Знакомим ребенка с книгами

Знакомим ребенка с книгами

(1 голос5.0 из 5)

Сей­час мно­гие роди­тели жалу­ются на то, что при­об­щить ребенка к кни­гам стало еще слож­нее. Ваше чадо чуть ли не с пеле­нок готово про­си­жи­вать часами, играя в ком­пью­тер­ные игры или смот­реть теле­ви­зор? Ситу­а­ция зна­кома многим.

Конечно, нали­чие ком­пью­тера в доме при­вле­кает ребенка куда силь­нее, чем полки с кни­гами. Да и что греха таить, мы сами часто вклю­чаем одно или дру­гое, чтобы ребе­нок “не мешал”. Что же делать? Как при­влечь вни­ма­ние ребенка к кни­гам? С чего начать обу­че­ние чтению?

Глав­ная мечта боль­шин­ства роди­те­лей — вырас­тить все­сто­ронне раз­ви­того, умного и вос­пи­тан­ного в луч­ших тра­ди­циях ребенка. Чем раньше об этом заду­маться, тем лучше будет резуль­тат. Начи­найте при­об­щать ребенка к кни­гам с ран­него дет­ства. Ведь именно чте­ние помо­жет в раз­ви­тии ребенка. Именно чте­ние попол­нит сло­вар­ный запас ребенка, помо­жет пра­вильно гово­рить и писать. Пра­виль­ное раз­ви­тие ребенка пол­но­стью зави­сит от того, какие книжки ему чита­лись в дет­стве, как много уде­ля­лось вре­мени чте­нию ска­зок, сти­хов, поговорок.

Какие книги выбрать для чтения

Выби­райте тек­сты, кото­рые ребе­нок спо­со­бен понять на дан­ном этапе. Малень­кий ребе­нок не про­явит ника­кого инте­реса к слож­ным тек­стам, в кото­рых взрос­лому нужно объ­яс­нять чуть ли не каж­дое слово. Не надо бежать впе­реди паро­воза. Выби­райте книжки соот­вет­ственно воз­расту ребенка.

Раз­мер тек­ста дол­жен быть круп­ным. Даже если ребе­нок еще не умеет читать, поку­пайте именно такие книжки, в даль­ней­шем они помо­гут ребенку осва­и­вать звуки и буквы и именно по ним ваш малыш научиться читать.

Ста­рай­тесь выби­рать книги с хоро­шими, яркими иллю­стра­ци­ями, кото­рые помо­гут удер­жать вни­ма­ние. По иллю­стра­циям можно задать вопросы по про­чи­тан­ному отрывку, найти пер­со­на­жей, о кото­рых гово­ри­лось в книжке, пред­ло­жить ребенку про­дол­жить сказку, при­ду­мать свое завер­ше­ние и т.д.

Если уде­лять доста­точ­ное вни­ма­ние чте­нию, рас­ска­зы­ва­нию, рас­смат­ри­ва­нию и пере­ска­зы­ва­нию — это даст хоро­шие резуль­таты в даль­ней­шем раз­ви­тии ребенка, раз­ви­тии его сло­вар­ного запаса, раз­ви­тии речи и мыш­ле­ния. Как след­ствие ‑это помо­жет в школь­ном воз­расте спра­виться со всеми зада­ни­ями, свя­зан­ными с уст­ной и пись­мен­ной речью.

Инте­рес ребенка на началь­ном этапе к такому зна­ком­ству с кни­гами помо­жет избе­жать боль­шин­ства про­блем в обу­че­нии чтению.

Как и когда начи­нать обу­чать чтению

Когда начи­нать обу­чать? На этот вопрос одно­значно не отве­тить. Начи­нать можно при­мерно в 4 года, хотя неко­то­рые дети спо­собны к обу­че­нию уже в 3 года.

Выпол­не­ние раз­лич­ных раз­ви­ва­ю­щих зада­ний под­го­тав­ли­вает малыша к обу­че­нию пись­мен­ной речи . Когда ребе­нок освоит под­го­то­ви­тель­ные упраж­не­ния, можно пере­хо­дить к обу­че­нию его грамоте.

