте на вто­рую – сво­бод­ную стра­ницу. Если несколько, то под­пись под каж­дой картинкой.

Под­писи не делайте слиш­ком мел­кими (высо­той не менее 1 см) и слиш­ком боль­шими (не выше 3,5–4 см), иначе их сложно будет читать.

Про­смат­ри­вая аль­бомы, внятно про­чи­ты­вайте слово, напи­сан­ное под каж­дой кар­тин­кой (можете по скла­дам, пока­зы­вая их, дру­гой раз – все слово). После про­чте­ния слова не спе­шите пере­во­ра­чи­вать стра­ницу, рас­ска­жите малышу что-нибудь об изоб­ра­же­нии, бук­вально в двух-трех пред­ло­же­ниях, чтобы не наску­чить ребенку, жду­щему, когда откро­ется сле­ду­ю­щая страница.

Игры и занятия по развитию речи

Раз­ви­тие речи, несо­мненно, тесно свя­зано с общим раз­ви­тием мыш­ле­ния ребенка, с уров­нем его зна­ний об окру­жа­ю­щем мире. И мно­гие игры, направ­лен­ные на раз­ви­тие мыш­ле­ния, логики, а также чте­ние книг и про­сто повсе­днев­ные раз­го­воры так или иначе раз­ви­вают речь малыша. Но есть игры, направ­лен­ные исклю­чи­тельно на раз­ви­тие речи детей.

Или наобо­рот, мно­гие игры, пред­на­зна­чен­ные для раз­ви­тия речи детей, так или иначе помо­гают в раз­ви­тии мыш­ле­ния, логики, вни­ма­ния, зна­ко­мят с окру­жа­ю­щим миром, со вза­и­мо­от­но­ше­ни­ями людей, свой­ствами пред­ме­тов и мно­гим другим.

Играть в подоб­ные сло­вес­ные игры можно по дороге в дет­ский сад или на пло­щадку, сидя в машине или в оче­реди к врачу. Отво­дить спе­ци­аль­ное время для них не стоит.

Пред­ло­жите ребенку зада­вать вам зада­ния, подоб­ные при­ве­ден­ным в этом раз­деле. А вы время от вре­мени допус­кайте ошибки, чтобы понять, насколько вни­ма­те­лен малыш или насколько хорошо он пони­мает суть игры и свой­ства предметов.

Воз­раст 2–3 года

Раз­го­ва­ри­ваем по телефону

Раз­го­воры по теле­фону, когда малыш не может видеть собе­сед­ника и наобо­рот, сами по себе спо­соб­ствуют раз­ви­тию актив­ной уст­ной речи, потому что ребе­нок не может ничего пока­зать собе­сед­нику жестами.

Но, как пра­вило, раз­го­вор по теле­фону малыша с бабуш­кой или папой сво­дится к слу­ша­нию того, что гово­рит взрослый.

Чтобы этого не слу­ча­лось, чтобы такие раз­го­воры были не только инте­ресны малышу, но и при­но­сили пользу, зара­нее дого­во­ри­тесь с бабуш­кой, как лучше стро­ить раз­го­вор с ребен­ком. Какие слова он хорошо выго­ва­ри­вает, какие вопросы хорошо понимает.

Пусть бабушка задает вопросы, на кото­рые малыш смо­жет отве­тить. Пона­чалу хотя бы сло­вами «да» и «нет», посте­пенно вводя более слож­ные вопросы.

Хорошо, если раз­го­вор по теле­фону с бабуш­кой ста­нет каж­до­днев­ным ритуалом.

Воз­раст 2–4 года

Отве­чаем на вопросы

Ста­рай­тесь зада­вать ребенку как можно больше вопро­сов. Но не экза­ме­но­вать его по какому-то вопросу, что какого цвета или где боль­шой дом, а где малень­кий. А реально инте­ре­со­ваться его про­бле­мами, его впе­чат­ле­ни­ями от посе­ще­ния того или иного места, его мне­нием по поводу того или иного пред­мета или явления.

Поста­рай­тесь под­клю­чить в этот про­цесс папу. Пусть малыш каж­дый вечер рас­ска­зы­вает папе о том, что про­изо­шло за день, во что он играл, что видел, что ему понра­ви­лось, а что нет. Но сам ребе­нок, конечно, еще не спо­со­бен на вдум­чи­вый после­до­ва­тель­ный рас­сказ, поэтому помо­гайте ему наво­дя­щими вопросами.

В про­цессе сюжетно-роле­вой игры (с кук­лами, зве­рюш­ками, сол­да­ти­ками или машин­ками) зада­вайте от лица сво­его пер­со­нажа массу вопро­сов пер­со­нажу ребенка.

Спра­ши­вайте, как будет про­ис­те­кать игра дальше, куда пой­дет или поедет дальше тот или иной пер­со­наж и зачем, что возь­мет с собой, во что оде­нется, что будет есть и так далее.

Воз­раст от 3 лет

Нач­ните игру словами:

«Мяг­ким может быть хлеб, а еще подушка, а еще мяг­ким может быть…» и подо­ждите, пока ребе­нок при­ду­мает свой вари­ант (хотя бы один). Если малыш не про­дол­жает вашу фразу, закон­чите ее сами и пред­ло­жите ана­ло­гич­ную – с еще одним при­зна­ком: любым дру­гим или про­ти­во­по­лож­ным по зна­че­нию, если это воз­можно (в дан­ном слу­чае: твер­дым бывает…).

Или наобо­рот:

«Мячик может быть боль­шим или малень­ким, крас­ным, зеле­ным или жел­тым, рези­но­вым или пласт­мас­со­вым. А еще…» и так далее о дру­гих пред­ме­тах или живых существах.

«А может мячик быть одно­вре­менно жел­тым и зеле­ным? А одно­вре­менно мяг­ким и жест­ким? Или одно­вре­менно боль­шим и маленьким?»

Или так:

Что бывает круг­лое? Что бывает острое? Что бывает жид­кое? Что бывает длин­ное? Что бывает пуши­стое? Что бывает твер­дое? Что бывает квад­рат­ное? Что бывает аро­мат­ное? Что бывает синее? и так далее…

Воз­раст 3–4 года

Что будет, если…

Еще одна уст­ная игра.

Вы зада­ете вопрос – ребе­нок отвечает.

«Что будет, если я встану ногами в лужу?»

«Что будет, если в ванну с водой упа­дет мячик?

Палка? Поло­тенце? Коте­нок? Камень?» и так далее. Затем меняй­тесь ролями.

Что сна­чала, что потом

Позна­комьте ребенка с поня­ти­ями «сна­чала» и «потом» на нагляд­ных жиз­нен­ных при­ме­рах, с помо­щью дет­ских книг, игр с карточками.

Когда ребе­нок будет осо­зна­вать смысл этих слов, пред­ло­жите ему про­дол­жить фразы типа:

  • сна­чала чай нали­вают, потом пьют;
  • сна­чала чело­век ложится спать, потом встает;
  • сна­чала само­лет взле­тает, потом…;
  • сна­чала птичка откла­ды­вает яичко, потом…

Есте­ственно, чем младше ребе­нок, тем смысл фраз дол­жен быть проще, понят­нее ему.

Или, наобо­рот, запу­ты­вай­тесь, про­из­но­сите непра­виль­ные фразы, в кото­рых нару­шена после­до­ва­тель­ность дей­ствий или нару­шен смысл:

  • сна­чала кар­тошку надо бро­сить в суп, а потом помыть и почистить;
  • сна­чала у собачки рож­да­ется щенок, а потом из щенка вырас­таем боль­шой кот…

Поме­няй­тесь ролями – ребе­нок начи­нает, вы продолжаете.

Что можно делать с…

С чем можно делать…

Вы начи­на­ете: «Мячик можно кидать, катать, ронять, отби­вать его ногой, ракет­кой, а еще…», «Воду можно пить. Ею можно умы­ваться, в ней можно пла­вать, а еще…» – ребе­нок продолжает.

Или:

  • Зале­зать можно на шкаф, на кро­вать, на лест­ницу, на…
  • Пить можно воду, молоко, сок, а еще…

Или:

  • Чай пьют, а пече­нье едят.
  • На кро­вати лежат, а на стуле сидят.
  • Гвоздь заби­вают, а шуруп завинчивают.
  • Рубашку шьют, а шарф…
  • Кот­леты жарят, а суп…
  • Песок в ведро насы­пают, а воду… и так далее.

Когда суть игры ста­нет понят­ной, про­буйте меняться ролями – ребе­нок начи­нает, вы продолжаете.

Кто что делает

Пра­вила – ана­ло­гичны дру­гим уст­ным играм: взрос­лый начи­нает, ребе­нок про­дол­жает, и наоборот.

Начало может быть таким:

  • Сол­нышко – све­тит, сияет, греет, а еще…
  • Чай­ник – сви­стит, кипит…
  • Машина – едет, гудит, светит…
  • Снег – идет, тает…
  • Кошка – бегает, ходит, пьет, спит…

Или назы­ва­ете два пред­мета или живых суще­ства. Ребе­нок дол­жен назвать общее для них действие:

  • И лягушка, и зай­чик – прыгают;
  • И птица, и муха – летают;
  • И снег, и дождь – выпа­дают на землю;
  • И снег, и лед – тают.

Или много пред­ме­тов на одно действие:

  • Све­тит – сол­нышко, лампа, фонарь, фара, а еще…
  • Едет – машина, поезд, велосипед…
  • Тает – моро­же­ное, лед…

Или зада­ния, име­ю­щие только один ответ:

  • Кто чинит сапоги?
  • Кто печет пироги? и так далее о дру­гих профессиях;
  • Кто хобо­том пьет воду?
  • Кто носит грибы на игол­ках? и так далее.

Воз­раст 3–4 года

Что где? Кто где?

Сна­чала можно про­из­во­дить уст­ный экс­курс по зна­ко­мым местам, напри­мер по ком­на­там своей квартиры:

  • Что есть у нас на кухне?
  • Что есть у нас в при­хо­жей? и так далее.
  • Где у нас стоит телевизор?
  • Где у нас лежат ско­во­родки? (Ребе­нок может давать одно­слож­ный ответ – на кухне, или более раз­вер­ну­тый – на кухне в шкафу у окна, на верх­ней полке.)

Потом отпра­виться в путешествие:

Мы идет гулять в лес. Что рас­тет в лесу? Кто сидит на ветке? Кто пол­зает в траве? Кто пры­гает с тра­винки на тра­винку? Кто сидит в дупле? Где бабочка? Где лисица? Куда пры­гает зай­чик? и так далее…

Что внутри?

Взрос­лый назы­вает пред­мет или место, а ребе­нок в ответ назы­вает что-то или кого-то, что может быть внутри назван­ного пред­мета или места:

  • дом – стол;
  • шкаф – свитер;
  • холо­диль­ник – кефир;
  • тум­бочка – книжка;
  • пузы­рек – лекарство;
  • кастрюля – суп;
  • дупло – белка;
  • улей – пчелы;
  • нора – лиса;
  • авто­бус – пассажиры;
  • корабль – матросы;
  • боль­ница – врачи;
  • мага­зин – покупатели.

Больше, чем… Меньше, чем…

Взрос­лый ста­вит задачу: «Я буду назы­вать кого-нибудь или что-нибудь, а ты назы­ва­ешь пред­мет или живот­ное (до трех), кото­рое по раз­меру больше, чем я назвал».

Напри­мер: мура­вей – коро­бок, слон – дом, мышка – кошка, каран­даш – само­вар и так далее.

Или наобо­рот: вы назы­ва­ете что-то, а ребе­нок под­би­рает пред­мет, кото­рый меньше названного.

Уга­дай, кто это?

Взрос­лый назы­вает несколько слов (жела­тельно исполь­зо­вать в основ­ном при­ла­га­тель­ные), опи­сы­ва­ю­щих то или иное живот­ное. Задача ребенка – как можно быст­рее уга­дать, о ком идет речь.

Сна­чала сле­дует давать более общие опи­са­ния. Затем назы­вать более точ­ные при­знаки, харак­тер­ные только для зага­дан­ного суще­ства. Например:

  • серый, злой, зуба­стый, голод­ный (волк);
  • малень­кий, серень­кий, трус­ли­вый, длин­но­ухий (заяц);
  • малень­кий, корот­ко­но­гий, тру­до­лю­би­вый, колю­чий (ежик);
  • длин­ная, без­но­гая, ядо­ви­тая (змея);
  • пуши­стая, рыжая, про­вор­ная, хит­рая (лиса);
  • боль­шой, неук­лю­жий, бурый, косо­ла­пый (мед­ведь).

Один – много…

Взрос­лый для при­мера дает несколько закон­чен­ных зада­ний, потом делает паузу там, где ждет ответа от ребенка.

«Стол – столы, ско­во­родка – ско­во­родки, кот – коты, сын – сыно­вья, дом – …, рот – …» и так далее.

Вари­ант: «Стол – много сто­лов, нос – много носов, дочь – много дочерей…»

Сна­чала не ста­рай­тесь запу­ты­вать ребенка – давайте слова, кото­рые изме­ня­ются по чис­лам довольно похоже. Когда натре­ни­ру­е­тесь, услож­няйте зада­ния. Выда­вайте слова в быст­ром темпе.

Вари­ант для детей, хорошо зна­ю­щих поряд­ко­вый счет:

«Один стол, два стола, три стола, четыре стола, пять сто­лов…» (до пяти, или до десяти, или пока не собьется).

Можно и наоборот:

«Два­дцать пять сто­лов, два­дцать четыре стола, два­дцать три стола, два­дцать два стола, два­дцать один стол…» и так далее до одного или пока не собьется.

Слова для этих игр могут быть подо­браны совер­шенно про­из­вольно, то есть что вам в голову взбре­дет, то и назы­вайте. Но можно ори­ен­ти­ро­ваться на какую-либо тему. Зара­нее ска­жите ребенку, что вы с ним нахо­ди­тесь в лесу, или на кухне, или в мага­зине одежды. И если вы назо­вете пред­мет, кото­рого здесь (в лесу, на кухне, в мага­зине) быть не может, малыш не дол­жен под­дер­жи­вать игру. Поэтому надо быть внимательным.

Воз­раст 4–5 лет

Умень­шаем и увеличиваем

Взрос­лый:

«Я буду назы­вать кого-нибудь или что-нибудь, а ты сде­лай его малень­ким. Напри­мер: дом – домик, стол – сто­лик, заяц – зай­чик, волк – вол­чок и так далее».

Далее пусть ребе­нок про­бует само­сто­я­тельно добав­лять к сло­вам умень­ши­тель­ные суффиксы.

То же самое можно делать в обрат­ную сто­рону. Вы назы­ва­ете слово с умень­ши­тель­ным суф­фик­сом, а ребе­нок про­из­но­сит слово без него.

В про­цессе игры сле­дите за тем, чтобы малыш не назы­вал дете­ны­шей живот­ных вме­сто пра­виль­ного ответа: не заяц – зай­чо­нок, а заяц – зай­чик, не корова – теле­нок, а корова – коровка.

Те же самые игры можно про­во­дить с «уве­ли­чи­ва­ю­щими» суф­фик­сами: дом – домище, волк – вол­чище, мура­вей – муравьище и так далее.

Назови одним словом

Взрос­лый:

«Я буду опи­сы­вать что-то, а ты назови то, о чем я рас­ска­зы­ваю, одним словом:

  • часы, кото­рые помо­гают проснуться;
  • боль­шая ложка, с помо­щью кото­рой нали­вают суп;
  • утрен­няя еда;
  • чело­век, кото­рый направ­ля­ется в даль­ние страны и так далее.

Ребе­нок назы­вает слово. Потом игра­ю­щие меня­ются ролями. Эта роль будет совсем непро­стой для ребенка, помо­гайте ему соста­вить нуж­ное опи­са­ние, если у него не полу­ча­ется. Только тогда будет неин­те­ресно вам отга­ды­вать полу­чив­шу­юся задачку. Пусть малыш зага­дает ее папе или бабушке.

Опиши одним словом

Задача, кото­рая стоит перед ребен­ком, похожа на преды­ду­щую, только назвать нужно не суще­стви­тель­ное, а при­ла­га­тель­ное. Упо­треб­лять эти тер­мины в раз­го­воре с ребен­ком, конечно, не надо. Про­сто дайте ему несколько при­ме­ров, чтобы он смог выпол­нять такие задания:

  • чашка для чая (чай­ная);
  • машина для гонок (гоноч­ная);
  • щетка для чистки зубов (зуб­ная);
  • кот­лета из мяса (мяс­ная), из мор­кови (мор­ков­ная);
  • лапа собаки (соба­чья) и так далее.

Кому что нужно

Взрос­лый назы­вает чело­века или живот­ное, а ребе­нок в ответ назы­вает, какой пред­мет (или пред­меты – можно поста­вить усло­вие – до трех или до пяти пред­ме­тов) ему может понадобиться:

  • парик­ма­хер – нож­ницы, расческа;
  • поч­та­льон – сумка;
  • учи­тель – указка, учебники;
  • про­да­вец – весы, касса;
  • мура­вей – палочки, листики;
  • пчела – пыльца, нектар;
  • птица – веточки, пух (для гнезда) и так далее.

Уро­вень слож­но­сти зада­ний опре­де­ля­ется уров­нем зна­ний ребенка.

Услож­не­ние игры – не только назвать пред­мет, но и ска­зать, зачем он нужен. Напри­мер, нож­ницы – чтобы под­стри­гать, весы – чтобы взве­ши­вать покупки и так далее.

Как можно узнать…

Зада­вайте ребенку вопросы типа: «Как можно узнать…»

  • холодно ли на улице или нет (посмот­реть на гра­дус­ник за окном);
  • сва­ри­лась кар­тошка или нет (поты­кать вил­кой или попробовать);
  • высохла ли рубашка (потро­гать);
  • слад­кий ли чай (попро­бо­вать);
  • пишет фло­ма­стер или нет (попро­бо­вать писать);
  • крепко ли завя­зана веревка (потя­нуть);
  • есть ли вода в ста­кане (посмот­реть);
  • есть ли мячик в закры­той коробке (потря­сти);
  • есть ли кто дома (позво­нить в дверь или по телефону);
  • рабо­тает ли пыле­сос (вклю­чить);
  • оди­на­ко­вой ли длины нари­со­ваны поло­сочки (изме­рить линейкой);
  • инте­рес­ная ли книжка (про­чи­тать);
  • мяг­кий ли хлеб (пощу­пать);
  • любит ли собачка кашу (дать попро­бо­вать съесть).

Часть – целое

Пред­ло­жите ребенку уга­дать, часть какого пред­мета или суще­ства вы называете:

  • винт – вер­то­лет, самолет, …
  • колесо – авто­мо­биль, а еще…
  • руль – велосипед, …
  • парус – …
  • вагон – ….
  • крыша – …
  • стрелка – …
  • кнопка – …
  • стра­ница – …
  • под­ло­кот­ник – …
  • каб­лук – …
  • козы­рек – …
  • кар­ман – …
  • кла­ви­а­тура – …
  • дверь – …
  • стер­жень – …
  • ветка – …
  • лепе­сток – …
  • шишка – …
  • семена – …
  • хвост – …
  • плав­ник – …
  • перо – …
  • клюв – …
  • пан­цирь – …
  • грива – …

А можно и наобо­рот. Вы назы­ва­ете пред­мет, а ребе­нок назы­вает одну или несколько его частей:

  • дом – крыша, дверь, …
  • корабль – …
  • вело­си­пед – …
  • трол­лей­бус – …
  • стол – …
  • кресло – …
  • книга – …
  • ком­пью­тер – …
  • часы – …
  • авто­ручка – …
  • чемо­дан – …
  • пальто – …
  • плита – …
  • чай­ник – …
  • удочка – …
  • гитара – …
  • дверь – …
  • забор – …
  • качели – …
  • колос – …
  • цве­ток – …
  • дерево – …
  • гриб – …
  • жук – …
  • бабочка – …
  • собака – …
  • яблоко – …
  • кочан капу­сты – …

Если ребе­нок затруд­ня­ется дать ответ, помо­гите ему, при­ве­дите свой при­мер или задайте наво­дя­щий вопрос.

Обра­щайте вни­ма­ние на раз­ницу между частью и содер­жи­мым: в чемо­дане может лежать рубашка, но это не часть чемодана.

В про­цессе выпол­не­ния зада­ний обра­щайте вни­ма­ние ребенка на то, что у раз­ных пред­ме­тов бывают части с оди­на­ко­вым назва­нием. Они, как пра­вило, выпол­няют одну и ту же функ­цию, даже при раз­ной форме. Напри­мер, руль у авто­мо­биля и велосипеда.

Чет­вер­тый лишний

Пра­вила игры, навер­няка, известны всем. Из четы­рех слов, назван­ных взрос­лым, ребе­нок выби­рает одно – лиш­нее – слово, кото­рое по зна­че­нию не впи­сы­ва­ется в дан­ный ряд. У него нет при­знака, общего для осталь­ных трех слов. В подоб­ную игру можно играть, исполь­зуя кар­тинки, – это гораздо проще. Без кар­ти­нок, на слух, не вся­кий ребе­нок сразу раз­бе­рется, как решить задачку. Нет воз­мож­но­сти рас­смот­реть ряд, пораз­мыс­лить. Нужно, во-пер­вых, хорошо запом­нить все слова и быстро понять, что именно не впи­сы­ва­ется в общий ряд.

Поэтому для начала можно давать упро­щен­ные зада­ния. А потом уже пере­хо­дить на более сложные.

1‑й вари­ант упро­щен­ной игры

Сна­чала взрос­лый назы­вает ребенку при­знак, по кото­рому сле­дует сор­ти­ро­вать слова. Напри­мер, пред­меты, кото­рые нужны на кухне: ско­во­родка, холо­диль­ник, кро­вать, ложка. Ребе­нок сразу улав­ли­вает, что именно не вполне уместно на кухне, и дает пра­виль­ный ответ. Про­водя такие тре­ни­ро­воч­ные игры, ста­рай­тесь давать как можно более раз­но­об­раз­ные при­знаки для объ­еди­не­ний слов (не только тра­ди­ци­он­ное – назна­че­ние пред­мета). Пусть это будут и цвета, и раз­меры, и мате­риал, из кото­рого пред­мет изго­тов­лен, и мяг­кость-жест­кость, и про­зрач­ность-непро­зрач­ность, и мно­гое дру­гое. Можете назы­вать живот­ных, объ­еди­няя их в группы по месту оби­та­ния, спо­собу пере­дви­же­ния, видо­вой при­над­леж­но­сти и так далее, назы­вайте не только суще­стви­тель­ные, но и при­ла­га­тель­ные, объ­еди­нен­ные общим при­зна­ком. Напри­мер, горя­чий, теп­лый, жест­кий, холод­ный (лиш­нее слово – жест­кий, общий при­знак – тем­пе­ра­тура, по-дет­ски – «нагре­тость»).

2‑й вари­ант упро­щен­ной игры

Назы­вайте не четыре, а только три слова, из кото­рых надо выбрать лиш­нее. Но уже не назы­вайте общий при­знак. Пусть ребе­нок сам догадывается.

Воз­раст от 5 лет

Скажи по-дру­гому (сино­нимы) и наобо­рот (анто­нимы)

Игра опять стро­ится на вашем при­мере. Ска­жите ребенку при­мерно следующее:

Есть слова, кото­рые озна­чают одно и то же. Например:

  • жест­кий – твердый;
  • печаль­ный – грустный;
  • сме­лый – храбрый;
  • бле­стеть – сиять;
  • сер­диться – злиться;
  • враг – про­тив­ник и так далее.

Я буду назы­вать одно из таких слов, а ты поду­май, как его можно ска­зать по-другому.

А есть слова, кото­рые озна­чают про­ти­во­по­лож­ное поня­тие. Например:

  • жара – холод;
  • добро – зло;
  • друг – враг;
  • здо­ро­вый – больной;
  • горь­кий – сладкий;
  • белый – черный;
  • гово­рить – молчать;
  • сме­яться – плакать;
  • ложиться – вставать;
  • закры­вать – откры­вать и так далее.

Попро­сите ребенка подо­брать анто­нимы к словам.

Попро­буйте меняться ролями – пусть ребе­нок при­ду­мы­вает зада­ния для вас.

Про­дол­жаем предложение

Взрос­лый начи­нает слож­ное пред­ло­же­ние, ребе­нок про­дол­жает. Вари­ан­тов может быть масса, на любую инте­рес­ную ребенку тему. Пред­ло­же­ния могут быть как серьез­ные, так и шуточ­ные. Об этом нужно зара­нее дого­во­риться с ребенком.

  • Наш корабль выплыл в откры­тое море и тут…
  • Путе­ше­ствен­ники раз­били лагерь на берегу реки и увидели…
  • Прин­цесса неожи­данно просну­лась, потому что…
  • Карлсон не смог при­ле­теть в этот день, ему пришлось…

Про­дол­жаем рассказ

Игра похожа на преды­ду­щую. Но здесь взрос­лый и ребе­нок по оче­реди гово­рят целые пред­ло­же­ния, каж­дое из кото­рых про­дол­жает нача­тый рассказ.

Воз­раст 5–8 лет

Посло­вицы и поговорки

Как сде­лать игру

Напи­шите на неболь­ших кар­точ­ках посло­вицы и пого­ворки. Каж­дая посло­вица пишется на двух кар­точ­ках – на одной начало, на дру­гой конец.

Раз­ло­жите кар­точки на столе. Соеди­ните поло­винки посло­виц само­сто­я­тельно. Про­чи­тайте их ребенку. Спро­сите, пони­мает ли он смысл посло­виц. Если ребе­нок недо­ста­точно точно вос­при­ни­мает ту или иную посло­вицу, объ­яс­ните ее зна­че­ние, можете при­ве­сти при­мер из жизни, иллю­стри­ру­ю­щий смысл посло­вицы. Детям школь­ного воз­раста пред­ло­жите соста­вить уст­ный рас­сказ или напи­сать корот­кое сочи­не­ние (из трех-пяти пред­ло­же­ний) на тему пословицы.

Объ­яс­ните ребенку раз­ницу между пря­мым ука­за­нием или сове­том и ино­ска­за­нием. При­ве­дите при­меры: «Век живи – век учись» – пря­мой совет. «Назвался груз­дем – поле­зай в короб» – ино­ска­за­ние, кото­рое можно про­ком­мен­ти­ро­вать так: «Если вызвался что-то делать, потом не отка­зы­вайся от своих слов», а при­ме­ров из жизни можно при­ве­сти очень много.

* * *

Пред­ло­жите ребенку найти на кар­точ­ках или вспом­нить сход­ные по смыслу посло­вицы. Напри­мер: «В гостях хорошо, а дома лучше» и «Где родился – там и сгодился».

* * *

Про­чи­тайте левую кар­точку одной из посло­виц, пред­ло­жите ребенку про­дол­жить ее по памяти.

* * *

Пред­ло­жите ребенку при­ду­мать посло­вицу или пого­ворку – на задан­ную тему или произвольно.

Вари­анты посло­виц для изго­тов­ле­ния игры

  1. Трус­ли­вому зайке и пенек – волк.
  2. Не рой дру­гому яму – сам в нее попадешь.
  3. За вся­кое дело берись умело.
  4. Дорога ложка к обеду.
  5. В гостях хорошо, а дома лучше.
  6. Вся­кому овощу свое время.
  7. Где лад – там и клад.
  8. Делу время – потехе час.
  9. Берись дружно – не будет грузно.
  10. Век живи – век учись.
  11. Не хва­стай побе­дой раньше сражения.
  12. Дома стены помогают.
  13. Веш­ний день весь год кормит.
  14. Не имей сто руб­лей, а имей сто друзей.
  15. Без тер­пе­ния нет учения.
  16. Не будет скуки, когда заняты руки.
  17. Где родился, там и сгодился.
  18. Вол­ков бояться – в лес не ходить.
  19. Семь раз отмерь – один раз отрежь.
  20. Каж­дый кулик хва­лит свое болото.
  21. Глаза боятся, а руки делают.
  22. Вся­кая ссора на сове­сти умного.
  23. Назвался груз­дем – поле­зай в короб.
  24. Сме­лость города берет.
  25. Не руби сук, на кото­ром сидишь.
  26. Лучше синица в руках, чем журавль в небе.
  27. Кто вчера соврал – тому и зав­тра не поверят.
  28. Готовь сани летом, а телегу зимой.
  29. За двумя зай­цами пого­нишься – ни одного не поймаешь.
  30. Даре­ному коню в зубы не смотрят.
  31. Один в поле не воин.
  32. Без труда не вынешь и рыбки из пруда.
  33. Дело мастера боится.
  34. Здо­ро­вье – дороже золота.
  35. Что посе­ешь – то и пожнешь.
  36. Любишь кататься – люби и саночки возить.
  37. Красна птица пением, а чело­век – умением.
  38. Малень­кое дело лучше боль­шого безделья.
  39. На воре шапка горит.
  40. Чего в дру­гих не любишь, того и сам не делай.
  41. Слово не воро­бей, выле­тит – не поймаешь.
  42. Пер­вый блин комом.
  43. Не в свои сани не садись.
  44. Один в поле не воин.
  45. Худой мир лучше доб­рой ссоры.

Воз­раст от 4 лет

При­дум­щики

Как сде­лать игру

Купите набор кар­то­чек из плот­ной бумаги в кан­це­ляр­ском мага­зине (кар­точки для запи­сей или для биб­лио­теч­ных ката­ло­гов). Про­смот­рите все жур­налы, реклам­ные ката­логи и бук­леты, кото­рые есть в вашем доме. Если ничего нет, попро­сите ненуж­ные изда­ния у дру­зей или сослу­жив­цев. Под­бе­рите и вырежьте неболь­шие (чтобы уме­ща­лись на кар­точку) кар­тинки, близ­кие и понят­ные ребенку по содер­жа­нию. Это могут быть:

  • изоб­ра­же­ния маль­чика, девочки, муж­чины, жен­щины, группа детей (назва­ние кар­точки – дети ) и группа взрос­лых (взрос­лые или люди );
  • собака, кошка, дру­гие домаш­ние животные;
  • неко­то­рые дикие живот­ные (оби­та­ю­щие в наших широ­тах) – белка, заяц, лиса и так далее;
  • зна­ко­мые рас­те­ния (типа ромашки, оду­ван­чика), изоб­ра­же­ние дерева, куста, ягоды, гриба, шишки и так далее;
  • посуда, мебель, дру­гие пред­меты обихода;
  • все­воз­мож­ные пей­зажи: поле, лес, река, город­ская и дере­вен­ская улица, высот­ный дом, дач­ный домик и так далее;
  • раз­ные виды транспорта;
  • несколько гео­мет­ри­че­ских фигур (по одной на карточку);
  • цвета радуги плюс чер­ный и белый в виде клякс, выре­зан­ных из цвет­ной бумаги (белый – рису­ете только кон­тур кляксы на самой карточке).

Неважно, какие именно изоб­ра­же­ния вы най­дете и будете исполь­зо­вать для изго­тов­ле­ния своей игры. Глав­ный прин­цип под­бора – раз­но­об­ра­зие и понят­ность. Коли­че­ство кар­ти­нок – не менее сорока штук.

Кар­точки для изго­тов­ле­ния игры поку­пайте с запа­сом, тогда вы смо­жете время от вре­мени попол­нять игру новыми картинками.

Подо­бран­ные кар­тинки акку­ратно наклейте на кар­точки с одной сто­роны. Вто­рую сто­рону оставьте пустой.

Как играть

«Кто? Что?» Пере­ме­шайте кар­тинки. Сло­жите стоп­кой. Берите по одной кар­точке и спра­ши­вайте у детей, что изоб­ра­жено на рисунке. Ребе­нок дол­жен опи­сать кар­тинку: назвать изоб­ра­жен­ный пред­мет, ска­зать, что он знает об этом пред­мете (чем больше пред­ло­же­ний ска­жет ребе­нок, тем лучше).

При­мер: «Это книга. Книги бывают боль­шие и малень­кие. Книги инте­рес­ные. В кни­гах можно про­чи­тать сказки, стихи или рас­сказы. Бывают книги-энцик­ло­пе­дии. Книги могут быть дет­ские и для взрос­лых» и так далее.

Если ребе­нок затруд­ня­ется, зада­вайте ему наво­дя­щие вопросы или гово­рите по одному пред­ло­же­нию по оче­реди. Не наста­и­вайте на про­дол­же­нии, если ребе­нок исчер­пал свои зна­ния (или фан­та­зию). Игра должна быть в первую оче­редь непринужденной.

«Мы при­дум­щики» . Выбе­рите две любые кар­тинки, поло­жите их рядом, при­ду­майте пред­ло­же­ние, в кото­ром будут при­сут­ство­вать пред­меты (или при­знаки), изоб­ра­жен­ные на кар­тин­ках. Напри­мер, изоб­ра­жена собака и крас­ное пятно.

Если вы игра­ете с малы­шом четы­рех лет, про­из­не­сите: «У собаки будка с крас­ной кры­шей». Ребенку стар­шего дошколь­ного воз­раста при­ду­майте пред­ло­же­ние под­лин­нее, поин­те­рес­нее. Исполь­зуйте раз­ные части речи, стройте слож­но­под­чи­нен­ные пред­ло­же­ния. Не забы­вайте о юморе – пусть игра будет забав­ной. Ска­жите что-нибудь вроде: «Взлох­ма­чен­ная рыжая собака про­бе­жала мимо дома с крас­ными окнами, из одного из кото­рых выгля­ды­вал очень стран­ный чело­век с длин­ным носом». Пред­ло­жите ребенку при­ду­мать свои пред­ло­же­ния по тем же картинкам.

* * *

Можно доба­вить одно или несколько усло­вий, услож­ня­ю­щих игру. Напри­мер, чтобы каж­дое сле­ду­ю­щее пред­ло­же­ние начи­на­лось со сле­ду­ю­щей буквы алфа­вита (и так от А до Я). Или чтобы в пред­ло­же­ниях обя­за­тельно исполь­зо­ва­лись чис­ли­тель­ные по порядку, или только чет­ные (или нечет­ные) чис­ли­тель­ные, или все цвета радуги (сна­чала по порядку, потом в обрат­ном порядке). Можно зара­нее соста­вить спи­сок слов (про­чи­тать его один раз и больше не повто­рять), кото­рые жела­тельно добав­лять в рас­сказ или, наобо­рот, нельзя исполь­зо­вать (это уже зада­ния на вни­ма­ние и память). В этом слу­чае за пра­вильно добав­лен­ное допол­ни­тель­ное слово при­бав­ля­ется одно-два очка, а за исполь­зо­ва­ние слова, кото­рое под запре­том, сни­ма­ется одно-два очка.

«Сор­ти­ровка» . Пред­ло­жите ребенку выло­жить из кар­то­чек две или несколько доро­жек (в зави­си­мо­сти от зада­ния). В каж­дой дорожке будут слова, име­ю­щие тот или иной при­знак. Сор­ти­ро­вать кар­тинки можно:

  • по зна­че­нию кар­ти­нок (тра­ди­ци­он­ный под­ход): фигуры, живот­ные, рас­те­ния, пред­меты и так далее (можно дать зада­ние отде­лить пред­меты от осталь­ных изоб­ра­же­ний или рас­сор­ти­ро­вать их на три группы: люди, пред­меты, все осталь­ное и так далее);
  • по таким при­зна­кам, как: «дви­га­ется – не дви­га­ется», «можно взять в руки – нельзя взять в руки», «можно поло­жить в кар­ман – нельзя поло­жить в кар­ман», «съе­доб­ное – несъе­доб­ное», «порт­рет – пей­заж – пред­мет», «может зву­чать – не может зву­чать», «рас­тет – не рас­тет», «сде­лано людьми – не сде­лано», «твер­дое – мяг­кое» и так далее;
  • на группы по мате­ри­а­лам изго­тов­ле­ния: дере­вян­ные, метал­ли­че­ские, пласт­мас­со­вые и мно­гое-мно­гое другое;
  • по коли­че­ству изоб­ра­жен­ных предметов;
  • по цве­там: не обя­за­тельно, чтобы весь пред­мет был окра­шен в один цвет, важно нали­чие цвета на картинке;
  • по форме и так далее.

«Найди сход­ство» . Пред­ло­жите ребенку найти ходя бы одно сход­ство между изоб­ра­же­ни­ями на двух про­из­вольно выбран­ных кар­точ­ках. Напри­мер, какое сход­ство у книги и стола? Пря­мо­уголь­ная форма, оба сде­ланы людьми, оба из дре­ве­сины. Могут попа­даться пары, у кото­рых легко найти несколько сход­ных при­зна­ков, но есть и такие, у кото­рых очень трудно обна­ру­жить даже один.

«Найди раз­ли­чие» . Игра, ана­ло­гич­ная преды­ду­щей, но искать надо про­ти­во­по­лож­ные при­знаки. Та же пара (книга и стол): у стола есть ножки, у книги нет.

«Найди пару» . Из несколь­ких выло­жен­ных на столе кар­то­чек нужно как можно быст­рее соста­вить пары, име­ю­щие хотя бы один общий при­знак (вари­ант – как можно больше общих при­зна­ков), и объ­яс­нить свой выбор.

«Чет­вер­тый лиш­ний» . Взрос­лый зара­нее под­би­рает несколько рядов по четыре кар­точки. Три из них имеют один общий при­знак (любой), а чет­вер­тая – не имеет его. Лиш­няя кар­точка может рас­по­ла­гаться в любом месте ряда (в начале, в сере­дине, в конце). Ребе­нок дол­жен найти лиш­нюю кар­точку и объ­яс­нить свой выбор. Одна и та же задача может иметь несколько реше­ний. Поощ­ряйте ребенка, нашед­шего нестан­дарт­ное реше­ние. Зада­ние: ведро, кастрюля, тарелка, пузы­рек с крас­кой. Что лиш­нее? Краска, потому что это не посуда. Или тарелка, потому что она не цилин­дри­че­ской формы, в отли­чие от осталь­ных пред­ме­тов. И так далее.

«Что изме­ни­лось?» Составьте дорожку из кар­ти­нок (начи­найте с трех-четы­рех эле­мен­тов, а когда ребе­нок осво­ится с такими зада­ни­ями, уве­личьте коли­че­ство кар­ти­нок). Попро­сите ребенка посмот­реть на дорожку, потом отвер­нуться. Изме­ните рас­по­ло­же­ние одной кар­тинки (потом двух-трех). Попро­сите ребенка вос­ста­но­вить пер­во­на­чаль­ное рас­по­ло­же­ние картинок.

«Как было?» Составьте дорожку из кар­ти­нок, дайте ребенку посмот­реть на нее, а затем раз­бе­рите. Пред­ло­жите вос­ста­но­вить пер­во­на­чаль­ное рас­по­ло­же­ние кар­ти­нок по памяти.

«Раз­ложи по порядку» . Дайте ребенку несколько кар­то­чек (про­из­вольно). Если он еще не знает алфа­вит наизусть, про­из­но­сите его вслух, пред­ла­гая ребенку раз­ло­жить име­ю­щи­еся кар­точки в алфа­вит­ном порядке. Если ребе­нок зна­ком с алфа­ви­том, пусть рас­кла­ды­вает кар­точки самостоятельно.

«Слово из кар­ти­нок» . Раз­ло­жите на столе неко­то­рое коли­че­ство кар­ти­нок. Назо­вите любое (не слиш­ком длин­ное) слово. Пред­ло­жите ребенку найти кар­тинку, кото­рая начи­на­ется с пер­вой буквы про­из­не­сен­ного слова, а затем выло­жить в ряд кар­тинки, соот­вет­ству­ю­щие осталь­ным бук­вам слова. На пер­вых порах помо­гите ребенку выпол­нить зада­ние. Потом пусть справ­ля­ется сам. Если детей несколько, можно устра­и­вать сорев­но­ва­ние на время.

«При­ду­май сам» . Пред­ло­жите ребенку задать вам задачу «Сор­ти­ровка», «Найди сход­ство», «Найди раз­ли­чие», «Найди пару» или «Чет­вер­тый лиш­ний» и про­кон­тро­ли­ро­вать, пра­вильно ли вы выпол­нили задание.

Конструирование: кубики и конструкторы

Играем в кубики

Каких только кон­струк­то­ров не встре­тишь сей­час на пол­ках мага­зи­нов! Одни состоят из тру­бо­чек, дру­гие из гео­мет­ри­че­ских фигур с про­ре­зями, ком­по­ненты тре­тьих напо­ми­нают детали голо­во­ломки-паз­зла. Кон­струк­торы на маг­ни­тах, на липуч­ках, лего-сов­ме­сти­мые кон­струк­торы и «ego». Ко мно­гим кон­струк­то­рам при­ла­га­ются подроб­ные схемы сборки той или иной модели.

Но все-таки неувя­да­ю­щей попу­ляр­но­стью про­дол­жают поль­зо­ваться обык­но­вен­ные дере­вян­ные кубики и наборы «Стро­и­тель», в кото­рых кроме куби­ков есть кир­пи­чики, цилин­дры, призмы и дру­гие детали. В кубики играли наши дедушки и бабушки, папы и мамы. В кубики с удо­воль­ствием играют наши дети.

Кубики бывают раз­ные. Дере­вян­ные – с ост­рыми углами, круп­ные пласт­мас­со­вые со сгла­жен­ными угол­ками (спе­ци­ально для самых малень­ких). Бывают кубики кар­тон­ные и поро­ло­но­вые (обтя­ну­тые тка­нью или мою­щимся вини­ло­вым материалом).

В раз­ном воз­расте кубики исполь­зу­ются по-раз­ному. Годо­ва­лый мла­де­нец, ста­ра­тельно пыхтя, выстра­и­вает башню из двух куби­ков. Трех­лет­няя дев­чушка строит из куби­ков кро­ватку для пуп­сика. А семи­лет­ний маль­чик соору­жает огром­ный дво­рец снеж­ной коро­левы или кре­пость крестоносцев.

Когда начи­нать играть с ребен­ком в кубики? Нуж­да­ется ли ребе­нок в помощи взрос­лого, играя с ними? Надо ли учить детей стро­ить из куби­ков? Может ли набор куби­ков стать обу­ча­ю­щей игрой?

Попро­буем разо­браться в этих вопросах.

Воз­раст 1,5–3 года

Зна­ко­мимся с фигурами

Пока­зы­вайте и назы­вайте малышу все гео­мет­ри­че­ские тела, кото­рые есть в вашем стро­и­тель­ном наборе. Это могут быть: кубики, кир­пи­чики, цилин­дры, тре­уголь­ные призмы, арки, бру­сочки, конусы, дру­гие фигуры. Ино­гда попа­да­ются наборы с дере­вян­ными шари­ками, если у вас такого нет, добавьте в игры со стро­и­тель­ным мате­ри­а­лом пару неболь­ших рези­но­вых мячиков.

Попро­сите малыша раз­ло­жить фигуры в кучки по форме или раз­дать те или иные фигуры раз­ным игруш­кам (мишке – кубики, зайке – кир­пи­чики и так далее). Сло­жите несколько фигур в неболь­шой мешо­чек и попро­сите малыша не глядя достать из него фигуру, кото­рую вы будете назы­вать или показывать.

Играя с малы­шом, обя­за­тельно назы­вайте цвета дета­лей. Можете поиг­рать в игру с рас­кла­ды­ва­нием фигур по своим доми­кам (можно выре­зать силу­эты доми­ков из цвет­ной бумаги или сде­лать их из коро­бок от обуви, покра­сив в нуж­ные цвета, но этот вари­ант более тру­до­ем­кий). Если есть оди­на­ко­вые гео­мет­ри­че­ские тела раз­ного раз­мера, рас­смот­рите, где боль­шие, а где малень­кие. Сде­лайте домики раз­ного раз­мера (бумаж­ные силу­эты одного цвета (ней­траль­ного) или коробки двух и более раз­ме­ров, по необходимости).

Попро­буйте катать раз­ные детали «Стро­и­теля» с горочки. Гороч­кой может послу­жить любая досочка, постав­лен­ная на боль­шой кубик или стопку книг. Кубики и кир­пи­чики, призмы мед­ленно спол­зают с горки, шарики и цилин­дрики (если поло­жить их на бок) быстро ска­ты­ва­ются. Обра­тите вни­ма­ние ребенка на то, как меня­ется ско­рость дви­же­ния фигур, катя­щихся с горки, и рас­сто­я­ние, кото­рое они про­едут, если менять угол ее наклона в тут или иную сто­рону. Или если ста­вить одну и ту же деталь то наверх горки, то на сере­дину, то на самый край – внизу.

Строим

Пока­жите ребенку, как стро­ить башенки. Пусть он сам попро­бует. Рас­смот­рите вме­сте с ним, какие фигуры можно ста­вить друг на друга, а какие невоз­можно (напри­мер шарики, цилин­дрики боком, тре­уголь­ные призмы, если ста­вить их на основание).

Стро­ить насто­я­щие боль­шие соору­же­ния малыш еще не может, но с боль­шим удо­воль­ствием он сде­лает при­ми­тив­ный домик для пуп­сика или сол­да­тика (два кир­пи­чика, сто­я­щие на торце, один лежит попе­рек сверху). Девочки охотно делают кро­ватки, крес­лица, ска­ме­ечки для кукол и мат­ре­шек. Маль­чики строят гаражи для малень­ких машинок.

Чтобы малышу хоте­лось стро­ить боль­шие соору­же­ния, стройте их сами у него на гла­зах. Вовле­кайте ребенка в сов­мест­ное стро­и­тель­ство – пусть вовремя подает вам нуж­ную деталь или ста­вит любую в то место, кото­рое ему понра­ви­лось. Не сер­ди­тесь на малыша, если он нару­шил ваш замысел.

Ста­рай­тесь не стро­ить одно­тип­ных про­ек­тов, при­ду­мы­вайте каж­дый раз что-нибудь новень­кое, необыч­ное. Не стре­ми­тесь к сим­мет­рии в своих соору­же­ниях, наобо­рот, делайте ни на что не похо­жие замки, дома, дворцы.

После игры кубики обя­за­тельно надо убрать, чтобы они не валя­лись под ногами. Сде­лайте малышу коробку-копилку с про­ре­зями, соот­вет­ству­ю­щими дета­лям набора. Пусть после каж­дой игры он скла­ды­вает кубики в коробку само­сто­я­тельно (на пер­вых порах, конечно, можете немного помочь ему). Или скла­ды­вайте их в обык­но­вен­ный ящик.

Воз­раст 3–5 лет

Зна­ко­мимся с фигурами

С трех лет детей начи­нают учить не только раз­ли­чать, но и пра­вильно назы­вать основ­ные детали стро­и­тель­ных наборов.

Рас­ска­жите малышу, как назы­ва­ются части фигур, – грань, угол, ребро . Попро­сите пока­зать вам эти части у раз­ных фигур.

Ско­рее всего, ребе­нок уже хорошо зна­ком с поня­ти­ями боль­шой – малень­кий. При­шло время доба­вить в сло­варь поня­тия: высо­кий – низ­кий, широ­кий – узкий, длин­ный – корот­кий, опи­сы­вая отдель­ные детали или целые постройки. Про­сите постро­ить корот­кую или длин­ную дорожку, низ­кие или высо­кие забор­чики и башенки, широ­кие или узкие воротца, дорожки и так далее.

«Обе­зьянка»

Поиг­райте с малы­шом в «Обе­зьянку» (игра опи­сана в книге Ники­ти­ных «Интел­лек­ту­аль­ные игры»). Возь­мите для начала две детали (два кубика, кубик или кир­пи­чик, два кир­пи­чика). Точно такие же по форме, цвету и раз­меру детали дайте малышу. Дого­во­ри­тесь с ним, что он обе­зьянка, а обе­зьянки очень любят все за всеми повто­рять. Вы будете стро­ить, а обе­зьянка будет повто­рять за вами.

Постройте про­стей­шую модель – башенку, дорожку, забор­чик. Дожди­тесь, пока ребе­нок ее ско­пи­рует, потом соби­райте сле­ду­ю­щую. Слиш­ком долго играть не стоит, закан­чи­вайте, как только заме­тите, что ребе­нок устал или ему надо­ело. Тогда он с удо­воль­ствием поиг­рает с вами в сле­ду­ю­щий раз. Не выпол­няйте зада­ние за ребенка, если у него не полу­ча­ется ско­пи­ро­вать вашу модель само­сто­я­тельно. Лучше пред­ло­жите дру­гой, более про­стой вариант.

Посте­пенно перей­дите к копи­ро­ва­нию построек из трех-пяти и более дета­лей. В про­цессе игры про­сите малыша поду­мать, на что похожа та или иная постройка.

Пере­де­лы­ваем

Сле­ду­ю­щее по слож­но­сти зада­ние – пре­об­ра­зо­ва­ние образ­цов. Взрос­лый строит неболь­шое соору­же­ние и про­сит ребенка постро­ить такую же модель, изме­нив неко­то­рые пара­метры. Самое про­стое – изме­нить цвет. Ваша башня цели­ком крас­ная, а дет­ская башня пусть будет из таких же дета­лей, но синих. Затем – пусть меняет раз­мер. Вме­сто малень­ких дета­лей пусть берет боль­шие (или наобо­рот). Потом меняйте форму: вме­сто куби­ков – кир­пичи (но коли­че­ство дета­лей, их цвет и рас­по­ло­же­ние сохра­ня­ются) и так далее.

Строим по описанию

Пред­ло­жите ребенку само­сто­я­тельно постро­ить два домика – для боль­шой и малень­кой куколки (или гаражи для раз­ных машин). Пусть сам под­би­рает детали и про­ду­мы­вает кон­струк­цию так, чтобы пер­со­нажи (пред­меты) поме­сти­лись в дом (гараж).

После­до­ва­тель­но­сти

Научите ребенка про­дол­жать ряд, в кото­ром после­до­ва­тельно повто­ря­ются те или иные фигуры. Выло­жите начало дорожки (забор­чика), напри­мер кубик – кир­пи­чик – кубик – кир­пи­чик или кубики: крас­ный – синий – крас­ный – синий. Попро­сите ребенка уга­дать, какая деталь будет сле­ду­ю­щей. Посте­пенно услож­няйте зада­ния, чере­дуя три раз­ные детали. Или деталь одного типа, а за ней две детали дру­гого типа и так далее. Обра­щайте вни­ма­ние ребенка не только на после­до­ва­тель­ность фигур, но и на их рас­по­ло­же­ние: кир­пи­чик может лежать плашмя, а малыш поста­вит его на ребро, у вас арочка выем­кой (ворот­цами) вниз, а у него – вверх.

Строим город

Нари­суйте на листе бумаги дорожку, а вдоль нее с двух сто­рон кон­туры гра­ней гео­мет­ри­че­ских тел (при­ло­жите кубики, кир­пи­чики, цилин­дры прямо на лист и обве­дите). Это будет про­ект нового города. Пусть ребе­нок рас­ста­вит дома согласно про­екту и поиг­рает в новом городе – пока­тает машинки, посе­лит кукол, малень­ких зверюшек.

Зер­кало

Рас­по­ло­жите на столе в ряд (или одну под дру­гой – башен­кой) две-три фигуры. Попро­сите малыша рас­ста­вить рядом такие же фигуры в обрат­ном порядке. Со вре­ме­нем уве­ли­чи­вайте коли­че­ство эле­мен­тов в игре.

Запо­ми­наем

Составьте на столе дорожку или башню из несколь­ких дета­лей (начи­найте с трех-четы­рех эле­мен­тов, когда ребе­нок осво­ится – уве­личьте коли­че­ство). Попро­сите его посмот­реть на дорожку (башню) и отвер­нуться. Изме­ните рас­по­ло­же­ние одной фигуры (потом двух-трех). Попро­сите ребенка вос­ста­но­вить пер­во­на­чаль­ное рас­по­ло­же­ние фигур.

Составьте дорожку (башню) из фигур, дайте ребенку посмот­реть на нее, а затем убе­рите. Пред­ло­жите малышу вос­ста­но­вить соору­же­ние самостоятельно.

Спро­сите у ребенка, на что похожа та или иная деталь. Попро­сите найти в ком­нате пред­меты, похо­жие на нее. Попро­сите при­пом­нить, что еще такой же формы он видел раньше.

Воз­раст 5–7 лет

Строим по заданию

Детям стар­шего дошколь­ного воз­раста нра­вится подолгу играть в кубики само­сто­я­тельно (есте­ственно, если они не про­си­жи­вают целыми днями с «Денди» в руках, чего забот­ли­вые роди­тели, конечно, не позволят).

Но ино­гда вы можете давать ребенку заказ на стро­и­тель­ство тех или иных соору­же­ний. Напри­мер, постро­ить дом, в кото­ром будет опре­де­лен­ное коли­че­ство эта­жей и квар­тир. Или гараж на две малень­кие и одну боль­шую машину. Детям, кото­рые любят сказки, можно пред­ло­жить постро­ить домик для семи гно­мов (малень­кий, но с семью квар­тир­ками) или домик для Карлсона (есте­ственно, на крыше мно­го­квар­тир­ного дома).

Строим шедевры миро­вой архитектуры

Если вы зна­ко­мите ребенка с исто­рией миро­вого искус­ства и архи­тек­туры (по репро­дук­циям и фото­гра­фиям) или зна­ме­ни­тыми построй­ками сво­его города, можете пред­ло­жить ему попро­бо­вать изоб­ра­зить куби­ками тот или иной памят­ник архи­тек­туры. Самый про­стой из всех зна­ме­ни­тей­ших соору­же­ний для вос­про­из­ве­де­ния с помо­щью стро­и­тель­ного набора – это, конечно, Сто­ун­хендж. Но думаю, что дети с не мень­шим вдох­но­ве­нием отклик­нутся на пред­ло­же­ние постро­ить подо­бие пира­миды Хео­пса или Крем­лев­ской стены.

Игра «Чер­теж»

Для игры потре­бу­ются кубики, кир­пи­чики, а также набор гео­мет­ри­че­ских фигур. Их можно выре­зать из цвет­ного кар­тона одного цвета.

Пря­мо­уголь­ники из кар­тона одного цвета (по шесть штук каж­дого размера):

  • 2,5 х 5 см;
  • 2,5 х 10 см;
  • 5 х 10 см.

Квад­раты из кар­тона одного цвета (десять штук):

  • 5 х 5 см.

Попро­сите ребенка назвать вам все фигуры (из кар­тона). Рас­ска­жите об их частях. Что такое угол и сто­рона. Пред­ло­жите пока­зать рав­ные сто­роны у одной фигуры, у двух раз­ных фигур.

Пока­жите и назо­вите ребенку части этих гео­мет­ри­че­ских тел (куби­ков и кир­пи­чей) – грань, угол, сторона.

Срав­ните гео­мет­ри­че­ские тела с пря­мо­уголь­ни­ками и квад­ра­тами. Обра­тите вни­ма­ние ребенка на то, что каж­дая грань кубика – квад­рат, а у кир­пи­чика пары раз­ных пря­мо­уголь­ных гра­ней. Пусть ребе­нок срав­нит пря­мо­уголь­ники с гра­нями кир­пи­чика и най­дет отоб­ра­же­ние перед­ней, боко­вой и верх­них граней.

Пред­ло­жите ребенку постро­ить про­стой домик из трех-шести эле­мен­тов. Изоб­ра­зите на столе план его постройки гео­мет­ри­че­скими фигу­рами (вид спе­реди). Затем поме­няй­тесь ролями – вы стро­ите, ребе­нок делает план.

Затем про­де­лайте то же самое, изоб­ра­жая постройку сбоку (слева).

Затем то же самое, но вид сверху.

Посте­пенно при­дите к тому, чтобы изоб­ра­жать все три вида постройки одно­вре­менно (как на насто­я­щем чертеже).

Играем в конструкторы

Самый пер­вый кон­струк­тор можно пода­рить малышу в год-пол­тора. Детали кон­струк­тора должны быть круп­ными, соеди­няться друг с дру­гом легко, без усилий.

Пока­жите малышу, как соеди­нять детали. Постройте на его гла­зах несколько доми­ков, маши­нок или дру­гих про­стых моде­лей, чтобы малыш уви­дел воз­мож­но­сти этой игры.

Ста­рай­тесь исполь­зо­вать кон­струк­торы как раз­ви­ва­ю­щие игры. Назы­вайте цвета фигур, срав­ни­вайте раз­меры построек. Пред­ла­гайте ребенку выпол­нять зада­ния, опи­сан­ные в играх со стро­и­тель­ными кубиками.

Не стоит поку­пать много кон­струк­то­ров с раз­лич­ными дета­лями и прин­ци­пами их соеди­не­ния. Доста­точно купить кон­струк­торы одного-двух типов. Если дета­лей недо­ста­точно, лучше доку­пить еще один набор того же типа.

Игры, развивающие фантазию и воображение

Воз­раст 3–4 года

На что это похоже?

Пока­зы­вайте ребенку и спра­ши­вайте, на что похожи:

  • гео­мет­ри­че­ские фигуры или тела;
  • кляксы (слу­чай­ные или сде­лан­ные специально);
  • «каляки-маляки» млад­шего брата, абстракт­ные кар­тины насто­я­щих художников;
  • камушки на пляже;
  • палочки или коряги в парке или в лесу;
  • облака;
  • лужи;
  • листики, шишки, семена раз­ных растений;
  • коро­бочки необыч­ной формы;
  • дру­гие пред­меты в вашем доме.

На кого из ваших зна­ко­мых или люби­мых пер­со­на­жей может быть похож:

  • слу­чай­ный прохожий;
  • ваш сосед с тре­тьего этажа;
  • герой того или иного фильма, мультфильма;
  • чело­век, изоб­ра­жен­ный на кар­тине, и так далее.

Что ребенку напо­ми­нают, на что похожи:

  • звуки услы­шан­ной мелодии;
  • звуки раз­ных инструментов;
  • необыч­ный сиг­нал автомобиля;
  • звуки ком­пью­тера;
  • звук двер­ного звонка;
  • шум вок­зала, боль­шого мага­зина, дет­ской площадки;
  • скрип двери;
  • хлю­па­нье босо­но­жек по луже;
  • звук упав­шего с ветки яблока;
  • шелест травы, деревьев;
  • рас­кат грома;
  • звуки, изда­ва­е­мые раз­ными животными.

Что напо­ми­нает, на что похожи:

  • запах шам­пуня, духов, крема;
  • запах кон­феты, йогурта;
  • запахи фрук­тов;
  • запахи раз­ных блюд;
  • запах под­го­рев­шей яичницы;
  • запах незна­ко­мой пряности;
  • запахи раз­ных цветов;
  • запах метро, боль­шого магазина;
  • запах бен­зо­ко­лонки;
  • запах цве­точ­ного ларька;
  • запах булоч­ной;
  • запах нового порт­феля, новой книжки;
  • запах све­же­вы­сти­ран­ной простыни;
  • запах воз­духа после дождя в лесу, в городе;
  • дру­гие запахи – при­ят­ные и неприятные.

Пред­ло­жите ребенку закрыть глаза и потро­гать раз­ные пред­меты. На что похожи:

  • пуши­стое одеяло;
  • кусо­чек меха;
  • шел­ко­вый платочек;
  • кусо­чек наждач­ной бумаги;
  • тол­стая веревка;
  • поду­шечка для иго­лок (есте­ственно, пустая);
  • пру­жинка;
  • грец­кий орех;
  • глян­це­вый журнал;
  • пульт от телевизора;
  • газета, свер­ну­тая в тру­бочку, и так далее.

Во время подоб­ных игр ста­рай­тесь не спо­рить с ребен­ком, не гово­рить: «А вот и совсем не похоже!» Лучше рас­спро­сите ребенка, почему ему так пока­за­лось. Поде­ли­тесь сво­ими впечатлениями.

Исклю­че­ния состав­ляют, пожа­луй, только игры с гео­мет­ри­че­скими фигу­рами и телами. Если ребе­нок гово­рит, что квад­рат похож на яблочко, он, конечно, не совсем прав. Но в ответ на ваше недо­уме­ние малыш смело заявит: «Это вол­шеб­ное такое яблочко, ты, что ли, не пони­ма­ешь!» Тогда дого­во­ри­тесь с ним, что пока вы будете срав­ни­вать с насто­я­щими пред­ме­тами, а вол­шеб­ное яблочко нари­су­ете чуть позже.

Воз­раст 4–5 лет

Вол­шеб­ные предметы

С геро­ями ска­зок, при­клю­чен­че­ских книг и филь­мов посто­янно слу­ча­ются вся­кие неве­ро­ят­ные исто­рии. Они попа­дают в очень слож­ные, порой без­вы­ход­ные ситуации.

Пред­ло­жите ребенку при­ду­мать, какой вол­шеб­ный пред­мет или уди­ви­тель­ный при­бор он бы хотел пода­рить герою книги или фильма, чтобы тому легче было спра­виться с непри­ят­но­стями. Какими свой­ствами этот пред­мет дол­жен обла­дать, как может выглядеть.

Пусть малыш нари­сует героя, а рядом с ним – вол­шеб­ного помощника.

Спро­сите ребенка, а что бы он сде­лал, ока­жись у него в руках такой пред­мет или прибор.

Рисуем впе­чат­ле­ния

Когда ребе­нок доста­точно хорошо овла­деет каран­да­шом и кисточ­кой, нач­нет рисо­вать не про­сто чело­веч­ков, а более слож­ные жан­ро­вые сцены, пред­ла­гайте ему нари­со­вать по вашей просьбе:

  • пер­со­на­жей люби­мой сказки (можете зара­нее обсу­дить, как выгля­дит тот или иной пер­со­наж, во что он может быть одет, в какой именно момент ска­зоч­ного дей­ствия ребе­нок хочет его изобразить);
  • впе­чат­ле­ния от недав­него похода в зоо­парк, в цирк, в театр (вме­сте при­пом­ните, как вели себя живот­ные, кто именно участ­во­вал в пред­став­ле­нии, как были одеты актеры и так далее);
  • себя и чле­нов семьи во время поездки к морю, похода на лыжах и так далее.

Воз­раст 5–6 лет

Вооб­ра­жаем и рисуем

Пред­ло­жите ребенку пред­ста­вить себе и нарисовать:

  • пан­теон ска­зоч­ных богов – бога игры, бога весе­лья, бога пло­хого настро­е­ния, бога ветра, бога еды, бога сна и так далее;
  • раз­ных фей и волшебников;
  • коро­лей и коро­лев, царей, царе­ви­чей, цариц и царе­вен раз­ных уди­ви­тель­ных государств;
  • неве­до­мых, несу­ще­ству­ю­щих зве­рей: извест­ных по сказ­кам – гипо­гриф, сопло­хвост, сло­но­по­там, тяни-тол­кай, змей-горы­ныч; или выду­ман­ных – гео­мет­рин, круг­ло­хвост, рого­во­лос, искро­глаз, пол­зун чешуй­ча­тый и так далее (при­ду­майте сами или вме­сте с ребенком);
  • жите­лей дру­гих пла­нет (можно при­ду­мать вме­сте с ребен­ком назва­ние этих существ или назва­ния планет);
  • несу­ще­ству­ю­щие виды транс­порта (как зем­ные, так и ино­пла­нет­ные), зара­нее обсу­див, какими свой­ствами они будут обладать;
  • ска­зоч­ные пред­меты – вол­шеб­ные палочки, шапки-неви­димки, ковры-само­леты, ска­терти-само­бранки и мно­гое другое;
  • раз­ные города – ино­пла­нет­ные, ска­зоч­ные (из той или иной сказки или про­сто так), насто­я­щие (нахо­дя­щи­еся в раз­ных угол­ках зем­ного шара);
  • извест­ных людей, порт­реты кото­рых ребе­нок нико­гда не видел.

Воз­раст 4–5 лет

Что и как можно сделать

Обсу­дите с ребен­ком, что можно сде­лать из:

  • пласт­мас­со­вой бутылки из-под лимонада:

– целой;

– с одним, двумя, тремя отверстиями;

– раз­ре­зан­ной вдоль или попе­рек, на рав­ные или нерав­ные части;

– не одной, а двух-трех одновременно;

– с исполь­зо­ва­нием не менее двух, но не более четы­рех дру­гих предметов;

  • коробки от кон­фет (с соблю­де­нием одного или несколь­ких допол­ни­тель­ных тре­бо­ва­ний – см. выше или при­ду­майте сами);
  • круг­лой коробки из-под плав­ле­ного сыра;
  • жестя­ной банки из-под кофе;
  • кры­шек от буты­лок или банок;
  • спи­чеч­ных короб­ков (одного, двух, десяти);
  • про­во­локи, вере­во­чек, палочек;
  • дере­вян­ной ложки и лоскутка;
  • шишек (оди­на­ко­вых или разных);
  • глад­кой досочки;
  • раз­но­цвет­ных кусоч­ков орг­стекла, кожи, ткани;
  • раз­но­цвет­ных ват­ных шариков;
  • пуго­виц;
  • ста­рой варежки, пер­чатки, носка, вяза­ной шапки;
  • ненуж­ных малы­шо­вых куби­ков, из кото­рых ваш ребе­нок вырос;
  • ста­рого нера­бо­та­ю­щего будиль­ника или радиоприемника;
  • остат­ков обоев и мно­гого другого.

Давая зада­ние, уточ­ните, дол­жен ли резуль­тат труда при­но­сить какую-либо прак­ти­че­скую пользу или это будет что-то «для красоты».

Когда ребе­нок выска­жет какое-либо пред­по­ло­же­ние, спро­сите, какие еще мате­ри­алы или инстру­менты могут пона­до­биться для вопло­ще­ния идеи.

В эту игру можно играть как устно, так и зари­со­вы­вая про­ект изде­лия или изго­тав­ли­вая его.

Можно играть наоборот.

Из чего можно сделать:

  • вазочку для цве­тов, фрук­тов или сахара;
  • рамочку для фотографии;
  • копилку;
  • под­дон или кашпо (под­ставку) для ком­нат­ного растения;
  • под­свеч­ник;
  • ящи­чек для мел­ких раз­но­род­ных предметов;
  • куклу би-ба-бо или куклу на палец;
  • кол­лаж;
  • вит­раж;
  • бусы, брошку, брас­ле­тик, дру­гую дет­скую бижутерию;
  • обложку для книги;
  • закладку;
  • полку для мел­ких пред­ме­тов или игрушек;
  • одежду для кукол;
  • козы­рек для улич­ного звонка на даче;
  • крю­чок для прихватки;
  • много дру­гих полез­ных или инте­рес­ных предметов.

Этот вари­ант игры можно про­во­дить в основ­ном устно, так как у вас может не най­тись какого-нибудь нуж­ного пред­мета, но если бы он был, то вещь полу­чи­лась бы.

Воз­раст от 5 лет

Сочи­няем чепуху

Нач­ните рас­ска­зы­вать какое-нибудь хорошо извест­ное ребенку сти­хо­тво­ре­ние. В конце вто­рой или чет­вер­той строчки сде­лайте паузу, а затем про­из­не­сите не то слово, кото­рое должно быть, а совсем дру­гое, жела­тельно в рифму (если это воз­можно), да еще так, чтобы было смешно.

Нач­ните читать дру­гое чет­ве­ро­сти­шие, сде­лайте паузу и подо­ждите, пока ребе­нок сам доба­вит какое-либо слово. Если ребе­нок не откли­ка­ется, добавьте что-нибудь сами. На тре­тий-чет­вер­тый раз ребе­нок под­хва­тит игру и будет при­ду­мы­вать очень смеш­ные концовки.

Пред­ставь, что ты…

Пред­ло­жите ребенку пред­ста­вить себе, что он вдруг пре­вра­тился в кого-нибудь или во что-нибудь. Что он будет слы­шать, видеть вокруг себя, что он будет чув­ство­вать, в каком окру­же­нии ока­жется. Пре­вра­титься ребе­нок может:

  • во взрос­лого человека;
  • в ребенка дру­гого воз­раста, сво­его или про­ти­во­по­лож­ного пола;
  • в героя сказки, песни или даже зна­ме­ни­той картины;
  • во всем извест­ного чело­века (актера, пре­зи­дента, бан­кира и так далее);
  • в любое животное;
  • в любой предмет.

Потом поме­няй­тесь ролями – вы пре­вра­ща­е­тесь и рас­ска­зы­ва­ете ребенку все, что видите, чув­ству­ете и так далее. Можно пре­вра­титься вме­сте и раз­го­ва­ри­вать друг с дру­гом от имени своих героев.

Можно при­ду­мы­вать для своих героев раз­лич­ные собы­тия. Полу­чится целая сказка или рассказ.

Если ребенку понра­вятся подоб­ные игры, обя­за­тельно почи­тайте (или пере­чи­тайте) сказки, в кото­рых дей­ствуют пред­меты (таких ска­зок немало у Андер­сена) или животные.