Осо­бен­но­сти осво­е­ния грамоты

В школе ребенка зна­ко­мят сна­чала с бук­вами, а потом, уже в после­бук­вар­ном пери­оде— со зву­ками. В резуль­тате боль­шин­ство детей не умеют ана­ли­зи­ро­вать зву­ко­вой состав слова, и когда они начи­нают писать, то допус­кают ошибки, напри­мер про­пус­кают буквы или пере­став­ляют их местами. Это про­ис­хо­дит потому, что он не улав­ли­вает в слове после­до­ва­тель­но­сти звуков.

Лучше всего начи­нать обу­че­ния с опре­де­ле­ния сло­гов в слове на слух( напри­мер зовем и про­хло­пы­ваем каж­дое слово — стОл, пОл, кОт, кИт, или слож­нее МА-ма, РА-ма ) и зна­ком­ства со зву­ками, обо­зна­чая их сим­во­лами (твер­дые звуки- синий кру­жок, мяг­кие звуки зеле­ный кру­жок, глас­ные — крас­ный кру­жок и т.д.) , а уж после пере­хо­дить к бук­вам с соот­вет­ству­ю­щим под­чер­ки­ва­нием. Зна­ко­мясь со зву­ками, выкла­ды­ваем зна­ко­мые звуки, а затем слоги кружочками.

Бла­го­даря тому, что звуки речи обо­зна­ча­ются сим­во­лами, ребе­нок имеет воз­мож­ность не про­сто пас­сивно вос­при­ни­мать их на слух, а совер­шать с ними раз­но­об­раз­ные нагляд­ные “дей­ствия”. Он может “видеть” их, “ощу­пы­вать” руками, “пере­дви­гать”, а, как известно, дей­ствия с изу­ча­е­мыми объ­ек­тами — это самый эффек­тив­ный путь обучения.

После осво­е­ния зву­ков, пере­хо­дим к зна­ком­ству с буквами.

Игры с буквами

Для выпол­не­ния этих зада­ний вам пона­до­бится черно-белая раз­рез­ная азбука (вы можете купить ее или изго­то­вить само­сто­я­тельно), она потре­бу­ется вам и в даль­ней­шем. Исполь­зуйте из нее только заглав­ные буквы.

В резуль­тате выпол­не­ния этих зада­ний ребе­нок будет запо­ми­нать начер­та­ния букв. Зада­ния также под­хо­дят для того, чтобы начать зна­ко­мить ребенка с их назва­ни­ями. Назы­вайте каж­дую из букв, кото­рая будет вам встре­чаться, но тре­бо­вать от ребенка спе­ци­аль­ного их запо­ми­на­ния пока не нужно.

Назва­ния букв, обо­зна­ча­ю­щих соглас­ные звуки, должны пол­но­стью сов­па­дать со зву­ча­нием звука (то есть буква Р должна назы­ваться [Р], а не [ЭР], П — [П], а не [ПЭ] и т. п.). Буквы, обо­зна­ча­ю­щие глас­ные звуки, назы­вайте как обычно (напри­мер: Я — [ЙА]).
Поло­жите перед ребен­ком несколько букв, заметно отли­ча­ю­щихся друг от друга начер­та­нием (напри­мер: О, А, Ы, Й, X, Я, Г, Э, Ё, М). Пока­зы­вайте ему одну из подоб­ных букв (назы­вая ее), он дол­жен найти такую же среди лежа­щих на столе. Для начала пред­ла­гайте ребенку четыре буквы, посте­пенно уве­ли­чи­вайте количество.

Поло­жите перед ребен­ком несколько сход­ных по начер­та­нию букв (напри­мер: Р, Я, Ь, Б, В, Ы, Ъ; или П, Н, И, Й; или Ш, Щ, Ц; или К, X, Ж; или Ю, О, С, Э), пока­зы­вайте ему одну из них, ребе­нок дол­жен найти среди лежа­щих на столе такую же.

Поло­жите перед ребен­ком два вида букв (они должны лежать впе­ре­мешку), вклю­ча­ю­щих в свое начер­та­ние круг (О, Ю, Ф) и состо­я­щих только из ком­би­на­ций линий (П, И, К, Н, Г, Т, М, Л, А). Объ­яс­ните ему, чем они отли­ча­ются. Ребе­нок дол­жен раз­ло­жить их на две кучки.