Как бы ты назвал?

Про­смот­рите с ребен­ком аль­бом с репро­дук­ци­ями кар­тин раз­ных худож­ни­ков, читая назва­ние каж­дой кар­тины. Пред­ло­жите ребенку еще раз про­смот­реть изоб­ра­же­ния и при­ду­мать свое назва­ние каж­дой картине.

За одно заня­тие рас­смат­ри­вайте не больше два­дцати кар­тин, иначе ребенку надоест.

Кроме этого, можете попро­сить ребенка при­ду­мать новые назва­ния к извест­ным сказ­кам, сти­хам, филь­мам и мультикам.

Воз­раст 5–6 лет

Сочи­няем

Попро­буйте вме­сте с ребен­ком при­ду­мать про­дол­же­ние всем извест­ной сказки. Или, дочи­тав сказку до сере­дины, при­ду­майте конец, а потом срав­ните с тем, что при­ду­мал автор сказки.

Попро­буйте пере­ме­шать героев несколь­ких ска­зок и при­ду­мать для них новое приключение.

Наи­бо­лее удач­ные вари­анты запи­сы­вайте, но не в про­цессе сочи­не­ния, так как это будет отвле­кать и вас, и ребенка. А потом еще раз, про­го­во­рив все подробности.

Свою сказку издайте тира­жом в два-пять экзем­пля­ров и пода­рите бабуш­кам и дедуш­кам. Есте­ственно, с иллю­стра­ци­ями юного художника.

При­ду­мы­ваем пра­вила игры

Если ребе­нок любит играть в раз­ные настоль­ные игры, сде­лайте вме­сте с ним свою игру.

Сна­чала обсу­дите, какая это будет игра. Про­сто «ходилка» с допол­ни­тель­ными стрел­ками, ука­зы­ва­ю­щими, куда идти фиш­кам, или игра, где есть зада­ния, напи­сан­ные на кар­точ­ках. Игра, в кото­рой в про­цессе про­дви­же­ния надо что-то соби­рать или, наобо­рот, рас­кла­ды­вать по полю. Игра, где надо отве­чать на вопросы и так далее.

Затем можете при­ду­мать вме­сте сюжет – о ком или о чем в игре пой­дет речь. И допол­ни­тель­ные усло­вия – что делать при про­хож­де­нии тех или иных кле­ток, что нужно соби­рать или рас­кла­ды­вать, что может быть напи­сано на кар­точ­ках. Чем больше ини­ци­а­тивы и фан­та­зии про­явит ребе­нок, тем лучше. Ваша задача – про­сле­дить за тем, чтобы пра­вила игры были не слиш­ком слож­ными, запу­тан­ными, и помочь ребенку изме­нить их, чтобы игра была и понят­ной, и интересной.

Когда все усло­вия ого­во­рены и запи­саны, при­сту­пайте к изго­тов­ле­нию игры.

Помо­гите ребенку раз­ме­тить игро­вое поле (он еще не умеет хорошо поль­зо­ваться линей­кой). Кру­жочки для про­дви­же­ния фишек можно сде­лать по тра­фа­рету. Рисунки ребе­нок может сде­лать сам или выре­зать из ста­рых жур­на­лов и наклеить.

Если игра с кар­точ­ками, нарежьте их и помо­гите ребенку писать задания.

Фишки и кубик подой­дут от любой покуп­ной игры или можно сде­лать их само­сто­я­тельно из под­руч­ных материалов.

Устра­и­ваем праздник

Бли­зится день рож­де­ния вашего ребенка или ваш соб­ствен­ный. При­гла­шены дру­зья и род­ствен­ники. Чем занять гостей? Как сде­лать празд­ник интересным?

Попро­буйте вме­сте с ребен­ком соста­вить сце­на­рий празд­ника, укра­сить ком­нату, в кото­рой вы будете при­ни­мать гостей.

В сце­на­рий празд­ника могут входить:

  • «Бес­про­иг­рыш­ная лоте­рея» . Задачи ребенка:

– нари­со­вать лоте­рей­ные билеты, на кото­рых можно даже сде­лать пер­фо­ра­цию, чтобы удоб­нее было отры­вать номерки;

– при­ду­мать, из чего можно сде­лать лото­трон и каким обра­зом будет про­во­диться розыгрыш;

– подо­брать мел­кие призы по числу участ­ни­ков: кален­да­рики, воз­душ­ные шарики, значки, можно даже вклю­чить в призы мел­кие быто­вые пред­меты, чтобы было смеш­нее и инте­рес­нее, напри­мер зуб­ную щетку, крышку для банки, упа­ковку пла­стыря, пачку сал­фе­ток или туа­лет­ную бумагу и так далее. Один из при­зов может быть глав­ным – подо­роже и позна­чи­тель­нее (пусть ребе­нок сам при­ду­мает, что это будет).

  • «Вик­то­рина» . Пусть ребе­нок под­бе­рет в дет­ских энцик­ло­пе­диях инте­рес­ные вопросы, не только доступ­ные детям, кото­рые при­дут на празд­ник, но и инте­рес­ные для взрос­лых. Часть вопро­сов, серьез­ных или шуточ­ных, он дол­жен при­ду­мать сам. Вик­то­рину можно орга­ни­зо­вать по прин­ципу любой теле­игры. Веду­щим, конечно, будет ребе­нок, но взрос­лый дол­жен ему помогать.
  • «Фанты» . Пусть ребе­нок при­ду­мает, а вы запи­шите на отдель­ных листоч­ках зада­ния, кото­рые можно давать гостям, чтобы они смогли полу­чить назад свои «фанты». Хорошо, если все зада­ния будут шут­ли­вые, весе­лые. Но недо­пу­стимо, чтобы они были обидными.

Кроме пере­чис­лен­ных раз­вле­че­ний, на празд­нике можно про­ве­сти массу дру­гих инте­рес­ных, тра­ди­ци­он­ных и необыч­ных груп­по­вых игр. Глав­ное, что все надо про­ду­мать зара­нее, бук­вально поми­нут­ный хро­но­мет­раж, и запи­сать сце­на­рий на бумаге. В соот­вет­ствии со сце­на­рием нужно раз­ло­жить все необ­хо­ди­мое в отдель­ном месте куч­ками друг за дру­гом или в отдель­ные цел­ло­фа­но­вые пакеты, чтобы потом не суе­титься и ничего не перепутать.

Воз­раст 6–7 лет

Сочи­няем… рекламу

В наше время рекла­мой никого не уди­вишь. Она сопро­вож­дает нас прак­ти­че­ски везде – на улице, в метро, мы слы­шим ее по радио и видим по теле­ви­зору. Есть реклама кра­си­вая и инте­рес­ная, с юмо­ром. А есть без­вкус­ная, навяз­чи­вая реклама.

Попро­буйте вме­сте с ребен­ком при­ду­мать свою рекламу. Это может быть, напри­мер, ска­зоч­ная реклама. Как будто в некой вол­шеб­ной стране есть мага­зин, где про­дают раз­ные чудес­ные предметы.

Опре­де­лите, что вы будете рекла­ми­ро­вать. Для кого и для чего может быть пред­на­зна­чен дан­ный товар. Будет ли это реклам­ный рису­нок или инфор­ма­ция, пере­да­ва­е­мая по ска­зоч­ному радио.

Можно орга­ни­зо­вать целую реклам­ную кам­па­нию дан­ного продукта.

Если ребенка уже не инте­ре­суют сказки или вы уже наиг­ра­лись в эту игру, погля­дите на реклам­ные щиты возле вашего дома или посмот­рите све­жие ролики по теле­ви­зору и обсу­дите, нра­вится ли ребенку реклама. Счи­тает ли он ее эффек­тив­ной. Как бы он отре­кла­ми­ро­вал дан­ный товар или услугу (есте­ственно, зара­нее нужно обсу­дить, для кого пред­на­зна­чена реклама, чем можно при­влечь дан­ный слой населения).

Кстати, можно про­ве­сти кон­курс или фести­валь сочи­ни­те­лей рекламы на дет­ском празд­нике. А призы, конечно, доста­нутся всем участникам.

Универсальные игры и пособия

Суперу­ни­вер­саль­ное лото

Малень­кие дети очень любят играть в лото. Но мно­гие лото слиш­ком сложны для малы­шей полу­тора-двух лет. Обычно на каж­дой карте бывает по восемь или десять кар­ти­нок на одну тему. А малышу, как пра­вило, скучно рас­смат­ри­вать десять ягод или десять пти­чек. Он быстро утомляется.

Сде­лайте сами зани­ма­тель­ное лото для вашего ребенка. Играть в него легко и инте­ресно. На каж­дой карте всего три кар­тинки на раз­ные темы, чтобы не наску­чило рас­смат­ри­ва­ние одно­тип­ных изображений.

Для ребенка старше трех лет можно делать карты с шестью картинками.

Как сде­лать суперу­ни­вер­саль­ное лото

Возь­мите лист бумаги для чер­че­ния фор­мата А4. Раз­режьте его вдоль на две поло­винки. Раз­де­лите кажд ую поло­вину с помо­щью линейки на три рав­ные части. Это будут боль­шие карты для лото. Малень­кие лучше сде­лать из гото­вых покуп­ных кар­то­чек для запи­сей (они бывают в про­даже в кан­це­ляр­ских мага­зи­нах), при­чем чем плот­нее бумага, тем лучше. Под­бе­рите кар­точки такого раз­мера, чтобы каж­дая поме­ща­лась на одной трети боль­шой карты.

На кар­точки и на боль­шие карты нужно накле­ить или нари­со­вать пар­ные кар­тинки. Темы могут быть любые, глав­ное, чтобы они были инте­ресны именно вашему ребенку.

Можно накле­и­вать изображения:

  • любых рас­те­ний и их частей (листья, цветы, плоды);
  • любых живот­ных;
  • любых пред­ме­тов и объ­ек­тов (это могут быть пред­меты оби­хода, игрушки, ору­дия труда, сред­ства транс­порта, объ­екты, встре­ча­ю­щи­еся на ули­цах: дома, мосты и так далее);
  • ланд­шаф­тов (лес, поле, река и так далее);
  • гео­мет­ри­че­ских фигур, выре­зан­ных из цвет­ной бумаги (под­пись – цвет и форма);
  • фла­гов стран мира (под­пись – не назва­ние страны, напри­мер «Фран­ция», а «флаг Франции»);
  • фраг­мен­тов гео­гра­фи­че­ских карт;
  • любых порт­ре­тов (начать жела­тельно с порт­ре­тов своих близ­ких, сфо­то­гра­фи­ро­вав их и зака­зав фото­гра­фии в двой­ном экземпляре).

Рисо­вать можно:

  • кон­туры гео­мет­ри­че­ских фигур;
  • ноты, музы­каль­ные знаки;
  • созвез­дия;
  • сим­волы планет;
  • коли­че­ство (точки, квад­раты, дру­гие фигуры в опре­де­лен­ном количестве);
  • буквы (но назы­вать сле­дует не букву, а звук, кото­рый она отоб­ра­жает: не «МЭ», а «М») и слоги («МА», «КО» и так далее).

Кар­тинки можно выре­зать ото­всюду. Для этой цели под­хо­дят спи­сан­ные учеб­ники по при­ро­до­ве­де­нию, исто­рии, био­ло­гии, гео­гра­фии, кото­рых немало ско­пи­лось в любой из школь­ных биб­лио­тек. Оста­ется только дойти до бли­жай­шей школы и дого­во­риться с библиотекарем.

Можно исполь­зо­вать недо­ро­гие дет­ские книжки, кото­рых сей­час полно в про­даже. Если в книге мало кар­ти­нок, то вам нужно купить две (из одного экзем­пляра на боль­шую карту, из вто­рого – на кар­точку), а если много, то лучше купить четыре, чтобы выре­зать часть кар­ти­нок с чет­ных стра­ниц, а часть с нечетных.

Можно исполь­зо­вать реклам­ные жур­налы и про­спекты, осо­бенно те, кото­рые раз­дают бес­платно. Берите два-четыре экзем­пляра и выре­зайте из них пре­крас­ные яркие картинки.

Отлично под­хо­дят наклейки-сти­керсы для аль­бо­мов, кото­рыми сей­час увле­ка­ются млад­шие школь­ники, с фото­гра­фи­ями зве­рей, машин и так далее.

Исполь­зуйте изоб­ра­же­ния, содер­жа­ние кото­рых инте­ресно именно вашему ребенку. Не забы­вайте, что все ваши заня­тия с малы­шом должны быть вза­и­мо­свя­заны: если вы купили книгу о музы­каль­ных инстру­мен­тах или пти­цах, то добавьте в лото несколько изоб­ра­же­ний на ту же тему. Если ребе­нок увле­ка­ется маши­нами или кораб­ли­ками, исполь­зуйте кар­тинки с видами транс­порта. Если вы учи­тесь читать или зани­ма­е­тесь по гео­гра­фи­че­ской карте, добавьте в лото буквы или части гео­гра­фи­че­ских карт.

На одной боль­шой карте лото может быть одно нари­со­ван­ное и два накле­ен­ных изоб­ра­же­ния или же все накле­ен­ные, так как они обычно ярче и кра­соч­нее нари­со­ван­ных, а нам важно, чтобы кар­точки были при­вле­ка­тель­ными для ребенка. Если вы дела­ете карты с шестью кар­тин­ками – соот­вет­ственно не менее четы­рех накле­ен­ных картинок.

На обо­роте каж­дой малень­кой кар­точки должна быть под­пись к изоб­ра­же­нию, напри­мер: скрипка, или ЛИСТ КЛЕНА, или ворона, или ост­рый угол, или кастрюля.

Писать под­писи нужно по складам.

Когда вы будете в пер­вый раз играть с ребен­ком в это лото, поло­жите перед ним только одну боль­шую карту. Впо­след­ствии кла­дите две-три, самое боль­шее четыре карты.

Вари­анты про­ве­де­ния игры:

  • пока­жите ребенку кар­тинку; назо­вите ее; попро­сите найти на боль­шой карте и пред­ло­жите закрыть кар­точ­кой соот­вет­ству­ю­щее изоб­ра­же­ние; при необ­хо­ди­мо­сти – помогите;
  • пока­жите кар­тинку, но не назы­вайте ее, а попро­сите найти такую же кар­тинку на боль­шой карте; потом или назо­вите кар­тинку, если ребе­нок еще плохо гово­рит, или попро­сите назвать ее, пред­ло­жите закрыть кар­точ­кой соот­вет­ству­ю­щее изображение;
  • не пока­зы­вайте изоб­ра­же­ние, но назо­вите; попро­сите найти кар­тинку по опи­са­нию на боль­шой карте; пред­ло­жите закрыть изоб­ра­же­ние соот­вет­ству­ю­щей карточкой;
  • назо­вите изоб­ра­же­ние, пока­зы­вая под­пись, а потом саму кар­тинку; пред­ло­жите закрыть кар­точ­кой соот­вет­ству­ю­щее изображение;
  • пока­жите под­пись; попро­сите уга­дать, что на кар­тинке, при необ­хо­ди­мо­сти ска­жите, что там; подо­ждав несколько секунд, пред­ло­жите закрыть кар­точ­кой соот­вет­ству­ю­щее изображение.

Начи­нать нужно с самых про­стых дей­ствий. Когда ребе­нок будет хорошо зна­ком с игрой, можно исполь­зо­вать несколько вари­ан­тов подачи кар­то­чек в тече­ние одной игры.

Усо­вер­шен­ство­ва­нием и услож­не­нием игры может слу­жить напи­са­ние слов на обрат­ной сто­роне боль­ших карт и исполь­зо­ва­ние их для игры в узна­ва­ние слова по кар­тинке или по слову.

Клас­си­фи­ка­ция по признакам

Малень­кие кар­точки лото можно исполь­зо­вать для клас­си­фи­ка­ции объ­ек­тов по раз­лич­ным при­зна­кам. Раз­ло­жите их на группы:

  • по темам (тра­ди­ци­он­ный под­ход) – фигуры, живот­ные, рас­те­ния, пред­меты и так далее;
  • по дру­гим воз­мож­ным при­зна­кам: дви­га­ется – не дви­га­ется, можно взять в руки – нельзя, съе­доб­ное – несъе­доб­ное, порт­рет – пей­заж – пред­мет, зву­чит – не зву­чит, рас­тет – не рас­тет, сде­лано людьми – не сде­лано, твер­дое – мягкое;
  • по мате­ри­а­лам изго­тов­ле­ния: дере­вян­ные, метал­ли­че­ские, пласт­мас­со­вые и мно­гое-мно­гое другое;
  • по коли­че­ству изоб­ра­жен­ных предметов;
  • по цве­там (не обя­за­тельно, чтобы весь пред­мет был окра­шен в один цвет, важно нали­чие цвета);
  • по форме;
  • по дру­гим признакам.

Под­писи на обрат­ной сто­роне кар­точки можно рас­кла­ды­вать на группы:

  • по коли­че­ству слов;
  • по коли­че­ству складов;
  • по алфа­виту – по пер­вой букве пер­вого слова;
  • по месту уда­ре­ния в слове (в начале, в конце, в сере­дине слова) и так далее.

Можно сор­ти­ро­вать кар­точки по несколь­ким при­зна­кам, напри­мер в одну группу соби­рать изоб­ра­же­ния, в кото­рых есть крас­ный цвет, а в дру­гую – съе­доб­ные пред­меты, тогда среди них ока­жутся изоб­ра­же­ния съе­доб­ных пред­ме­тов крас­ного цвета.

Игра «Квар­тет»

Для игры пона­до­бится ком­плект кар­то­чек – по раз­меру обыч­ных играль­ных карт. При­чем коли­че­ство кар­то­чек пра­ви­лами игры не огра­ни­чено. Как и в кар­тах, у кар­то­чек есть «рубашка» – то есть совер­шенно оди­на­ко­вая обрат­ная сторона.

Рубашку можно сде­лать, наклеив гото­вые кар­точки на кусок ста­рых обоев или листы цвет­ной бумаги, а потом выре­зать их. Как и в кар­тах, в этой игре есть «масти». Если квар­тет лите­ра­тур­ный (а именно в такой мы играли в дет­стве), то назва­нием масти будет фами­лия, имя, отче­ство писа­теля, если гео­гра­фи­че­ский – назва­ние страны, био­ло­ги­че­ский – назва­ние группы живот­ных или рас­те­ний (рыбы, птицы, звери; дере­вья, кусты, травы, грибы…) и так далее на любую инте­ре­су­ю­щую вас тему.

«Масть» пишется на верх­ней части кар­точки – как заго­ло­вок. А под ним на строч­ках пишутся четыре назва­ния: в лите­ра­тур­ном квар­тете – назва­ния про­из­ве­де­ний, в гео­гра­фи­че­ском, напри­мер, назва­ния горо­дов какой-либо страны, в био­ло­ги­че­ском – назва­ния четы­рех живот­ных или рас­те­ний и так далее.

В каж­дой масти – четыре кар­точки – «Квар­тет». Все четыре кар­точки абсо­лютно оди­на­ко­вые. Только на пер­вой вы под­черк­нете цвет­ным фло­ма­сте­ром первую над­пись, на вто­рой – вто­рую, на тре­тьей – тре­тью и на чет­вер­той, есте­ственно, четвертую.

Итак, лите­ра­тур­ный квар­тет (можно давать только рус­скую лите­ра­туру или миро­вую) для млад­ших и сред­них школь­ни­ков может состо­ять из таких карточек:

  • Пуш­кин Алек­сандр Сер­ге­е­вич: «Рус­лан и Люд­мила», «Сказка о царе Сал­тане», «Евге­ний Оне­гин», «Пико­вая дама»;
  • Лер­мон­тов Михаил Юрье­вич: «Герой нашего вре­мени», «Мас­ка­рад», «Мцыри», «Белеет парус одинокий»;
  • Чехов Антон Пав­ло­вич: «Чайка», «Виш­не­вый сад», «Ванька Жуков», «Ионыч»;
  • Досто­ев­ский Федор Михай­ло­вич: «Под­ро­сток», «Бед­ные люди», «Бра­тья Кара­ма­зовы», «Пре­ступ­ле­ние и наказание»;
  • Бул­га­ков Михаил Афа­на­сье­вич: «Мастер и Мар­га­рита», «Соба­чье сердце», «Белая гвар­дия», «Теат­раль­ный роман»;
  • Мольер Жан Батист: «Тар­тюф», «Амфи­т­рион», «Урок женам», «Лекарь поневоле»;
  • Дюма Алек­сандр… ну и так далее в том же духе. Наде­юсь, вы и сами зна­ете, кто и что написал.

Очень хорошо сде­лать гео­гра­фи­че­ский квар­тет :

  • Англия: Лон­дон, Ливер­пуль, Бир­мин­гем, Манчестер;
  • Фран­ция: Париж, Лион, Руан, Лилль;
  • Гер­ма­ния: Бер­лин, Гам­бург, Лейп­циг, Мюн­хен и так далее.

Можно сде­лать реки, горы и про­чее – по материкам:

  • реки Европы: Волга, Рейн, Дунай, Днепр;
  • горы Азии: Гима­лаи, Памир, Алтай, Саяны;
  • озера Север­ной Аме­рики: Онта­рио, Эри, Мичи­ган, Гурон и так далее.

Такие квар­теты малы­шам не подой­дут. Им больше понра­вится био­ло­ги­че­ский квар­тет :

  • цветы: роза, геор­гин, фиалка, нарцисс;
  • грибы: сыро­ежка, под­оси­но­вик, опе­нок, мухомор;
  • дере­вья: клен, береза, дуб, рябина;
  • кусты: малина, шипов­ник, лещина, бересклет;
  • звери: волк, белка, олень, горностай;
  • птицы: дятел, сойка, филин, ласточка и так далее.

Можно давать более мел­кое дроб­ле­ние на группы: лес­ные звери; поле­вые, болот­ные, садо­вые цветы.

Чем меньше ребе­нок, тем проще кар­точки и круп­нее буквы. Есте­ственно, для малень­ких только печат­ные буквы, и лучше не руко­пис­ные, а ком­пью­тер­ная рас­пе­чатка. Можно еще и снаб­дить кар­точку обоб­ща­ю­щей кар­тин­кой. Правда, найти такую малень­кую кар­тинку на нуж­ную тему будет довольно сложно. Но в общем, про­стор фан­та­зии в изго­тов­ле­нии вари­ан­тов игры неограничен:

  • хими­че­ские эле­менты (металлы, щелочи, газы);
  • род­ной город: улицы, пло­щади, реки, мона­стыри, набе­реж­ные, буль­вары, вок­залы, мосты, храмы и так далее;
  • соче­та­ние био­ло­гии и гео­гра­фии: рас­те­ния и живот­ные по кон­ти­нен­там, при­род­ным зонам или кли­ма­ти­че­ским поясам;
  • тех­ника и так далее.

Как играть

Перед нача­лом игры отбе­рите необ­хо­ди­мое коли­че­ство кар­то­чек так, чтобы каж­дый игра­ю­щий смог собрать хотя бы по два «Квар­тета», но можно и по три. Тогда вам при­дется играть с база­ром, так как удер­жать в руках одно­вре­менно по две­на­дцать кар­то­чек очень сложно.

Раз­дайте кар­точки, как в кар­тах, рубаш­кой вверх, чтобы никто не уви­дел чужих кар­то­чек. Раз­да­вать можно по шесть или по восемь карточек.

Игроки смот­рят, каких кар­то­чек у них больше всего. Напри­мер, попа­лись две или даже три карты одной «масти» – грибы. Тогда игрок дол­жен полу­чить недо­ста­ю­щие кар­точки, обме­ни­вая их на ненуж­ные ему. Обме­ни­ва­ются всле­пую, то есть рубаш­кой вверх. Два игрока обме­ни­ва­ются между собой, потом один из уже обме­няв­шихся меня­ется со сле­ду­ю­щим и так далее по кругу. Удоб­нее играть хотя бы втроем. Когда игроку попа­лись все кар­точки квар­тета (все грибы или все про­из­ве­де­ния Мольера), он объ­яв­ляет об этом всем игро­кам, выни­мает квар­тет из игры и берет себе из колоды необ­хо­ди­мое коли­че­ство карточек.

Если же игра идет без колоды (в этом слу­чае обя­за­тельно раз­дают на руки восемь кар­то­чек), то игрок оста­ется со сво­ими четырьмя кар­точ­ками и про­дол­жает искать вто­рой квартет.

Если ребе­нок малень­кий и с тру­дом пони­мает пра­вила игры, вам при­дется какое-то время играть за него. Поса­дите его на колени и на ушко объ­яс­няйте, что и зачем вы делаете.

География: игры и пособия

План ком­наты и квартиры

Нари­суйте на боль­шом листе бумаги план дет­ской ком­наты. Изоб­ра­зите только очер­та­ния ком­наты и окна-двери (поста­рай­тесь соблю­дать все про­пор­ции). Пред­меты мебели, кото­рые нахо­дятся в ком­нате, изоб­ра­зите в нуж­ном мас­штабе на отдель­ном листе кар­тона и вырежьте (есте­ственно, это будут только силу­эты – виды сверху).

Рас­смот­рите план вме­сте с ребен­ком, пока­жите, как изоб­ра­жены окна, двери. Нач­ните рас­став­лять мебель: назо­вите ребенку силуэт, вме­сте опре­де­лите, где этот пред­мет нахо­дится, и поставьте на место. Вскоре ребе­нок смо­жет само­сто­я­тельно опре­де­лять место каж­дой вещи на плане.

Спрячьте в ком­нате игрушку, пока­жите на плане место, где она нахо­дится. Пусть малыш сори­ен­ти­ру­ется и сам най­дет спря­тан­ный пред­мет. Или наобо­рот: спрячьте под один из силу­этов пред­ме­тов мебели на плане малень­кий бумаж­ный кру­жо­чек. А в ком­нате под шкаф или кро­вать на гла­зах у ребенка зака­тите мячик. Пусть малыш опре­де­лит, где дол­жен нахо­диться мячик на плане и най­дет кружочек.

Нари­суйте план всей квар­тиры. Рас­смот­рите его, выяс­ните, где какие ком­наты (или где ком­ната, а где кухня), прой­дите по квар­тире с пла­ном. Пусть малыш попро­бует сам выяс­нить, где какая ком­ната нари­со­вана, какая около какой, и так далее. Если он не справ­ля­ется, под­ска­жите. Пред­ло­жите малышу не только пока­зать на плане ком­наты, но и найти место, где вы сей­час нахо­ди­тесь. Попро­буйте рас­ста­вить мебель (силу­эты) во всей квар­тире (на плане).

Можете сде­лать из плана квар­тиры настоль­ную игру с фиш­ками и куби­ком – «ходилку». Для этого нари­суйте еще один план, воз­можно, он будет поменьше раз­ме­ром. Здесь пред­меты мебели нужно про­ри­со­вать кон­ту­рами. Нари­суйте линии для ходов, как в обыч­ной настоль­ной игре. Чем младше ребе­нок, тем проще должны быть пра­вила игры.

Если ребе­нок умеет счи­тать хотя бы до трех, то кружки на линиях можно делать одно­цвет­ными, а на кубике только по одной, две и три точки (каж­дое коли­че­ство повто­ря­ется два раза). Когда ребе­нок будет счи­тать лучше, сде­лайте ему одну, две, три, четыре и пять точек, а на одной грани – ноль (про­пу­сти ход). Если же ваш ребе­нок еще совсем не умеет счи­тать и не пони­мает прин­ципа счета, нари­суйте раз­но­цвет­ные кружки на линиях – чере­дуйте один за дру­гим пять основ­ных цве­тов (синий, крас­ный, жел­тый, зеле­ный, корич­не­вый), а на кубике сде­лайте пять цвет­ных гра­ней и одну белую – про­пу­сти ход. Кубик легко сде­лать из кар­тона. Чтобы он хорошо катался, запол­ните его наре­зан­ной бумагой.

Про­ходя по плану, ребе­нок может гово­рить, где он нахо­дится: в какой ком­нате, около какого предмета.

На неболь­ших кусоч­ках кар­тона можно схе­ма­тично нари­со­вать те или иные пред­меты оби­хода: игрушки, одежду, посуду и про­чее. Про­дви­га­ясь по плану квар­тиры, игра­ю­щие будут под­би­рать валя­ю­щи­еся пред­меты и по пути из ком­наты в ком­нату рас­кла­ды­вать их по местам.

Малень­кая география

Попро­буйте изоб­ра­зить на плане неболь­шой отре­зок улицы рядом с вашим домом, ука­жите дет­скую пло­щадку, сосед­ние дома и пару пере­ул­ков. Обя­за­тельно под­пи­шите назва­ния улиц (конечно, по скла­дам), нари­суйте, где это нужно, све­то­форы (схе­ма­тично) и дорож­ные знаки (только сим­волы), вывески мага­зи­нов, киоски, досто­при­ме­ча­тель­но­сти, если они есть.

Дорогу тоже раз­де­лите на неболь­шие отрезки и играйте малень­кими машин­ками (покуп­ными или нари­со­ван­ными на кусоч­ках кар­тона), бро­сая кубик с точ­ками. По пути можно выпол­нять пред­пи­са­ния дорож­ных зна­ков, напри­мер: около све­то­фора оста­но­виться, кинуть вто­рой кубик с тремя цве­тами (повто­ря­ются по два раза): крас­ный – оста­новка, жел­тый – на один ход меньше, зеле­ный – про­дол­жаем дви­же­ние. Если вы не можете нари­со­вать план своей улицы, нари­суйте любую, какую хотите, и поиг­райте так же.

Мой город

Возь­мите боль­шую карту сво­его города. Выде­лите ярким мар­ке­ром улицу, на кото­рой вы живете, и улицы, на кото­рых живут близ­кие род­ствен­ники и дру­зья ребенка. Если у вас есть неболь­шие фото­гра­фии этих людей, наклейте их прямо на карту.

Если у вас най­дется несколько совсем малень­ких кар­ти­нок, изоб­ра­жа­ю­щих основ­ные досто­при­ме­ча­тель­но­сти города (такие фото обычно печа­тают в путе­во­ди­те­лях для при­ез­жих), наклейте их на карту. Под всеми кар­тин­ками сде­лайте соот­вет­ству­ю­щие подписи.

Выде­лите цве­том и под­пи­шите объ­екты, кото­рые могут заин­те­ре­со­вать ребенка: зоо­парк, пла­не­та­рий, цирк, несколько музеев или те, где он часто бывает. Если в вашем городе есть мет­ро­по­ли­тен, соеди­ните стан­ции линиями.

Повесьте карту в ком­нате ребенка на вид­ном месте.

Рас­смот­рите ее, пока­жите и назо­вите ребенку выде­лен­ные объ­екты, ска­жите, на каких ули­цах они нахо­дятся, какие стан­ции метро рас­по­ло­жены непо­да­леку. Если до этих объ­ек­тов можно добраться на назем­ном транс­порте, нари­суйте каран­да­шом марш­рут и ука­жите номер.

После несколь­ких про­смот­ров попро­сите ребенка пока­зать вам ту или иную улицу или объ­ект. Спро­сите, до какой стан­ции метро надо ехать, чтобы попасть туда, и где делать пере­ход, если это потре­бу­ется. Или пред­ло­жите ребенку пока­зать, по каким ули­цам надо идти или ехать на трам­вае, и раз­ра­бо­тать раз­ные марш­руты от сво­его дома к выде­лен­ным объектам.

Через неко­то­рое время попро­сите ребенка вспом­нить, не глядя на карту, как добраться к бабушке или на заня­тия по плаванию.

Когда все выше­пе­ре­чис­лен­ное будет хорошо зна­комо, нач­ните изу­чать дру­гие объ­екты города, пла­ни­руйте более слож­ные марш­руты – напри­мер несколько пунк­тов назна­че­ния один за дру­гим (из дома к бабушке, потом в музей, потом домой и так далее).

Спро­сите ребенка, какие улицы города, пло­щади, набе­реж­ные или стан­ции метро он может назвать по памяти. Пред­ло­жите вспом­нить или найти по карте, какие улицы пере­се­кают один из про­спек­тов города, рас­по­ла­га­ются вдоль реки, около того или иного музея.

Научите ребенка поль­зо­ваться коор­ди­нат­ной сет­кой на карте и пра­вильно опре­де­лять квад­рат, в кото­ром нахо­дится нуж­ный объ­ект, а также услов­ными зна­ками – леген­дой карты.

Отправ­ля­ясь в пеше­ход­ную про­гулку по городу, возь­мите с собой кар­ман­ный атлас города.

Нахо­дясь на какой-либо улице, пока­жите малышу, где напи­сано ее назва­ние. Объ­яс­ните, как искать нуж­ную улицу или улицу, на кото­рой вы нахо­ди­тесь. Рас­смот­рите карту, про­чи­тайте назва­ния сосед­них улиц, попро­буйте найти на карте бли­жай­шую стан­цию метро.

Изу­чаем рельеф

Эта игра помо­жет ребенку усво­ить, что такое река, гора, озеро и так далее.

В нее можно играть за горо­дом – на дач­ном участке или на берегу реки – там, где есть песок, вода и воз­мож­ность выма­заться с головы до ног.

Постройте ска­зоч­ную страну из песка, камуш­ков, пало­чек. Пусть в ней будут горы, реки, овраги. Лес можно сде­лать из тра­ви­нок, холмы – из кам­ней, горы – из песка, озера – выко­пать. Каж­дому объ­екту дайте свое назва­ние – «Ост­ров при­клю­че­ний», «Гора удачи» и так далее. Попро­буйте нари­со­вать карту своей страны сна­чала каран­да­шом, а потом рас­красьте гео­гра­фи­че­ские объ­екты так, как пола­га­ется. На карту нане­сите коор­ди­нат­ную сетку и потре­ни­руй­тесь нахо­дить коор­ди­наты нуж­ных объ­ек­тов. При­ду­майте игру, в кото­рой нужно будет ходить по карте и что-либо искать (напри­мер клад).

Вари­ант: сде­лайте свою страну не из песка и камуш­ков, а из пла­сти­лина и ненуж­ных в хозяй­стве мелочей.

Игры на карте

Можно играть и на насто­я­щей гео­гра­фи­че­ской карте. Это может быть карта мира, карта Европы или России.

Играем с малышом

Для игр с детьми дошколь­ного воз­раста больше всего под­хо­дит карта полу­ша­рий или зоо­гео­гра­фи­че­ская карта. Поли­ти­че­скими кар­тами можно начи­нать поль­зо­ваться в стар­шем дошколь­ном и млад­шем школь­ном возрасте.

Самой луч­шей кар­той для детей двух-четы­рех лет явля­ется, как ни странно, «Карта полу­ша­рий для началь­ной школы». На ней почти нет над­пи­сей (а оби­лие над­пи­сей на обыч­ных кар­тах сму­щает ребенка, запу­ты­вает). Под­пи­саны только мате­рики и оке­аны. Такие карты, как пра­вило, зала­ми­ни­ро­ваны, это уве­ли­чи­вает цену, но дает воз­мож­ность делать любые над­писи фло­ма­сте­ром, а затем сти­рать их.

Если такая карта вам не попа­лась, ищите любую карту полу­ша­рий боль­шого размера.

Карта может висеть на стене, совсем низко от пола, чтобы малыш мог ее раз­гля­ды­вать, рисо­вать на ней. Ино­гда можно сни­мать карту со стены, чтоб не при­мель­ка­лась, или пове­сить на ее место что-то другое.

Если места на стене не хва­тает (а карта довольно вну­ши­тель­ных раз­ме­ров, ведь она пред­на­зна­чена для выве­ши­ва­ния на доске в классе), время от вре­мени рас­кла­ды­вайте ее на полу (кстати, это можно делать и в том слу­чае, если карта висит). Если есть воз­мож­ность (квар­тира ваша соб­ствен­ная и род­ствен­ники не воз­ра­жают), наклейте карту прямо на пол (есте­ственно, на пар­кет или лино­леум), а сверху можете даже покрыть лаком для полов. Тогда уж точно карта будет вечной.

Воз­раст 2–4 года

Игры с кар­той, вися­щей на стене

Пока­зы­вайте малышу раз­лич­ные объ­екты на карте. Выби­райте для начала то, что легче всего найти и запом­нить, – боль­шие участки суши, окру­жен­ные водой, то есть мате­рики и боль­шие ост­рова. Посте­пенно перей­дите к ост­ро­вам мень­шего раз­мера, к наи­бо­лее круп­ным полу­ост­ро­вам, внут­рен­ним морям (окра­ин­ные моря оставьте на потом), к самым круп­ным рекам и так далее.

Пока­зы­вая объ­екты на карте, сле­дует не про­сто тыкать в них, а обво­дить по кон­туру или вдоль, если это река (кстати, не забудьте, что реку сле­дует пока­зы­вать от истока к устью) – паль­цем или фло­ма­сте­ром, если карта зала­ми­ни­ро­вана. Пока­зав ребенку что-либо на карте, тут же про­сите и его пока­зать то же самое. Это будет зву­чать при­мерно так: «Это Африка! Вот какая она боль­шая! Покажи, где Африка!» и так далее.

Если карта зала­ми­ни­ро­вана, закра­ши­вайте фло­ма­сте­рами те или иные объ­екты на карте, делайте на них над­писи, рисуйте на них, накле­и­вайте скот­чем кар­тинки с изоб­ра­же­нием зве­рю­шек, людей в тра­ди­ци­он­ных одеж­дах, фото­гра­фии памят­ни­ков архи­тек­туры (из ста­рых откры­ток или ката­ло­гов тури­сти­че­ских фирм).

Рас­смат­ри­вая карту, давайте крат­кие све­де­ния о мате­рике или ост­рове, доступ­ные ребенку по воз­расту. Обя­за­тельно вспо­ми­найте лите­ра­тур­ных или муль­ти­пли­ка­ци­он­ных героев, с кото­рыми зна­ком малыш, – можете накле­и­вать скот­чем или рисо­вать их изоб­ра­же­ния в нуж­ном месте карты. Пока­жите на карте, где живут Малыш и Карлсон, Попу­гай, Мар­тышка, Удав и Сло­не­нок, куда летал Нильс с дикими гусями, где пла­вал капи­тан Врун­гель и так далее.

Игры с кар­той, лежа­щей на полу

Если карта боль­шая, ее можно исполь­зо­вать как клас­сики. Пред­ло­жите малышу пры­гать из Африки в Австра­лию, Север­ную Аме­рику или Индию.

Можете раз­де­лить карту фло­ма­сте­ром на участки, напри­мер каж­дое полу­ша­рие попо­лам и еще попо­лам. Пры­гая по клет­кам, игра­ю­щий может назы­вать какой-либо гео­гра­фи­че­ский объ­ект, име­ю­щийся в этой клеточке.

Пока­жите ребенку эква­тор, пред­ло­жите прой­тись по эква­тору, как по канату.

Возь­мите малень­кие игру­шеч­ные кораб­лики, напри­мер из шоко­лад­ных яиц «Кин­дер-сюр­приз». Поиг­райте в кру­го­свет­ное путе­ше­ствие, про­дви­га­ясь по клет­кам, бро­сая кубик. Или по марш­ру­там зна­ме­ни­тых путе­ше­ствен­ни­ков, раз­де­лив эти линии на ходы точеч­ками. Попутно обсуж­дайте те моря и оке­аны, в кото­рых вы находитесь.

Возь­мите кар­тинки от зоо­ло­ги­че­ского лото. Раз­ло­жите их на карте по мате­ри­кам или более точно – в ту или иную часть мате­рика – в горы, на реку или озеро, в пустыню или в леса.

Карта по кусочкам

Купите две оди­на­ко­вые карты неболь­шого раз­мера. Одну повесьте на стену, дру­гую наклейте на кусок неплот­ного кар­тона или листа бумаги для чер­че­ния и высу­шите под прес­сом. Накле­ен­ную карту раз­режьте на две­на­дцать-шест­на­дцать пря­мо­уголь­ни­ков. Они полу­чатся довольно большие.

Рас­смот­рите с ребен­ком целую карту, пока­жите и назо­вите круп­ные гео­гра­фи­че­ские объ­екты – кон­ти­ненты, оке­аны, боль­шие ост­рова, реки, моря.

Возь­мите одну раз­рез­ную кар­точку, рас­смот­рите. Пред­ло­жите ребенку найти на карте такой же фраг­мент и рас­ска­зать, что на нем можно уви­деть. Пусть попро­бует собрать всю карту цели­ком. Через неко­то­рое время раз­режьте име­ю­щи­еся пря­мо­уголь­ники на две части – одни вдоль, дру­гие попе­рек. Играйте так же.

Попро­буйте найти на кар­тах дру­гого мас­штаба те фраг­менты, кото­рые изоб­ра­жены на ваших карточках.

Игры-путе­ше­ствия

Нари­суйте на карте линии для ходов, как в обыч­ной игре с фиш­ками и куби­ком. Линии могут идти от одного края карты до дру­гого, по кругу, раз­ветв­ляться в раз­ные стороны.

В про­цессе игры, про­дви­га­ясь по линиям, рас­ска­зы­вайте малышу, где он «нахо­дится», что там есть инте­рес­ного, необыч­ного. Детям школь­ного воз­раста зада­вайте вопросы или зада­ния, свя­зан­ные с этим местом или типом гео­гра­фи­че­ского объ­екта (река, море, гора).

Поиг­райте в зна­ме­ни­тые путе­ше­ствия – прой­дите по марш­руту Колумба, Магел­лана, Беринга, Амунд­сена или Кука. Перед нача­лом игры изу­чите нуж­ную главу в дет­ской энцик­ло­пе­дии. Вме­сто фишек можно поль­зо­ваться малень­кими игруш­ками, напри­мер от киндер-сюрприза.

Игра «Я знаю!»

Эта игра зна­кома всем с дет­ства, в ней игроки по оче­реди гово­рят при­мерно такой текст: «Я знаю пять имен дево­чек – Маша, Оля, Катя, Лиза, Лена», «Я знаю пять горо­дов – Москва, Киев, Томск, Вла­ди­во­сток, Сева­сто­поль» и так далее. Пере­чис­ля­ются раз­лич­ные кате­го­рии названий.

В нашей игре будут участ­во­вать только гео­гра­фи­че­ские назва­ния. Играют взрос­лый и несколько детей.

Перед нача­лом игры взрос­лый берет указку и пока­зы­вает раз­лич­ные объ­екты на гео­гра­фи­че­ской карте, назы­вая наиме­но­ва­ние объ­екта (море, озеро, город и так далее) и его назва­ние. Напри­мер: «Город Париж, горы Анды, море Кариб­ское, озеро Вик­то­рия…» Каж­дый объ­ект можно пока­зать один-три раза, в зави­си­мо­сти от воз­раста игра­ю­щих детей.

Далее дети по оче­реди берут указку и пока­зы­вают любой из запом­нив­шихся им объ­ек­тов на карте и назы­вают его: «Я знаю город Лон­дон!» (реку Нил и так далее). За пра­виль­ный показ игрок полу­чает одно очко или какой-нибудь знак – пуго­вицу, палочку, фишку и так далее. Очки можно запи­сы­вать на бумаге или на доске. Если ребе­нок назы­вает объ­ект, кото­рый взрос­лый не пока­зы­вал, то он полу­чает не одно, а два очка.

Игра «Раз­ложи по порядку»

В игре участ­вуют дети, уме­ю­щие читать и зна­ко­мые с гео­гра­фи­че­ской картой.

На неболь­ших листоч­ках взрос­лый зара­нее пишет назва­ния раз­ных гео­гра­фи­че­ских объ­ек­тов – горо­дов, морей, рек, гор и так далее. На лист­ках побольше – обоб­ща­ю­щее назва­ние, напри­мер «ГОРЫ», «РЕКИ» и прочее.

Игра­ю­щие могут раз­де­литься на команды, а могут играть каж­дый за себя.

1‑й вари­ант

Каж­дый игрок или команда полу­чает одну или несколько боль­ших кар­то­чек. По команде веду­щего игроки начи­нают рас­кла­ды­вать под каж­дой боль­шой кар­точ­кой малень­кие: под сло­вом «ГОРЫ» – назва­ния гор и так далее. Малень­кие кар­точки лежат впе­ре­мешку. Игроки берут их из общей стопки, напри­мер лежа­щей на столе веду­щего, или полу­чают неко­то­рое коли­че­ство кар­то­чек на руки.

Побеж­дает тот игрок или команда, кто быст­рее нашел и пра­вильно раз­ло­жил свои кар­точки. Для запу­ты­ва­ния игро­ков можно добав­лять в игру назва­ния, не соот­вет­ству­ю­щие ни одной из кате­го­рий, напи­сан­ных на боль­ших карточках.

В про­цессе игры, если у детей воз­ни­кают затруд­не­ния, они могут све­ряться с кар­той. При­чем совер­шенно не воз­бра­ня­ется помощь взрос­лого. Ребе­нок про­сит – покажи, где «Кариб­ское». Взрос­лый пока­зы­вает на карте, а ребе­нок сам решает, море это или что-то еще. То есть взрос­лый под­ска­зы­вает, но не до конца.

2‑й вари­ант

Более слож­ный вари­ант – раз­ло­жить свои кар­точки в алфа­вит­ном порядке, как в энцик­ло­пе­дии. Если есть два назва­ния на одну букву, игрок дол­жен ори­ен­ти­ро­ваться на сле­ду­ю­щие буквы – какая из них раньше встре­ча­ется в алфавите.

3‑й вари­ант

На боль­ших лист­ках пишут назва­ния мате­ри­ков: «ЕВРОПА», «АЗИЯ», «АФРИКА» и так далее или назва­ния полу­ша­рий: «ВОСТОЧНОЕ ПОЛУШАРИЕ», «ЗАПАДНОЕ ПОЛУШАРИЕ», или «ЮЖНОЕ ПОЛУШАРИЕ» и «СЕВЕРНОЕ ПОЛУШАРИЕ».

Детям нужно раз­ло­жить свои малень­кие кар­точки не только по типам гео­гра­фи­че­ских объ­ек­тов, но и по месту их рас­по­ло­же­ния (или по мате­ри­кам, или по двум полушариям).

4‑й вари­ант

Каж­дому ребенку выда­ется на руки несколько малень­ких кар­то­чек. Среди них игра­ю­щий дол­жен выде­лить пары объ­ек­тов, как-то свя­зан­ных между собой, например:

  • река и озеро, в кото­рое она впадает;
  • город и море, на берегу кото­рого он стоит;
  • река и ее приток;
  • гора и страна, в кото­рой она расположена.

Есте­ственно, взрос­лый зара­нее под­би­рает кар­точки так, чтобы такие пары нашлись.

Эту игру можно про­во­дить несколько по-дру­гому. Игра­ю­щий полу­чает несколько кар­то­чек на руки. А пары к ним он дол­жен выбрать из несколь­ких кар­то­чек, лежа­щих на столе. Можно подо­брать не пару, а тройку (по тому же прин­ципу – город, река, на кото­рой он стоит, и страну, в кото­рой это все нахо­дится, и так далее). Чем больше пар, троек или даже чет­ве­рок най­дет тот или иной игра­ю­щий, тем больше очков он получит.

5‑й вари­ант

Если у вас име­ются изоб­ра­же­ния фла­гов раз­ных стран, то можно под­би­рать назва­ние страны к изоб­ра­же­нию. К фла­гам можно под­би­рать не только страны, но и назва­ния горо­дов и дру­гих гео­гра­фи­че­ских объ­ек­тов, кото­рые рас­по­ло­жены в стране, име­ю­щей такой флаг. Эта игра про­во­дится при нали­чии пла­ката, изоб­ра­жа­ю­щего флаги стран мира, чтобы ребе­нок мог све­ряться с ним в про­цессе игры.

Отга­дай, что это?

В игре участ­вуют дети, зна­ко­мые с гео­гра­фи­че­ской кар­той. Взрос­лый дает опи­са­ние того или иного объ­екта – начи­ная с общих опре­де­ле­ний, посте­пенно пере­хо­дит к более кон­крет­ным. Напри­мер: «Это ост­ров, он нахо­дится в восточ­ном полу­ша­рии, рас­по­ло­жен в Тихом оке­ане, на нем нахо­дится город такой-то…» Или: «Это река рас­по­ло­жена в Евра­зии, впа­дает туда-то, на ней стоит город такой-то».

В про­цессе игры дети выска­зы­вают свои пред­по­ло­же­ния по поводу услы­шан­ного. Кто быст­рее уга­дает, о чем идет речь, – полу­чает очко.

Время: игры и пособия

Дети и календарь

Время идет все­гда в одном и том же направ­ле­нии – позади оста­ется про­шлое, кото­рое мы можем вспо­ми­нать, а впе­реди ждет буду­щее, загля­нуть в кото­рое нам не дано. Люди не могут изме­нить время, но могут его измерить.

Сна­чала еди­ни­цами изме­ре­ния вре­мени людям слу­жили день и ночь, потому что их легко было раз­ли­чить. Потом они научи­лись выде­лять месяцы, наблю­дая за фазами Луны, и годы, наблю­дая смену сезо­нов. Кален­дарь, кото­рым мы сей­час поль­зу­емся, начал созда­ваться еще в Древ­нем Египте. А в тече­ние после­ду­ю­щих веков он изме­нялся, ста­но­вясь более точным.

Ребе­нок про­хо­дит в своем раз­ви­тии почти те же ста­дии, что и чело­ве­че­ство в целом. Сна­чала он вообще не осо­знает время, потом посте­пенно начи­нает пони­мать раз­ницу между днем и ночью. Наблю­дая за сме­ной сезо­нов, ребе­нок учится раз­ли­чать вре­мена года. При­чем про­ис­хо­дит это гораздо раньше, чем он нач­нет опре­де­лять время по часам, выучит назва­ния меся­цев и пой­мет, что такое год.

Поэтому и заня­тия по осво­е­нию кален­даря мы нач­нем с одного дня (а точ­нее суток) и всего года в целом.

Учимся пони­мать время

Прежде чем учить малыша поль­зо­ваться кален­да­рем, рас­ска­зы­вать ему, что такое сутки, неделя, месяц, год, надо позна­ко­миться с поня­ти­ями «сна­чала» и «потом».

Обща­ясь с ребен­ком в тече­ние дня, играя, зани­ма­ясь с ним, ком­мен­ти­руйте свои дей­ствия словами.

В буду­щем времени:

  • сна­чала мы умо­емся, потом будем завтракать;
  • сна­чала надо убрать со стола игру, а потом уже садиться обедать;
  • сна­чала мы поиг­раем в лото, потом ты будешь рисовать;
  • сна­чала надо нари­со­вать кру­жо­чек, потом квадратик.

В про­шед­шем времени:

  • сна­чала мы схо­дили погу­лять, потом сели обедать;
  • сна­чала надо было надеть рубашку, а потом сви­тер, а не наоборот;
  • сна­чала ты не умел рисо­вать чело­вечка, потом научился.

Для зна­ком­ства с этими поня­ти­ями можно исполь­зо­вать кар­тинки с изоб­ра­же­ни­ями каких-либо после­до­ва­тель­ных дей­ствий или явле­ний: рост и раз­ви­тие рас­те­ния или живот­ного; после­до­ва­тель­ные дей­ствия по изго­тов­ле­нию чего-либо (сна­чала строят фун­да­мент, потом пер­вый этаж и все после­ду­ю­щие, потом кла­дут крышу).

Рас­смат­ри­вайте кар­тинки, рас­ска­зы­вайте ребенку о том, что нари­со­вано, потом про­сите его рас­ска­зать, что бывает сна­чала, а что потом. После про­чте­ния ска­зок разыг­ры­вайте их вме­сте с ребен­ком, исполь­зуя игрушки и следя за тем, чтобы ребе­нок не путал поря­док действия.

Купите тонень­кие книжки с про­стей­шими сказ­ками, вырежьте иллю­стра­ции и наклейте на кар­тонки. Их можно исполь­зо­вать для разыг­ры­ва­ния сказки (вме­сто игру­шек) или про­сто рас­кла­ды­вать в нуж­ном порядке.

Позна­комьте ребенка с назва­нием частей суток. В тече­ние дня гово­рите, что было утром, а что будет вече­ром. Для закреп­ле­ния зна­ний най­дите в дет­ской позна­ва­тель­ной лите­ра­туре или изго­товьте сами – сфо­то­гра­фи­руйте – один и тот же вид в раз­ное время суток, напри­мер вид из вашего окна.

Попро­сите ребенка рас­ска­зать по кар­тин­кам, какое время на них изоб­ра­жено, что бывает в это время суток в при­роде (с солн­цем, небом, живот­ными), что обычно делают в это время папа и мама, он сам. Пусть пояс­нит, что бывает сна­чала, а что потом, рас­по­ло­жит кар­тинки в нуж­ном порядке (слева направо).

Если ребенку сложно рас­ста­вить кар­тинки, сде­лайте это сами и пояс­ните свои дей­ствия. А малышу оста­нется только пра­вильно раз­ло­жить стре­лочки, нари­со­ван­ные на малень­ких листоч­ках, пока­зав, что бывает сна­чала, а что потом. Чита­ю­щим детям можно пред­ло­жить рас­ста­вить около кар­ти­нок под­писи (на кар­точ­ках) или рас­ста­вить под­писи в нуж­ном порядке.

Гуляя с ребен­ком, читая позна­ва­тель­ную или худо­же­ствен­ную лите­ра­туру, обра­щайте вни­ма­ние на при­знаки вре­мени года, на пове­де­ние живот­ных в при­роде, на состо­я­ние рас­те­ний, на труд людей. Рас­ска­зы­вайте, что бывает сна­чала, а что потом:

  • сна­чала тает снег, потом начи­нает расти трава;
  • сна­чала появ­ля­ются почки, потом листья и цветы.

Рас­ска­жите ребенку, что сезоны повто­ря­ются в опре­де­лен­ном порядке, что после осени все­гда бывает зима, что в тече­ние одного года про­хо­дят все четыре сезона – это и назы­ва­ется один год. Вспом­ните про­шлый празд­ник Нового года, пер­вый выезд на вело­си­педе про­шлой вес­ной, купа­ние в речке про­шлым летом, поход за гри­бами про­шлой осе­нью. Ска­жите, что через год снова насту­пит зима, за ней весна и так далее. Что так было все­гда и ничего не изменится.

Изу­чаем календарь

Кален­дари бывают раз­ные: отрыв­ные, где каж­дый лист – это один день, пере­кид­ные, по одному дню или месяцу на каж­дой стра­нице, кален­дари-пла­каты, в кото­рых целый год поме­ща­ется на одном листе.

Начи­нать заня­тия с малы­шом удоб­нее с кален­да­рем, на кото­ром весь год рас­по­ло­жен на одной стра­нице. Тогда ребе­нок смо­жет наглядно пред­ста­вить и весь год, и отдельно месяцы и дни. Уви­дит соот­но­ше­ние между частями года. Что больше: месяц или неделя, месяц или год.

Поку­пая малышу кален­дарь, обра­тите вни­ма­ние на то, чтобы цифры и над­писи были как можно круп­нее и рас­по­ла­га­лись на одно­тон­ной поверх­но­сти, а не на фоне фото­гра­фии или кар­тинки. Лучше вообще отрежьте кар­тинку, чтобы она не мешала ребенку.

Не поку­пайте мод­ные пла­сти­ко­вые кален­дари, где изоб­ра­жены отдельно цифры от 1 до 31, отдельно над­писи, а точ­нее, сокра­ще­ния на англий­ском языке, изоб­ра­жа­ю­щие дни недели и месяцы. К таким кален­да­рям при­ла­га­ются пла­сти­ко­вые колечки, кото­рые надо пере­став­лять каж­дый день и месяц. Это выгля­дит заман­чиво, так как похоже на игру, но на таком кален­даре ребе­нок не уви­дит целый год, не смо­жет сам нахо­дить назва­ния. Этот тип кален­даря больше под­хо­дит школьникам.

Если хоро­шего кален­даря с круп­ными циф­рами вам не попа­лось, купите кален­дарь-книжку, где на каж­дом раз­во­роте – боль­шая кар­тинка вверху и один месяц внизу. Цифры в таком кален­даре обычно круп­ные, каж­дая рас­по­ло­жена в отдель­ном квад­ра­тике, в кото­ром довольно много сво­бод­ного места (оно может вам при­го­диться). Раз­де­лите такую книжку на листы и склейте их, как на кар­ман­ном кален­да­рике – в четыре ряда по три месяца в каждом.

Важно, чтобы дни недели обо­зна­ча­лись не сокра­ще­ни­ями, а целыми словами.

Повесьте куп­лен­ный или изго­тов­лен­ный вами кален­дарь-пла­кат в ком­нате ребенка. Коротко рас­ска­жите, что это такое, пока­жите, какие еще кален­дари есть в доме. Объ­яс­ните, что хоть на вид кален­дари все раз­ные, но пред­на­зна­чены для одного и того же. Здесь будет нелиш­ним про­чи­тать или рас­ска­зать ребенку исто­рию кален­даря. Детям старше пяти лет можно пока­зать в энцик­ло­пе­дии кар­тинки, иллю­стри­ру­ю­щие смену дня и ночи и смену вре­мен года.

Рас­смот­рите ваш кален­дарь, как на нем изоб­ра­жа­ются дни, недели и месяцы. Дней очень много (можете назвать число дней в году), они объ­еди­ня­ются в недели, а недели – в месяцы. Конечно, с пер­вого раза ребе­нок не запом­нит всю инфор­ма­цию, но на это у него будет целый год, и не один.

Каж­дое утро назы­вайте, какой сего­дня день недели, какое число, какого месяца. Можете допол­ни­тельно писать дату бук­вами и циф­рами от маг­нит­ной азбуки прямо на холодильнике.

Ска­жите, что день, кото­рый насту­пил, кроме сво­его «имени» (втор­ник, суб­бота…), имеет еще и назва­ние «сего­дня». А день, кото­рый кон­чился, назы­ва­ется «вчера» и так далее. Ну, а день, кото­рый насту­пит, назы­ва­ется «зав­тра». Через неко­то­рое время рас­ска­жите, что такое поза­вчера и после­зав­тра, и потре­ни­руй­тесь опре­де­лять, какой день недели был поза­вчера или насту­пит завтра.

В конце дня зачерк­ните или обве­дите цифру или закрасьте клетку, обо­зна­ча­ю­щую про­шед­ший день. Так делайте всю неделю (начи­нать лучше все-таки с поне­дель­ника). Когда неделя закон­чится, обра­тите вни­ма­ние ребенка на то, что про­шло семь дней, кото­рые состав­ляли одну строчку (или стол­бик). Зна­чит, неделя закон­чи­лась, а зав­тра нач­нется не только новый день, но еще и новая неделя.

Для того чтобы ребе­нок лучше запом­нил назва­ние дней недели и их после­до­ва­тель­ность, напе­вайте их на какой-нибудь про­стой, зна­ко­мый малышу мотив.

Чита­ю­щим детям сде­лайте неболь­шие кар­точки (напри­мер из листи­ков блок­нота), на кото­рых напи­шите боль­шими печат­ными бук­вами назва­ния дней недели. Пред­ло­жите раз­ло­жить кар­точки по порядку, пока­зав стре­лоч­ками (нари­со­ван­ными на неболь­ших лист­ках), что сна­чала, а что потом.

Если вы поль­зу­е­тесь кален­да­рем с кле­точ­ками (о кото­ром гово­ри­лось выше), можете рисо­вать в них про­стые пик­то­граммы, иллю­стри­ру­ю­щие про­шед­шие за день собы­тия, – зве­рюшку, уви­ден­ную в зоо­парке, скрипку после посе­ще­ния кон­церта, тарелку с пирож­ками после визита к бабушке и так далее.

Таким же спо­со­бом можно пла­ни­ро­вать пред­сто­я­щие собы­тия. Это осо­бенно удобно, если вы с ребен­ком регу­лярно посе­ща­ете кружки или сек­ции. Ребе­нок научится ждать пред­сто­я­щие собы­тия, гото­виться к ним. Пой­мет, что такое еже­не­дель­ные дела и неделя, что это не только срок от поне­дель­ника до поне­дель­ника, но и отре­зок вре­мени раз­ме­ром в семь дней.

Когда прой­дет четыре недели с того момента, как вы начали вычер­ки­вать дни, ска­жите малышу, что месяц скоро закон­чится. Добавьте, что месяц – это четыре недели с неболь­шим «хво­сти­ком» (это хорошо видно на кален­даре). «Хво­стик» состав­ляет два или три дня, но в году бывает месяц совсем без «хво­стика». Рас­смот­рите все месяцы и измерьте «хво­стики» (сосчи­тайте коли­че­ство дней, добав­лен­ных к четы­рем неде­лям в каж­дом месяце).

Посте­пенно ребе­нок усвоит, что месяц – это отре­зок вре­мени, вклю­ча­ю­щий в себя четыре недели, что рас­сто­я­ние в месяц можно отсчи­тать, начав в любой из дней (от пер­вого до пер­вого числа, от пятого до пятого и так далее). Потре­ни­руй­тесь вме­сте отсчи­ты­вать, сколько меся­цев оста­лось до того или иного собы­тия, сколько прошло.

Рас­ска­жите, что про­ме­жутки вре­мени раз­ме­ром в один месяц люди дого­во­ри­лись назы­вать сво­ими «име­нами», чтобы удоб­нее было ори­ен­ти­ро­ваться в году. Конечно же, добавьте, что год состав­ляют 12 меся­цев (обя­за­тельно про­верьте это вме­сте с ребен­ком на его кален­даре и кален­даре в папи­ной комнате).

Добавьте, что год – это любой отре­зок вре­мени дли­ной в 12 меся­цев и рас­сто­я­ние в один год можно отсчи­ты­вать с любого момента, а не только от ново­год­них празд­ни­ков. При­ве­дите при­мер с днем рож­де­ния ребенка. От одного дня рож­де­ния до дру­гого про­хо­дит ровно один год. Отметьте на кален­даре дни рож­де­ния чле­нов вашей семьи (можно накле­ить рядом кро­шеч­ные фотографии).

Рас­ска­жите, с какого именно месяца начи­на­ется год. Для того чтобы ребе­нок лучше запом­нил, в каком порядке месяцы сме­няют друг друга, пойте их назва­ния на про­стой зна­ко­мый мотив. Можете доба­вить в песенку слова «зим­ние месяцы», «весен­ние месяцы» и так далее.

Сде­лайте кар­точки с назва­ни­ями меся­цев и сезо­нов (на кар­точ­ках боль­шей вели­чины). Пусть ребе­нок рас­кла­ды­вает их в нуж­ном порядке – сезоны один за дру­гим (в ряд или по кругу), месяцы один за дру­гим (в ряд или по кругу), месяцы к соот­вет­ству­ю­щим сезо­нам – и под­би­рает к кар­точ­кам картинки.

Для ребенка, кото­рый хорошо зна­ком со сче­том, нари­суйте свод­ную таб­личку с еди­ни­цами изме­ре­ния времени:

1 век = 100 лет

1 год = 12 месяцев

1 год = 365 или 366 суток

1 месяц = 30 суток или 31

(в фев­рале 28 или 29)

1 месяц = 4 недели и 2 или 3 суток

1 неделя = 7 суток

1 сутки (день) = 24 часа

1 час = 60 минут

1 минута = 60 секунд

Часы

Если ребе­нок умеет счи­тать и зна­ком с циф­рами, научите его опре­де­лять время по часам.

Пока­жите ребенку макет часов (в про­даже часто встре­ча­ются игру­шеч­ные часы, если вам не уда­лось их купить, сде­лайте сами из листа плот­ного кар­тона, при­шив стрелки, закре­пив с обеих сто­рон макета по пуго­вице). Рас­ска­жите, какая стрелка пока­зы­вает часы, а какая минуты. Ска­жите, что они назы­ва­ются «часо­вая» и «минут­ная».

Закре­пите эти знания:

  • попро­сите пока­зать, где какая стрелка.
  • спра­ши­вайте, какая стрелка короче или длин­нее другой.

Обя­за­тельно пока­жите пра­виль­ное направ­ле­ние дви­же­ния стре­лок. Попро­сите ребенка покру­тить стрелки в нуж­ном направлении.

Объ­яс­ните, что «ровно» час, два, три и так далее бывает при под­ня­той вверх минут­ной стрелке. Попро­сите ребенка поста­вить ее в это поло­же­ние и попро­бо­вать покру­тить часо­вую стрелку по кругу.

Пока­жите ребенку, как будет изоб­ра­жаться то или иное время (ровно), – час, два, три и так далее. Попро­сите ребенка само­сто­я­тельно изоб­ра­зить на цифер­блате то или иное время, изоб­ра­жая реаль­ное время, глядя на насто­я­щие часы, по зара­нее под­го­тов­лен­ным рисун­кам или произвольно.

Рас­ска­жите, что часо­вая стрелка за час про­хо­дит рас­сто­я­ние от одной цифры до дру­гой. Выставьте на цифер­блате то или иное время (ровно). Попро­сите ребенка изоб­ра­зить поло­же­ние часо­вой стрелки через час (два, три…) или, наобо­рот, час назад (два, три…).

Объ­яс­ните малышу, что, для того чтобы ори­ен­ти­ро­ваться внутри каж­дого часа, люди при­ду­мали минут­ную стрелку. И за один час эта стрелка про­хо­дит целый круг. Спро­сите ребенка, где, по его мне­нию, будет минут­ная стрелка, если прой­дет не целый час, а поло­вина. Если малыш затруд­ня­ется отве­тить, пока­жите ему сами.

Затем изоб­ра­зите на макете часов поло­вину того или иного часа, не забы­вая пере­став­лять часо­вую стрелку. Попро­сите ребенка само­сто­я­тельно выпол­нить подоб­ное задание.

Давайте ребенку раз­ные зада­ния, исходя из уже полу­чен­ных зна­ний. Изоб­ра­зите на цифер­блате то или иное время (ровно или поло­вина какого-нибудь часа). Попро­сите пере­дви­нуть стрелки, чтобы изоб­ра­зить время, кото­рое будет:

  • через пол­часа;
  • через час и еще пол­часа (вве­дите поня­тие полтора);
  • через два (три и так далее) часа;
  • через два с поло­ви­ной (три с поло­ви­ной и так далее)

или было:

  • пол­часа назад;
  • пол­тора часа назад;
  • два (три и так далее) с поло­ви­ной часа назад.

Изоб­ра­зите то или иное время на цифер­блате, спро­сите у ребенка:

  • сколько вре­мени про­шло, если было…
  • сколько вре­мени прой­дет, если будет…
  • сколько вре­мени оста­лось до…

Если вы купили пласт­мас­со­вый макет часов или сде­лали его сами из кар­тона, напи­шите около цифр, изоб­ра­жа­ю­щих коли­че­ство часов, цифры, изоб­ра­жа­ю­щие коли­че­ство минут (они должны быть немного меньше по раз­меру). Рас­ска­жите ребенку, что в каж­дом часе 60 минут и от одного деле­ния до дру­гого – 5 минут. Пока­жите ребенку, как изоб­ра­жа­ется стрел­ками 5, 10, 15 и так далее минут того или иного часа. Попро­сите выпол­нить подоб­ные зада­ния самостоятельно.

Уста­но­вите стрелки в то или иное поло­же­ние. Попро­сите ребенка пока­зать поло­же­ние стре­лок, кото­рое будет:

  • через 5 (10, 15, 20, 35 и так далее) минут;
  • через пол­часа (не забудьте ска­зать, что пол­часа – это 30 минут и что пол­часа – все­гда ровно полкруга);
  • через час (два, три и так далее);
  • через пол­тора часа (два, три с поло­ви­ной часа и так далее);
  • через час и 5 (15, 35 и так далее) минут кото­рое было:
  • 5 (10, 15, 25 и так далее) минут назад;
  • пол­часа назад;
  • час назад (два, три и так далее часа назад);
  • пол­тора (два, три с поло­ви­ной и так далее) часа назад;
  • час и 5, 10, 15 и так далее минут назад.

Позна­комьте ребенка с поня­тием «чет­верть часа».

После этого пока­жите ребенку, что каж­дое деле­ние (от одной цифры до дру­гой) тоже делится – на малень­кие деле­ния – по одной минуте. Пока­жите малышу, как будет выгля­деть 6 минут того или иного часа или 18 и так далее. При­ду­майте упраж­не­ния, ана­ло­гич­ные тем, что опи­саны выше на закреп­ле­ние новых знаний.

Рас­ска­жите ребенку, что, если минут­ная стрелка не дошла до полу­ча­со­вой отметки, при­нято гово­рить «столько-то минут такого-то часа (сле­ду­ю­щего за циф­рой, кото­рую только что мино­вала часо­вая стрелка)», напри­мер «восемь часов, две­на­дцать минут» – это то же самое, что «две­на­дцать минут девя­того». Потре­ни­руй­тесь назы­вать время, изоб­ра­жен­ное на цифер­блате, этими обо­ими способами.