Попро­сите ребенка объ­яс­нить, как «нари­со­вана» та или иная буква (напри­мер: Ф — это кру­жок пере­черк­ну­тый сверху вниз линией, Ю — это кру­жок, слева от кото­рого стоит палочка и между ней и круж­ком при­ри­со­вана еще одна попе­реч­ная палочка ). Если ребе­нок еще не раз­ли­чает поня­тия справа и слева, пусть про­сто пока­зы­вает паль­цем на фраг­менты буквы и, напри­мер, объ­яс­няет: вот здесь — с этой сто­роны нари­со­вана палочка.

Поло­жите перед ребен­ком два вида букв: вклю­ча­ю­щих в себя боль­шой кру­жок (О, Ю, Ф) и малень­кий (Р, Б, Б, Ы, Я, Ъ). Объ­яс­ните, чем они отли­ча­ются. Он дол­жен раз­ло­жить их на две кучки.

Это же упраж­не­ние выпол­няйте с бук­вами, вклю­ча­ю­щими в себя: круг (О, Ю, Ф) и разо­мкну­тый круг (Э, С).

Поло­жите перед ребен­ком впе­ре­мешку буквы: напо­ми­на­ю­щие (вклю­ча­ю­щие в себя) тре­уголь­ник (А, К, У), круг (О, Ю, Ф) и пря­мо­уголь­ник (П, Ц, Д). Объ­яс­ните ему, чем они отли­ча­ются. Он дол­жен выбрать из кучки сна­чала буквы, напо­ми­на­ю­щие круг, затем — тре­уголь­ник и прямоугольник.

Пока­жите ребенку две похо­жие между собой буквы
(напри­мер: Ш — Щ, Ц — Щ, Б — В, Г — Т, Л — Д, 3 — В, Р — В, К — ж, Ч — Я, С — О, И — Й, Е — Ё, Ь — Ы, О — Ю, Ь — Ъ, Г — Е, Ь — В, Ь — Б, Г — Б), он дол­жен из пер­вой буквы сде­лать (дори­со­вать) вторую.

Поло­жите перед ребен­ком две буквы, попро­сите его рекон­стру­и­ро­вать первую букву (что-то дори­со­вать, что-то зама­зать белым мар­ке­ром) так, чтобы она «пре­вра­ти­лась» в дру­гую (напри­мер: П — Н, П — И, Н — И, О — С, О — Э, Л — А, В — ь, ы — ъ, X — У, Ф — О, Я — Ж, М — П, Р — Ь).

Поло­жите перед ребен­ком две буквы, он дол­жен «раз­вер­нуть» первую из них и дори­со­вать (видо­из­ме­нить) ее так, чтобы она «пре­вра­ти­лась» в дру­гую (напри­мер: Ш — Е, П— Ц, С — Э, У — А, Ь — Я, Ч — Ь, Я — Ы).

Здесь пред­став­лены только неко­то­рые зада­ния и игры, кото­рые помо­гут вам вме­сте с ребен­ком осво­ить чте­ние. Ваш малыш будет с удо­воль­ствием играть, так как играть любят все дети. Про­цесс осво­е­ния чте­ния не будет ассо­ци­и­ро­ваться с чем-то слож­ным и труд­ным. Зна­ком­ство ребенка с лите­ра­тур­ными про­из­ве­де­ни­ями на любом этапе обу­че­ния наи­бо­лее важно, так как хоро­шая лите­ра­тура фор­ми­руют самые важ­ные прин­ципы в жизни: любовь к ближ­нему, ува­же­ние к стар­шим, пра­виль­ное отно­ше­ние к окру­жа­ю­щему миру. Любовь к чте­нию дает хоро­ший тол­чок в раз­ви­тии ребенка. Начи­тан­ный ребе­нок — это залог без­упреч­ного нрав­ствен­ного вос­пи­та­ния, кото­рое закла­ды­ва­ется хоро­шей, клас­си­че­ской литературой.

Источ­ник:  http://www.kindergorod.ru/

Оставить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *

*

Размер шрифта: A- 16 A+
Цвет темы:
Цвет полей:
Шрифт: Arial Times Georgia
Текст: По левому краю По ширине
Боковая панель: Свернуть
Сбросить настройки