Рас­ска­жите малышу также, что при­нято гово­рить, если минут­ная стрелка пере­секла полу­ча­со­вую отметку. Потре­ни­руй­тесь пра­вильно назы­вать время этими двумя способами.

Давайте ребенку зада­ния по уста­новке вре­мени на цифер­блате, фор­му­ли­руя зада­ние каж­дый раз дру­гим способом.

Не забы­вайте обра­щать вни­ма­ние ребенка на время, изоб­ра­жен­ное на реаль­ных часах. Про­сите его ска­зать, сколько сей­час вре­мени (исходя из полу­чен­ных на дан­ный момент зна­ний), изоб­ра­зить такое же время на игро­вых часах. Давайте зада­ния типа:

  • изоб­рази стрел­ками, сколько будет вре­мени, когда прой­дет два часа (или любой дру­гой отре­зок времени);
  • изоб­рази на цифер­блате реаль­ное время, сколько прой­дет вре­мени, когда на часах будет… и так далее.

Составьте вме­сте с ребен­ком его рас­по­ря­док дня. Там, где вы будете писать время, в кото­рое про­ис­хо­дит то или иное собы­тие, нари­суйте цифер­блат с изоб­ра­же­нием именно этого времени.

История: игры и пособия

Лента вре­мени

Заин­те­ре­со­вать ребенка изу­че­нием исто­рии очень трудно, потому что дети плохо ори­ен­ти­ру­ются во вре­мени. Все, что было раньше того вре­мени, о кото­ром малыши в дан­ный момент хорошо пом­нят, назы­ва­ется у них про­сто – давно-давно.

Зача­стую такое же пред­став­ле­ние о вре­мени оста­ется у детей школь­ного воз­раста, и они с тру­дом могут вспом­нить, какое собы­тие было раньше, а какое позже, осо­бенно если одно собы­тие изу­ча­ется в одном классе в курсе исто­рии страны, а дру­гое через год в курсе миро­вой исто­рии. Связь между собы­ти­ями в голове ребенка не уста­нав­ли­ва­ется, ему трудно сопо­ста­вить собы­тия между собой.

Чтобы избе­жать этого, попро­буйте сде­лать сво­ему ребенку еще до школы инте­рес­ное посо­бие по исто­рии – ленту времени.

Воз­раст 2–5 лет

Исто­рия малышам

Начать изу­че­ние исто­рии можно на при­мере исто­рии жизни самого малыша.

Возь­мите фото­гра­фии вашего ребенка от мла­ден­че­ства до наших дней, под­бе­рите несколько самых хоро­ших, под­хо­дя­щих по содер­жа­нию. А содер­жа­ние будет, напри­мер, такое:

  • Катя недавно роди­лась и все время спит (соот­вет­ству­ю­щая фотография);
  • Катя уже научи­лась лежать на животе и под­ни­мать голову;
  • Катя умеет сидеть;
  • Катя научи­лась сама сто­ять, ходить и так далее;
  • Катя скла­ды­вает цилин­дры в коробочку;
  • Катя пыта­ется съе­хать с горки.

Подо­брать фото­гра­фии нужно так, чтобы было ясно видно, что ребе­нок рас­тет, раз­ви­ва­ется, при­об­ре­тает уме­ния, взрос­леет, изменяется.

Раз­режьте ват­ман­ский лист вдоль и склейте две части в длин­ную полоску. Наклейте фото­гра­фии слева направо. В верх­ней части полосы сде­лайте раз­метку, как на обыч­ной школь­ной линейке, чтобы было хорошо видно начало года, сере­дину и конец. В кле­точ­ках напи­шите назва­ния меся­цев. Над­пи­шите года, в пра­вом торце нари­суйте стрелку, пока­зы­ва­ю­щую дви­же­ние вре­мени. Ширина кле­ток должна быть доста­точ­ной для раз­ме­ще­ния фото­гра­фий по меся­цам. Фото­гра­фии можно про­сто при­кле­и­вать, можно встав­лять в про­рези бумаги, а можно сде­лать про­зрач­ные кар­маны, разо­брав на стра­ницы обыч­ный малень­кий фото­аль­бом (в этом слу­чае вы легко смо­жете менять изображения).

Чтобы раз­гля­ды­ва­ние ленты не было бес­по­лез­ным, рас­ска­зы­вайте ребенку исто­рии про него самого, акцен­ти­руя вни­ма­ние на поня­тия «сна­чала», «потом», «раньше», «позже» (при­чем «сна­чала» все­гда левее, чем «потом»). Напо­ми­найте о раз­ных собы­тиях, кото­рые про­ис­хо­дили в жизни малыша, но не отоб­ра­жены на име­ю­щихся фото­гра­фиях (это раз­ви­вает еще и память). Рас­ска­зы­вайте о дру­гих собы­тиях (в жизни род­ствен­ни­ков, зна­ко­мых, в жизни всей страны – в зави­си­мо­сти от воз­раста), кото­рые парал­лельно про­ис­хо­дили в то время, кото­рое изоб­ра­жено на фотографиях.

Впо­след­ствии вы смо­жете нарас­тить ленту и доба­вить новые фото­гра­фии. Малышу будет инте­ресно рас­смат­ри­вать соб­ствен­ную исто­рию, смот­реть, как он рас­тет, меня­ется, взрослеет.

Бра­тья и сестры

Если у малыша есть бра­тья и сестры, раз­ме­стите на ленте инфор­ма­цию обо всех детях. Во-пер­вых, чтобы не делать несколько посо­бий сразу (уто­ми­тельно и зай­мут много места). А во-вто­рых, им будет инте­ресно срав­ни­вать собы­тия своей жизни с собы­ти­ями из жизни дру­гих чле­нов семьи.

В этом слу­чае ленту лучше делать не из поло­ви­нок ват­ман­ского листа, а скле­ить два-три целых листа в одну линию. Инфор­ма­цию о каж­дом ребенке рас­по­ла­гайте в один ряд. Под ним в ряд – про дру­гого. Наверху – о самом стар­шем и так далее.

Воз­раст от 5 лет

Исто­рия детям

Если дети старше четы­рех-пяти лет, сде­лайте ленту по исто­рии всей семьи – мамы, папы и детей.

Мас­штаб ленты, есте­ственно, будет дру­гой. Клетки надо делать не по месяцу, а по пол­года или по году. Начало ленты может соот­вет­ство­вать дате рож­де­ния самого стар­шего члена семьи. Если счи­тать один год одной кле­точ­кой и делать клетки неболь­шими (не более 1,5–2 см), то можно изоб­ра­зить весь два­дца­тый век и начало нынеш­него (с неболь­шим зазо­ром на буду­щее, чтобы не зани­маться еже­год­ным докле­и­ва­нием посо­бия). Тогда можно будет доба­вить в посо­бие инфор­ма­цию о бабуш­ках и дедушках.

Фото­гра­фии при­дется под­би­рать малень­кие или выре­зать неболь­шие фраг­менты из боль­ших. Еще лучше обой­тись вообще без них, осо­бенно если дети в семье читающие.

Для каж­дого из род­ствен­ни­ков нари­суйте на ленте раз­но­цвет­ные полоски (есте­ственно, исполь­зуя линейку или дру­гой ров­ный про­дол­го­ва­тый пред­мет – неже­ла­тельно делать неак­ку­рат­ные кри­во­ва­тые поло­сочки). Начи­наться полоска будет, как вы пони­ма­ете, на уровне года рож­де­ния. А закан­чи­ваться в наше время или, если вы уже успели, не дай Бог, попро­щаться с бабуш­кой или дедуш­кой, в рай­оне нуж­ного года.

Эти полоски не должны зани­мать все про­стран­ство посо­бия, то есть не должны быть очень широ­кими. Пустое место нам еще пона­до­бится, но об этом чуть позже.

На каж­дой полоске должно быть напи­сано число и месяц рож­де­ния (год и так вычис­лить можно). Кроме этого, ука­жите имя род­ствен­ника коротко – бабушка Валя или пол­но­стью – Ива­нова Вален­тина Ива­новна. Можно оба этих спо­соба сов­ме­стить: крат­кое имя напи­сать круп­нее, чтобы изда­лека было видно, а пол­ное – шриф­том поменьше, для более стар­ших детей.

В самом низу ленты можно нари­со­вать неши­ро­кую полосу и раз­бить ее на части, соот­вет­ству­ю­щие годам прав­ле­ния и руко­вод­ства стра­ной теми или иными лицами. Детей, как пра­вило, все­гда инте­ре­сует: «Кто глав­ный?» Они много раз слы­шали по теле­ви­зору и от взрос­лых людей фами­лию нынеш­него пре­зи­дента. Слы­шали сло­во­со­че­та­ния «преж­ний пре­зи­дент», «эпоха Ель­цина», «эпоха Гор­ба­чева», «вре­мена Ста­лина» и давно при­выкли к этим сло­вам. Но что это за вре­мена и эпохи, кто был раньше, кто был позже и как давно это было, мало кто из них представляет.

Поэтому в соот­вет­ству­ю­щих гра­фах этой полоски напи­шите фами­лию, имя и отче­ство пра­ви­теля и годы его жизни (годы прав­ле­ния будут видны на ленте сами по себе). Если есть неболь­шие фото­гра­фии дан­ных лиц, поме­стите их там же (по жела­нию, естественно).

Раз­гля­ды­вая эту полоску, дети вскоре нач­нут выяс­нять, кто «при ком» родился и что при том или ином пра­ви­теле про­ис­хо­дило, если вы, конечно, рас­тол­ку­ете, что к чему, и вообще научите ребенка поль­зо­ваться пособием.

Теперь пого­во­рим о пустом месте, кото­рое должно было остаться у вас в сере­дине всей таб­лицы. Напомню: наверху линейка с датами, затем полоски, изоб­ра­жа­ю­щие жизнь бли­жай­ших род­ствен­ни­ков, затем пустое место, в самом низу – правители.

В этом пустом про­стран­стве можно раз­ме­щать, по выбору, любую инте­рес­ную на дан­ный момент инфор­ма­цию. Под той или иной датой можно при­ка­лы­вать бумаж­ные флажки на булав­ках, писать про­стым каран­да­шом, что именно инте­рес­ного или зна­чи­тель­ного про­изо­шло в тот или иной год, или даже при­ка­лы­вать кар­тинки, соот­вет­ству­ю­щие событию.

Инфор­ма­цию о тех или иных датах можно под­би­рать про­из­вольно. Но лучше, если это будут неслу­чай­ные даты. Допу­стим, вы посмот­рели инте­рес­ный фильм или пере­дачу, про­чи­тали книгу, в кото­рой гово­ри­лось о реаль­ных собы­тиях недав­ней исто­рии. Если это заин­те­ре­со­вало детей, тут же отметьте собы­тие на ленте. Отме­чайте на ленте даты жизни писа­теля (если это воз­можно, то есть если он жил в тот вре­мен­ной отре­зок, кото­рый обо­зна­чен на вашей ленте), книгу кото­рого ребе­нок с удо­воль­ствием про­чи­тал. Ребенку нра­вятся машины или корабли, отметьте на ленте дату постройки зна­ме­ни­того корабля или выпуска с кон­вей­ера пер­вой машины самой люби­мой марки. Ребе­нок увле­ка­ется спор­том? Самые зна­чи­тель­ные собы­тия из мира спорта время от вре­мени должны появ­ляться на ленте (напри­мер места про­ве­де­ния олим­пиад в том или ином году). Какие еще инте­ресы у ваших детей? Все­гда най­дется повод пого­во­рить об истории.

Годы жизни зна­ме­ни­тых людей или собы­тия, длив­ши­еся не один год (напри­мер войны), отме­чайте полос­кой. Фла­жок можно ста­вить только в начале собы­тия или с обеих сто­рон соот­вет­ству­ю­щей полоски.

Допол­ни­тель­ные вопросы, кото­рые можно зада­вать детям, уме­ю­щим читать и счи­тать (они могут отве­чать не наизусть, а глядя на ленту):

  • В каком году про­изо­шло то или иное событие?
  • Кто из чле­нов семьи родился раньше дру­гого и на сколько лет?
  • На сколько лет кто кого старше?
  • Сколько лет было одному из чле­нов семьи, когда родился дру­гой (или про­изо­шло то или иное событие)?
  • Сколько лет про­шло между двумя событиями?
  • За сколько лет до одного собы­тия про­изо­шло другое?
  • Сколько было лет тому или иному члену семьи, если с момента опре­де­лен­ного собы­тия про­шло столько-то лет?
  • Сколько лет про­жил тот или иной чело­век или про­дол­жа­лось то или иное событие?
  • В каком году про­изо­шло то или иное собы­тие, если такому-то члену семьи было столько-то лет?
  • В каком году про­изо­шло то или иное собы­тие, если от дру­гого собы­тия про­шло столько-то лет?
  • В каком году закон­чи­лось то или иное собы­тие, если нача­лось тогда-то и про­дол­жа­лось столько-то лет? и так далее.

Люби­те­лям истории

Если вы заме­тили, что ребе­нок инте­ре­су­ется исто­рией, спра­ши­вает, что было раньше того вре­мени, что изоб­ра­жено на ленте, если посто­янно про­сит изоб­ра­зить на ленте то или иное собы­тие, а вы не можете (из-за огра­ни­чен­ного коли­че­ства дат на ленте), зна­чит, есть смысл сде­лать более гран­ди­оз­ное посо­бие – «Все­мир­ная история».

Конечно, листа ват­мана для такого посо­бия не хва­тит. Купите рулон самых деше­вых обоев.

Путе­ше­ствие во времени

Время от вре­мени на ленте можно устра­и­вать тема­ти­че­ские выставки – путе­ше­ствие во вре­мени (не важно, какого мас­штаба лента – один век или очень много).

Купив недо­ро­гую рас­краску по исто­рии моды или раз­ви­тию авиа­ции, рас­по­ло­жите вдоль всей ленты (закре­пив булав­ками, скот­чем или вло­жив в кар­машки от фото­аль­бо­мов) изоб­ра­же­ния в хро­но­ло­ги­че­ском порядке.

Можно закреп­лять:

  • репро­дук­ции (на открыт­ках) раз­ных художников;
  • фото­гра­фии, изоб­ра­жа­ю­щие исто­рию архи­тек­туры вашего города (или всего мира);
  • порт­реты пра­ви­те­лей или зна­ме­ни­то­стей (уче­ных, писа­те­лей, музы­кан­тов, море­пла­ва­те­лей, спортс­ме­нов и так далее);
  • кар­тинки, отоб­ра­жа­ю­щие исто­рию изоб­ре­те­ний или откры­тий (напри­мер от гуси­ного пера к фло­ма­стеру, от лучины к гало­ге­но­вой лампе);
  • над­писи с назва­ни­ями люби­мых книг ребенка и так далее.

Через неко­то­рое время сни­мите выставку и пред­ло­жите ребенку вспом­нить рас­по­ло­же­ние изоб­ра­же­ний во вре­мени и раз­ло­жить их на полу в хро­но­ло­ги­че­ском порядке. Если вы обра­щали вни­ма­ние ребенка на даты, пока выставка висела на своем месте, спро­сите у него, к какому году отно­сится то или иное изображение.

Чита­ю­щим детям можете пред­ло­жить подо­брать к изоб­ра­же­ниям под­писи (пред­ва­ри­тельно рас­пе­ча­тав необ­хо­ди­мые слова с помо­щью прин­тера). Позже пред­ло­жите ребенку рас­кла­ды­вать в хро­но­ло­ги­че­ском порядке не кар­тинки, а только под­писи к ним.

Игры по исто­рии искусств

Думаю, что никто не ста­нет спо­рить с тем, что искус­ство ока­зы­вает на людей, а тем более на малень­ких детей, бла­го­твор­ное влияние.

Как же зна­ко­мить малы­шей с исто­рией миро­вого искус­ства: живо­писи, скульп­туры, архитектуры?

Для начала, конечно, потре­бу­ется подо­брать репро­дук­ции и фотографии.

Можно поль­зо­ваться обыч­ными аль­бо­мами с репро­дук­ци­ями. Но это, как пра­вило, очень доро­гие изда­ния, давать их ребенку для само­сто­я­тель­ного раз­гля­ды­ва­ния вы не ста­нете. Кроме этого, как пра­вило, изда­ются аль­бомы с про­из­ве­де­ни­ями одного автора или одного из направ­ле­ний живо­писи. А нам хоте­лось бы пока­зы­вать малышу про­из­ве­де­ния раз­ных авто­ров – всех сти­лей и направлений.

Можете исполь­зо­вать открытки, вырезки из жур­на­лов. Сде­лайте из них кар­точки для малыша – наклейте изоб­ра­же­ния на листы бумаги для чер­че­ния или рисо­ва­ния. Пусть они будут одного раз­мера, так удоб­нее хра­нить и демон­стри­ро­вать кар­точки. С обрат­ной сто­роны каж­дой кар­точки сде­лайте над­пись. Ее нужно делать или хоро­шей руч­кой, кото­рая не рас­те­ка­ется от слу­чай­ного попа­да­ния жид­ко­сти, можно напе­ча­тать на машинке или на ком­пью­тере. Под­пись должна содер­жать как мини­мум имя автора и назва­ние, но можно доба­вить еще место и время созда­ния, место хра­не­ния, тех­нику выпол­не­ния, раз­меры (по вашему жела­нию) – потом это может вам пригодиться.

Под­би­рая репро­дук­ции и фото­гра­фии для малыша, сна­чала ори­ен­ти­руй­тесь исклю­чи­тельно на содер­жа­ние про­из­ве­де­ния. Ребе­нок двух-трех лет не ста­нет с удо­воль­ствием раз­гля­ды­вать баталь­ные сцены или клас­си­че­ские гол­ланд­ские натюр­морты. Под­би­райте репро­дук­ции тех кар­тин, содер­жа­ние кото­рых понятно ребенку без слов, – изоб­ра­же­ния детей всех воз­рас­тов, детей с роди­те­лями (сюда же отно­сятся все изоб­ра­же­ния Бого­ма­тери), изоб­ра­же­ния живот­ных, жан­ро­вые сцены – люди дома, в саду, на улице. Исполь­зуйте репро­дук­ции худож­ни­ков раз­ных направ­ле­ний – реа­лизм, импрес­си­о­низм и так далее. Поль­зуй­тесь фото­гра­фи­ями антич­ных ваз с рисун­ками, скульп­тур, фре­сок, еги­пет­ских рисун­ков, древ­не­рус­ской живо­писи и так далее.

Сядьте рядом с малы­шом, ска­жите, что будете смот­реть инте­рес­ные кар­тинки. Рас­смат­ри­вая репро­дук­ции, раз­го­ва­ри­вайте с ребен­ком так, будто смот­рите дет­скую книжку с кар­тин­ками. Про­из­но­сите при­мерно сле­ду­ю­щее: «Смотри, это маль­чики, они сидят на берегу и смот­рят на само­лет в небе» (эту кар­тину нари­со­вал худож­ник Дей­нека, она назы­ва­ется «Буду­щие лет­чики» – этого можно не гово­рить, если малышу нет трех-четы­рех лет). «А вот малыш гуляет по двору, рядом на травке сидят еще малыши, а вот лошадка» (Поле­нов, «Мос­ков­ский дво­рик»). «А вот какой кра­си­вый дом с фигур­ками на сте­нах и раз­но­цвет­ными окош­ками-вит­ра­жами» (любой готи­че­ский храм). «А вот девочка-гим­настка, она умеет сто­ять на шаре. А это кто рядом с ней, как ты дума­ешь?» (Пикассо, «Девочка на шаре») и так далее.

Смот­реть с ребен­ком кар­точки с про­из­ве­де­ни­ями искус­ства можно один-два раза в неделю. Если малышу очень нра­вится, можно и каж­дый день. За один про­смотр исполь­зуйте очень раз­ные про­из­ве­де­ния раз­ных сти­лей и направ­ле­ний. Скульп­туру, архи­тек­туру и живо­пись одно­вре­менно. Одно­об­раз­ные изоб­ра­же­ния могут быстро наску­чить ребенку.

Кроме сов­мест­ного про­смотра, можно устра­и­вать выставки. Общие – все впе­ре­мешку. Про­сто вешайте на стену репро­дук­ции и фото­гра­фии, кото­рые больше всего нра­вятся ребенку. Или тема­ти­че­ские – объединяйте:

  • по тема­тике – о детях, о людях, о море, о живот­ных и так далее, это наи­бо­лее инте­рес­ный прин­цип объединения;
  • по жан­рам (порт­рет, пей­заж, натюрморт);
  • по худож­нику (осо­бенно со своим ярко выра­жен­ным сти­лем, замет­ным ребенку);
  • по музеям, где собраны картины;
  • по стране про­жи­ва­ния авторов;
  • по изоб­ра­же­нию видов одного города или мест­но­сти раз­ными художниками;
  • по сюжету, напри­мер биб­лей­скому или мифологическому;
  • по любым дру­гим признакам.

Выставки раз­ме­ща­ются на стене на неко­то­рое время – неделю, две или больше. В то время пока репро­дук­ции висят, вы можете их про­смат­ри­вать столько раз, сколько захо­тите, обсуж­дать, рас­ска­зы­вать о худож­ни­ках или пояс­нять сюжеты произведений.

Обя­за­тельно пред­ло­жите ребенку поучаст­во­вать в выставке – нари­со­вать кар­тину на нуж­ную тему, сле­пить скульп­туру, постро­ить на полу из куби­ков Сто­ун­хендж, Нотр-Дам де Пари, еги­пет­скую пира­миду или про­сто кра­си­вый домик или башню.

Самое глав­ное не то, чтобы ребе­нок запом­нил как можно больше назва­ний кар­тин или имен худож­ни­ков, глав­ное, чтобы он полю­бил их рас­смат­ри­вать, играть с ними, захо­тел сам тво­рить: рисо­вать, лепить, строить.

Если у вас есть неболь­шие репро­дук­ции, то вы можете накле­и­вать их на карту мира (или на круп­ную карту Европы) рядом с изоб­ра­же­нием той страны, где она была напи­сана. Если это сложно, вешайте кар­тинки около карты. С помо­щью двух кно­пок или скотча можно соеди­нить изоб­ра­же­ние страны и кар­тину стре­лоч­кой из бумаги или про­сто ниточкой.

Необыч­ные паззлы

Если у вас есть две оди­на­ко­вые открытки, одну из них раз­режьте и пред­ло­жите ребенку сло­жить ее по образцу (сна­чала раз­де­лите изоб­ра­же­ние на три-четыре части, потом можете эту же кар­тинку раз­ре­зать на боль­шее коли­че­ство частей).

Целое и часть

Если вам уда­лось купить два оди­на­ко­вых набора откры­ток, от каж­дой открытки одного из набо­ров отрежьте неболь­шой фраг­мент. Пока­жите ребенку несколько целых откры­ток и фраг­мент одной из них. Пред­ло­жите ребенку найти, от какой кар­тинки дан­ный фраг­мент. А если ребенку пять-шесть лет, при­пом­нить по памяти, фраг­мент какого про­из­ве­де­ния он видит перед собой. Есте­ственно, чем младше ребе­нок, тем круп­нее фраг­мент. Чем старше, тем меньше и незначительнее.

Срав­ни­ваем

Учите ребенка срав­ни­вать два про­из­ве­де­ния – искать сход­ство и различия:

  • в сюжете;
  • в крас­ках;
  • в дета­лях и их решении;
  • в жанре произведения.

Напри­мер, поло­жите изоб­ра­же­ние древ­не­рус­ской иконы Божьей матери и одну из мадонн ита­льян­ских масте­ров. Сколько похо­жих дета­лей най­дет ребе­нок. Что под­ме­тит? Какого, напри­мер, цвета одежда у пер­со­на­жей на той и на дру­гой кар­тине? Есть ли сход­ство? и так далее.

Срав­ни­вайте два пей­зажа или два натюр­морта. Две баталь­ные сцены или два парад­ных порт­рета. Под­би­райте то очень похо­жие по стилю про­из­ве­де­ния, то совсем не име­ю­щие ника­кого сход­ства на пер­вый взгляд.

Копи­руем

Детям шести лет и старше пред­ло­жите ско­пи­ро­вать кар­тину вели­кого мастера. Для такой работы под­би­райте неслож­ные по тех­нике испол­не­ния про­из­ве­де­ния, напри­мер работы импрес­си­о­ни­стов или сюжеты чер­но­фи­гур­ной древ­не­гре­че­ской вазописи.

Живая природа

Мамы и малыши

Все малыши любят зве­рю­шек, осо­бенно малень­ких. Любой ребе­нок будет с упо­е­нием возиться с дво­ро­вым котен­ком, как бы ста­ра­тельно роди­тели не пыта­лись дока­зать ему, что цело­ваться с ним не стоит.

Пред­ло­жите малышу позна­ко­миться с малень­кими зве­рюш­ками и их родителями.

Вни­ма­ние! Все зада­ния должны выпол­няться ребен­ком после пред­ва­ри­тель­ного показа или пояс­не­ния. Если малыш затруд­ня­ется выпол­нить то или иное зада­ние, помо­гите ему, под­ска­жите или выпол­ните его вме­сте с ним. Ваша задача – не про­ве­рить зна­ния ребенка, а помочь ему овла­деть ими.

Сде­лайте кар­точки с изоб­ра­же­ни­ями живот­ных и их дете­ны­шей и наклейте их на картон.

* * *

Под­би­раем пары. Пере­ме­шайте кар­точки двух-четы­рех пар (пра­вые поло­винки). Выло­жите в ряд одну под дру­гой левые поло­винки пар. Пред­ло­жите малышу само­сто­я­тельно подо­брать пару каж­дой кар­точке. Посте­пенно уве­ли­чи­вайте коли­че­ство карточек.

* * *

Иллю­стри­руем книжки. Когда вы будете читать ребенку сказки или стишки, в кото­рых исполь­зу­ются назва­ния живот­ных и птиц, изоб­ра­жен­ных на кар­точ­ках нашей игры, пред­ло­жите малышу найти изоб­ра­же­ние нуж­ного пер­со­нажа (дайте на выбор пять-шесть карточек).

* * *

Ищем цвета. Вме­сте с малы­шом най­дите те пер­со­нажи, в окраске кото­рых встре­ча­ется тот или иной цвет, напри­мер белый.

* * *

Кто где живет. Пояс­ните раз­ницу между домаш­ними и дикими живот­ными и пти­цами. Пред­ло­жите «отде­лить» их друг от друга (исполь­зуя несколько пар). В про­цессе игры рас­ска­жите, как назы­ва­ется дом того или иного живот­ного: коров­ник, курят­ник, конюшня, будка, нора, гнездо, хатка и так далее.

Воз­раст 2–5 лет

Я кормлю животных

Игру можно про­во­дить с одним ребен­ком или с груп­пой детей.

Взрос­лый встает с одной сто­роны ком­наты или пло­щадки. Ребе­нок или дети – с дру­гой сто­роны. Взрос­лый гово­рит: «Сей­час я буду кор­мить живот­ных. Сна­чала ко мне будут пры­гать зайчики!»

Дети, изоб­ра­жая зай­чи­ков, пры­гают ко взрос­лому. Детям двух-трех лет веду­щий гово­рит: «Зай­чи­ков я буду кор­мить мор­ков­кой!» Дети изоб­ра­жают, что берут из рук взрос­лого еду, а потом бегут обратно. Затем веду­щий объ­яв­ляет сле­ду­ю­щих живот­ных, кото­рых он соби­ра­ется кормить.

Дети четы­рех-пяти лет, под­ходя ко взрос­лому, сами назы­вают ту еду, кото­рую нужно дать изоб­ра­жа­е­мому животному.

В про­цессе игры можно спра­ши­вать у детей, как гово­рит то или иное живот­ное. А дети, при­бли­жа­ясь ко взрос­лому, будут изоб­ра­жать нуж­ные звуки.

Воз­раст 3–6 лет

Кто где живет? Что где растет?

Играть можно один на один с ребен­ком или с груп­пой детей. Взрос­лый назы­вает любого зверя, птицу, рыбу, насе­ко­мое. Ребе­нок как можно быст­рее назы­вает место оби­та­ния этого суще­ства (если играет группа детей, вопросы задают каж­дому по оче­реди). При­ни­ма­ются ответы как общие: лес, луг, озеро, море, река или норка, дупло, улей, так и более кон­крет­ные: в лесу в дупле на дереве и так далее.

Так же можно играть и зага­ды­вая рас­те­ния, хотя это может ока­заться слож­нее для детей. В этом слу­чае попро­буйте сов­ме­стить обе игры в одну, то есть зага­ды­вайте по оче­реди то живот­ное, то растение.

Слож­ность зада­ния, есте­ственно, опре­де­ля­ется воз­рас­том детей.

Уга­дай, кто это?

Взрос­лый назы­вает харак­тер­ную осо­бен­ность какого-либо живот­ного, а ребе­нок пыта­ется уга­дать, кто это. Если загадка не раз­га­дана, взрос­лый назы­вает еще одну осо­бен­ность (до пяти под­ска­зок). Если ребе­нок уга­дал с пер­вого раза, полу­чает пять очков, со вто­рого – четыре и так далее.

Если игра про­во­дится в группе, каж­дому ребенку доста­ется свой вопрос. Под­ска­зы­вать не разрешается.

Если игра идет один на один с ребен­ком, вы можете меняться ролями, пусть ребе­нок тоже попро­бует зага­ды­вать вам животных.

Воз­раст 3–4 года

Как рас­тут растения

Про­ра­щи­ваем семена

Возь­мите семена рас­те­ний, кото­рые быстро про­рас­тают, напри­мер фасоль, горох, под­сол­неч­ник, гор­чица, кресс-салат. Налейте в пласт­мас­со­вую тарелку немного воды, поло­жите туда пару бумаж­ных сал­фе­ток или пори­стую рези­но­вую или поро­ло­но­вую губку, а сверху тон­ким слоем насыпьте семена.

Каж­дый день вме­сте с малы­шом про­ве­ряйте, не про­клю­ну­лись ли зеле­ные росточки. И конечно, добав­ляйте воды, чтобы сал­фетки (губка) оста­ва­лись влажными.

Вы можете про­ра­щи­вать семена какого-то одного рас­те­ния. Или взять семена несколь­ких раз­ных рас­те­ний и раз­ло­жить их по раз­ным таре­лоч­кам. Для детей старше пяти лет сде­лайте кра­соч­ные таб­лички около каж­дой таре­лочки. Можно про­сто кра­сиво напи­сать назва­ние рас­те­ния, а можно найти изоб­ра­же­ние листа или всего рас­те­ния цели­ком и накле­ить на таб­личку рядом с подписью.

Пона­блю­дайте, с какой ско­ро­стью будут про­рас­тать раз­ные семена. Можно заве­сти днев­ник наблю­де­ний и запи­сы­вать туда, какого числа были поса­жены все семена, когда про­росло то или иное рас­те­ние, какого раз­мера оно достигло через два дня, через неделю, зари­со­вать, какой формы листики у про­клю­нув­шихся рост­ков раз­ных растений.

Или нари­со­вать диа­грамму роста выса­жен­ных рас­те­ний и пове­сить ее на вид­ном месте.

Особо страст­ному наблю­да­телю за росточ­ками очень понра­вится такая идея. Возь­мите стек­лян­ную банку, несколько одно­тон­ных тем­ных сал­фе­ток (любого цвета), две-три фасо­лины. Выло­жите стенки банки намо­чен­ными в воде сал­фет­ками, под них (на высоте при­мерно сере­дины банки) акку­ратно поме­стите фасо­лины так, чтобы ребенку было видно их сна­ружи. Поставьте банку на под­окон­ник и не забы­вайте, что сал­фетки посто­янно должны быть мок­рыми. Вы и ваш юный био­лог смо­жете уви­деть сво­ими гла­зами, как про­би­ва­ется росто­чек, как появ­ля­ется коре­шок, как они растут.

Воз­раст 4–5 лет

Рас­сада и огород

Малы­шам трех-четы­рех лет будет доста­точно про­сто уви­деть, что из семян, лежа­щих на мок­рой сал­фетке, появи­лись ростки. Детиш­кам постарше можно пред­ло­жить поса­дить семена в землю.

Для этого возь­мите неболь­шой плос­кий лото­чек, насыпьте на дно немного песка, затем слой земли.

Подер­жав семена пару дней на мок­рой сал­фетке, выса­дите их в землю (совсем не глу­боко, чтобы кон­чик семени чуть тор­чал), мел­кие семена можно насы­пать на влаж­ную землю без пред­ва­ри­тель­ного зама­чи­ва­ния. Если дело про­ис­хо­дит ран­ней вес­ной, то совсем скоро вы смо­жете поса­дить про­рос­шую рас­саду в откры­тый грунт, и малыш будет уха­жи­вать или про­сто наблю­дать за своим ого­ро­ди­ком в тече­ние лета (даже если у вас нет садо­вого участка, выса­дите свои рас­те­ния, вско­пав кро­шеч­ную грядку на газоне около подъезда).

Если на дворе стоит глу­бо­кая осень или зима, исполь­зуйте вырос­шие росточки в каче­стве вита­мин­ной при­бавки к салату.

Вершки и корешки

Когда ребе­нок хотя бы несколько раз видел, что рас­те­ния рас­тут из семян, можно рас­ска­зать и пока­зать ему, что есть и дру­гие спо­собы вырас­тить новое растение.

Напри­мер, возь­мите про­рос­ший кар­то­фель, вырежьте и поса­дите «глазки».

Или отрежьте верх­нюю часть от мор­ковки, свеклы, редьки и поме­стите в блюдце с водой. Поставьте блюдце на осве­щен­ный солн­цем под­окон­ник, и через несколько дней появятся зеле­ные ростки.

Доста­точно тра­ди­ци­он­ное раз­вле­че­ние, зна­ко­мое нам еще с дет­ства – выра­щи­ва­ние лука в баноч­ках из-под май­о­неза. Про­сто ста­вите луко­вицу на неболь­шую стек­лян­ную баночку с водой, и все. Через несколько дней у нее появ­ля­ются и вершки, и корешки.

Под­опыт­ные луковицы

На при­мере лука очень хорошо можно уви­деть, что рас­те­нию для нор­маль­ного роста необ­хо­димы свет, вода и тепло.

Возь­мите несколько оди­на­ко­вых по раз­меру и плот­но­сти луко­виц и одно­вре­менно поме­стите их в банки с водой, дайте начаться про­цессу роста верш­ков и корешков.

После этого все банки рас­ставьте в раз­ных местах квар­тиры так, чтобы выпол­ня­лись сле­ду­ю­щие условия:

  • светло, тепло, есть вода (напри­мер на под­окон­нике на кухне);
  • темно, тепло, есть вода (на кухне под столом);
  • светло, холодно, есть вода (на бал­коне, если, конечно, там не жар­кое лето);
  • темно, холодно, есть вода (на бал­коне, но в шкафу или под коробкой);
  • светло, тепло, нет воды (на кухне).

Пона­блю­дайте, где лук будет про­дол­жать расти, а где пере­ста­нет. Где будет расти, но гораздо хуже, чем дру­гая или дру­гие луковицы.

Вме­сте с ребен­ком сде­лайте вывод, что именно необ­хо­димо рас­те­нию для жизни.

Воз­раст 5–6 лет

Свои ком­нат­ные растения

Купите ребенку его соб­ствен­ное ком­нат­ное рас­те­ние в неболь­шом гор­шочке и поставьте в дет­ской ком­нате. Есте­ственно, пред­по­чте­ние нужно отда­вать непри­хот­ли­вым рас­те­ниям, кото­рые не нужно поли­вать и опрыс­ки­вать ежедневно.

Рядом с гор­шоч­ком поставьте малень­кую леечку с водой. Объ­яс­ните ребенку, как надо пра­вильно поли­вать рас­те­ние (поста­вив носик лейки на край гор­шочка, а не задрав его над голо­вой). Время от вре­мени при ребенке или вме­сте с ним вска­пы­вайте землю в гор­шочке палоч­кой. По весне при­щи­пы­вайте рас­те­ние, чтобы оно лучше росло. Объ­яс­ните ребенку, для чего вы это дела­ете, ска­жите, что совсем не страшно, что вы уда­ля­ете вер­хушки веток, что насту­пает весна, и рас­те­ние будет расти с новой силой. А после при­щи­пы­ва­ния оно пустит в сто­роны моло­дые силь­ные ветки.

Воз­раст от 1 года

Гер­ба­рии

Сде­лать гер­ба­рий очень про­сто. Поло­жите собран­ные листья между двумя газе­тами и про­гладьте утю­гом. А затем гото­вые высу­шен­ные листочки можно:

  • раз­ме­стить в кар­маш­ках обыч­ного малень­кого фотоальбома;
  • накле­ить на стра­ницы маг­нит­ного фото­аль­бома (с само­кле­я­щи­мися страницами);
  • при­шить к листу кар­тона и окле­ить сверху тер­моплен­кой для оклейки учеб­ни­ков (самый тру­до­ем­кий вариант).

Будет совсем неплохо, если около каж­дого листика вы раз­ме­стите назва­ние рас­те­ния, кото­рому этот лист при­над­ле­жит. Можно также попро­бо­вать найти изоб­ра­же­ние рас­те­ния цели­ком, изоб­ра­же­ние его семян или плода (все это можно найти в учеб­нике по при­ро­до­ве­де­нию для началь­ных классов).

Делая аль­бом с листи­ками для малыша, ста­рай­тесь, чтобы каж­дый сле­ду­ю­щий лист был очень не похож на преды­ду­щий, иначе малыш заску­чает и не будет рас­смат­ри­вать ваши гербарии.

Листая аль­бом, не про­сто гово­рите назва­ние рас­те­ния. Обра­щайте вни­ма­ние ребенка на форму листа (округ­лый, оваль­ный и так далее), на нали­чие и раз­мер зуб­чи­ков по краю, коли­че­ство листо­вых пла­сти­нок (у слож­ных листьев), направ­ле­ние жилок и так далее. Пред­ло­жите ребенку найти в аль­боме два листа, име­ю­щих оди­на­ко­вые при­знаки (форма листа, нали­чие зубчиков).

Стар­шим детям пред­ло­жите вспом­нить и рас­ска­зать, что они знают об этом рас­те­нии (конечно, одно-два пред­ло­же­ния, а не целый доклад). Где они видели такое растение.

У какого извест­ного им рас­те­ния похо­жие листья. В какой сказке это рас­те­ние упоминалось.

Если вы решили соби­рать гер­ба­рий вес­ной, можно набрать несколько совсем малень­ких листьев раз­ных рас­те­ний и сде­лать «Бота­ни­че­ское лото» и даже «Бота­ни­че­ское домино». Игры будут выгля­деть так же, как обыч­ные лото и домино, но вме­сто кар­ти­нок будут высу­шен­ные листики. Гото­вые карты жела­тельно обтя­нуть тер­моплен­кой или, на худой конец, цел­ло­фа­ном, а малень­кие кар­точки обер­нуть широ­ким скотчем.

Изго­тов­ле­ние такой игры, несо­мненно, потре­бует и вре­мени, и неко­то­рых уси­лий. Но зато такой игры не будет больше ни у кого. И конечно, она при­не­сет вашим детям огром­ную пользу.

Воз­раст от 3 лет

Слу­шаем живую природу

Ни для кого не сек­рет, что дети – довольно шум­ные созда­ния. Но все-таки стоит потра­тить немного вре­мени, чтобы научить их молча слу­шать звуки живой природы.

При­дите с малы­шом на опушку леса. Раз­ло­жите покры­вало, усядь­тесь поудоб­нее и тихо поси­дите. Когда вы услы­шите какой-то звук, шепо­том обра­тите на него вни­ма­ние ребенка. Пред­ло­жите ребенку самому назвать какой-либо хорошо слыш­ный или даже едва раз­ли­чи­мый звук. Повто­ряя эту игру снова и снова, и вы, и ваш малыш будете более вни­ма­тельно при­слу­ши­ваться к зву­кам леса.

Воз­раст 3–4 года

Цепочки пита­ния, или Кто что ест?

Назо­вите ребенку живот­ное. Спро­сите, чем оно пита­ется (ребе­нок, есте­ственно, дол­жен знать об этом по вашим рас­ска­зам или из книг). Потом спро­сите, кто из более круп­ных живот­ных может съесть это животное.

Напри­мер, взрос­лый говорит:

– Мышка.

Ребе­нок отвечает:

– Мышка ест пше­нич­ные зернышки.

– А кто может пой­мать и съесть мышку?

– Сова.

– А еще?

– Лиса.

Сде­лайте несколько кар­то­чек с изоб­ра­же­ни­ями живот­ных и наклейте их на картон.

Выбе­рите наугад любую кар­тинку и допол­няйте цепь в обе сто­роны. Вме­сте с детьми постарше допол­ните игру новыми кар­тин­ками и поста­рай­тесь выстро­ить как можно больше цепо­чек питания.

Если же кар­ти­нок все-таки не хва­тает, дети могут сами изоб­ра­жать зве­нья цепи. Конечно, такая игра хороша, когда детей много.

Один начи­нает игру. Говорит:

– Я кора дерева!

К нему при­стра­и­ва­ется дру­гой ребе­нок. Берет пер­вого за руку и гово­рит, например:

– Я личинка жука!

– Я дятел, – про­дол­жает сле­ду­ю­щий. И так далее.

Если цепь разо­рвется, без еды оста­нутся все сле­ду­ю­щие за местом раз­рыва звенья.

Воз­раст от 3 лет

Наблю­даем за…

Летом, когда вокруг все цве­тет и зеле­неет, доста­точно при­сесть на кор­точки, чтобы уви­деть, как много кро­хот­ных живых существ живут вме­сте с нами на земле.

Жела­тельно научить ребенка, что, рас­смат­ри­вая все вокруг, – живот­ных, птиц, насе­ко­мых – не стоит при­ка­саться к ним руками. Но ино­гда можно на неко­то­рое время при­гла­сить к себе в гости улитку, мура­вья, чер­вячка или еще кого-нибудь, кому мы не повре­дим своим прикосновением.

Итак, наблю­даем за…

… улит­кой

Чтобы пона­блю­дать, как пол­зает улитка, возь­мите боль­шую стек­лян­ную банку, поло­жите туда корягу, несколько листоч­ков, тра­ви­нок и при­кройте банку кар­тон­кой с дыр­ками. На кар­тонку можно поло­жить какой-нибудь груз, чтобы улитка ее не сдви­нула. Обра­тите вни­ма­ние ребенка, как улитка осмат­ри­вает, а точ­нее, ощу­пы­вает то, что попа­да­ется ей на пути. Но осо­бенно инте­ресно смот­реть, как улитка пол­зет по стеклу, как дви­га­ются мышцы ее ноги.

… мура­вьем

Чтобы пона­блю­дать за мура­вьем или несколь­кими мура­вьями, поло­жите в банку палочки, листики, ело­вые иголки, дру­гие малень­кие пред­меты (воз­можно, муравьи попы­та­ются с ними что-то сде­лать). Поло­жите в банку раз­вер­ну­тую кара­мельку или кап­ните каплю меда.

Банку с мура­вьями сверху затя­ните несколь­кими сло­ями марли или цел­ло­фа­ном с кро­шеч­ными дыроч­ками (про­ткните иголкой).

Можно пона­блю­дать за мура­вьями в есте­ствен­ной среде. Про­сто най­дите мура­вей­ник, при­сядьте на кор­точки и посмот­рите. Или «пред­ло­жите» мура­вьям раз­ные мел­кие пред­меты и посмот­рите, что они выбе­рут, – про­сто палочку, спичку, бумажку, лос­ку­ток или что-то еще.

Муравьи обычно «про­тап­ты­вают» себе дорожку от мура­вей­ника и снуют по ней туда-сюда. Пере­го­ро­дите дорожку – поло­жите на нее лист из тет­радки. Сна­чала муравьи будут в заме­ша­тель­стве метаться около него. А потом про­ло­жат новую дорожку – или прямо по листу или рядом с ним.

… чер­вя­ком

Если вы хотите рас­смот­реть чер­вяка, насыпьте в банку влаж­ной земли (в сухой земле черви не живут). Обер­ните банку бума­гой. Время от вре­мени сни­майте бумагу и смот­рите, что в банке изме­ни­лось. Чер­вяк нач­нет копать ходы в земле. Вам пове­зет, если один из его путей будет про­ле­гать прямо около стенки банки.

Через несколько дней все слои в банке будут пере­ме­шаны. А вы смо­жете про­ве­сти еще один экс­пе­ри­мент. Налейте в банку воды так, чтобы она покрыла землю. Чер­вяк сразу выле­зет на поверх­ность, как это бывает в при­роде после дождя.

Кроме опи­сан­ных живот­ных, можно сажать в банку для наблю­де­ния жуков, гусе­ниц, малень­ких лягу­шек. Всех живот­ных, за кото­рыми вы наблю­да­ете, дер­жите в гостях не больше одного-двух дней (чер­вяка можно подер­жать чуть дольше). А лучше – несколько часов. После этого обя­за­тельно вер­ните их в то же место, где поймали.

Если у вас есть уве­ли­чи­тель­ное стекло, рас­смот­рите своих гостей повни­ма­тель­нее. Сосчи­тайте вме­сте с ребен­ком, сколько у кого лапок, най­дите, где у кого глазки. Если есть воз­мож­ность, оты­щите в энцик­ло­пе­дии или спра­воч­нике порт­рет посе­ти­теля и рас­смот­рите более детально, как он устроен.

Ребенку, кото­рый умеет рисо­вать, пред­ло­жите нари­со­вать живот­ное (в банке или на воле).

Астрономия: игры и пособия

Воз­раст от 3 лет

Смена дня и ночи

Конечно, лучше всего для этой игры-демон­стра­ции исполь­зо­вать насто­я­щий гло­бус. Но если его нет, вполне подой­дет обыч­ный дет­ский мячик.

На двух про­ти­во­по­лож­ных сто­ро­нах мячика или гло­буса пла­сти­ли­ном или скот­чем при­кре­пите малень­кие игрушки или фигурки чело­века из кар­тона. Возь­мите фона­рик и идите в ванну.

В пол­ной тем­ноте вклю­чите фона­рик – «Солнце» и осве­тите им мяч или гло­бус – «Землю».

Кру­тите гло­бус (мяч) так, чтобы то один чело­ве­чек, то дру­гой ока­зы­ва­лись осве­щен­ными. Лучше, если внешне чело­вечки будут заметно отли­чаться друг от друга.

Объ­яс­ните малышу, что вот так же кру­тится и Земля, на кото­рой мы живем. И когда с одной сто­роны ночь и люди спят, с дру­гой сто­роны день и все заняты делом.

Воз­раст 3–4 года

Земля, Луна и Солнце

Конечно, дети не раз видели и Луну, и Солнце. И мно­гие из них, как и наши дале­кие предки, уве­рены, что и Луна, и Солнце – это при­мерно одно и то же. Только Луна под­ни­ма­ется на небо ночью, а Солнце – днем.

Рас­ска­жите им, что Солнце – это звезда, а Луна – пла­нета. Что Солнце све­тит, а Луна, как зер­кало, отра­жает свет, что Солнце огром­ное, а Луна маленькая.

Пред­ло­жите попро­бо­вать поиг­рать в Луну, Землю и Солнце. Конечно, точно соблю­сти про­пор­ции этих небес­ных тел в дан­ной игре вам не удастся. Но все-таки.

Пусть Солн­цем будет кто-то самый боль­шой, напри­мер папа. Мама будет Зем­лей, а малыш – Луной. «Солнце» встает посреди ком­наты. Неплохо было бы дать ему в руки фона­рик или дру­гой осве­ти­тель­ный при­бор (если Солнце изоб­ра­жает ребе­нок – пусть у него будет фона­рик или вообще ничего, лампу он может уронить).

«Земля» начи­нает ходить вокруг «Солнца» и кру­житься вокруг себя (сле­дите, чтобы у вас не закру­жи­лась голова). А малыш-«Луна» бегает вокруг мамы-«Земли». В руках у «Луны» может быть зеркало.

В иде­аль­ном вари­анте «Луна» ста­ра­ется быть все время лицом к «Земле».

Воз­раст 4–5 лет

Живые пла­неты

Эта игра воз­можна только в группе детей.

Играют один взрос­лый и девять-десять детей.

Взрос­лый изоб­ра­жает солнце, а дети – пла­неты сол­неч­ной системы. Один из детей может изоб­ра­жать луну.

Игру жела­тельно про­во­дить на све­жем воз­духе – на полянке или на дет­ской площадке.

Чтобы «сол­неч­ная система» уда­лась, можно про­ве­сти несколько под­го­то­ви­тель­ных игр.

Запо­ми­наем названия

По оче­реди под­зы­вайте к себе детей и назы­вайте им их новые имена: Мер­ку­рий, Сатурн и так далее. После того как каж­дый полу­чил свое имя, начи­на­ются игры на внимание.

1‑й вари­ант. Взрос­лый громко назы­вает одну из пла­нет и счи­тает до трех. Если «пла­нета» не ото­зва­лась, полу­чает штраф­ное очко (или выхо­дит из игры, если детей больше, чем 10 чело­век, а ее место под тем же име­нем зани­мает дру­гой ребенок).

2‑й вари­ант. Вам пона­до­бится обык­но­вен­ный мяч – это будет кос­ми­че­ский корабль. Дети пере­дают или пере­ки­ды­вают в кругу друг другу мяч со сло­вами: «Корабль летит с Марса на Юпи­тер», назы­вая свое имя и имя того, кому они отдают или кидают мяч.

Кто за кем стоит

Сна­чала взрос­лый дол­жен дать детям воз­мож­ность запом­нить поря­док рас­по­ло­же­ния пла­нет в сол­неч­ной системе. Для этого дети должны не раз и не два услы­шать, в каком порядке рас­по­ло­жены пла­неты, из уст взрослого.

Нари­суйте на асфальте линию (или поло­жите вере­вочку на траве). Рас­ска­жите детям, что «Солнце» отпус­кает своих деток – пла­неты – поле­тать там, где они хотят. Но время от вре­мени пла­неты должны при­ле­тать домой, чтобы мама-«Солнце» не вол­но­ва­лась. «Солнце» будет выкри­ки­вать имена деток-пла­нет в том порядке, в кото­ром они должны бежать домой и ста­но­виться вдоль линии.

Дети раз­бе­га­ются. Через пару минут взрос­лый начи­нает выкри­ки­вать: «Мер­ку­рий, Венера, Земля, Марс, Юпи­тер, Сатурн, Уран, Неп­тун, Плу­тон». Если в игре при­ни­мает уча­стие «Луна», она бежит вме­сте с «Зем­лей», и они встают в ряд, дер­жась за руки.

Через несколько игр, про­ве­ден­ных в одной и той же группе, можно вообще не выкри­ки­вать назва­ния, а кри­чать: «Дети! Домой». А потом про­ве­рять, пра­вильно ли рас­по­ло­жи­лись планеты.

Или про­кри­чите поря­док пла­нет неверно, а потом посмот­рите, послу­шают ли они вас или вста­нут так, как вста­вали всегда.

Воз­раст от 5 лет

Сол­неч­ная система

Когда дети уже хорошо знают назва­ния пла­нет и не путают их поря­док, можно попро­бо­вать кол­лек­тивно изоб­ра­зить макет сол­неч­ной системы.

Рас­ска­жите ребя­там, что пла­неты на самом деле не стоят, выстро­ив­шись в ряд (хотя такое тоже слу­ча­ется, но очень редко). Пла­неты летают вокруг Солнца, каж­дая по своей дорожке, кото­рая назы­ва­ется «орбита».

Лучше всего, если вы нари­су­ете каж­дому ребенку его орбиту мелом на асфальте. Рас­сто­я­ние между орби­тами должно быть таким, чтобы, дви­га­ясь, дети не заде­вали друг друга.

Когда схема дви­же­ния будет нари­со­вана, каж­дая пла­нета должна будет занять свое место (для начала помо­гайте детям, чтобы они не запу­та­лись), и все одно­вре­менно должны начать кру­житься вокруг Солнца (ска­жите детям, что надо не бегать, а ходить и жела­тельно в одном темпе; для этого все могут хором петь песенку и шагать в такт).

Можете пред­ло­жить детям сосчи­тать, сколько кру­гов им удастся сде­лать до услов­ного сиг­нала. А потом пусть срав­нят, кто сде­лал больше кру­гов – Мер­ку­рий или Марс, Юпи­тер или Уран, – и сде­лают соот­вет­ству­ю­щий вывод: чем дальше пла­нета от Солнца, тем больше вре­мени у нее зани­мает один пол­ный обо­рот вокруг Солнца.

Пла­неты сол­неч­ной системы

Обя­за­тельно попро­сите ребенка помочь вам под­го­то­вить мате­ри­алы для игры. Вам понадобятся:

  • пла­неты (круги раз­ных раз­ме­ров из кар­тона – оди­на­ко­вого или раз­ных цветов);
  • игро­вое поле (боль­шой лист бумаги или кусок ста­рых обоев с нари­со­ван­ным Солн­цем и орби­тами планет);
  • кар­точки с назва­ни­ями небес­ных тел (всех пла­нет и Солнца);
  • кар­точки с сим­во­лами пла­нет и Солнца.

Рас­ска­жите детям о пла­не­тах сол­неч­ной системы, о про­ис­хож­де­нии их назва­ний. Почи­тайте об этом в дет­ских энциклопедиях.

Поль­зу­ясь спра­воч­ными мате­ри­а­лами или соб­ствен­ными зна­ни­ями, раз­ло­жите пла­неты по орби­там. Вме­сте с ребен­ком каж­дой пла­нете под­бе­рите кар­точку с назва­нием и символ.

Пред­ло­жите ребенку само­сто­я­тельно (по памяти или исполь­зуя книги) рас­по­ло­жить пла­неты на орби­тах и подо­брать кар­точки к ним.

Через неко­то­рое время ребе­нок, навер­няка, спра­вится с этим само­сто­я­тельно, без книг или под­ска­зок раз­ло­жит кар­точки с назва­ни­ями (или кар­точки с сим­во­лами, или и то, и дру­гое) около пла­нет на поле. Или пол­но­стью соста­вит схему по памяти. После этого можете давать ему допол­ни­тель­ные задания.

* * *

Выло­жите на поле все пла­неты с под­пи­сями, допу­стив ошибку (в под­пи­сях или в рас­по­ло­же­нии пла­нет), пред­ло­жите ребенку вни­ма­тельно посмот­реть на поле, найти и испра­вить ошибку.

Созвез­дия

Возь­мите дет­скую энцик­ло­пе­дию и рас­смот­рите с ребен­ком карту звезд­ного неба. Про­чи­тайте о звез­дах и созвез­диях, о про­ис­хож­де­нии их названий.

Возь­мите лист чер­ной или синей бумаги и несколько пуго­виц жел­того цвета или круж­ков, звез­до­чек из жел­того кар­тона. Попы­тай­тесь сами изоб­ра­зить одно из созвез­дий. Пред­ло­жите сде­лать то же самое детям.

После мно­го­крат­ного повто­ре­ния детьми таких игр пред­ло­жите им уга­дать по памяти, какое из созвез­дий вы изобразили.

Попро­сите детей по памяти изоб­ра­зить то или иное созвездие.

Попро­сите детей, глядя на кар­тинку или по памяти, испра­вить ошибки, допу­щен­ные вами при изоб­ра­же­нии того или иного созвездия.

Воз­раст от 6 лет

Аст­ро­но­ми­че­ские лото и домино

Чтобы дети лучше запом­нили назва­ния пла­нет, их сим­волы, внеш­ний вид созвез­дий, сде­лайте из кар­тона такие тра­ди­ци­он­ные игры, как лото и домино.

Если детям шесть-семь лет или больше, они могут при­нять актив­ное уча­стие в изго­тов­ле­нии игр.

Вме­сте с детьми можете изго­то­вить само­дель­ные книжки или пла­каты о пла­не­тах и созвездиях.

Игры-эксперименты, или познаем мир руками

Играем с водой

Вода – пер­вый и люби­мый всеми детьми объ­ект для иссле­до­ва­ния. С водой дети сопри­ка­са­ются с пер­вых дней жизни. И как только начи­нают хоть что-то пони­мать, при­ни­ма­ются за игры с водой.

Игры с водой один из самых при­ят­ных спо­со­бов обу­че­ния. Такие игры про­во­дятся далеко не каж­дый день. После них при­хо­дится долго наво­дить в ванне поря­док, но ребе­нок полу­чает массу полез­ных впе­чат­ле­ний. По сооб­ра­же­ниям без­опас­но­сти играть с водой ребе­нок пер­вых трех-четы­рех лет жизни дол­жен только в вашем присутствии.

Как играть с водой?

Сна­чала согрейте стенки ванны струей горя­чей воды из душа. На дно ванны можно что-нибудь поло­жить – кусок поро­лона или пеноп­лена (вырежьте по форме дна ванны из тури­сти­че­ского ков­рика). Поса­дите ребенка в ванну, не нали­вая туда воду, а пустив ее из крана. Под кран поставьте таз, чтобы вода наби­ра­лась в него. Тогда воду можно будет брать и из таза, и из-под крана. Малы­шам одного года – трех лет не надо давать объ­яс­не­ния про­цес­сов и назы­вать слож­ные тер­мины. Они должны в основ­ном играть и наблю­дать. Во время игр обя­за­тельно ком­мен­ти­руйте сло­вами все, что делает и видит ребе­нок: вода льется, пробка пла­вает, вода замерзла. Обра­щайте его вни­ма­ние на то, как ведут себя в воде пред­меты из раз­ных мате­ри­а­лов, раз­ного раз­мера и веса, с отвер­сти­ями или без них.

Детям пяти-семи лет необя­за­тельно зале­зать в ванну для игр с водой. Доста­точно неболь­шого под­носа, постав­лен­ного на пере­го­родку (сиде­ние или под­ставка для таза). С такими детьми можно вести более серьез­ные беседы, зна­ко­мить с неко­то­рыми тер­ми­нами, вести днев­ник записи экс­пе­ри­мен­тов. Неко­то­рые опыты стоит время от вре­мени повто­рять и срав­ни­вать записи резуль­та­тов, полу­чен­ных в раз­ное время. Они под­твер­дят слу­чай­ность или зако­но­мер­ность резуль­та­тов иссле­до­ва­ний. После про­ве­де­ния опыта можно загля­нуть в энцик­ло­пе­дию и более подробно позна­ко­миться с пред­ме­том исследования.

Нали­ваем – выли­ваем – измеряем

Воду можно нали­вать в раз­лич­ные емко­сти. Есте­ственно, только пласт­мас­со­вые (можно исполь­зо­вать баночки и буты­лочки раз­ного раз­мера, фак­туры, объ­ема). Срав­ни­вайте коли­че­ство воды в сосу­дах похо­жей формы, но раз­ного раз­мера. И наобо­рот, близ­ких по раз­меру, но раз­ной формы. Обра­тите вни­ма­ние ребенка на то, что вода может при­ни­мать какую угодно форму и коли­че­ство воды не зави­сит от формы емкости.

Попро­буйте сосчи­тать, сколько малень­ких ста­кан­чи­ков «поме­стится» в боль­шую бутылку (для запол­не­ния бутылки исполь­зуйте воронку), делая на ней отметки мар­ке­ром, налив каж­дую сле­ду­ю­щую пор­цию. А если потом вылить обратно в ста­кан­чики? Будут ли они все запол­нены? Или вода в бутылке останется?

Ребенка стар­шего дошколь­ного воз­раста позна­комьте с еди­ни­цами изме­ре­ния объ­ема – лит­рами, мил­ли­лит­рами, дека­лит­рами. Купите в хозяй­ствен­ном мага­зине мер­ный ста­кан, научите ребенка отме­рять нуж­ное коли­че­ство жид­ко­сти. Выяс­ните, сколько мил­ли­лит­ров содер­жит чай­ная, десерт­ная, сто­ло­вая ложки, люби­мая чашка ребенка, супо­вая тарелка, кастрюля или чайник.

Если у вас есть весы, взвесьте один литр воды. Его масса будет равна ровно одному кило­грамму. А сколько будет весить литр сока? Литр масла?

Вода и воздух

Спро­сите у ребенка, что будет, если опус­кать пустую неза­кры­тую бутылку цели­ком под воду. Она запол­нится или оста­нется пустой? Бутылку можно погру­жать под воду, держа раз­ными спо­со­бами: гори­зон­тально, под накло­ном или вер­ти­кально (вверх гор­лыш­ком или вниз). Обра­тите вни­ма­ние на то, что в бутылке есть воз­дух и по мере запол­не­ния бутылки водой он посте­пенно выходит.

А если бутылку закрыть и опус­кать в воду? Возь­мите пустую пласт­мас­со­вую бутылку, завин­тите крышку и бросьте в воду. Она будет пла­вать гори­зон­тально на поверх­но­сти воды. Пусть ребе­нок попро­бует опу­стить ее ко дну и удер­жать там. Воз­дух легче воды и под­ни­ма­ется вверх. Потом откройте крышку, напол­ните бутылку водой до поло­вины, закройте и пустите в воду. Она будет пла­вать под накло­ном. Та часть, кото­рая запол­нена, будет под водой. Потом напол­ните бутылку до верха, закройте крыш­кой. Она будет тонуть в воде. Если вы запол­ните бутылку не до самого верха, то над водой оста­нется самый кон­чик бутылки, где нет воды. Тот же самый опыт про­де­лайте с коро­боч­ками от киндер-сюрпризов.

Дав­ле­ние

В стен­ках любой пласт­мас­со­вой бутылки (лучше брать бутылки из плот­ного пла­стика) можно сде­лать дырки. Их делают нож­ни­цами: про­ты­кают дырку и про­во­ра­чи­вают нож­ницы вокруг себя. Это может быть одна дырка (любого раз­мера, а лучше, если будут раз­ные на раз­ных бутыл­ках): наверху, внизу или посередине.

Или несколько (все оди­на­ко­вого или каж­дая сво­его размера):

  • в ряд гори­зон­тально, то есть по кругу, на любой высоте, на любом рас­сто­я­нии друг от друга;
  • в ряд вертикально;
  • в ряд по спи­рали, снизу доверху вокруг всей бутылки (только такие дырки надо делать малень­кими, про­ко­лов гвоздем);
  • рас­по­ло­жен­ные хао­тично по всей поверх­но­сти бутылки.

Можно делать отвер­стия в дне буты­лок или банок (одну или несколько – оди­на­ко­вого или раз­ного размера).

Поэкс­пе­ри­мен­ти­руйте с такими бутыл­ками: нали­вайте в них воду из-под крана (попро­буйте делать это под раз­ным напо­ром), погру­жайте их под воду (можно попро­бо­вать заткнуть рукой гор­лышко), а потом доста­вайте и смот­рите, как вода выли­ва­ется через дырки и в какой момент она пере­стает выли­ваться. Обра­тите вни­ма­ние ребенка: чем выше уро­вень воды в бутылке, тем силь­нее напор воды, выли­ва­ю­щейся из отвер­стия, тем длин­нее и пря­мее струя. Чем больше глу­бина воды, тем больше дав­ле­ние . Дав­ле­нием назы­ва­ется сила, давя­щая на опре­де­лен­ную плоскость.

Тонет – не тонет

Попро­буйте выяс­нить, какие пред­меты тонут в воде, а какие – нет. Кидайте в таз с водой пред­меты из раз­ных мате­ри­а­лов: дерева, металла, пла­стика, резины, ткани, бумаги. Кидайте поро­ло­но­вые губки, пробки, камушки, шишки, палочки и мно­гое другое.

Пона­блю­дайте, что тонет сразу, а что по мере намо­ка­ния, что не тонет вообще. Кусок пробки пла­вает в воде, а кусок железа такой же вели­чины тонет. Пробка пла­вает, потому что при оди­на­ко­вых раз­ме­рах она гораздо легче железа. То, насколько плот­ным и тяже­лым явля­ется дан­ный мате­риал или тело, при­нято назы­вать плот­но­стью . Если плот­ность какого-то мате­ри­ала меньше плот­но­сти воды, он будет пла­вать. Это объ­яс­ня­ется тем, что вытал­ки­ва­ю­щая сила воды будет доста­точ­ной, для того чтобы дер­жать его на плаву.

Выбе­рите несколько пред­ме­тов раз­ного раз­мера и формы, кото­рые тонут в воде. Налейте воды в про­зрач­ную обре­зан­ную пла­сти­ко­вую бутыль. Отметьте уро­вень воды мар­ке­ром. Опу­стите один из пред­ме­тов в воду, обра­тите вни­ма­ние на то, что вода под­ня­лась, отметьте полу­чив­шийся уро­вень воды. Затем про­де­лайте то же самое с дру­гими пред­ме­тами. Сде­лайте вывод: чем больше объем погру­жа­е­мого пред­мета, тем выше под­ни­ма­ется вода. Объ­е­мом назы­ва­ется часть про­стран­ства, заня­тая каким-либо предметом.

Возь­мите весы «без­мен». Повесьте на веревку тяже­лый пред­мет, напри­мер ган­тель или ста­рый чугун­ный утюг. Веревку при­вя­жите к крючку весов. Посте­пенно погру­жайте пред­мет, вися­щий на веревке, в напол­нен­ную ванну, наблю­дайте, как изме­ня­ются пока­за­ния весов. Вес пред­мета в воде умень­шится. Сила тяго­те­ния Земли дей­ствует на все пред­меты и направ­лена к ее цен­тру. Бла­го­даря этому у них есть вес . На пред­мет, погру­жен­ный в жид­кость, дей­ствует также вытал­ки­ва­ю­щая сила, кото­рая умень­шает силу тяже­сти, при­тя­ги­ва­ю­щую пред­мет к Земле.

Рас­творы

Попро­буйте под­кра­сить воду аква­рель­ными крас­ками, делая рас­творы раз­ной кон­цен­тра­ции в про­зрач­ных пла­сти­ко­вых бутыл­ках. Срав­ни­вайте резуль­тат: чем больше краски рас­тво­рено в воде, тем тем­нее полу­ча­ется рас­твор. Одно­род­ная смесь двух и более веществ назы­ва­ется рас­твор . Веще­ства, кото­рые рас­тво­ря­ются в воде, назы­ва­ются рас­тво­ри­мыми .

Можно попы­таться выяс­нить, что еще рас­тво­рится в воде, кроме кра­сок? Пусть малыш нали­вает в воду (теп­лую или холод­ную) раз­ные жид­ко­сти лож­кой. Сок, молоко, кефир, сироп, мед, варенье.

А если влить в воду несколько ложек под­сол­неч­ного масла и хоро­шенько раз­ме­шать? Сна­чала может пока­заться, что жид­ко­сти пере­ме­ша­лись. Но если поста­вить сосуд на стол и подо­ждать немного, будет видно, как содер­жи­мое банки рас­сла­и­ва­ется и во всех слоях при­сут­ствуют шарики масла. На дне будет вода (она более тяже­лая) с шари­ками масла. В сред­нем слое будет поровну масла и воды, а часть масла под­ни­мется наверх. Если оста­вить банку на несколько часов, вся вода опу­стится вниз, а масло будет наверху. Смесь несме­ши­ва­е­мых жид­ко­стей назы­ва­ется эмуль­сией .

А если сыпать в воду раз­ные порошки? Сахар, соль, муку, крах­мал, рас­тво­ри­мый или нерас­тво­ри­мый кофе. А если бро­сать в воду твер­дые пред­меты? Кусо­чек мыла или сахара или что-то дру­гое. Что про­ис­хо­дит с водой? Меня­ется ли ее цвет? Про­зрач­ность? Рас­тво­ря­ется ли то, что мы кидаем в воду, сразу же после раз­ме­ши­ва­ния или через неко­то­рое время? Детям стар­шего дошколь­ного воз­раста можете ска­зать, что про­цесс рас­тво­ре­ния моле­кул веще­ства в жид­ко­сти назы­ва­ется диф­фу­зия (объ­яс­ните вкратце, что такое молекулы).

Можно про­ве­сти опыт, пока­зы­ва­ю­щий изме­не­ние плот­но­сти воды при изме­не­нии кон­цен­тра­ции рас­твора. Возь­мите высо­кую двух­лит­ро­вую бутыль, срежьте верх­нюю часть, напол­ните водой. В коро­бочку от кин­дер-сюр­приза поло­жите немного пла­сти­лина так, чтобы она тонула в воде, и бросьте коро­бочку в бутыль. Возь­мите пачку пова­рен­ной соли и по одной ложке засы­пайте в бутыль (пять-семь ложек), вся­кий раз раз­ме­ши­вая соль. Наблю­дайте за пове­де­нием пла­ва­ю­щей коро­бочки после каж­дой ложки соли. На тело, пла­ва­ю­щее в воде, дей­ствует вытал­ки­ва­ю­щая сила, кото­рая тем больше, чем больше плот­ность воды. По мере уве­ли­че­ния содер­жа­ния соли плот­ность воды воз­рас­тает, коро­бочка поднимается.

А можно ли полу­чить рас­тво­рен­ное веще­ство обратно ? Попро­буйте про­филь­тро­вать полу­чив­шийся рас­твор. Заодно выяс­ните, какие веще­ства и мате­ри­алы про­пус­кают воду, а какие нет.

Агре­гат­ные состояния

Позна­комьте ребенка с поня­тием «тем­пе­ра­тура». Возь­мите несколько пла­сти­ко­вых буты­лок от лимо­нада, раз­режьте попе­рек на две поло­вины (полу­чатся боль­шие тон­ко­стен­ные ста­каны). Налейте в один из них холод­ную воду, в дру­гие – слегка потеп­лее, теп­лую, пого­ря­чей, горя­чую. Дайте ребенку потро­гать бутылки. Назо­вите его ощу­ще­ния сло­вами, научите срав­ни­вать – рас­став­лять от самой холод­ной к самой горя­чей. Можно попро­бо­вать погру­жать паль­чик в воду или выли­вать воду из бутылки на руку и сравнивать.

С детьми сред­него и стар­шего дошколь­ного воз­раста можно про­во­дить экс­пе­ри­менты с тер­мо­мет­ром (купите в аптеке тер­мо­метр для воды). Опус­кайте его в воду раз­ной тем­пе­ра­туры, срав­ни­вайте пока­за­тели. В теп­лую воду кидайте лед, а в холод­ную – под­ли­вайте горя­чей воды и наблю­дайте за дви­же­нием стол­бика. Сде­лайте вывод: при нагре­ва­нии тем­пе­ра­тура уве­ли­чи­ва­ется, стол­бик тер­мо­метра под­ни­ма­ется, и наоборот.

Можно вме­сте с ребен­ком замо­ра­жи­вать лед в сосу­дах раз­ной формы. Это могут быть тра­ди­ци­он­ные под­ставки для льда, в кото­рых полу­ча­ются оди­на­ко­вые кубики, ста­кан­чики, фор­мочки для теста, кружки, тарелки, фор­мочки для песка, любые пласт­мас­со­вые емко­сти раз­ного размера.

Оставьте один ста­кан с куби­ками льда в холо­диль­нике, дру­гой поставьте в ком­нате, тре­тий – на полке в ван­ной. Или поло­жите по льдинке в ста­кан с горя­чей, с теп­лой и холод­ной водой. Пона­блю­дайте – где быст­рее рас­тает. Что будет с теп­лой водой, когда в ней рас­тво­рятся кубики льда? Как изме­нится ее тем­пе­ра­тура? (Про­верьте с помо­щью термометра.)

А что если один ста­кан­чик со льдом обер­нуть теп­лой коф­той (уж она-то его точно согреет), а дру­гой оста­вить про­сто на столе? Сде­лайте вывод: теп­лая одежда не греет то, что под ней, а помо­гает сохра­нять исход­ную температуру.

Попро­буйте замо­ра­жи­вать не только воду, но и дру­гие жид­ко­сти, напри­мер сок. Про­сле­дите, замерз­нут ли они оди­на­ково быстро? Будут ли они оди­на­ково твер­дые? Будет ли их оди­на­ково легко раз­грызть? Сок состоит не только из воды. Замерз­ший сок – это смесь замерз­шей воды и неза­мерз­ших веществ, поэтому он не такой твер­дый, как кубик из воды, и его легко раскусить.

Спро­сите у ребенка, может ли лед дви­гать пред­меты сам. Про­ве­дите такой опыт:

  • опу­стите в воду соло­минку для коктейля;
  • набе­рите в соло­минку воды;
  • закрыв язы­ком верх­нее отвер­стие соло­минки (чтоб не выли­лась вода), выньте ее из воды и закройте внизу кусоч­ком пластилина;
  • вынув соло­минку изо рта, закройте пла­сти­ли­ном верх­нее отверстие;
  • поло­жите соло­минку в моро­зиль­ник на несколько часов;
  • достав соло­минку, убе­ди­тесь, что одна из пла­сти­ли­но­вых про­бок выско­чила и из соло­минки виден лед.

Лед зани­мает больше места, чем вода, правда, не намного – всего на одну десятую.

Объ­яс­ните ребенку, что веще­ства могут при­ни­мать раз­лич­ное состо­я­ние – быть твер­дыми, жид­кими и газо­об­раз­ными. Проще всего пока­зать это с помо­щью все той же воды, но ска­зать ребенку, что дру­гие веще­ства ведут себя точно так же, все зави­сит только от тем­пе­ра­туры, до кото­рой нагре­вают или охла­ждают то или иное веще­ство. Вода, напри­мер, заки­пает при тем­пе­ра­туре + 100 гра­ду­сов, а масло – при тем­пе­ра­туре + 200 градусов.

Поды­шите на стекло в трол­лей­бусе зимой. Откуда взялся лед? В воз­духе, кото­рый вы выды­ха­ете, есть водя­ной пар. Ока­зав­шись на стекле, он мгно­венно пре­вра­тился в воду и так же мгно­венно замерз, так как стекло очень холодное.

Сни­мите крышку с заки­пев­шего чай­ника. Откуда на ней капельки воды? Как она под­ня­лась вверх? Вверх под­нялся пар и кон­ден­си­ро­вался, так как крышка холод­нее самого чай­ника. Пар пре­вра­ща­ется в воду, если его охла­дить ниже 100 гра­ду­сов. Это явле­ние назы­ва­ется кон­ден­са­цией .

При­ду­майте дру­гие опыты и игры с водой, исполь­зуя сосуды раз­ной формы, мель­ницы для воды, соло­минки, воронки, сооб­ща­ю­щи­еся сосуды и мно­гое дру­гое. Сде­лайте макет водо­на­пор­ной башни, водя­ных часов или водя­ной мель­ницы (осо­бенно хорошо такие постройки полу­ча­ются на дач­ном участке).

Игры с песком

Где играть

Вся­кий знает, что песоч­ница – излюб­лен­ное место игр малышей.

Вы, конечно, пони­ма­ете, что песок, в кото­ром играет ваш малыш, дол­жен быть чистым. Если у вас во дворе в песоч­нице выгу­ли­вают кошек и собак, если в ней пьют пиво (и не только пьют) по вече­рам под­ростки или «дяди» постарше, то бегите от этой песоч­ницы подальше. Если в вашей песоч­нице куски бетона, крышки и битые бутылки – это тоже не ваша песоч­ница. Похо­дите по бли­жай­шим мик­ро­рай­о­нам, поищите песоч­ницу почище.

Самая без­опас­ная песоч­ница – это та, кото­рая есть у вас на даче (если, конечно, у вас есть дача), потому что в городе невоз­можно обес­пе­чить иде­аль­ную чистоту песка.

Проще всего высы­пать где-то в углу участка кучу песка. Но ее быстро раз­моют дожди и раз­ме­тает ветер.

Сде­лать насто­я­щую песоч­ницу самим совсем несложно. Вбейте четыре клина в землю, сбоку к ним при­бейте четыре гладко обстру­ган­ные доски. Сверху, хотя бы с двух сто­рон, поло­жите и при­бейте еще две доски (сто­лики, скамеечки).

Где взять песок для песоч­ницы? На речке, если неда­леко от вашей дачи есть речка. Если речки нет, можно поехать в мага­зин для садо­во­дов и ого­род­ни­ков или на карьер и купить несколько меш­ков песка. Прежде чем высы­пать песок в песоч­ницу, надо про­се­ять его, чтобы изба­виться от камеш­ков и мусора.

Есте­ственно, песоч­ницу надо делать на том месте, где почва не очень мяг­кая, а утоп­тан­ная. Потому что если это быв­ший ого­род, то весь песок уйдет в почву вме­сте с дож­де­вой водой. Время от вре­мени песок надо хоро­шенько рых­лить (осо­бенно вес­ной, в пер­вый при­езд на дачу), а также выдер­ги­вать траву с кор­нем, если она начи­нает про­рас­тать в самой песочнице.

Если ночью по вашему участку ходят бро­дя­чие живот­ные, по вече­рам закры­вайте песоч­ницу фанер­ным щитом или кус­ком целлофана.

Как одеть ребенка

Если песоч­ница у вас на даче, то ребенку надо надеть только трусы. Пусть все осталь­ные части тела оста­нутся голыми (конечно, с уче­том тем­пе­ра­туры на улице), потому что они все равно будут гряз­ными. Лучше сти­рать трусы и мыть ребенка, чем сти­рать весь гар­де­роб (что в дач­ных усло­виях про­бле­ма­тично). Жела­тельно пус­кать ребенка в песоч­ницу боси­ком. Если это будут босо­ножки или даже туфли, то в них насып­лется песок и ребенку будет неудобно, он все время будет пытаться вытрях­нуть оттуда песок. Это поме­шает ему играть с удовольствием.

Если вы в городе и сей­час лето, то ребенку пона­до­бятся шорты и майка, носки и закры­тые высо­кие туфельки или полу­бо­ти­ночки. Если холодно и песок мок­рый, наденьте фуфайку, брючки, вет­ровку, рези­но­вые сапоги.

Как играть

С самого начала ска­жите малышу, что не надо высы­пать песок наружу и раз­но­сить его из песоч­ницы в ведре по всему участку.

Что делает с пес­ком малыш одного-двух лет? Он очень любит тро­гать его, копаться в нем руками, лопат­кой, палоч­кой. Встав­лять в него палочки, веточки, листики, камушки. Топ­тать и копать его нож­ками. Ребе­нок в год-два не может по-насто­я­щему лепить куличи. Поэтому самый глав­ный чело­век в песоч­нице – это мама, бабушка или стар­шие дети, кото­рые и будут лепить куличи для малыша.

А малыш будет видеть, как вы это дела­ете, и одна­жды попы­та­ется повторить.

Но пока самое инте­рес­ное заня­тие для малыша – это ломать куличи. Не было ничего, вдруг появи­лось, опять исчезло. Поэтому не сер­ди­тесь, когда малыш тут же сло­мает все ваши творения.

В про­цессе игр пока­жите ребенку, какой песок сухой, какой мок­рый. Как полу­ча­ется кулич из мок­рого песка и не полу­ча­ется из сухого. Все дей­ствия обя­за­тельно ком­мен­ти­руйте словами.

Чем больше раз­но­об­раз­ных по форме кули­чей полу­чится, тем инте­рес­нее. Все новые и новые фор­мочки вы смо­жете делать из пла­сти­ко­вых буты­лок и бано­чек от всего на свете (шам­пу­ней, кре­мов, май­о­не­зов, лимо­нада и так далее), отре­зая от них самый низ. Часть фор­мо­чек полу­чатся про­зрач­ными, часть непро­зрач­ными. А верх­ние части буты­лок могут слу­жить ворон­ками для песка и воды. Или совоч­ками и ворон­ками одно­вре­менно, если немного сре­зать сбоку бутылки. Таких раз­ных, боль­ших и вме­сти­тель­ных совоч­ков вы не купите в магазине.

Научите малыша насы­пать песок в ведерки, фор­мочки, утрам­бо­вы­вать его лопат­кой или ладо­шкой, пере­кла­ды­вать и пере­сы­пать из одной емко­сти в дру­гую, копать ямы и насы­пать кучи.

Можно лепить руками из мок­рого песка забор­чики, башенки. Это даже проще, чем лепить кули­чики. Ручки сдви­нул, убрал, что-то получилось.

Когда ребе­нок стал чуть-чуть постарше, пока­жите ему, как лепить забор­чики по кругу. К ним при­стра­и­вать башенки из веде­рок, на ведерки ста­вить малень­кие фор­мочки, куличи, из пало­чек делать мосты и так далее.

В про­цессе игры в песоч­нице пока­жите ребенку пустое ведерко, пол­ное и запол­нен­ное напо­ло­вину. Спро­сите, какое ведерко будет тяже­лее, – пол­ное или непол­ное. Попро­сите малыша само­сто­я­тельно запол­нить ведерко пес­ком тем или иным обра­зом (цели­ком или нет). Обра­тите его вни­ма­ние на то, что в боль­шое ведерко поме­ща­ется много песка (чтобы его напол­нить, тре­бу­ется насы­пать много совоч­ков песка), а в малень­кое – мало; что песок легко запол­няет емкость любой формы.

Песок и вода

Очень инте­ресно играть с пес­ком и водой одно­вре­менно (если, конечно, вы игра­ете на даче, а не в городе). При­не­сите пол­ведра воды и, если песок сухой, полейте из леечки пол­пе­соч­ницы, а вто­рую поло­вину оставьте сухой. Из леечки поли­вать удоб­нее, чем про­сто из ведра, потому что полу­ча­ется рав­но­мерно – весь песок влаж­ный. А если из ведра – в одном месте «каша», все осталь­ное сухое. Можно при­не­сти воду в тазике и поста­вить в песоч­ницу, чтобы ребе­нок насы­пал песок прямо в тазик или брал из тазика воду, сме­ши­вал это все в тазике или прямо в песочнице.

Сде­лайте посе­ре­дине песоч­ницы холм или замок на холме, а вокруг него выройте ров и напу­стите туда воды. Еще инте­рес­нее, если вы сде­ла­ете откид­ной мост из неболь­шой дощечки и пары кусоч­ков веревки. Можете заодно рас­ска­зать, что так в ста­рину люди защи­щали себя от вра­же­ских набегов.

Стар­шие в песочнице

С детьми стар­шего дошколь­ного воз­раста можно стро­ить из песка модели зна­ме­ни­тых архи­тек­тур­ных соору­же­ний. Сна­чала песок сгре­ба­ется в центр песоч­ницы, уби­ра­ется лиш­нее, чтобы при­дать форму, похо­жую на ори­ги­нал. Соору­же­ние при­хлопы­ва­ется со всех сто­рон ладо­нями (для проч­но­сти). Далее при­сту­пайте к отделке.

Чтобы сде­лать башни, напри­мер у готи­че­ского собора, насыпьте влаж­ный песок в бутылку из-под лимо­нада с отре­зан­ным дном (раз­мер бутылки зави­сит от мас­шта­бов соору­же­ния), утрам­буйте его, пере­вер­ните бутылку на лопатку или фанерку и посту­чите по ней со всех сто­рон. Затем акку­ратно, не сни­мая бутылки, поставьте все это в нуж­ное место постройки и сна­чала выта­щите фанерку, а затем сни­мите бутылку.

Колонны можно сде­лать из тол­стых пало­чек. Окна и двери про­ри­со­вы­ва­ются или выкла­ды­ва­ются пру­ти­ками. Пока все соору­же­ние еще не высохло, можно укра­сить его баре­лье­фами с помо­щью обыч­ных формочек.

Вокруг полу­чив­ше­гося архи­тек­тур­ного чуда сде­лайте дорожки, поса­дите дере­вья (воткните в песок пру­тики или тра­винки). А потом сбе­гайте за фото­ап­па­ра­том, чтобы с гор­до­стью рас­ска­зы­вать бабушке, как можно сво­ими руками сде­лать пира­миду Хео­пса или даже Тадж-Махал.

Играем со звуками и музицируем

Известно, что все дети рож­да­ются с абсо­лют­ным слу­хом. Посте­пенно, если ребе­нок не слу­шает музыку, никак не тре­ни­рует свой слух, эта спо­соб­ность утра­чи­ва­ется (частично или пол­но­стью). И потом, в семь лет, пойдя в музы­каль­ную школу, ребе­нок муча­ется оттого, что у него ничего не получается…

Чтобы помочь ребенку не поте­рять музы­каль­ные спо­соб­но­сти, совер­шенно не обя­за­тельно быть про­фес­си­о­наль­ным музы­кан­том. Мало того, можно вообще не уметь ни на чем играть…

Воз­раст от 2 лет

Учимся слу­шать

Гре­мя­щие коробки

Пока­жите ребенку два пред­мета, кото­рые могут изда­вать звуки, напри­мер при встря­хи­ва­нии. Самый про­стой вари­ант – две раз­ные на вид коробки с мел­кими пред­ме­тами. Про­де­мон­стри­руйте ребенку звуки, кото­рые издают эти пред­меты. Потом спрячьте оба пред­мета (под стол или за спину) и встрях­ните. Затем достаньте пред­меты и пред­ло­жите малышу уга­дать, что зву­чало. Посте­пенно уве­ли­чи­вайте коли­че­ство зву­ча­щих пред­ме­тов (напри­мер до пяти) и под­би­райте пред­меты, изда­ю­щие более или менее похо­жий звук, тем самым услож­няя задачу.

Напри­мер, возь­мите несколько спи­чеч­ных короб­ков. Насыпьте в них раз­ные напол­ни­тели – крупу мел­кую и круп­ную (горох, фасоль), соль, пуговки, что-нибудь еще. Можете окле­ить все коробки бума­гой раз­ного цвета, чтобы ребе­нок запо­ми­нал, как зву­чит крас­ный коро­бок, жел­тый и так далее. Если все коробки окле­ить бума­гой одного цвета, малышу при­дется встря­хи­вать их все по оче­реди, чтобы найти тот, кото­рый прозвучал.

Можете сде­лать два оди­на­ко­вых ком­плекта шумя­щих короб­ков (по-раз­ному напол­нен­ных, но оди­на­ко­вых внешне) и пред­ло­жить малышу найти пары к короб­кам. Для начала возь­мите один коро­бок, встрях­ните, пред­ло­жите малышу найти такой же из двух пред­ло­жен­ных. Впо­след­ствии он смо­жет сам быстро нахо­дить пары в набо­рах из пяти-десяти коробков.

Если малышу нра­вятся такие игры, сде­лайте зада­ние послож­нее. В одном коробке оставьте две-три спички, в дру­гом – штук пять, в сле­ду­ю­щем – десять, и так далее. Коробки будут зву­чать хоть и очень похоже, но все-таки каж­дый по-сво­ему. Такие коробки можно выкла­ды­вать в ряд от самого «тихого» к самому «гром­кому» или наоборот.

* * *

Встрях­ните два-три коробка под­ряд. Пред­ло­жите ребенку найти (опыт­ным путем) и встрях­нуть эти коробки в задан­ной последовательности.

Воз­раст от 3 лет

Учимся слу­шать

Что это за звук?

Для этой игры пона­до­бится пред­ва­ри­тель­ная под­го­товка и как мини­мум зву­ко­за­пи­сы­ва­ю­щая тех­ника (это может быть про­стей­ший быто­вой маг­ни­то­фон со встро­ен­ным микрофоном).

Прой­ди­тесь по квар­тире с маг­ни­то­фо­ном и запи­шите как можно больше раз­ных зву­ков, кото­рые могут быть зна­комы вашему ребенку. Напри­мер плеск воды, шум рабо­та­ю­щего пыле­соса (прин­тера, сти­раль­ной машины и дру­гих при­бо­ров), свист чай­ника, скрип двери, стук закры­ва­ю­щейся двери, звон клю­чей, паде­ние метал­ли­че­ской крышки от кастрюли на пол, двер­ной зво­нок, зво­нок теле­фон­ного аппа­рата и мно­гое-мно­гое дру­гое. Зву­ков должно быть много, и они должны быть разнообразными.

Можно также запи­сать неко­то­рые хорошо узна­ва­е­мые звуки на улице.

При про­слу­ши­ва­нии записи ребе­нок дол­жен уга­дать, что это за звук, и ска­зать, что звучало.

Чтобы самим не запу­таться, во время записи пишите шпаргалку…

Воз­раст 4–5 лет

Учимся слу­шать

Кто это сказал?

Игра про­во­дится в группе детей.

Один из детей – водя­щий – отво­ра­чи­ва­ется, все осталь­ные сидят на сту­льях или на полу в ряд. Один ребе­нок из группы сидя­щих про­из­но­сит какое-то слово, напри­мер «уга­дай!».

Водя­щий отга­ды­вает, кто из ребят про­из­нес слово.

Есте­ственно, дети в группе должны быть хорошо зна­комы друг другу.

Если детям по 4–5 лет, взрос­лый ука­зы­вает, кому про­из­но­сить слово. Если дети старше, они могут дого­во­риться между собой.

«Радио»

Игра может про­во­диться в группе детей или один на один – взрос­лый и ребе­нок. Из двоих игра­ю­щих один будет изоб­ра­жать радио, а дру­гой будет этим радио управлять.

Суть игры заклю­ча­ется в том, чтобы «радио» спело песенку и не сби­лось, пока каприз­ный слу­ша­тель будет делать то громче, то тише.

«Регу­ли­ро­вать гром­кость» можно, делая вид, что дви­га­ешь выклю­ча­тель вверх-вниз или пово­ра­чи­ва­ешь его по кругу вправо и влево.

Какую песенку спеть, может опре­де­лять само «радио» или слушатель.

Если «радио» сби­ва­ется, на его место при­хо­дит дру­гой игрок. Если нет, то меня­ется слушатель.

Если взрос­лый и ребе­нок играют один на один, они меня­ются ролями по оче­реди после каж­дой песенки и играют, пока не надоест.

Ну и, есте­ственно, взрос­лый дол­жен зара­нее ска­зать ребя­там, что очень громко «радио» вклю­чать не надо, иначе сбе­гутся все соседи…

Воз­раст от 2 лет

Играем на пианино

Уга­ды­ваем клавиши

Если у вас есть пиа­нино или син­те­за­тор, пометьте фло­ма­сте­ром две кла­виши, нахо­дя­щи­еся довольно далеко друг от друга, чтобы звуки сильно отли­ча­лись по высоте. Нажмите на них несколько раз. Затем попро­сите ребенка отвер­нуться и нажмите только одну кла­вишу. Ему оста­нется уга­дать, какая из поме­чен­ных кла­виш звучала.

Посте­пенно услож­няйте зада­ния – уве­ли­чи­вая коли­че­ство кла­виш и умень­шая рас­сто­я­ние между ними.

Когда малыш будет легко выпол­нять такие зада­ния, отметьте пять-десять кла­виш. Нажмите две-три отме­чен­ные кла­виши под­ряд. Пусть малыш най­дет их и нажмет в про­зву­чав­шей последовательности.

То же самое зада­ние, но нажи­майте одно­вре­менно на две кла­виши из пяти-десяти выде­лен­ных. Потом попро­буйте нажи­мать на три и более кла­виш одно­вре­менно (из несколь­ких выделенных).

Те же зада­ния – найти одну кла­вишу, две-три под­ряд, две одно­вре­менно, три и более – одно­вре­менно, но не из неко­то­рого коли­че­ства обо­зна­чен­ных кла­виш, а в неко­то­ром выде­лен­ном диа­па­зоне. То есть отметьте фло­ма­сте­ром начало и конец какого-то участка кла­ви­а­туры (в десять-два­дцать клавиш).

И конечно, можно зада­вать ребенку все те же зада­ния, вообще не отме­чая ничего на кла­ви­а­туре. То есть исполь­зо­вать любые кла­виши инструмента.

Воз­раст от 3 лет

Играем на пианино

Нару­шен­ный звукоряд

Нажмите на три-четыре белые кла­виши под­ряд на гла­зах у ребенка. Пред­ло­жите ему отвер­нуться и сыг­райте этот же зву­ко­ряд еще раз, про­пу­стив одну из нот и закон­чив на сле­ду­ю­щей по порядку. Или вме­сто одной из белых кла­виш нажмите на черную.

Когда ребе­нок повер­нется, не забудьте под­ска­зать ему, с какой ноты надо начи­нать. Пусть малыш сыг­рает пер­во­на­чаль­ный зву­ко­ряд и уга­дает, какую ноту вы заменили.

Посте­пенно дой­дите до зву­ко­ряда из семи-восьми нот. Играйте в раз­ных местах клавиатуры.

Воз­раст от 4 лет

Играем на пианино

Не сбейся

Еще одна игра с кла­ви­а­ту­рой пианино.

Нажи­майте на кла­виши, начи­ная с самой левой, в опре­де­лен­ном порядке чере­дуя коли­че­ство нажа­тий. Допу­стим, на первую кла­вишу вы нажи­ма­ете один раз, на сле­ду­ю­щую два раза, затем на сле­ду­ю­щую снова один раз, затем два и так далее.

Ребе­нок дол­жен про­дол­жить этот рису­нок до конца всей кла­ви­а­туры и не сбиться.

Рису­нок может быть с воз­вра­ще­ни­ями. Нажи­маем три кла­виши под­ряд впе­ред, одну назад. Начи­наем с той, на кото­рой оста­но­ви­лись, – и опять три впе­ред, одна назад. Вслух зада­ние про­го­ва­ри­вать не надо. Только игра­ете на пиа­нино. Ребе­нок дол­жен уло­вить рису­нок самостоятельно.

Если слож­ные зада­ния не полу­ча­ются, вер­ни­тесь к более про­стым или отло­жите игру на несколько месяцев.

Воз­раст от 3 лет

Играем на пианино

Исполни выше или ниже образца

Объ­яс­ните ребенку, что звуки бывают раз­ными по высоте. Правда, оттого что вы про­из­не­сете подоб­ную фразу, ничего в созна­нии ребенка не изме­нится… Нужно пока­зать это, исполь­зуя инструмент.

Нажи­майте кла­виши, изда­ю­щие очень высо­кие и очень низ­кие звуки (говоря непро­фес­си­о­наль­ным язы­ком – с пра­вого и левого края кла­ви­а­туры). И гово­рите ребенку – этот звук высо­кий или низ­кий. Для ярко­сти назо­вите высо­кий звук еще как-нибудь, напри­мер тонень­кий, писк­ля­вый, срав­ните с кем-нибудь из живых существ, с птич­кой или мыш­кой. Про низ­кие звуки можно при­ду­мать дру­гие срав­не­ния: мед­ведь ревет или паро­ход гудит.

Когда ребе­нок хоть немного усвоит эти поня­тия, нач­ните срав­ни­вать звуки по высоте. Вы нажи­ма­ете любую кла­вишу, ребе­нок по вашей просьбе нажи­мает звук выше или ниже образца. Для начала «в откры­тую», то есть ребе­нок видит, какую кла­вишу вы нажали.

Потом пометьте несколько кла­виш на инстру­менте. Ребе­нок отво­ра­чи­ва­ется, вы нажи­ма­ете одну из них, он пово­ра­чи­ва­ется и выпол­няет зада­ние. Затем выде­ля­ете не несколько кла­виш, а неко­то­рый диа­па­зон, как и в игре «Уга­ды­ваем клавиши».

Затем про­буйте играть со всей кла­ви­а­ту­рой не глядя, то есть ребе­нок не дол­жен видеть, на какую кла­вишу вы нажали, и обой­тись без вся­ких подсказок.

Воз­раст от 2 лет

Играем на пианино

Играем по нотам

Если вы хотите позна­ко­мить малыша с нотами и научить его играть про­стые песенки (для общего раз­ви­тия, а не для про­фес­си­о­наль­ной музы­каль­ной под­го­товки), совер­шенно не обя­за­тельно в совер­шен­стве вла­деть инстру­мен­том и музы­каль­ной грамотой.

Для начала купите себе (а не ребенку!) учеб­ник по соль­феджио. Лучше поку­пать учеб­ник не для взрос­лых, где все слиш­ком заумно напи­сано, а для уче­ни­ков пер­вого класса музы­каль­ной школы. Поли­стайте его, позна­комь­тесь с азами музы­каль­ной гра­моты, чтобы ничего не напу­тать, когда нач­нете играть с нотами вме­сте с ребенком.

Кроме учеб­ника вам пона­до­бятся цвет­ная бумага, набор цвет­ных фло­ма­сте­ров, кар­тон­ные кар­точки. Ну и, конечно, музы­каль­ный инстру­мент – пиа­нино или синтезатор.

Пер­вым делом наклейте на кла­виши пиа­нино раз­но­цвет­ные кру­жочки (квад­ра­тики, кляксы или дру­гие сим­волы). Конечно, не на всю кла­ви­а­туру, а только на ту октаву, кото­рая нахо­дится в самом цен­тре. Она назы­ва­ется «пер­вая».

Цвета можно выбрать любые, но самым про­стым и удоб­ным вари­ан­том явля­ются цвета радуги. «До» – крас­ный, «Ре» – оран­же­вый, «Ми» – жел­тый, «Фа» – зеле­ный, «Соль» – голу­бой, «Ля» – синий, «Си» – фио­ле­то­вый. Каж­дый охот­ник желает знать, где сидит фазан.

Чтобы кру­жочки не отры­ва­лись, можно закле­ить их скот­чем. Итак, накле­или цвет­ные метки. Прямо над ними жела­тельно напи­сать назва­ния нот (для детей, кото­рые умеют или учатся читать). Полу­чится при­мерно так, как пока­зано на рисунке.

Рас­смот­рите кла­виши вме­сте с малы­шом. Спро­сите его, знает ли он цвета (а он, конечно, знает). Попро­сите его нажать на кла­вишу того или иного цвета. Можете заодно гово­рить назва­ния нот, кото­рые тут же для под­сказки напи­саны на клавишах.

А можете, нажи­мая на кла­виши, петь про­стень­кие песенки типа «Андрей-воро­бей» (рит­мич­ные на одной ноте).

Потом можно пере­хо­дить к записи музы­каль­ных про­из­ве­де­ний нотами. Вы, конечно, пони­ма­ете, что сна­чала это будут даже не про­стые про­из­ве­де­ния, а крайне при­ми­тив­ные – состо­я­щие из одной ноты.

На неболь­шом листике кар­тона нари­суйте нот­ный стан, скри­пич­ный ключ (даже если вы не зна­ете, для чего он нужен). На нот­ном стане нари­суйте одну нотку (она, конечно, должна быть того же цвета, что и на вашей кла­ви­а­туре, а рас­по­ло­же­ние нот вы, разу­ме­ется, уже выучили по учеб­нику соль­феджио). Ноту не закра­ши­вайте. Пусть будет только цвет­ной контур.

Под нотой – слово с одной глас­ной – это будут слова вашей песенки: ДОМ, КОТ, СТОЛ, ЛЕС и так далее. С обрат­ной сто­роны кар­точки можно накле­ить кар­тинку, иллю­стри­ру­ю­щую слова: дом, кот, мышь и так далее.

«Давай играть песенки!» – пред­ло­жите ребенку. Пусть он выбе­рет по кар­тинке, какую песенку ему сыграть.

Пояс­ните малышу, что надо найти на кла­ви­а­туре кру­жо­чек (квад­ра­тик) такого же цвета, что и нотка на карточке.

Нажмите ноту (вы или малыш) и поста­рай­тесь спеть слово, кото­рое напи­сано. Ребе­нок может петь или не петь – по жела­нию. Не стоит про­сить ребенка: «Вот теперь ты покажи, где синяя нотка, или ты спой…» Если игра понра­ви­лась ребенку, вы будете каж­дый день петь ему новые и новые песенки. А он посте­пенно нач­нет вам под­пе­вать, а потом и сам попро­сит испол­нить песню на пианино.

Можете в про­цессе музи­ци­ро­ва­ния время от вре­мени гово­рить назва­ния нот «До», «Фа» и так далее. Но, опять же, не стоит экза­ме­но­вать ребенка, запом­нил он, где какая нота, или нет.

Поскольку нот всего семь, песенки на одну ноту будут повто­рять друг друга (вари­ан­тов, как вы пони­ма­ете, всего семь). На одну и ту же ноту, напри­мер «Соль», у вас может полу­читься три, пять или больше песен.

Когда вам и малышу будет все понятно, попро­буйте напи­сать песни на две ноты.

Это будут слова из двух сло­гов, то есть с двумя глас­ными: «ма-ма», «па-па», «Ка-тя», «Ми-ша», «Ли-за», «до-мик», «кук-ла», «ча-сы», «дож-дик», «птич-ка», «солн-це».

Нари­суйте нот­ный стан, напи­шите слово, отде­ляя слоги (как в насто­я­щих нотах). Если вы учи­тесь читать по скла­дам, выде­лите склады цве­том (удар­ный – чер­ный), наклейте на обо­роте картинку.

Ноты, конечно, выби­ра­ются про­из­вольно. Но одна из них будет опять не закра­шен­ной (это назы­ва­ется «поло­винка», или «поло­вин­ная нота»), а дру­гая закра­шен­ной (это назы­ва­ется «чет­верть», или «чет­верт­ная нота»). Удар­ный склад будет под нотой поло­вин­кой. Соот­вет­ственно он будет длиннее.

А неудар­ный будет чет­верт­ной нотой.

Мама пока­зы­вает ребенку кар­тинку и гово­рит: «Это часы. Сей­час мы споем песенку про часы». Тор­же­ственно ста­вит кар­точку на пюпитр, играет и поет.

Если ребе­нок очень хочет сам сыг­рать, ему нужно дать песенку, где ноты идут друг за дру­гом под­ряд, – так легче быстро найти их обе на кла­ви­а­туре. Ана­ло­гично можно заго­то­вить песенки из трех нот.

Если ребенку нра­вится играть по нотам, можете пере­пи­сать про­стые песенки из того же учеб­ника по соль­феджио для пер­во­кла­шек, рисуя цвет­ные ноты.

Посте­пенно, конечно, нужно будет пере­хо­дить на черно-белые ноты. Но все же не забы­вайте, что для ребенка-дошколь­ника обыч­ные взрос­лые ноты – слиш­ком мел­кие. И чтобы не пор­тить глаза, вам при­дется неко­то­рое время пере­пи­сы­вать их, делая крупными.

Но если уж вы решили пере­хо­дить к насто­я­щим нотам, вам надо будет подробно зна­ко­мить ребенка с дли­тель­но­стями и мно­гими дру­гими музы­каль­ными премудростями.

Воз­раст от 6 лет

Играем на пианино

Музы­каль­ная грамота

Если ребе­нок пошел в музы­каль­ную школу или начал зани­маться музы­кой с пре­по­да­ва­те­лем, ему, есте­ственно, при­дется выучить ноты и массу музы­каль­ных зна­ков. Чтобы этот про­цесс про­шел более или менее без­бо­лез­ненно, конечно, надо пре­вра­тить его в игру.

Сде­лайте ребенку музы­каль­ное лото или домино. Раз­весьте под­ска­зы­ва­ю­щие пла­каты на сте­нах в его ком­нате, а еще лучше во всей квар­тире, чтобы они чаще попа­да­лись ребенку на глаза.

Игры, развивающие мелкую моторику

Несо­мненно, боль­шая часть игр, опи­сан­ных в нашей книге, так или иначе раз­ви­вает мел­кую мото­рику рук. Да и широко рас­про­стра­нен­ные, име­ю­щи­еся в каж­дом доме, игры и игрушки, такие как кубики, кон­струк­торы, моза­ики всех видов, тоже при­но­сят огром­ную пользу мел­кой мото­рике малышей.

Но есть игры, кото­рые направ­лены спе­ци­ально на раз­ви­тие этого навыка.

Суще­ствует, напри­мер, целое направ­ле­ние – паль­чи­ко­вые игры. В таких играх паль­цами изоб­ра­жа­ются опре­де­лен­ные фигуры, иллю­стри­ру­ю­щие сти­шок или потешку.

О паль­чи­ко­вых играх напи­сано много книг с тек­стами сти­хов и подроб­ным опи­са­нием и изоб­ра­же­нием поло­же­ния рук. Поэтому оста­нав­ли­ваться подробно на паль­чи­ко­вых играх мы не будем.

Тра­ди­ци­он­ные игрушки

Купите малышу самую про­стую мат­решку (набор из двух-трех куко­лок). Лучше, если вы купите игрушку, выпол­нен­ную масте­рами тра­ди­ци­он­ных про­мыс­лов, а не ново­мод­ную игрушку, рас­пи­сан­ную пре­зи­ден­тами Аме­рики или дру­гими совре­мен­ными сюжетами.

Пока­жите малышу, как мат­решку откры­вать и пра­вильно закры­вать (сов­ме­стив рису­нок). Конечно, это не сразу полу­чится не только у двух­лет­него, но и у ребенка постарше.

Воз­раст от 2 лет

Мел­кие предметы

Дайте ребенку поко­паться в коробке с пуго­ви­цами, пока вы шьете. Пусть он най­дет такую же пуго­вицу, как вы пока­зали, или все синие пуго­вицы, а может самую малень­кую и самую боль­шую или про­сто самую красивую.

А если ребе­нок пред­по­чи­тает помо­гать папе, пусть в коробке с гвоз­дями оты­щет слу­чайно попав­шую туда гайку или что-нибудь в этом духе…

Чем больше мел­ких пред­ме­тов прой­дет через руки малыша, тем лучше. Но вы, конечно, должны пре­се­кать первую же попытку отпра­вить что-либо в рот. Если ребе­нок не слу­ша­ется и все равно про­бует все на зуб, немед­ленно пре­кра­тите игру.

Бусы

Можно купить в «Дет­ском мире» набор, в кото­рый вхо­дит пара десят­ков бусин и шнурок.

Впро­чем, можно нани­зы­вать на обык­но­вен­ный шну­рок для обуви бусины от вышед­ших из моды пласт­мас­со­вых оже­ре­лий. Или исполь­зо­вать для этой цели боль­шие пуго­вицы с круп­ными дырками.

На кухне попро­буйте нани­зы­вать на шну­рок мака­ро­нины (корот­кие широ­кие колечки).

Игры-шну­ровки

Игры-шну­ровки сей­час тоже в оби­лии пред­став­лены на при­лав­ках мага­зи­нов. От про­стей­ших шну­ро­вок-пуго­виц до целых домов из фанеры, стены кото­рых пришну­ро­вы­ва­ются друг к другу.

Но беда покуп­ных игр в том, что они быстро надо­едают, а мы про­дол­жаем их хра­нить (выбро­сить-то жалко) и навя­зы­вать ребенку.

А может, лучше каж­дый день делать новую инте­рес­ную игру-шну­ровку? Все, что вам нужно для этого, – плот­ный кар­тон, дыро­кол и шну­рок для обуви. Кстати, такие игры ребе­нок с удо­воль­ствием будет делать и сам, если, конечно, у него полу­чится. А если не полу­чится, он будет про­бо­вать снова и снова.

Един­ствен­ная про­блема – обык­но­вен­ным быто­вым дыро­ко­лом вы смо­жете про­де­лы­вать отвер­стия только по краю кар­тонки. Но, думаю, если про­явить немного фан­та­зии и не зама­хи­ваться на боль­шие куски кар­тона, игры полу­чатся интересными.

Сде­лайте из кар­тона цве­ток, елочку, ежика, гру­зо­вик с рядом отвер­стий по краю. Вырежьте более мел­кие детали, кото­рые к ним можно пришну­ро­вы­вать, с двумя отвер­сти­ями как у пуго­вицы. Бабочку, кото­рая сядет на цве­ток, игрушки, кото­рыми вы наря­дите елочку, гри­бочки и ягодки, кото­рые поне­сет ежик, грузы, кото­рые пове­зет грузовик.

Пере­сы­паем, перекладываем

Поса­дите малыша за стол в кухне. Поставьте перед ним несколько мисо­чек, ста­кан­чи­ков, коро­бо­чек из пласт­массы. Насыпьте в них несколько ложек раз­ной крупы – мел­кой, круп­ной, фигур­ных макарон.

Пока­жите ребенку, как пере­сы­пать содер­жи­мое одной мисочки в дру­гую, как пере­кла­ды­вать его лож­ками раз­ного раз­мера, гор­стями или двумя паль­чи­ками. Оставьте малыша со всем этим богат­ством один на один (то есть не участ­вуйте в его играх, про­сто наблю­дайте со стороны).

Неко­то­рых малы­шей игра увле­кает настолько, что они готовы пре­да­ваться ей каж­дый день и не один раз.

Есте­ственно, что после игры вся крупа будет пере­ме­шана. Не спе­шите ее выбра­сы­вать. Зав­тра малыш с удо­воль­ствием будет про­дол­жать играть с ней. Поме­нять пол­но­стью игро­вой мате­риал нужно будет тогда, когда крупа загряз­нится, а поло­вина про­сто рассыплется.

Кстати, про­блему рас­сы­пан­ной по полу крупы решайте посред­ством пыле­соса – вени­ком собрать все будет трудно.

Играем с прищепками

Конечно, в первую оче­редь для этой игры пона­до­бятся обыч­ные белье­вые при­щепки. Кроме этого, вам могут при­го­диться фигурки из кар­тона (пря­мо­уголь­ник, круг, квад­рат, треугольник).

Пока­жите малышу, как дер­жать при­щепку тремя паль­цами, сожмите и разо­жмите ее несколько раз сво­ими руками. Потом вло­жите при­щепку в руку малыша, при­дер­жи­вая сво­ими паль­цами, помо­гите научиться откры­вать и закры­вать «ротик» у прищепки.

Пред­ставьте вме­сте с малы­шом, что при­щепки – это малень­кие рыбки, а кру­жо­чек или квад­ра­тик – это кор­мушка. Ну а малышу надо, конечно же, помочь рыб­кам пообе­дать, то есть при­кре­пить их по пери­метру фигуры.

Если малыш научился ловко обра­щаться с при­щеп­ками, пред­ло­жите ему попро­бо­вать сма­сте­рить что-нибудь из при­ще­пок (если малыш рас­те­ря­ется, попро­буйте сами изоб­ра­зить при­щеп­ками чело­вечка или еще что-нибудь).

Ну и, конечно, пусть малыш помо­гает вам раз­ве­ши­вать носо­вые пла­точки после стирки и закреп­лять их при­щеп­ками. Это неслож­ное зада­ние, воз­можно, ока­жется не таким уж про­стым даже для малыша, кото­рый не раз играл с прищепками.

Воз­раст 2–4 года

Вол­шеб­ный мешочек

Эта игра широко рас­про­стра­нена, осо­бенно в дет­ских садах.

Для нее вам пона­до­бится неболь­шой тря­поч­ный мешо­чек и несколько мел­ких предметов.

Для начала пока­жите малышу те пред­меты, кото­рые вы соби­ра­е­тесь поло­жить в мешо­чек. Это могут быть неболь­шие игрушки или пуго­вицы, бусинки, малень­кие коро­бочки, напри­мер от спи­чек или фото­пленки, ластик, крышка от пла­сти­ко­вой бутылки и так далее.

Для начала возь­мите только один пред­мет и убе­рите его в мешо­чек на гла­зах у малыша. Спро­сите: «Где же пуго­вица (кубик и так далее)? Куда она делась?» Достаньте фигурку из мешочка, ска­жите: «Вот она!»

Опять спрячьте пред­мет в мешо­чек, пред­ло­жите ребенку найти его само­сто­я­тельно – ска­жите: «Найди, где пуговка!»

Потом поло­жите в мешо­чек не один, а два-три пред­мета. Задайте тот же самый вопрос: «Где пуговка?» И на гла­зах у ребенка достаньте ее из мешочка, затем убе­рите и пред­ло­жите ребенку выпол­нить уже при­выч­ное ему задание.

Если малыш доста­нет не тот пред­мет, вер­ните его в мешо­чек и пред­ло­жите попро­бо­вать еще раз. Если ребе­нок опять достает не то, что нужно, запу­стите свою руку в мешо­чек вме­сте с малы­шом и пока­жите ему своей рукой, что в мешке лежит не один пред­мет и пуговку надо найти. Направ­ляйте руку ребенка от одного пред­мета к дру­гому, помо­гайте ему ощу­пать все и найти нужный.

Можете назы­вать фигуру, кото­рую нужно достать, или пока­зы­вать ему такую же (но пред­меты должны быть абсо­лютно одинаковые).

Можно играть по-дру­гому – пусть ребе­нок достает все пред­меты один за дру­гим, назы­вая тот, кото­рый соби­ра­ется достать.

Воз­раст от 2 лет

Петельки и крючочки

В дет­ской ком­нате на стене или на боко­вой поверх­но­сти шкафа, тум­бочки или комода при­бейте или при­клейте много-много крюч­ков (для при­хва­ток и полотенец).

Повесьте на них все, что можно пове­сить, – игрушки с петель­ками, малень­кие тря­поч­ные мешочки с мел­кими игруш­ками внутри. Пред­ло­жите ребенку каж­дый раз после игр раз­ве­ши­вать все на место.

Или наклейте на холо­диль­ник много-много крю­чоч­ков на доступ­ной ребенку высоте, а на каж­дый из них повесьте по при­хватке. Раз­ре­шите малышу сни­мать их, а потом вешать так, как ему захочется.

Можно сов­ме­стить игру с петель­ками и крюч­ками с игрой «Вол­шеб­ный мешо­чек». Для этого вам пона­до­бятся несколько оди­на­ко­вых по раз­меру неболь­ших тря­поч­ных мешоч­ков (их можно сшить или купить в мага­зине). Поло­жите в каж­дый мешо­чек какую-нибудь мел­кую игрушку или пред­мет и раз­весьте все это на крючки.

Назо­вите ребенку пред­мет, кото­рый ему пред­стоит найти. Пред­ло­жите сни­мать мешочки с крюч­ков по оче­реди один за дру­гим и ощу­пы­вать пред­мет, не выни­мая наружу и не откры­вая мешо­чек. Если в мешочке нет того, что нужно, надо пове­сить его на место и заняться сле­ду­ю­щим мешочком.

Кроме мел­кой мото­рики игра раз­ви­вает вни­ма­ние и память, ведь нужно запом­нить, какой мешо­чек уже обсле­до­ван, чтобы не тро­гать его дважды.

Есте­ственно, чем младше ребе­нок, тем меньше мешоч­ков ему пред­стоит обследовать.

Воз­раст 3–5 лет

Кол­лек­ция тканей

В каж­дом доме, навер­няка, най­дется коробка или пакет, где лежат неболь­шие (или боль­шие) лос­кутки тка­ней на вся­кий слу­чай: сшить при­хватку или, на худой конец, поста­вить заплатку. А уж если хозяйка дома любит шить, у нее най­дется боль­шая кол­лек­ция раз­ных тка­ней всех цве­тов и видов.

Рас­смот­рите свои закрома. Отбе­рите инте­рес­ные на вид и раз­ные на ощупь ткани. Пусть одни будут с круп­ным рисун­ком, дру­гие – с мел­ким, тре­тьи – одно­тон­ные. Сильно отли­ча­ются друг от друга на ощупь – шелк, сукно, вель­вет, бар­хат, велюр, холст, тюль, джин­со­вая ткань, три­ко­таж. Добавьте обыч­ный ситец, раз­ные син­те­ти­че­ские ткани.

Про­гладьте выбран­ные образцы. Нарежьте из каж­дого из них по два неболь­ших оди­на­ко­вых по раз­меру кусочка (квад­раты или прямоугольники).

Пред­ло­жите ребенку из четы­рех кусоч­ков на ощупь (с закры­тыми гла­зами) соста­вить две пары. Затем посте­пенно уве­ли­чи­вайте коли­че­ство пар.

Если вы обу­ча­ете ребенка читать и хорошо зна­ете точ­ное назва­ние видов тка­ней, напи­шите их на неболь­ших кар­тон­ных кар­точ­ках. Пока­жите и назо­вите ребенку каж­дый обра­зец. Под­бе­рите кар­точку с назва­нием. Если ребенка заин­те­ре­со­вала эта инфор­ма­ция и он подолгу рас­смат­ри­вал кусочки и не раз уточ­нял, как назы­ва­ется тот или иной кусо­чек ткани, через неко­то­рое время пред­ло­жите вспом­нить и раз­ло­жить по памяти таб­лички к образцам.

Воз­раст от 2 лет

Уга­дай кар­тинку руками

Для изго­тов­ле­ния игры вам пона­до­бятся кар­точки из плот­ного глад­кого кар­тона. А также:

  • бар­хат­ная бумага;
  • лос­кутки замши, велюра, льня­ной ткани, дру­гих тканей;
  • лос­кутки кожи или кожзаменителя;
  • наждач­ная бумага.

Вырежьте из пере­чис­лен­ных мате­ри­а­лов силу­эты гео­мет­ри­че­ских фигур и узна­ва­е­мых пред­ме­тов (домик, елочку, кораб­лик, дру­гие кар­тинки). Наклейте по одному изоб­ра­же­нию на лист картона.

Можно сде­лать кон­тур­ные рисунки, выло­жен­ные верев­кой или шнуром.

Пред­ло­жите малышу на ощупь уга­дать, что изображено.

Рисуем паль­цами

Обве­де­ние кон­ту­ров или про­сто рисо­ва­ние паль­цами помо­гает малышу научиться изоб­ра­жать кон­туры, гото­вит его к насто­я­щему рисо­ва­нию и к письму.

Можете пред­ло­жить ребенку обво­дить паль­чи­ком рисунки, кото­рые вы заго­то­вили для преды­ду­щей игры. Или нари­суйте про­стые рисунки на бумаге тол­стым маркером.

Пред­ло­жите ребенку нари­со­вать паль­цем на под­носе с рас­сы­пан­ной ман­ной кру­пой или солью все, что ему захочется.

Можно рисо­вать паль­цами на стене в ван­ной, исполь­зуя обыч­ные краски или, напри­мер, про­шло­год­ним варе­ньем (несо­мненно, часто устра­и­вать такие игры не стоит).

И конечно, нет заня­тия инте­рес­нее, чем рисо­вать паль­цем на песке на пляже.

Игры с пластилином

Научите малыша отры­вать кусочки пла­сти­лина от бруска, раз­ми­нать его паль­чи­ками, накле­и­вать и нама­зы­вать пла­сти­лин на бумагу или кар­тон, катать пла­сти­лин по столу. Научите малыша ска­ты­вать кол­баски и шарики. При­леп­ляйте слеп­лен­ные кол­баски на бумагу (про­сто так и на нари­со­ван­ные вами сюжет­ные кар­тинки – дорожки и так далее), влеп­ляйте в раз­ма­зан­ный по кар­тонке пла­сти­лин раз­но­об­раз­ные мел­кие предметы:

  • бусины, бисер, пуговицы;
  • скрепки;
  • крупу и макаронины;
  • палочки, спички;
  • малень­кие камешки, скор­лупки от оре­хов, дру­гой при­род­ный материал;
  • про­во­локу, вере­вочки, кусочки ткани.

Рисуйте на пла­сти­лине, раз­ма­зан­ном по кар­тону, спич­ками, палоч­ками, ста­рыми каран­да­шами. Ставьте на пла­сти­лине отпе­чатки крыш­ками от ста­рых фло­ма­сте­ров, от пузырь­ков, клю­чами, дру­гими мел­кими пред­ме­тами, созда­вая узоры или про­стые рисунки.

Игры на бумаге

Все зада­ния, кото­рые будут опи­саны ниже, можно выпол­нить кра­сочно, раз­но­цвет­ными фло­ма­сте­рами и вло­жить в про­зрач­ную папку-файл. Тогда их можно будет исполь­зо­вать мно­го­кратно. Малыш будет рисо­вать прямо по папке фло­ма­сте­ром, а вы потом вытрете влаж­ной губ­кой все, что он «нака­ля­кал», и игра будет как новая.

«Дорожки»

Нари­суйте домики с левой и с пра­вой сто­роны, а между ними дорожку. Около доми­ков можно нари­со­вать или накле­ить выре­зан­ные из дет­ского жур­нала или с открытки изоб­ра­же­ния любых зве­рю­шек или дру­гих пер­со­на­жей. Малышу ска­жите, что зве­рюшки идут друг к другу в гости, что нужно им помочь – пока­зать дорогу к домику. Если ребенку неин­те­ресны зве­рюшки, нари­суйте машинки, паро­во­зики или кораб­лики. А малыш дол­жен будет про­ве­сти фло­ма­сте­ром по дорожке. Если он не понял, что нужно сде­лать, возь­мите вто­рой фло­ма­стер и сде­лайте все сами, тогда он будет повто­рять за вами.

Можно нари­со­вать не два, а три-четыре домика и несколько доро­жек между ними. Дорожки на раз­ных рисун­ках могут быть раз­ными – пря­мыми или изви­ли­стыми, узкими или широкими.

«Дого­нялки»

Вари­ант преды­ду­щей игры, но теперь один пер­со­наж бегает за дру­гим. Нари­суйте замкну­тую дорожку в виде круга, овала, пря­мо­уголь­ника или дру­гой фигуры и на ней два-три пер­со­нажа. Ребе­нок дол­жен несколько раз без оста­новки про­ве­сти фло­ма­сте­ром по дорожке.

«Соеди­нялки»

Такая игра выра­ба­ты­вает навык рисо­ва­ния линий раз­ной длины. Сюжет при­ду­майте, ори­ен­ти­ру­ясь на инте­ресы вашего ребенка. Это могут быть зве­рюшки, у кото­рых уле­тели воз­душ­ные шарики, и теперь их надо соеди­нить («при­вя­зать») ниточ­ками. При­чем ниточки вы тоже нари­суйте, но не ярко, напри­мер светло-серым цве­том, чтобы малышу было видно, где рисовать.

Можно соеди­нять бусины одну за дру­гой, вагон­чики в поезде друг с дру­гом, вер­блю­дов в кара­ване и так далее. Можно дори­со­вы­вать «сло­мав­ши­еся» сту­пеньки лесенки, сте­бельки к цве­точ­кам. Можно рисо­вать дож­дик, кото­рый льется из тучки, чтобы эти цве­точки выросли.

«Волны»

Нари­суйте озеро или речку, по кото­рой пла­вают уточки или корабли. На воде нари­суйте волны – неболь­шие s‑образные линии. Во время игры малышу нужно будет обве­сти их и нари­со­вать новые волны.

«Прятки»

Нари­суйте кар­тинку, напри­мер лес. Доста­точно одного-двух дере­вьев, травки, цве­точ­ков, гри­боч­ков. В лесу – два зверя, один из кото­рых боится дру­гого, напри­мер заяц и лиса. Если вы не уме­ете рисо­вать, вос­поль­зуй­тесь тра­фа­ре­тами, худо­же­ствен­ными рам­ками или про­сто наклейте кар­тинки. Малышу нужно спря­тать одного из зве­рей, спа­сти от дру­гого, то есть закра­сить, «зака­ля­кать» как можно гуще. Можно пря­тать рыбок от рыбака, зве­рей от охот­ника, малыша от кома­ров и так далее. Пря­тать можно боль­шие или малень­кие пред­меты, это раз­но­об­ра­зит ваши игры.

«Накорми!»

Нари­со­ваны пер­со­нажи, перед кото­рыми тарелки раз­ных раз­ме­ров. Нужно поло­жить «еду», жела­тельно не про­лив и не про­сы­пав мимо тарелки. Чем старше ребе­нок, тем строже пра­вила. «Еду» можно про­сто «нака­ля­кать» или нари­со­вать палоч­ками или точечками.

При­ду­мы­вайте свои вари­анты игр, в кото­рых нужно что-то с чем-то соеди­нить, рас­кра­сить, про­ве­сти ту или иную линию. Не забудьте под­пи­сать по скла­дам неко­то­рые детали кар­тинки. В про­цессе игры вы будете про­чи­ты­вать малышу слова (одно или все, напи­сан­ные на этом листе), можете попро­сить малыша обве­сти или закра­сить то или иное слово, склад или букву.

Заключение

Мир игр без­гра­ни­чен, и если бы нам при­шло в голову запи­сать все воз­мож­ные вари­анты игр и заня­тий с детьми, эту книгу не уда­лось бы закон­чить никогда.

Те игры, кото­рые вошли в нашу книгу, – это лишь при­мер того, как можно с поль­зой и инте­ре­сом раз­ви­вать малыша.

Думаю, что в про­цессе чте­ния книги, изго­тов­ле­ния игр или заня­тий с малы­шом вы при­ду­ма­ете много-много игр и ваша жизнь ста­нет инте­рес­нее, а малыш сме­ка­ли­стым, умным и ловким.

Поря­док в игру­шеч­ном королевстве

В доме, где появ­ля­ется малыш, как пра­вило, очень быстро ста­но­вится тесно от игру­шек. Сна­чала вы сами, пре­вра­тив­шись в малень­кого ребенка, сто­ите у при­лавка «Дет­ского мира» и с удо­воль­ствием вопло­ща­ете свои дет­ские мечты об игру­шеч­ном рае. Потом игрушки начи­нают сте­каться в ваш дом со всех сто­рон, дру­зья и род­ствен­ники несут их малышу по поводу и без повода…

Потом мы начи­наем заду­мы­ваться о раз­ви­тии малыша, и в дом при­хо­дят раз­ви­ва­ю­щие игры и игрушки.

Насту­пает момент, когда начи­нает казаться, что, кроме игр и игру­шек, в доме почти ничего нет.

Когда малыш еще лежит в колы­бельке или сидит в манеже, взрос­лые выде­ляют ему для игр столько пред­ме­тов, сколько счи­тают нуж­ным. Но когда малыш начи­нает ходить и играть само­сто­я­тельно, трудно удер­жать игру­шеч­ное нашествие.

Утром игры начи­на­ются где-то в одном углу ком­наты, но посте­пенно вся квар­тира запол­ня­ется игруш­ками, мел­кими и круп­ными дета­лями все­воз­мож­ных кон­струк­то­ров, настоль­ных игр и набо­ров, а к вечеру они ока­зы­ва­ются везде и всюду и создают пол­ный бес­по­ря­док в доме.

Не надо упре­кать малыша в том, что он раз­бра­сы­вает игрушки, это бес­по­лезно, да и не нужно. Он их не раз­бра­сы­вал, а остав­лял в раз­ных местах, пере­клю­чая вни­ма­ние с одной игрушки на другую.

Поста­рай­тесь выдер­жать этот бес­по­ря­док, пока малыш играет. Но когда игра окон­чена, игрушки нужно убрать по местам.

Конечно, уби­рать игрушки весе­лее вме­сте. Мама уби­рает, малыш помо­гает. Чем младше ребе­нок, тем меньше его уча­стие в этом про­цессе. По мере роста он будет пре­вра­щаться в насто­я­щего пове­ли­теля игру­шеч­ного цар­ства и сам наво­дить поря­док в своем королевстве.

Чтобы было проще под­дер­жи­вать поря­док, в игру­шеч­ном коро­лев­стве должны быть свои законы. Например:

  • нельзя сва­ли­вать все игрушки кучей в один ящик, у всех игру­шек должны быть свои места;
  • кон­струк­торы, моза­ики, раз­ви­ва­ю­щие игры, игры с фиш­ками и куби­ком и дру­гие настоль­ные игры уби­ра­ются сразу же после игры, даже если вы соби­ра­е­тесь сего­дня вече­ром еще раз играть в эту игру;
  • с играми и игруш­ками – сво­ими под­дан­ными – глава коро­лев­ства дол­жен обра­щаться бережно, с любовью.

Как хра­нить игрушки

Во мно­гих семьях игрушки хра­нятся в боль­шом ящике под дет­ской кро­ва­тью. Это не самый луч­ший спо­соб. В таком ящике обычно валя­ется все впе­ре­мешку. От такого спо­соба хра­не­ния мно­гие игрушки пор­тятся. Быстро найти нуж­ную игрушку ребе­нок не может. Он про­сто пере­во­ра­чи­вает ящик вверх дном и вытря­хи­вает все на пол, чтобы найти ту самую «синень­кую машинку с жел­тень­кими цифер­ками и пят­ныш­ком на боку».

Есть много дру­гих, более удоб­ных и ори­ги­наль­ных спо­со­бов. Давайте их рассмотрим.

Очень удобно хра­нить игрушки на пол­ках эта­жерки. На ниж­них эта­жах раз­ме­стите машины или дру­гие круп­ные игрушки. Мел­кие раз­ло­жите по коро­боч­кам, кото­рые можно поста­вить друг на друга. На каж­дую коро­бочку наклейте кар­тинку (выре­зан­ную из жур­нала или нари­со­ван­ную), изоб­ра­жа­ю­щую именно то, что лежит в коробке. Или над­пись для ребенка, кото­рый умеет читать.

Для этой цели подой­дут коробки от обуви и мел­кой быто­вой тех­ники (чай­ни­ков, утю­гов). Такие коробки для кра­соты и проч­но­сти можно сна­чала окле­ить цвет­ной бума­гой или ста­рыми обоями.

Если игру­шек много, а ребе­нок еще малень­кий и все равно играет с огра­ни­чен­ным коли­че­ством пред­ме­тов, раз­ло­жите их в семь оди­на­ко­вых коро­бок и наклейте на каж­дый назва­ние дня недели. Пусть ребе­нок играет с игруш­ками соот­вет­ству­ю­щего дня недели. Вам при­дется соби­рать мень­шее коли­че­ство игру­шек, а у ребенка каж­дый день будут как бы новые.

Очень мел­кие игрушки удобно хра­нить в мыль­ни­цах, бутер­брод­ни­цах, коро­боч­ках из-под кофе (жестя­ных с пласт­мас­со­выми крыш­ками), из-под сыра «Виола», мар­га­рина, дру­гих про­дук­тов. Оди­на­ко­вые коро­бочки удобно ста­вить друг на друга.

Необычно смот­рятся на полке с игруш­ками боль­шие пла­сти­ко­вые бутылки от лимо­на­дов. В верх­ней части такой бутылки на стенке ножом дела­ется над­рез, а затем нож­ни­цами выре­за­ется круг­лое отвер­стие. В бутылку поме­ща­ется много игру­шек, а место на полке она зани­мает совсем мало.

Несколько паке­тов от молока или сока обрежьте до поло­вины, поло­жите на бок и склейте скот­чем (в один или несколько рядов). Полу­чится мини-эта­же­рочка для малень­ких игрушек.

К уху каж­дой мяг­кой игрушки можно при­шить петельку из тесьмы или ков­ро­вое колечко. А на стене в дет­ской при­бить неболь­шие пласт­мас­со­вые крю­чочки. Это ори­ги­нально смот­рится и опять же эко­но­мит место на полу или пол­ках. Часть крюч­ков можно при­бить пониже, чтобы ребе­нок мог сам доста­вать и вешать игрушки. А на крюч­ках повыше вешайте игрушки, в кото­рые малыш сей­час не играет.

Можете при­бить к стене в дет­ской ком­нате на неболь­шой высоте кар­низ для штор с крю­чоч­ками и вешать на них игрушки на петель­ках или тря­поч­ные мешочки с мел­кими пред­ме­тами. Можно купить в мага­зине несколько гото­вых мешоч­ков (они назы­ва­ются сум­ками для смен­ной обуви) или сшить их самостоятельно.

Инте­ресно смот­рится мешок для игру­шек, сши­тый из ста­рых тюле­вых зана­ве­сок с затя­ги­ва­ю­щимся шнур­ком сверху. Игрушки, хра­ня­щи­еся в нем, хорошо видны.

Еще несколько слов о кар­ни­зах. В дет­ской ком­нате можно сде­лать ори­ги­наль­ные игру­шеч­ные жалюзи. Возь­мите несколько атлас­ных или капро­но­вых лент раз­ной длины. Подо­гните и обра­бо­тайте края, с обеих сто­рон при­шейте петельки или ков­ро­вые колечки. Раз­весьте ленты на крючки на кар­низе прямо на окне. На ниж­нюю часть каж­дой ленты, на петельку повесьте по неболь­шой игрушке. Такие шторы смот­рятся очень ори­ги­нально и на время избав­ляют вас от несколь­ких мел­ких игру­шек. Время от вре­мени меняйте игрушки на шторах.

Очень удобно исполь­зо­вать для хра­не­ния игру­шек пошет (от фр. – кар­ман) для обуви – под­вес­ное полот­нище с кар­ма­нами. Они бывают тря­поч­ные, поли­эти­ле­но­вые (про­зрач­ные), кле­ен­ча­тые. На каж­дый кар­ма­шек можно при­шить или при­кле­ить кар­тинку или над­пись (для чита­ю­щих детей).

Как хра­нить игры и игро­вые наборы

Каж­дую раз­ви­ва­ю­щую игру стоит хра­нить в отдель­ной коробке. Если игра про­да­ва­лась без коробки (в пленке или пакете), сде­лайте ее само­сто­я­тельно. То есть при­спо­собьте под эту игру под­хо­дя­щую по раз­меру коробку. На крышку и на одну из боко­вых сте­нок наклейте бумажку с напи­сан­ным печат­ными бук­вами названием.

Для раз­ви­ва­ю­щих игр лучше всего отве­сти отдель­ную полку на эта­жерке или в шкафу.

Кон­струк­тор с огром­ным коли­че­ством мел­ких дета­лей можно хра­нить в ведре для мусора. Самое удоб­ное – это ведро, у кото­рого крышка вра­ща­ется вокруг своей оси, – ее не надо сни­мать или наде­вать, она не поте­ря­ется. Чтобы легко было собрать мно­го­чис­лен­ные детали, рядом с вед­ром при­бейте на стенку гвоз­дик или крю­чок, а на него повесьте чистый совок для мусора – им вы и будете соби­рать с пола детальки.

Заве­дите на кухне или в своей ком­нате неболь­шую коро­бочку, куда вы будете скла­ды­вать слу­чайно най­ден­ные детали игр, фишки или кар­точки. Раз в неделю вме­сте с ребен­ком раз­би­райте ее – рас­кла­ды­вайте детали по местам. А если ребенку срочно будет нужна какая-то деталь, он будет точно знать, где ее искать.

Дет­ская библиотека

Тон­кие дет­ские книжки удобно хра­нить в пласт­мас­со­вом под­доне для сушки таре­лок – малышу будет проще найти нуж­ную книгу. Сам под­дон поставьте на дет­ский сто­лик или невы­со­кую тумбу.

Когда малыш под­рас­тет и книг ста­нет много, научите его рас­став­лять книги так, чтобы потом их было удобно искать. На одну полку ставьте только энцик­ло­пе­дии, на дру­гую только сказки и так далее. Можно сде­лать более мел­кое деле­ние: тех­ни­че­ские энцик­ло­пе­дии, энцик­ло­пе­дии о при­роде, вол­шеб­ные сказки раз­ных наро­дов, сказки писа­те­лей раз­ных стран. Чем старше ребе­нок, тем точ­нее может быть клас­си­фи­ка­ция книг на пол­ках. Можете под­пи­сать полки или накле­ить на них сим­волы, по кото­рым будет легко ориентироваться.

Малень­кие хитрости

Если у вас двое детей и вы дарите им оди­на­ко­вые игрушки, а они все время ссо­рятся из-за того, что не могут разо­брать, где чья машинка, поку­пайте каж­дому из них игрушки сво­его цвета. Пусть все Васины машинки будут синие, а Сере­жины – зеле­ные. Или делайте внизу каж­дой игрушки пометку цвет­ным лаком для ног­тей – каж­дому своим цве­том – чтобы дети сами без ссор и спо­ров могли разо­браться в своем авто­парке или куколь­ном хозяйстве.

Порой у детей (а ино­гда и роди­те­лей) воз­ни­кают споры в песоч­нице, где чей сово­чек, фор­мочка или машинка. Чтобы этого не про­ис­хо­дило, под­пи­шите или пометьте лаком свои игрушки. Спо­ров больше не будет. То же самое жела­тельно делать с игруш­ками, кото­рые малыш берет с собой в дет­ский садик.

Чтобы игрушки долго оста­ва­лись инте­рес­ными для ребенка, время от вре­мени уби­райте часть из них на несколько меся­цев на антре­соль. Когда вы их доста­нете, спрячьте несколько дру­гих. Каж­дый раз они будут казаться ребенку новыми.

Часть игру­шек или игр можно давать поль­зо­ваться дру­зьям, а у них брать вза­мен дру­гие. Когда игра надо­ест, вы вновь поме­ня­ете ее на свою.

Бывает выгодно поку­пать одну доро­гую игру или игрушку на две семьи – все равно малыш не будет играть в нее все время.

Обя­за­тельно ремон­ти­руйте (жела­тельно вме­сте с малы­шом) порван­ные или сло­ман­ные игрушки. Под­кле­и­вайте коробки, в кото­рых хра­нятся настоль­ные игры. Не забы­вайте выбра­сы­вать совсем вышед­шие из строя игрушки и делайте это так, чтобы ребе­нок не видел, иначе он сильно расстроится.

Если хра­не­ние игр и игру­шек будет орга­ни­зо­вано пра­вильно, если ребенку будет удобно с ними само­сто­я­тельно управ­ляться, он довольно быстро научится под­дер­жи­вать поря­док в своем игру­шеч­ном королевстве.

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

Размер шрифта: A- 16 A+
Цвет темы:
Цвет полей:
Шрифт: Arial Times Georgia
Текст: По левому краю По ширине
Боковая панель: Свернуть
Сбросить настройки